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PAGEPAGE272023年大洼县(中小学、幼儿园)教师招聘笔试题库及答案解析毕业院校:__________姓名:__________考场:__________考号:__________一、选择题1.(单选题)心理学与脑科学的研究表明,一般人在六岁时大脑重量已达成人的(),余下的部分是在其后十年中长成的,六岁至十七岁是可能接受系统科学知识、身心迅速成长的重要时期。A.60%B.70%C.80%D.90%答案:D解析:心理学与脑科学的研究证明:一般人在六岁时大脑重量己达成人的90%,余下的10%是在其后十年中长成的,六岁至十六七岁是可能接受系统科学知识、身心迅速成长的重要时期。2.(单选题)世界最早的专门论述教育问题的著作是中国古代的()。A.《学记》B.《论语》C.《庄子》D.《孟子》答案:A解析:《学记》是中国古代也是世界上最早专门论述教育问题的论著,是中国古代典章制度专著《礼记》中的一篇,写于战国晚期。3.(单选题)下列选项中,不属于适应智力差异的教育组织形式是()。A.同质分组B.异质分组C.留级、跳级D.特长和课外兴趣小组答案:B解析:适应智力差异的教学组织形式有:(1)同质分组;(2)留级和跳级;(3)开设特长班和课外兴趣班。4.(单选题)智力可以分解为多种因素,下列哪种因素是智力的核心?()A.观察力B.想象力C.思维力D.创造力答案:C解析:思维是人类智力的核心因素。一个人智力水平的高低,主要通过思维能力反映出来。5.(单选题)我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是()。A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性答案:A解析:强制性是指我国义务教育的实施是以法律为保障的;基础性是指我国义务教育的内容是一些基础性的知识;科学性是指我国义务教育制度的实施是以一定的科学思想为依据和指导的。6.(单选题)班杜拉提出动机发展四个过程是注意、保持、再现和()。A.动作再现B.动机C.反馈D.结果再现答案:B解析:班杜拉认为动机发展过程包括注意、保持、再现和动机四个过程。故选B。7.(单选题)在《小学德育纲要》《中学德育大纲》中,()处于核心的地位。A.思想教育B.集体主义教育C.爱国主义教育D.劳动教育答案:C8.(单选题)班级组织建构的首要原则是()。A.有利于教育的原则B.目标一致的原则C.可接受性原则D.有利于身心发展的原则答案:A解析:班级组织建设是班集体建设的重要内容,班集体是学生身心健康成长的共同体,是实现教育目的的有效途径,故有利于教育的原则是班级组织建构的首要原则。9.(单选题)元认知策略不包括()。A.计划策略B.整合策略C.监控策略D.调节策略答案:B解析:元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。10.(单选题)()在人的一生中,无论在生理上或心理上都是一个急剧变化的关键时期。A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期答案:B解析:少年期(从11~12岁到14~15岁)在人的一生中,无论在生理上或心理上都是一个急剧变化的关键时期。这个时期最根本的特征就是处于人生的过渡时期。11.(单选题)教师符合法定资格认证机构的认定条件,颁发相应的()。A.教师津贴待遇证书B.教师教学能力证书C.教师资格证书D.教师住房待遇证书答案:C解析:根据《〈教师资格条例〉实施办法》第二十条的规定,教师资格认定机构对符合法定的认定条件者,颁发相应的教师资格证书。12.(单选题)下列能体现循序渐进教学原则的是()。A.时教必有正业B.君子之教,喻也C.臧息相辅D.不陵节而施答案:D解析:选项中的论述都出自《学记》。A项中“时教必有正业,退息必有居学”与C项“臧息相辅”都说明的是正课教学与课外活动、课内与课外的关系。B项“君子之教,喻也”即教师进行教学要引导、启发学生,说明了教学的启发性原则。D项“不陵节而施”即不超过学的人的接受能力而进行教育,说明教师在教学过程中应遵循循序渐进的原则。13.(单选题)在教学中,通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是()。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则答案:A解析:直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象,使学生获得丰富的感性认识。14.(单选题)教师按照一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做()。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.实验法答案:B解析:谈话法又叫问答法。题干表述为谈话法的定义。注意和讨论法的区别在于:提出问题,学生回答。而讨论法是指学生在教师指导下学生对某一问题的讨论。15.(单选题)带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为()。A.形象直观B.实物直观C.模象直观D.言语直观答案:B解析:直观教学的基本形式包括:实物直观、模象直观和言语直观。带学生到工厂或农村实地参观,是通过参观实物的形式获得对所学知识产生直观感受。这种形式一般需要配合言语直观的方式,会产生更好的教学效果。16.(单选题)()是各级各类学校必须遵循的总要求,是培养人的总的质量规格和标准。A.教育制度B.教育规律C.教育目的D.教育系统答案:C解析:狭义的教育目的是指国家为培养什么样的人才而确定的质量规格和标准,是各级各类学校必须遵循的总要求,是一个国家教育工作的长期目标。17.(单选题)教育活动中要注意“三结合”,发挥教育合力,这“三结合”所指的三种教育是()。①家庭教育②道德教育③社区教育④学校教育A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④答案:C18.(单选题)在班主任班级管理的内容中,以下哪项属于了解和研究学生个人的内容?()A.学生的家庭类型B.学生在家庭中的地位C.学生干部情况D.课外与校外活动情况答案:D解析:在班主任班级管理的内容中,了解和研究学生的内容主要包括:(1)了解和研究学生个人。包括:思想品德状况、集体观念、劳动态度、思维特点、智力水平;体质健康状况、个人卫生习惯;课外与校外活动情况;兴趣、爱好、性格等。(2)了解和研究学生的群体关系。包括:班级风气、舆论倾向、不同层次学生的结构、同学之间的关系、学生干部情况等。(3)了解和研究学生的学习和生活环境。包括:了解学生的家庭类型、家庭物质生活与精神生活条件、家长的职业及思想品德和文化修养、学生在家庭中的地位、家长对学生的态度等。因此本题的正确答案为D。19.(单选题)教育的劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是()。A.达尔文的生物进化学说B.天降生民C.《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》D.上帝造人答案:C解析:教育的劳动起源说是在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的,认为教育起源于人类社会的生产劳动实践。劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。20.(单选题)真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是()。A.福禄贝尔B.克伯屈C.卢梭D.杜威答案:D解析:杜威是现代教育的代言人,他主张“在做中学”,在问题中学习。杜威真正全面而系统地从理论上论证了活动课程的特点与价值。21.(单选题)“闻一知十”属于学习中的()现象。A.定势B.功能固着C.迁移D.创造性答案:C解析:心向与定势是在先前的活动中形成的,影响当前问题解决的一种心理准备状态。功能固着也可以看作是一种定势,即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。也就是说,当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时,就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。而且最初看到的功能越重要,就越难看出其他的功能。迁移是学习的一种普遍现象,平时我们所说的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”等即是典型的迁移形式。创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。22.(单选题)通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级()管理。A.常规B.民主C.平行D.目标答案:A解析:班级常规管理,是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。23.(单选题)对教育功能类型的划分,可以从多个角度着手,从作用的对象看,教育功能可分为()。A.个体功能与社会功能B.正向功能与负向功能C.显性功能和隐性功能D.个体功能与群体功能答案:A解析:对教育功能类型的划分,可以从多个角度着手:(1)从作用的对象看,教育功能可分为个体功能和社会功能;(2)从作用的方向看,教育功能可分为正向功能和负向功能;(3)从作用的呈现形式看,教育功能可分为显性功能和隐性功能。因此,本题选A。24.(单选题)“我走月亮走,我停月亮停。”这种儿童在特定阶段所表现出的思维特点是()。A.永久客体性B.不恒常性C.自我中心D.不可逆性答案:C解析:自我中心指不能从对方的角度考虑问题,以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。25.(单选题)小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏贝尔的学习分类,这里的学习属于()。A.表征学习B.概念学习C.命题学习D.发现学习答案:A解析:根据知识本身的存在形式和复杂程度,学习分为符号学习、概念学习和命题学习。符号学习,又称表征学习,指学习单个符号或一组符号的意义。符号学习的主要内容是词汇学习,例如汉语的字词学习和英语单词的学习。概念学习指掌握概念的一般意义,实质是掌握同类事物的共同关键特征和本质属性。如“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”这两个共同的关键特征,其他如体型的大小、羽毛的颜色、是否能飞等均属无关特征。掌握了关键特征,就掌握了概念的一般意义。命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义,即学习若干概念之间的关系。学习命题首先要了解组成命题的有关概念的意义。如学习“圆的直径是它的半径的两倍”这一命题时,如果没有“圆”“直径”“半径”等概念,便不能获得这一命题的意义。本题中是在学习“书”“book”这两个符号,因此属于表征学习。26.(单选题)四五年级(10—12岁)学生的概括水平以()为主。A.直观形象水平B.本质抽象水平C.形象抽象水平D.成熟本质抽象水平答案:B解析:低年级(7—8岁)学生的概括水平还和幼儿的概括水平差不多,主要属于直观形象的概括水平。二三年级(8—10岁)学生的概括主要属于形象—抽象的概括水平,处于从形象水平向抽象水平的过渡状态。四五年级(10—12岁)学生的概括水平开始以本质抽象为主。故选B。27.(单选题)学过高等数学的知识后利于对初等数学知识的理解和掌握,这属于知识的()。A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移答案:C解析:根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。符号学习的主要内容是词汇学习。概念学习指掌握概念的一般意义,实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义,即学习若干概念之间的关系。28.(单选题)()认为,根据学习对学习者的个人意义,可以将学习分为无意义学习与意义学习两大类。A.建构主义B.联结主义C.科学主义D.人本主义答案:D解析:人本主义心理学是二十世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮,其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义学习理论认为,根据学习对学习者的个人意义,可以将学习分为无意义学习与意义学习两大类。因此,正确答案是D。29.(单选题)德育过程由教育者、受教育者、德育内容和()四要素构成。A.德育目标B.德育方法C.德育评价D.德育方向答案:B解析:德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。30.(单选题)自我调控系统是指以()为核心的人格调控系统。A.自我认识B.自我意识C.自我体验D.自我控制答案:B解析:自我调控系统是以自我意识为核心的人格调控系统,包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。31.(单选题)下列不属于班主任了解学生经常采用的方法是()。A.观察法B.谈话法C.调查访问D.个案研究法答案:D解析:班主任了解学生一般采用观察法、谈话法、材料或作品分析法、调查访问法。32.(单选题)“狼孩”的心理障碍主要原因是()。A.缺乏营养B.遗传因素C.狼的影响D.缺乏社会性刺激答案:D解析:人作为自然界发展水平最高的生物,其生存方式已根本区别于任何其他动物。任何一个人,仅仅依靠其机体的自然成长所获得的能力,是不能够作为正常社会的一个普通成员存在的。人类历史上陆续发现的狼孩、熊孩、羊孩等,虽然回到人类社会时已经长大,但由于他们自幼脱离人类社会,缺乏社会化经验与刺激,因而很难在人类社会中正常生活。他们虽在身体结构上属于人类,但由于缺乏社会化,没有获得人的语言和意识,因而他们也不具备人的心态,在实质意义上完全是兽类的成员。因此本题正确选项为D。33.(单选题)遗传素质是人身心发展的()。A.主导因素B.决定因素C.物质前提D.内部动力答案:C34.(单选题)教育心理起源说的代表人物是()。A.巴甫洛夫B.孟禄C.布鲁纳D.利托尔诺答案:B解析:美国心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿,因而从心理学角度提出了教育的“心理学起源说”。35.(单选题)某学生在研究事物时,容易受他人态度的影响,这位学生的认知方式很可能属于()。A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型答案:A解析:场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响,从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响,属于场依存型。36.(单选题)把认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次的教育心理学家是()。A.布鲁纳B.布卢姆C.加涅D.奥苏贝尔答案:B解析:布卢姆等人在20世纪50年代提出的教学目标分类理论中,将教学活动所要实现的整体目标分为认知、动作技能、情感三大领域,并从实现各个领域的最终目标出发,确定了一系列的目标序列,他将认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次。37.(单选题)根据技能的性质和表现形式,通常把技能分为动作技能和()。A.活动技能B.一般技能C.学习技能D.认知技能答案:D解析:按技能的性质和特点可把技能分为动作技能和认知技能。38.(单选题)在学校德育中,“晓之以理,动之以情”体现的德育要素是()。A.道德意志和道德行为B.道德情感和道德意志C.道德认识和道德情感D.道德认识和道德行为答案:C解析:“理”体现的是道德认识,“情”体现的是道德情感,因而本题选C。39.(单选题)下列不属于建构主义学习观的是()。A.学生的主动建构性B.学习的社会互动性C.学习的情境性D.学习的虚拟性答案:D解析:建构主义学习观包括三个方面,即主动建构性、社会互动性和情境性。40.(单选题)教与学的知识属于()。A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.文化性知识答案:B解析:中小学教师的条件性知识是他们如何教好专业知识的知识,包括学生身心发展的知识、教与学的知识和学业成绩检查和评定的知识。因此本题选B。二、多选题1.(多选题)关于技能特点的陈述,正确的有()。A.有些技能是本能行为B.技能是通过学习或练习而形成的C.技能属于认知经验,不属于动作经验D.技能不是一般的习惯动作答案:BD解析:技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式,其基本特点:一是通过学习或练习而形成,不同于本能行为。二是一种活动方式,不同于认知经验的知识。技能是由一系列动作及其执行方式构成的,属于动作经验。三是符合法则的活动方式,不是一般的习惯动作。2.(多选题)品德的心理结构包括()。A.道德认识B.道德情感C.道德行为D.道德品质答案:ABC解析:品德的心理结构极为复杂。一般来说,品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成。道德认识和道德情感可以唤起人的道德动机,从而推动人们产生道德意志和相应的道德行为。3.(多选题)教育法规的实施方式包括()。A.自律性实施B.他律性实施C.强制性实施D.非强制性实施答案:AB解析:教育法的实施有两种方式,一种是教育法律关系主体自己去实施,这叫做自律性的实施,即教育法的遵守;一种是教育法律关系主体自己不去实施,由国家专门机关强制实施(他律性实施),即教育法的适用。4.(多选题)下列关于环境对个体发展的影响,正确的说法有()。A.环境对个体发展的影响有消极和积极之分B.环境对人的发展没有影响C.人并不是消极被动地接受环境影响D.环境为个人发展提供了条件答案:ACD解析:环境对个体发展有影响,但并不能夸大为环境决定论。5.(多选题)下列关于学习目的与学习动机的关系,陈述正确的有()。A.学习目的与学习动机的关系是错综复杂的B.学习目的与学习动机是可以相互转化的C.学习目的与学习动机之间不是一对一的关系D.没有无学习动机的学习目的,也没有无学习目的的学习动机答案:ABCD解析:学习目的与学习动机的关系是错综复杂的,它们之间不是一对一的关系。学习目的与学习动机是可以相互转化的。在学习活动中没有无学习动机的学习目的,也没有无学习目的的学习动机。6.(多选题)中小学教师,是指普通中小学及()的教师。A.幼儿园B.特殊教育机构C.成人初等中等教育机构D.职业中学以及其他教育机构答案:ABCD解析:《中华人民共和国教师法》第四十条规定,中小学教师是指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、成人初等中等教育机构、职业中学以及其他教育机构的教师。7.(多选题)根据强化对行为反应的作用,一般把强化分为()。A.正强化B.负强化C.零强化D.惩罚答案:AB解析:根据强化对行为反应的作用,一般把强化分为正强化和负强化。8.(多选题)在认知领域的教育目标分类系统中,布卢姆把知识分为()。A.具体知识B.抽象知识C.处理具体事物的方式方法的知识D.学科领域中普遍原理和抽象概念方面的知识答案:ACD9.(多选题)关于学生的间接经验和直接经验,下列说法正确的有()。A.学生认识的主要任务是学习间接经验B.直接经验比间接经验重要C.间接经验比直接经验重要D.学习间接经验必须以学生的直接经验为基础答案:AD解析:学生学习过程的基本特点是间接经验与直接经验相结合,表现在:(1)学生以学习间接经验为主;(2)学生学习间接经验以直接经验为基础。10.(多选题)教学评价是指依据一定的客观标准,对教学活动及其结果进行()的过程。A.测量B.分析C.评定D.监督答案:ABC解析:教学评价是指依据一定的客观标准,对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价是教学工作的重要组成部分,是提高教学质量的重要保障。三、判断题1.(判断题)所谓他律,就是指外部凭借奖惩以及各种制度规范等手段对教师行为进行的调节和控制。()正确错误答案:正确2.(判断题)遗忘理论中的干扰说认为遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果,一旦排除了干扰,记忆就可以恢复。()正
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