吴文俊的数学世界讲解课件

传记类文本阅读他传传记类文本阅读11.文学类文本阅读(小说、散文等)现代|2.论述类文本阅读(社科文)文阅|3.实用类文本阅读(新闻、报告文学、读非连续性文本、传记)1.文学类文本阅读(小说、散文等)2、什么是传记?是遵循真实性原则,用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的种叙事性文体。传记特点:人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。2选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实,作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例,来表现传主的人格特点,有较强的说服力。3选文兼具史实性与文学性。文学性体现在①表现手法:如细节描写、引用(传主原话、他人评价)等;②语言特色,尤其是自传语言朴实。、什么是传记?3传记的分类1按照叙述人称传记可分为自传和他传;2按照篇幅长短传记可分为大传和小传;3按照创作方法传记可分为史学性传记和文学性传记;4按照表达方式,一般的传记以记叙为主;还有一类传记则记叙与评论各半,叫评传。传记的分类4传记的阅读方法阅读人物传记,要善于提取有关的“纲目”,从而快速锁定文本中的关键信息。(1)线:即要梳理出传主的人生经历、人生轨迹。同时,关注传主的生活时代、社会、家庭背景。(2)事:即要筛选出传主有哪些“事迹”“行为”“贡献”“成就”“经验”等。还要学会在阅读中把握最有典型意义的事件的细节。(3)理:即要弄清楚作者传达了传主什么样的思想、观点、人格等。(4)情:即要了解作者对传主的情感态度和作者对传主及有关事实的评价。传记的阅读方法5文本阅读:抓“4要素”,对文本内容重点圈注梳理筛选4要素:人生轨迹、思想观点、品质精神、贡献影响。第①段:吴文俊的求学经历。人生轨迹:小学(成绩平平)→初中(数学甚至得过零分)→高中(最喜欢物理而非数学,但物理老师看出其数学潜力,力荐他入数学系)大学(曾想转入物理系,数学老师武崇林帮助他摆脱了专业上的困惑,使之认识到数学的巨大魅力)喜欢读书、兴趣第②段:吴文俊的工作经历。人生轨迹:在中学任教→遇见恩师陈省身(影响吴文俊的一生,使之由数学老师成为数学研究所的专业研究员)他人的评价——及其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势、汲取传统教学的养分。文本阅读:抓“4要素”,对文本内容重点圈注6文本阅读:抓“4要素”,对文本内容重点圈注第③段:吴文俊数学研究方面的思想观点。思想观点:从事数学研究,特别强调数学思维、能够独立思考,创新、机械化思想来考察数学——独辟蹊径第④段:吴文俊数学基础教育方面的思想观点。思想观点:赞同丘成桐的观点,认为奥数不应当过分追求功利海量题目以及竞赛获奖),应当着重引导学习的兴趣,有效地训练数学思维第⑤段:吴文俊的品质精神及思想观点。品质精神:兴趣广泛,内心充满童趣;思想观点:兴趣更培养了全局观念和战略眼光文本阅读:抓“4要素”,对文本内容重点圈注7文本阅读:抓“4要素”,对文本内容重点圈注第⑥段:吴文俊获奖以及思想观点。人生轨迹、贡献:37岁获得国家自然科学一等奖,四十多年后再次获得国家最高科技奖(如此长的学术生命,在数学界是非常罕见的)思想观点:研究数学要下扎实的功夫。不认同外国许多数学家靠所谓的巧思妙想研究数学的方法,应该根据客观实际具体分析,一切以事实为主相关链接①:开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路。贡献影响:首次实现了高效的几何定理自动证明相关链接②:陈省身对吴文俊的评语。品质精神:独辟蹊径,不袭前人,富有创造性文本阅读:抓“4要素”,对文本内容重点圈注81对我国的数学基础教育,吴文俊有哪些心得?请结合材料简要概括。第4段:对我国的数学基础教育,吴文俊也颇有心得。我国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖,被当作我国数学教育成功的证明,但吴文俊更赞同丘成桐的观点:“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习中国的奥数学习过分关注海量题目,直接与考试、竞赛挂钩,对系统学数学不利。作为基础学科,应着重引导学习的兴趣,不应当过分追求功利。”吴文俊同样清醒认识到:“竞赛获奖固然可贵,但也不能看得过重,因为它不能代表学生对数学的深度理解,也不能有效地训练数学思维。”他认为,数学教育更重要的是培养数学的思维方式。①基础教育应着重引导学生深入学习、探究的兴趣;②数学教育要有利于系统学习,而不是海量题目训练和追求竞赛获奖;③现行奥数数学方法太功利,且无法引导学生深入理解和训练数学思维。④数学教育更重要的是培养数学的思维方式1对我国的数学基础教育,吴文俊有哪些心得?请结9阅读传记文本,不仅要把握传主的人生经历、事迹、成就,分析传主的性格、情感,更要把握传主取得成功、成就的原因,个性品质形成的因素原因分析类题型2吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果?①遇到两个良师,一个发现他具有数学潜力,一个指点他摆脱专业困惑;②敏锐地看出信息时代数学的发展趋势,汲取中国传统数学的养分③注重人文修养,兴趣广泛,使他具有全局观念和战略眼光④具有扎实功底,开展研究根据客观实际具体分析,一切以事实为主⑤他独立思考,独辟蹊径,不蹈袭前人,独具创造性阅读传记文本,不仅要把握传主的人生经历、事迹、成就,10吴文俊的数学世界讲解课件11吴文俊的数学世界讲解课件12吴文俊的数学世界讲解课件13吴文俊的数学世界讲解课件14吴文俊的数学世界讲解课件15吴文俊的数学世界讲解课件16吴文俊的数学世界讲解课件17吴文俊的数学世界讲解课件18吴文俊的数学世界讲解课件19传记类文本阅读他传传记类文本阅读201.文学类文本阅读(小说、散文等)现代|2.论述类文本阅读(社科文)文阅|3.实用类文本阅读(新闻、报告文学、读非连续性文本、传记)1.文学类文本阅读(小说、散文等)21、什么是传记?是遵循真实性原则,用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的种叙事性文体。传记特点:人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。2选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实,作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例,来表现传主的人格特点,有较强的说服力。3选文兼具史实性与文学性。文学性体现在①表现手法:如细节描写、引用(传主原话、他人评价)等;②语言特色,尤其是自传语言朴实。、什么是传记?22传记的分类1按照叙述人称传记可分为自传和他传;2按照篇幅长短传记可分为大传和小传;3按照创作方法传记可分为史学性传记和文学性传记;4按照表达方式,一般的传记以记叙为主;还有一类传记则记叙与评论各半,叫评传。传记的分类23传记的阅读方法阅读人物传记,要善于提取有关的“纲目”,从而快速锁定文本中的关键信息。(1)线:即要梳理出传主的人生经历、人生轨迹。同时,关注传主的生活时代、社会、家庭背景。(2)事:即要筛选出传主有哪些“事迹”“行为”“贡献”“成就”“经验”等。还要学会在阅读中把握最有典型意义的事件的细节。(3)理:即要弄清楚作者传达了传主什么样的思想、观点、人格等。(4)情:即要了解作者对传主的情感态度和作者对传主及有关事实的评价。传记的阅读方法24文本阅读:抓“4要素”,对文本内容重点圈注梳理筛选4要素:人生轨迹、思想观点、品质精神、贡献影响。第①段:吴文俊的求学经历。人生轨迹:小学(成绩平平)→初中(数学甚至得过零分)→高中(最喜欢物理而非数学,但物理老师看出其数学潜力,力荐他入数学系)大学(曾想转入物理系,数学老师武崇林帮助他摆脱了专业上的困惑,使之认识到数学的巨大魅力)喜欢读书、兴趣第②段:吴文俊的工作经历。人生轨迹:在中学任教→遇见恩师陈省身(影响吴文俊的一生,使之由数学老师成为数学研究所的专业研究员)他人的评价——及其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势、汲取传统教学的养分。文本阅读:抓“4要素”,对文本内容重点圈注25文本阅读:抓“4要素”,对文本内容重点圈注第③段:吴文俊数学研究方面的思想观点。思想观点:从事数学研究,特别强调数学思维、能够独立思考,创新、机械化思想来考察数学——独辟蹊径第④段:吴文俊数学基础教育方面的思想观点。思想观点:赞同丘成桐的观点,认为奥数不应当过分追求功利海量题目以及竞赛获奖),应当着重引导学习的兴趣,有效地训练数学思维第⑤段:吴文俊的品质精神及思想观点。品质精神:兴趣广泛,内心充满童趣;思想观点:兴趣更培养了全局观念和战略眼光文本阅读:抓“4要素”,对文本内容重点圈注26文本阅读:抓“4要素”,对文本内容重点圈注第⑥段:吴文俊获奖以及思想观点。人生轨迹、贡献:37岁获得国家自然科学一等奖,四十多年后再次获得国家最高科技奖(如此长的学术生命,在数学界是非常罕见的)思想观点:研究数学要下扎实的功夫。不认同外国许多数学家靠所谓的巧思妙想研究数学的方法,应该根据客观实际具体分析,一切以事实为主相关链接①:开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路。贡献影响:首次实现了高效的几何定理自动证明相关链接②:陈省身对吴文俊的评语。品质精神:独辟蹊径,不袭前人,富有创造性文本阅读:抓“4要素”,对文本内容重点圈注271对我国的数学基础教育,吴文俊有哪些心得?请结合材料简要概括。第4段:对我国的数学基础教育,吴文俊也颇有心得。我国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖,被当作我国数学教育成功的证明,但吴文俊更赞同丘成桐的观点:“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习中国的奥数学习过分关注海量题目,直接与考试、竞赛挂钩,对系统学数学不利。作为基础学科,应着重引导学习的兴趣,不应当过分追求功利。”吴文俊同样清醒认识到:“竞赛获奖固然可贵,但也不能看得过重,因为它不能代表学生对数学的深度理解,也不能有效地训练数学思维。”他认为,数学教育更重要的是培养数学的思维方式。①基础教育应着重引导学生深入学习、探究的兴趣;②数学教育要有利于系统学习,而不是海量题目训练和追求竞赛获奖;③现行奥数数学方法太功利,且无法引导学生深入理解和训练数学思维。④数学教育更重要的是培养数学的思维方式1对我国的数学基础教育,吴文俊有哪些心得?请结28阅读传记文本,不仅要把握传主的人生经历、事迹、成就,分析传主的性格、情感,更要把握传主取得成功、成就的原因,个性品质形成的因素原因分析类题型2吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果?①遇到两个良师,一个发现他具有数学潜力,一个指点他摆脱专业困惑;②敏锐地看出信息时代数学的发展趋势,汲取中国传统数学的养分③注重人文修养,兴趣广泛,使他具有全局