胰腺影像学知识讲解课件

胰腺影像学知识讲解16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生胰腺影像学知识讲解胰腺影像学知识讲解16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生胰腺影像学upoArgononchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL麂腺解制与毗关系体胰尾少罗钩突线图5-3腿腺的分部头颈以SMⅣ(门静脉)右缘分界即胰头位于SM右方,庚颈位于其前方,钩突位于其后方。腹主动脉前方为胰体,左肾前方为胰尾。胰尾未端位于脾肾韧带内,属于腹膜腔内结构。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL法国化学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。”学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而且更重要的是能真正应用所学知识去解决现实世界中的问题，只有在真实世界的情境中，学习才能更为有效。因此，化学教学一定要改变老的教学模式，创设适当的有效教学情境，使学生主动参与其中，充分体现他们的主体地位。所谓教学情境，是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动。其特点和功能是能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动以及情感活动等，能够提供学习的素材。美国心理学家步布鲁纳曾经说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。兴趣是促使学生主动学习的催化剂，教师在课堂上要依照知识的科学性和趣味性，选用适当的趣例或日常生活中的实例来设置疑问，激起学生强烈的学习兴趣和学习热情。如初三第一节化学课，教师可讲述这样一个故事：一位探险家带了一个锡制容器到南极去，结果这些容器在南极都化为了灰烬，使他“弹”尽粮绝，这些容器为何都化为灰烬了呢？古代的字画为何能保存到今天？为什么墙内开花墙外香？等等，教师告诉学生，这些问题通过学习化学这门学科都能找到科学的依据来解释的。这样使刚刚接触化学这门新学科的学生产生新奇感，激发他们求知的欲望，从而激发他们学习化学的兴趣。设计并设置丰富的教学情境，是实行情境教学的关键所在。那么如何创设教学情境呢？一、利用化学的实际应用创设情境教师从化学在实际生活中的应用入手来创设情境，可以让学生体验化学与日常生活的密切关系，感受学习化学知识的意义与作用，增强学习化学的兴趣，培养学生分析和解决与化学有关的实际问题的能力。例如“盐的教学情境设计”教师：家里的水瓶用久了瓶内壁会出现水垢，水垢的主要成分之一是碳酸钙，水垢的存在不仅影响保温也影响人们的卫生。因为碳酸钙难溶于水，所以用水是很难洗去。那怎么办呢？有一种补钙药品（如钙尔奇D）的主要成分就是碳酸钙，如何检验它的主要成分呢？学生：思考、困惑。大家议论纷纷……教师：家里食用的白醋的主要成分是醋酸，醋酸能与碳酸钙发生反应，生成物是醋酸钙，它可以溶于水。所以，要想洗净水瓶里的水垢，只要把适量的食醋倒进水瓶中，振荡片刻后再用水冲洗干净，水垢便可消除。如果水垢面积较大，可以增加食醋与水瓶中水垢的接触时间，稍等片刻后再冲洗干净，水垢便可消除；醋酸与钙片中的主要成分碳酸钙反应还会产生气泡（生成二氧化碳气体），通过这一现象可以初步检验钙片中的主要成分是否是碳酸钙，然后可当堂实验醋酸与钙片反应（如钙尔奇D）。这是我为新课“盐”所设置的教学情境的片断。化学与生活联系紧密，生活中处处涉及化学，从化学在生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。二、利用化学与社会的结合点创设情境化学与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科。据统计，世界上发明专利申请中，20%与化学化工有关。无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发、环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关。在平时的教学中可以从社会热门问题中提取素材，设计教学情境。例如：“金刚石、石墨和C60”的教学情境设计[教师讲述、发问]20世纪90年代初，海湾战争中，石墨炸弹在“沙漠风暴”行动中首次登场。当时，美国海军发射舰载战斧式巡航导弹，向伊拉克投掷石墨炸弹，攻击其供电设施，使伊拉克全国供电系统85%瘫痪。何谓石墨炸弹？为何具有如此惊人的威力？……今天我们就将根据课本及有关知识探究石墨及碳的其他单质的性质和用途，并用这些知识解决一些具体问题……三、利用化学实验，创设真实情境化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验。尤其对初三学生来说，他们刚刚接触化学知识领域，趣味性强的实验以及通过对有关实验的改进都能以鲜明直观的现象，有效地激发学生学习兴趣。第一次上化学课，学生们对化学实验充满了好奇与想象，在他们眼中，化学老师就象魔术师一样有着神奇的魅力，教师利用好学生的好奇心和求知欲，创设情境，营造良好的学习氛围，给学生充分想象的空间和活动的时间，使学生轻松、愉悦地“撩开化学的神秘面纱”。例如：在上绪言课时，教师表演用喷壶喷写红色的“欢迎大家学习化学”的欢迎标语，或者表演“魔棒点灯”――用蘸有高锰酸钾和浓硫酸的玻璃棒去接触酒精灯的灯芯即可点燃酒精灯。在探究“燃烧的条件”时，通过改进课本实验，用一支装有空气的试管倒扣住水中的白磷，使白磷在水中燃烧起来，出现“水火相容”的景象。学生感到很惊奇，继而思考、讨论，得出物质燃烧的有关条件。四、利用化学课本中的插图来设计教学情境九年级化学课本中有许多生动有趣的图片，利用这些图片可以高效率的激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。例如“金属活动性的教学情境设计”教师：许多金属不仅能与氧气反应，而且还能与盐酸或硫酸反应。金属与盐酸或硫酸能否反应以及反应的剧烈程度，可反映金属的活泼程度，即金属活动性。在课本上有一幅图片“金属与盐酸反应的比较”。图片利用卡通人物来表示金属。图中有的“金属卡通人物形象”浑身冒泡，面目狰狞，十分难受；有的身上有一些气泡，犹如身上发痒；有的卡通人物好像在想：真奇怪，这些“人”都怎么啦？各个身上冒泡泡，好像很难受呀！学生：感觉很有意思，一边通过图片中的卡通形象进行思考，一边比较其所代表的金属的活动性强弱。利用这些图片，可以增强直观性，创设良好的情境，可以抓住全体学生的注意力，使学生在轻松愉快的环境中接受新知识，优化了教学环境，增强了教学的实际效果。学生的学习过程是一个不断发现问题、分析问题和去再认识更高层次问题的过程。实践证明，只有当学习内容跟适当的的教学情境结合时，所学知识才易于迁移到其他情境中再运用。只有在真实情境中获得的知识和技能，学生才容易理解和掌握，才有可能到真实生活或其他学习环境中解决实际问题。教师要在教学中结合教学的具体目标、内容和学生实际，在课堂教学中努力创设灵活多样的有效教学情境，通过情境启发学生积极的观察、思维，激发学习的兴趣，提高学生学习热情，有效地促进学生主动地学习，促进学生科学探究活动的开展和课堂教学效率的提高。总之，通过创设丰富教学情境，可以开展有效化学教学。研究性学习是让学生以自主性、探索性学习为基础，从感兴趣的自然科学、社会科学以及生活中选择研究专题，以个人或小组合作方式进行研究的学习方式，也是现代教学方法改革的主要趋势。提倡研究性学习方法应该从小学生抓起，要对他们进行研究性学习的启蒙教育。下面，笔者仅就农村小学中年级开设研究性学习启蒙教育的几个问题谈谈初浅的体会。一、在农村小学（中年级）开设研究性学习启蒙教育的可行性研究性学习是一种类似科学研究的学习方式。这就难免让一些人产生疑惑：这门全新的课程在高中开设尚有很大难度，何况是农村小学了，能行吗?这就提出了在农村小学开设研究性学习课程的可行性问题。经过几年来在教学中进行研究性学习的启蒙教育实践，笔者认为是可行的。首先，可行性的前提是其必要性。时代迫使世界各国进行基础教育课程改革。而改革的焦点就在于使青少年一代具备采用新技术获取和处理信息的能力、主动探索的能力、分析和解决问题的能力、与人合作及责任感以及终身学习的能力。要培养这些能力就必须在改革学科教学和接受式学习方式的基础上寻求新的课程形态和新的学习方式。研究性学习就是适应这种需求的新型课程、新型学习方式。其次，其可行性的基础是小学生具有研究性学习的潜能。儿童进入小学，逐步掌握读、写、算基本知识技能，增加间接的知识经验，学会自觉地、有意识地进行逻辑判断和推理、论证，书面言语和逻辑思维能力获得发展，比较稳定的个性倾向和品质也形成和发展起来。这些都为小学生参与研究性学习提供了条件。第三,其可行性的把握是其课程目标的层次化。基础教育阶段研究性学习的目标是：1.获得亲身参与探究探索的体验；2.培养发现问题和解决问题的能力；3.培养收集、分析和利用信息的能力；4.学会分享与合作；5.培养科学态度和科学道德。这些目标必然因不同学段学生在知识、能力、阅历诸方面的差异而呈现层次性。对于小学中年级，也就只是启蒙性的。因此，我们没有必要心存疑虑。二、重视科学选题承认小学研究性学习的可行性，并不排除这门课程实施的难度。小学中年级学生对自然、社会、生活了解甚少；好奇心强，想像力强，但意志脆弱；有一定的独立性，但依赖性仍然很大。这是在小学开展研究性学习困难的一面。根据农村小学生参与研究性学习的潜能与困难，笔者在课程实施中非常重视选题工作。选题，对于开展这门课程是至关重要的。其理由有二：其一，问题是研究性学习的载体。问题选得好不好，往往决定着一个研究项目的成败；其二，选题是培养学生问题意识、创新精神的起点。笔者就是要在选题阶段让学生学会发现问题，提出问题。这是艰难的一步，但笔者相信这是正确的,我的探索是有益的。三、注重实践过程中的全员参与研究性学习是一种实践性的教学活动。它强调学生自己动手实践，在实践中体验，在实践中初步学会研究方法，在实践中获取分析和解决问题的能力。因此，重在学生亲历实践过程才是开展研究性学习的根本。这里的“实践”是就整个过程而言,即对这种学习方式而言。既然重在亲历实践过程，就须做好指导工作。鉴于农村中年级小学生知识欠缺、能力薄弱、阅历不多的实际情况，笔者在指导上坚持“力所能及、方法简易、就近取材”三条原则。所谓“力所能及”就是课题小而具体，没有太大难度，学生经过努力能够做得来。所谓“方法简易”就是把一些研究方法化简，让学生粗知，做中感受。例如：指导调查，主要掌握访谈法；指导实验，主要让学生亲身去做一件事；指导观察：主要掌握观察对象和用什么感觉器官观察，并要求作好记录；指导查阅资料，主要掌握资料来源和记录资料的要求。所谓“就近取材”,就是一般只在校内、家庭内、有组织的特定环境内开展研究活动。不过，在实施“走进金仓湖”课题研究时，出于需要，笔者也有组织地让学生亲临金仓湖，并采访相关人士。重在实践就要让学生切实投入课题研究全过程。开展试验以来，笔者发动学生全员参与；选择课题，全员动脑；课题实施，全员行动；展示成果，全员讲述。通过采取一些措施,同学们都认真参与课题研究，通过各种实践活动自己解决问题。例如:三年级学生研究“怎样吃才健康？”课题，学生查阅了《儿童食谱》、《食品与健康》、《十万个为什么》等资料。四年级学生研究“家乡的英雄”课题，采用了在家咨询家长，在社区咨询老者，在学校咨询老师和同学，上网查阅相关资料等研究方法，进一步了解不同时期的家乡英雄事迹。四、成果展示鼓励多样化研究成果的呈现和交流也不可忽视。通过呈现和交流成果，可以进一步提高学生处理信息的能力、思维能力、分析和解决问题的能力，进一步提高他们综合运用语文、数学等学科知识的能力,还能感受课题研究的所有步骤，共享研究成果，分享收获的喜悦，并能自觉地融入自然和社会，意识到自身的责任和使命。正因如此,每项课题我们都重视成果汇报。对于这些小学中年级学生,笔者采用多种形式呈现和汇报成果。例如：展示“吃”课题成果时，有编三字歌、剪剪贴贴、写写画画、演一演、做一做等多种形式。由于形式多样，不拘一格，因而学生呈现研究成果的自由度和兴趣明显提高。从成果展示中，笔者欣喜地看到，学生在课题研究中不但学会学习，而且在感悟人生，关注自然，关注社会。几年的研究性学习给我们师生的收获是以往的教学过程所不可比的，研究性学习是学生掌握知识的一种全新学习法，也是培养学生创新精神，形成创新意识的有效手段。它使我看到了这种崭新的学习方式的巨大生命力和它焕发出来的师生互动、共同发展的生命力。希望有更多的人朝着这个方向不断探索、实践下去，笔者相信这对小学生研究性学习的启蒙是大有益处的。胰腺影像学知识讲解16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而1胰腺影像学upoArgononchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL胰腺影像学2麂腺解制与毗关系体胰尾少罗钩突线图5-3腿腺的分部头颈以SMⅣ(门静脉)右缘分界即胰头位于SM右方,庚颈位于其前方,钩突位于其后方。腹主动脉前方为胰体,左肾前方为胰尾。胰尾未端位于脾肾韧带内,属于腹膜腔内结构。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL麂腺解制与毗关系3肝脏胆囊胰腺胆总管胰管十二指肠奥迪括约肌法特腹壶Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL肝脏4腹主动林腔动脉牌动脉胰背动脉胃十二指动脉胰大动脉十二指新前上动脉十三指蛋后上动滕了册胰横动am产肠系上动脉线图5-6胰腺的动脉系统Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腹主动林5胰腺CMR检查注意事项适当胃、十二指肠充盈必要时低张快速注射和快速扫描CT:3-5m/sMR3m/s动脉期:20-225门脉期:60-705◎从下往上扫描,必要时怖卧扫描Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL胰腺CMR检查注意事项6胰腺正常CT表现胰腺正常CT表现胰腺大小:正常最大径分别为:胰头为30cm,体部为2.5cm,尾部为20cm。以同层推体(多为第二腰椎)横径为标准来衡量胰腺的正常大小。胰头部厚度(横径)与相邻层面椎体積径的比为1/2~1,不应超过椎体横径;胰体、尾部为2/3~1/3。正常胰管在一般CT图像上基本是不能显示的边缘:胰腺边缘清楚可见,有时可呈轻度分叶状Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL胰腺正常CT表现7腺影像学解剖与毗邻关系胰腺火小的测量8o%oftransversediameterofvertebralbodyEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腺影像学解剖与毗邻关系8Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluauononr.9b正常胰朋CT表现dEvaluatononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLb10TIWIaWI预饱和地制WIAMRCPd正常胰腺MRI表现Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLTIWI11胰腺影像学知识讲解课件12胰腺影像学知识讲解课件13胰腺影像学知识讲解课件14胰腺影像学知识讲解课件15胰腺影像学知识讲解课件16胰腺影像学知识讲解课件17胰腺影像学知识讲解课件18胰腺影像学知识讲解课件19胰腺影像学知识讲解课件20胰腺影像学知识讲解课件21胰腺影像学知识讲解课件22胰腺影像学知识讲解课件23胰腺影像学知识讲解课件24胰腺影像学知识讲解课件25胰腺影像学知识讲解课件26胰腺影像学知识讲解课件27胰腺影像学知识讲解课件28胰腺影像学知识讲解课件29胰腺影像学知识讲解课件30胰腺影像学知识讲解课件31胰腺影像学知识讲解课件32胰腺影像学知识讲解课件33胰腺影像学知识讲解课件34胰腺影像学知识讲解课件35胰腺影像学知识讲解课件36胰腺影像学知识讲解课件37胰腺影像学知识讲解课件38胰腺影像学知识讲解课件39胰腺影像学知识讲解课件40胰腺影像学知识讲解课件41胰腺影像学知识讲解课件42胰腺影像学知识讲解课件43胰腺影像学知识讲解课件44胰腺影像学知识讲解课件45胰腺影像学知识讲解课件46胰腺影像学知识讲解课件47胰腺影像学知识讲解课件48胰腺影像学知识讲解课件49胰腺影像学知识讲解课件50胰腺影像学知识讲解课件51胰腺影像学知识讲解课件52胰腺影像学知识讲解课件53胰腺影像学知识讲解课件54胰腺影像学知识讲解课件55胰腺影像学知识讲解课件56胰腺影像学知识讲解课件57胰腺影像学知识讲解课件58胰腺影像学知识讲解课件59胰腺影像学知识讲解课件60胰腺影像学知识讲解课件61胰腺影像学知识讲解课件62胰腺影像学知识讲解课件63胰腺影像学知识讲解课件64胰腺影像学知识讲解课件65胰腺影像学知识讲解课件66胰腺影像学知识讲解课件67胰腺影像学知识讲解课件68胰腺影像学知识讲解课件69胰腺影像学知识讲解课件70胰腺影像学知识讲解课件71胰腺影像学知识讲解课件72胰腺影像学知识讲解课件73胰腺影像学知识讲解课件74胰腺影像学知识讲解课件75胰腺影像学知识讲解课件76胰腺影像学知识讲解课件77胰腺影像学知识讲解课件78胰腺影像学知识讲解课件7941、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜80胰腺影像学知识讲解16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生胰腺影像学知识讲解胰腺影像学知识讲解16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生胰腺影像学upoArgononchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL麂腺解制与毗关系体胰尾少罗钩突线图5-3腿腺的分部头颈以SMⅣ(门静脉)右缘分界即胰头位于SM右方,庚颈位于其前方,钩突位于其后方。腹主动脉前方为胰体,左肾前方为胰尾。胰尾未端位于脾肾韧带内,属于腹膜腔内结构。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL法国化学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。”学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而且更重要的是能真正应用所学知识去解决现实世界中的问题，只有在真实世界的情境中，学习才能更为有效。因此，化学教学一定要改变老的教学模式，创设适当的有效教学情境，使学生主动参与其中，充分体现他们的主体地位。所谓教学情境，是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动。其特点和功能是能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动以及情感活动等，能够提供学习的素材。美国心理学家步布鲁纳曾经说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。兴趣是促使学生主动学习的催化剂，教师在课堂上要依照知识的科学性和趣味性，选用适当的趣例或日常生活中的实例来设置疑问，激起学生强烈的学习兴趣和学习热情。如初三第一节化学课，教师可讲述这样一个故事：一位探险家带了一个锡制容器到南极去，结果这些容器在南极都化为了灰烬，使他“弹”尽粮绝，这些容器为何都化为灰烬了呢？古代的字画为何能保存到今天？为什么墙内开花墙外香？等等，教师告诉学生，这些问题通过学习化学这门学科都能找到科学的依据来解释的。这样使刚刚接触化学这门新学科的学生产生新奇感，激发他们求知的欲望，从而激发他们学习化学的兴趣。设计并设置丰富的教学情境，是实行情境教学的关键所在。那么如何创设教学情境呢？一、利用化学的实际应用创设情境教师从化学在实际生活中的应用入手来创设情境，可以让学生体验化学与日常生活的密切关系，感受学习化学知识的意义与作用，增强学习化学的兴趣，培养学生分析和解决与化学有关的实际问题的能力。例如“盐的教学情境设计”教师：家里的水瓶用久了瓶内壁会出现水垢，水垢的主要成分之一是碳酸钙，水垢的存在不仅影响保温也影响人们的卫生。因为碳酸钙难溶于水，所以用水是很难洗去。那怎么办呢？有一种补钙药品（如钙尔奇D）的主要成分就是碳酸钙，如何检验它的主要成分呢？学生：思考、困惑。大家议论纷纷……教师：家里食用的白醋的主要成分是醋酸，醋酸能与碳酸钙发生反应，生成物是醋酸钙，它可以溶于水。所以，要想洗净水瓶里的水垢，只要把适量的食醋倒进水瓶中，振荡片刻后再用水冲洗干净，水垢便可消除。如果水垢面积较大，可以增加食醋与水瓶中水垢的接触时间，稍等片刻后再冲洗干净，水垢便可消除；醋酸与钙片中的主要成分碳酸钙反应还会产生气泡（生成二氧化碳气体），通过这一现象可以初步检验钙片中的主要成分是否是碳酸钙，然后可当堂实验醋酸与钙片反应（如钙尔奇D）。这是我为新课“盐”所设置的教学情境的片断。化学与生活联系紧密，生活中处处涉及化学，从化学在生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。二、利用化学与社会的结合点创设情境化学与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科。据统计，世界上发明专利申请中，20%与化学化工有关。无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发、环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关。在平时的教学中可以从社会热门问题中提取素材，设计教学情境。例如：“金刚石、石墨和C60”的教学情境设计[教师讲述、发问]20世纪90年代初，海湾战争中，石墨炸弹在“沙漠风暴”行动中首次登场。当时，美国海军发射舰载战斧式巡航导弹，向伊拉克投掷石墨炸弹，攻击其供电设施，使伊拉克全国供电系统85%瘫痪。何谓石墨炸弹？为何具有如此惊人的威力？……今天我们就将根据课本及有关知识探究石墨及碳的其他单质的性质和用途，并用这些知识解决一些具体问题……三、利用化学实验，创设真实情境化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验。尤其对初三学生来说，他们刚刚接触化学知识领域，趣味性强的实验以及通过对有关实验的改进都能以鲜明直观的现象，有效地激发学生学习兴趣。第一次上化学课，学生们对化学实验充满了好奇与想象，在他们眼中，化学老师就象魔术师一样有着神奇的魅力，教师利用好学生的好奇心和求知欲，创设情境，营造良好的学习氛围，给学生充分想象的空间和活动的时间，使学生轻松、愉悦地“撩开化学的神秘面纱”。例如：在上绪言课时，教师表演用喷壶喷写红色的“欢迎大家学习化学”的欢迎标语，或者表演“魔棒点灯”――用蘸有高锰酸钾和浓硫酸的玻璃棒去接触酒精灯的灯芯即可点燃酒精灯。在探究“燃烧的条件”时，通过改进课本实验，用一支装有空气的试管倒扣住水中的白磷，使白磷在水中燃烧起来，出现“水火相容”的景象。学生感到很惊奇，继而思考、讨论，得出物质燃烧的有关条件。四、利用化学课本中的插图来设计教学情境九年级化学课本中有许多生动有趣的图片，利用这些图片可以高效率的激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。例如“金属活动性的教学情境设计”教师：许多金属不仅能与氧气反应，而且还能与盐酸或硫酸反应。金属与盐酸或硫酸能否反应以及反应的剧烈程度，可反映金属的活泼程度，即金属活动性。在课本上有一幅图片“金属与盐酸反应的比较”。图片利用卡通人物来表示金属。图中有的“金属卡通人物形象”浑身冒泡，面目狰狞，十分难受；有的身上有一些气泡，犹如身上发痒；有的卡通人物好像在想：真奇怪，这些“人”都怎么啦？各个身上冒泡泡，好像很难受呀！学生：感觉很有意思，一边通过图片中的卡通形象进行思考，一边比较其所代表的金属的活动性强弱。利用这些图片，可以增强直观性，创设良好的情境，可以抓住全体学生的注意力，使学生在轻松愉快的环境中接受新知识，优化了教学环境，增强了教学的实际效果。学生的学习过程是一个不断发现问题、分析问题和去再认识更高层次问题的过程。实践证明，只有当学习内容跟适当的的教学情境结合时，所学知识才易于迁移到其他情境中再运用。只有在真实情境中获得的知识和技能，学生才容易理解和掌握，才有可能到真实生活或其他学习环境中解决实际问题。教师要在教学中结合教学的具体目标、内容和学生实际，在课堂教学中努力创设灵活多样的有效教学情境，通过情境启发学生积极的观察、思维，激发学习的兴趣，提高学生学习热情，有效地促进学生主动地学习，促进学生科学探究活动的开展和课堂教学效率的提高。总之，通过创设丰富教学情境，可以开展有效化学教学。研究性学习是让学生以自主性、探索性学习为基础，从感兴趣的自然科学、社会科学以及生活中选择研究专题，以个人或小组合作方式进行研究的学习方式，也是现代教学方法改革的主要趋势。提倡研究性学习方法应该从小学生抓起，要对他们进行研究性学习的启蒙教育。下面，笔者仅就农村小学中年级开设研究性学习启蒙教育的几个问题谈谈初浅的体会。一、在农村小学（中年级）开设研究性学习启蒙教育的可行性研究性学习是一种类似科学研究的学习方式。这就难免让一些人产生疑惑：这门全新的课程在高中开设尚有很大难度，何况是农村小学了，能行吗?这就提出了在农村小学开设研究性学习课程的可行性问题。经过几年来在教学中进行研究性学习的启蒙教育实践，笔者认为是可行的。首先，可行性的前提是其必要性。时代迫使世界各国进行基础教育课程改革。而改革的焦点就在于使青少年一代具备采用新技术获取和处理信息的能力、主动探索的能力、分析和解决问题的能力、与人合作及责任感以及终身学习的能力。要培养这些能力就必须在改革学科教学和接受式学习方式的基础上寻求新的课程形态和新的学习方式。研究性学习就是适应这种需求的新型课程、新型学习方式。其次，其可行性的基础是小学生具有研究性学习的潜能。儿童进入小学，逐步掌握读、写、算基本知识技能，增加间接的知识经验，学会自觉地、有意识地进行逻辑判断和推理、论证，书面言语和逻辑思维能力获得发展，比较稳定的个性倾向和品质也形成和发展起来。这些都为小学生参与研究性学习提供了条件。第三,其可行性的把握是其课程目标的层次化。基础教育阶段研究性学习的目标是：1.获得亲身参与探究探索的体验；2.培养发现问题和解决问题的能力；3.培养收集、分析和利用信息的能力；4.学会分享与合作；5.培养科学态度和科学道德。这些目标必然因不同学段学生在知识、能力、阅历诸方面的差异而呈现层次性。对于小学中年级，也就只是启蒙性的。因此，我们没有必要心存疑虑。二、重视科学选题承认小学研究性学习的可行性，并不排除这门课程实施的难度。小学中年级学生对自然、社会、生活了解甚少；好奇心强，想像力强，但意志脆弱；有一定的独立性，但依赖性仍然很大。这是在小学开展研究性学习困难的一面。根据农村小学生参与研究性学习的潜能与困难，笔者在课程实施中非常重视选题工作。选题，对于开展这门课程是至关重要的。其理由有二：其一，问题是研究性学习的载体。问题选得好不好，往往决定着一个研究项目的成败；其二，选题是培养学生问题意识、创新精神的起点。笔者就是要在选题阶段让学生学会发现问题，提出问题。这是艰难的一步，但笔者相信这是正确的,我的探索是有益的。三、注重实践过程中的全员参与研究性学习是一种实践性的教学活动。它强调学生自己动手实践，在实践中体验，在实践中初步学会研究方法，在实践中获取分析和解决问题的能力。因此，重在学生亲历实践过程才是开展研究性学习的根本。这里的“实践”是就整个过程而言,即对这种学习方式而言。既然重在亲历实践过程，就须做好指导工作。鉴于农村中年级小学生知识欠缺、能力薄弱、阅历不多的实际情况，笔者在指导上坚持“力所能及、方法简易、就近取材”三条原则。所谓“力所能及”就是课题小而具体，没有太大难度，学生经过努力能够做得来。所谓“方法简易”就是把一些研究方法化简，让学生粗知，做中感受。例如：指导调查，主要掌握访谈法；指导实验，主要让学生亲身去做一件事；指导观察：主要掌握观察对象和用什么感觉器官观察，并要求作好记录；指导查阅资料，主要掌握资料来源和记录资料的要求。所谓“就近取材”,就是一般只在校内、家庭内、有组织的特定环境内开展研究活动。不过，在实施“走进金仓湖”课题研究时，出于需要，笔者也有组织地让学生亲临金仓湖，并采访相关人士。重在实践就要让学生切实投入课题研究全过程。开展试验以来，笔者发动学生全员参与；选择课题，全员动脑；课题实施，全员行动；展示成果，全员讲述。通过采取一些措施,同学们都认真参与课题研究，通过各种实践活动自己解决问题。例如:三年级学生研究“怎样吃才健康？”课题，学生查阅了《儿童食谱》、《食品与健康》、《十万个为什么》等资料。四年级学生研究“家乡的英雄”课题，采用了在家咨询家长，在社区咨询老者，在学校咨询老师和同学，上网查阅相关资料等研究方法，进一步了解不同时期的家乡英雄事迹。四、成果展示鼓励多样化研究成果的呈现和交流也不可忽视。通过呈现和交流成果，可以进一步提高学生处理信息的能力、思维能力、分析和解决问题的能力，进一步提高他们综合运用语文、数学等学科知识的能力,还能感受课题研究的所有步骤，共享研究成果，分享收获的喜悦，并能自觉地融入自然和社会，意识到自身的责任和使命。正因如此,每项课题我们都重视成果汇报。对于这些小学中年级学生,笔者采用多种形式呈现和汇报成果。例如：展示“吃”课题成果时，有编三字歌、剪剪贴贴、写写画画、演一演、做一做等多种形式。由于形式多样，不拘一格，因而学生呈现研究成果的自由度和兴趣明显提高。从成果展示中，笔者欣喜地看到，学生在课题研究中不但学会学习，而且在感悟人生，关注自然，关注社会。几年的研究性学习给我们师生的收获是以往的教学过程所不可比的，研究性学习是学生掌握知识的一种全新学习法，也是培养学生创新精神，形成创新意识的有效手段。它使我看到了这种崭新的学习方式的巨大生命力和它焕发出来的师生互动、共同发展的生命力。希望有更多的人朝着这个方向不断探索、实践下去，笔者相信这对小学生研究性学习的启蒙是大有益处的。胰腺影像学知识讲解16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而81胰腺影像学upoArgononchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL胰腺影像学82麂腺解制与毗关系体胰尾少罗钩突线图5-3腿腺的分部头颈以SMⅣ(门静脉)右缘分界即胰头位于SM右方,庚颈位于其前方,钩突位于其后方。腹主动脉前方为胰体,左肾前方为胰尾。胰尾未端位于脾肾韧带内,属于腹膜腔内结构。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL麂腺解制与毗关系83肝脏胆囊胰腺胆总管胰管十二指肠奥迪括约肌法特腹壶Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL肝脏84腹主动林腔动脉牌动脉胰背动脉胃十二指动脉胰大动脉十二指新前上动脉十三指蛋后上动滕了册胰横动am产肠系上动脉线图5-6胰腺的动脉系统Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腹主动林85胰腺CMR检查注意事项适当胃、十二指肠充盈必要时低张快速注射和快速扫描CT:3-5m/sMR3m/s动脉期:20-225门脉期:60-705◎从下往上扫描,必要时怖卧扫描Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL胰腺CMR检查注意事项86胰腺正常CT表现胰腺正常CT表现胰腺大小:正常最大径分别为:胰头为30cm,体部为2.5cm,尾部为20cm。以同层推体(多为第二腰椎)横径为标准来衡量胰腺的正常大小。胰头部厚度(横径)与相邻层面椎体積径的比为1/2~1,不应超过椎体横径;胰体、尾部为2/3~1/3。正常胰管在一般CT图像上基本是不能显示的边缘:胰腺边缘清楚可见,有时可呈轻度分叶状Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL胰腺正常CT表现87腺影像学解剖与毗邻关系胰腺火小的测量8o%oftransversediameterofvertebralbodyEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腺