谁说没有规则教学设计

谁说没有规则教学设计教材分析：《谁说没有规则》是一首现代诗歌，本课列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息，学生司空见惯的四个场景，告诉学生，生活中是有规则的。本课一共有四个小节，分别写了乱给小动物喂食物，不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路，随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。这些事贴近学生的生活，四个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，给学生进行了续写练习创造了很好的条件。小诗没有华丽的词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，等得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。学情分析：学生对课文中列举的四种不良现象非常熟悉，有些学生本身就存在这些不良现象,所以在教学中学生的生活体验很容易调动。对于这些十一二岁的孩子来说,他们的思想上已经有了明显的明辨是非的能力，知道应该自觉遵守和维护社会规则。但是在生活实际中。往往对自己要求不够严格，认为偶尔犯一次错误不要紧,所以在教学中要抓住孩子们这一特点，强化规则的意义，以及每个人都应该遵守规则的重要性。教学目标：1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词,感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。教学重点：通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。教学难点：仿照课文，续写诗歌。课前准备：多媒体教学教学过程：一、提问导入，引出课题。同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流？原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗一一《谁说没有规则》。二、初读诗歌，学习生字。1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍,用喜欢的方式学会它。2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。3、抓住重点字词（如“饼”“喂”“瞪”）理解字义，引导学生说说记字方法。三、再读诗歌，领悟诗意。1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：（1）这节小诗写了什么规则？（2）主人公为什么不遵守规则？（3）要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）3、师生感情朗读诗歌。4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？四、拓展学习，发散思维。1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。3、大组活动：交流作品，推荐佳作。4、作品展示。五、总结延伸，培养兴趣。1、学生谈学小诗后的感受。2、布置活动，课后延伸。师总结：规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。六，布置作业。在班中开展“做守规则的小学生”活动，通过评比充分调动学生参与活动的积