一年级下册语文书猜字谜教案

一年级下册语文书猜字谜教案教学目标：

1.了解有关气象的根本学问：天气、气象、气候的含义与区分。

2、了解动物对天气变化的特别反响。

3、知道天气预报的出台流程。

4、能够识别预报天气的常用图标，会看天气预报。

教学过程：

一、引入

1、谈话导入，确定主题。

同学们，今日的天气怎么样啊?(……)那明天的天气会什么样呢?谁知道?你知道吗?我们如何才会知道呢?谁来替大家想想?我们每天回家都看电视，听播送，有没有什么节目告知我们明天的天气呢?(看/听天气预报)看来大家都收看过天气预报，现在我先把它给写下来。(板书：天气预报)今日我们就来学习一些跟天气预报有关的科学学问。

2、争论沟通：天气对人们生活的影响，关心天气预报的意义。

同学们，我们知道电视里，播送里，每天都定时的为人们播放天气预报，由此可见，天气预报对人们的工作和生活确定很重要。现在，我们先来分组争论一下：为什么我们要了解每天或一段时间的天气状况，了解天气状况对我们有什么好处?还有哪些人比我们更加关心天气，为什么?(如渔民、旅客、农夫、战士、建筑工人等。)一会我们再来沟通。好，开头。(增减衣服，带雨具，选择时间出门，耕作，出海……)

同学们说的都很对，由于天气变化影响着生产、生活等方方面面的活动，所以天气预报对我们每一个人来说都特别重要。因此，我们要学会如何正确收看或收听天气预报。

在学习如何正确收看天气预报之前，我们先来分清两个跟天气预报有关的科学概念。

3、科学概念：

同学们，我们都知道，天气预报是由气象台公布出来的。那么，天气和气象有什么区分和联系呢?下面请看这两个概念：

气象：大气中的冷热、干湿、风、云、雨、雪、霜、雾、雷电等各种现象。比方，我们说：“下雨了”、“刮风了”等等，指的是一种气象。

天气：是指短时间内各种气象的综合状况。例如，我们可以说：“今日天气很好，风和日丽，晴空万里;昨每天气很差，风雨交加”等等。

对于这两个概念，我们可以说，天气其实就是各种气象的综合。

4、动物的一些行为可以帮助人们预知天气变化。

下面我们来调整一下，看一幅连环画，名字叫《下雨了》，请大家把书翻到21页。(请同学来分段朗读。)

从这个连环画里面，你猎取到哪些下雨前的特别现象呢?(空气闷、龟壳上结水、燕子低飞、乌云)。很好，那么除了这些之外，你还知道哪些事物和现象也可以用来预报天气呢?(……)大家说的都很好，看来你们寻常很留意观看，真是很有科学家的潜质。下面我们来看看书上还给我们列举了哪些例子。P21

5、气象台利用现代科技制作天气预报的过程。

同学们，虽然很多动物和事物的现象可以为我们预报天气变化，但都很粗略，不够具体和具体，而专业的气象台却可以利用现代化高科技为人们精、准、快的预报天气。下面就让我们来分析一下，气象台是如何制作出天气预报的。请大家看书上22页的图片，小组成员共同观看每一个小图片与它们之间的箭头方向，分析一下天气预报的制作流程是怎样的。(3分钟左右之后学生表达汇报)。

这几位同学分析的很到位，这幅图根本说明白天气预报的出台过程，我们大致可以把这些过程划分成三个环节：首先是“搜集信息”，通过气象卫星、谈空气球、气象飞机、气象雷达、气象站来搜集大量的气象信息。然后通过气象台的专业人员分析数据，“处理信息”。最终，通过电视台、收音机、手机等通讯设备来“传递信息”。

6、识别预报天气的常用图标。

现在，我们来学习一些天气预报中，常用的气象图标含义，请大家来看教师手中的图标卡片，你来猜猜它代表什么含义：

晴，多云，阴，小雨，中雨，大雨，暴雨，雷阵雨，小雪，中雪，大雪，霜，雾，霜冻，冰雹，沙尘暴。

下面我们来看几个城市的天气预报(出示卡片，请学生来为大家表达图片上预报的是什么天气)。

#278762一年级下册语文书猜字谜教案2

教学目标：

1.熟读、背诵古诗，感知大意。

2.生疏13个二类生字，会写7个一类生字。

3.处理课后练习，积存词语。

4.体会的思想感情

教学重点、难点：用自己的方法识记一类生字，正确书写一类生字。

教学预备：生字卡片、实物投影。

教学时数：三课时

第一课时

教学内容：感悟诗中大意，学习文中二类生字

教学过程：

一、导入

在宋代有一个人叫范成大，与尤、杨万里、陆游合称“四大家”。他很有才气，屡次做官，他常常写一些描写农村风俗的诗。一年夏天，恰好是江南一带农忙的时候，他来到了江南，看到了金黄的梅子和肥肥的杏子都成熟了，小麦也到了扬花授粉的阶段，油菜花多数都已经谢了，可是却不见人影，原来人们在大忙的季节里，都下田地去了，只有蜻蜓蝴蝶飞过。看到了此情此景，诗人范成大写下了《夏日》这首诗。让我们一起来看看。

二、授

(一)读诗、赏诗，感悟诗意

1.教师配乐范读，提示学生留意停顿。

梅子/金黄/杏子肥，麦花/洁白/菜花稀。

日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。

2.学生朗读，留意读准字音。

3.学生感悟古诗大意。

小组合作学习，说一说诗中的意思。汇报

(二)处理文中的二类生字。

1.出示文中的二类生字，请同学们在诗中找出来，用自己宠爱的方式画出来，进展出声认读。

2.通过组词的方式学会应用这些二类字,重点讲肥、稀、惟、蛱、篱。

3.稳固复习二类字

猜字玩耍完成

三、朗读、背诵古诗。

四、作业：熟背古诗

其次课时

教学内容：一类生字的认读及其书写

教学过程：

一、复习导入

1.背诵古诗

2.复习二类生字(卡片)

二、学习一类生字

梅：形声字，可用拆字法识记。木﹢每=梅。

1.梅，落叶乔木，初春开花，有白、红等颜色，分五瓣，香味很浓。果实味酸。2.梅花。3.梅的果实，本课取此意。

杏：会意字，指一种果子，即杏子。杏子是一种果树，所以用“木”表形，杏子可以吃，也可以入药，所以木下加个“口”。

肥：会意字。从肉，从巴。肉作偏旁变写为月。本义指胖，左“月”是肉的变写，右“巴”像一低头坐睡的人形。可灵敏识记为：懒人成天吃了就低头坐着打瞌睡，所以肉很肥。引申为土地富有、肥沃。

字谜：月儿长尾巴，胖得像猪娃;庄稼一枝花，全靠他当家。

麦：字谜“”。“下面折文脚，上面王出头;此物获丰收，餐餐吃馒头”

采：爪字头儿

菜：字谜：采草而非草，每餐离不了。

一种植物(草字头)是每天都要去“采”摘的，这固然是“菜”了。比较踩、睬、菜、彩：

采加三撇有颜色，有目可以不理睬;

假设是足来用脚踩，加上草头就是菜。

无：字谜“天脚下拐弯”

三、练习书写

第三课时

教学内容：复习稳固所学生字、古诗，课后练习。

教学过程：

一、复习

1.背诵古诗

2.复习一、二类生字

二、处理课后练习

1.连一连

2.读一读。先读一读，再写一写

3.写一写。先读后写

4.说一说，你还知道那些是意思相反的字

针对学生反义词的训练。

5.背一背

作为学问的积存，初晓诗中大意，背诵全诗。

三、作业

#278761一年级下册语文书猜字谜教案3

教学目标

1.生疏12个生字和一个部首，会写7个生字。

2.了解采字的字理演化过程,激发学生学习汉字的兴趣.

3.正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗.体会诗人对夏日农村的宠爱之情.

教学重点:会认12个生字.

教学难点:感受诗中表现夏天的奇特境地.

教学预备:

1.课文挂图、字理演化图、生字卡片或课件。

2.朗读的背景音乐。

课时安排:2课时

教学过程:

1.朗读感悟

(1)在朗读感悟之前，可通过学生课前预习介绍或教师介绍，了解诗人的状况，

然后教师有感情朗读，引导学生感受古诗的韵律节奏美。

(2)承受领读、组内竞赛读、个别指读、自由读的方法将诗读熟。感知诗境，并能形成古诗的画面，到达流利背诵。

(3)在诗中定位生字。

2.识字与写字

(1)鉴于学生已具备确定的自主识字力气，因此可让学生先自学生字：说说可以用什么样的方法记住这个字。在学生自学的根底上，安排小组合作学习，探讨、沟通识字的方法，再推举几个代表在全班沟通阅历。教师随机承受开火车读卡片或同桌、小组内的同学相互认读等方式强化读音，并准时订正简洁读错的字。

(2)字音：“采”是平舌音。“篱、惟、稀、蝶”的字音比较难读，教师要实行多种读法强化学生记忆。

(3)“采”是会意字，表示以手在树上采摘果实和叶子。

“蝶、肥、菜、稀、惟、篱”都是形声字，指导学生依据形声字的特点来识记。

调动学生生活体验，查找在生活中用过哪些词。如“我有一支黄色的铅笔”的“黄”，“夏天很热”的“夏”。还可以承受部件组合的方法识记生字。

试着给这些会认的字组词，并引导学生大声地读出来。教师准时订正字音组词的错误。

(4)本课要求写的生字较多，可在课上选择“梅、麦、采、菜”四个字指导书写。在认读和写字的过程中引导学生观看并觉察识字、写字的规律。“麦”字的下部一撇和捺要伸开放，“菜”中部的“爪”字要小点，“艹”要盖住“采”。

(5)指导书写时，教师留意不要贪多求快，努力培育学生认真观看再下笔的好习惯。

3.活动提示

(1)连一连

设计找朋友的玩耍，先在组内找，再让同学在全班找。找到朋友后还可以组一个词。

(2)读一读

可实行组长领读、小组领读、个别领读的方式强化记忆。

(3)写一写

重点识记两个成语：“无中生有”、“有口无心”，试着争论：生活中哪些地方能用上这两个成语?

(4)说一说

依据题中给出的反义词引导学生照样子说出几个，重点培育学生积存词语的兴趣。指导学生说反义词要留意对仗工整，以免消逝“黑——不黑”的状况。

(5)背一背

《晓出净慈寺送林子方》描写了西湖的夏景，引导学生背诵积存。

#256568一年级下册语文书猜字谜教案4

一、教学目标

1.正确认读12个字，会写6个字，养成良好的书写习惯。

2.能够正确、流利地朗读课文，并读出自己的语感。

3.了解课文内容，感受到家庭的温存、亲人的惦念。训练孩子从小懂得关心、宠爱家人。

二、教学重点

1.会写6个会写字，特别是鼓舞学生用自己的方法分析字的构造，辨析字形，培育独立写字的力气。

2.正确、流利地朗读课文，并感悟课文中饱含的亲情。

三、教学难点

1.引导学生读中感悟，激发阅读愿望，鼓舞学生读出自己的情感体验。

2.创设真实情境，引导学生把对课文的感悟转化为对自己家人的关爱。

四、教学预备

1.识字、词语卡片

2.布置学生收看天气预报

3.重点语句投影片

五、教学时数

2课时。

六、教学过程：

第一课时

(一)板书课题，激趣引情。

1.同学们，你们收看过天气预报吗?谁能说说今日的天气状况?

2.你收看天气预报时，最关心哪里的状况?心情有什么变化?为什么?

3.有这样一家人，每天随着天气预报的状况，一会儿担忧，一会儿欢快，一会儿又心焦，这是怎么回事呢?让我们快来读读课文吧!

(二)读准字音，读通语句。

1.借助拼音朋友，认真读准每一个字音，并把生字画出来。

2.同桌抽读识字词卡，相互帮助读好每个词的字音。

3.把会认字朋友放回课文中，学生再次练读，并标出自然段序号。

4.指名读书，师生评议，教师重点指导学生读不好的语句。

(范读或引读。)

(三)整体感悟，重点质疑。

1.用自己宠爱的方式读文：想一想课文每个自然段主要写了什么?全文又写了什么?然后练习说一说，留意把话说完整。

2.再次读文，把自己不懂的词语画出来，先在小组内争论解决，再拿到班里争论。

3.分小节指名读，同学们会有什么感受?

(四)创设情境，体验真情。

1.导入：这个故事，会发生在每一个同学的家中，爸爸出差了，咱全家人怎样时时刻刻惦记着他呢?

2.从二、三、四小节中自选一小节，反复练读，把你的真情读出来。

3.评读引导：你从哪听出了关爱和担忧?

例：其次小节，“奶奶直叨念爸爸没带棉袄。”假设你是奶奶，你会叨念些什么?把你这种心情读出来。

4.自读第五小节，你能读懂什么?是从那些词句读出来的?——引导学生感受一家人对爸爸的关心。

(五)自主表达，抒发真情。

1.生活在这样温存的家里，你有什么感受?

2.你能像小一样，也说说你温馨的家吗?先自己练，再和同桌相互说，帮助对方把语句说生动。

其次课时

(一)积存词语，品读赏识。

1.生生沟通，指导积存：

学完这篇课文，你最宠爱的词语有哪些?

2.把这些词语，反复诵读，然后抄在积存卡上。

3.你能用上几个词语，说一个完整的句子吗?

(二)自主识字，把握生字。

1.观看本课的生字，按构造把字分成两类：

(1)独体字：南、万。其中“万”的笔顺是：

(2)上下构造的字：关、方。

2.独立识字：观看字形、描红体验，哪些字、哪一笔简洁写错?你有什么好方法记住它们?

3组词识记。

4.抄写字头，完成生字作业。

(三)课外延长：开设气象预报小专栏。

#278771一年级下册语文书猜字谜教案5

教学目的：

1.把握7个汉字。

2.感悟漫画所表达的思想感情。

3.培育学生的观看力，想象力，并使学生具备初步的幽默感。

教学重点;

1.正确把握并书写一类字。

2.观看、分析漫画的含义。

教学难点：正确书写生字

教学预备：生字卡片、投影仪、小黑板、计算机。

教学过程：

一、导