小学英语教学中的情境教学

小学英语教学中的情境教学小学生对于学习的兴趣往往有一个从“直接兴趣”向“间接兴趣”逐渐转化的过程。小学英语的课堂教学就要结合这一基本规律进行"情境教学"。通过创设丰富多样的有趣的真实情景，帮助学生始终处于兴奋、活跃的状态，促使他们掌握英语知识和技能。情境教学法在小学英语教学中的各个教学环节中的实施与应用。1、Warm-up环节。该环节不仅要复习新知学习所需的已学知识，而且要充分调动学生展开学习的兴趣，激发新的求知欲。故该环节的情景创设务必要形象直观、生动有趣。2、Presentation环节。新知呈现环节，是一堂课最为重要的部分之一。在这一环节中学生不仅要学习词汇，还要如破新的句式的学习。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要不是强制而是激发学生兴趣”。对于一门新的语言的学习，低年级的孩子们不仅充满了好奇，而且也会有些许陌生与畏惧。若我们能将原本枯燥陌生的字母文字转化成他们熟知而感兴趣的事物，创设有趣的情景，他们一定会乐于新知的学习与应用。3、Practice环节。巩固操练环节旨在帮助学生进一步消化新知，内化新知以求后面的能有效展开拓展练习。创设真实的情景更有助于文本知识的巩固与内化。如课文是对话形式的文本时，可以采用带头饰分角色扮演，让学生真正融入文本情景展开对话练习。还可以提炼课文重点语句，创设学生根据所学知识展开进一步的反向提升练习。如郭老师在讲授“Myfriends”一课时，在文本学习如何描述朋友的特征后，创设真实情景开展通过描述猜猜班级内某个同学的“Guesswhoisthis?”巩固训练。学生都能以很高的热情参与到活动中，都在猜想老师描述的那个同学到底是谁呢？

4、Production环节。生成拓展环节是让学生在掌握新知的基础上，进一步拓展运用所学，开展更高层次的灵活运用知识的实践过程。创设真实的情景，不仅可以消除学生运用知识时的顾虑，而且有助于知识由理论到实践的灵活转化。曾听过徐老师在执教“HowImadethekite?”一课时，首先通过幻灯片展示中国传统纸文化，创设情景，引导学生动脑思考自己可以运用“scissors，paper，string”等工具可以制作哪些作品。然后展示自己制作脸谱的过程，引发学生自我动手的思路，然后让学生自由完成6个纸袋中的学习任务。整个拓展环节在“纸文化”的氛围中展开，学生们个个积极参与，剪纸，粘贴，涂色、、、、、、各个环节，学生们都在认真仔细，相互合作、积极努力的完成。幻灯片中两条温馨提示更是道出了老师对学生“爱”的呵护。最后老师借活动升华情感教育，提示学生注意了解、尊重和发扬祖国的传统文化。试想如果没有前面真实的中国纸文化作品展示，孩子们的动手参与何以开展得如此这般流畅高效呢。5、Summary&Homework环节。总结与作业环节是一节课收尾部分，该环节不仅要注重整个课堂知识的回顾，而且要提示本节课知识运用的功能性。作业是学习活动的延伸，但由于该项活动要学生在家完成。学习自主性显得尤为重要。如何让学生自觉地独立完成作业呢？这就要求作业要有趣味性的同时，要结合“家”特殊学习环境展开设计。英语教材的编制基本是结合学生学习生活实际主题展开的，故很多时候，只要老师在准确把握课标要求与教材设计的基础上，稍加用心，联系学生生活实际，真实的情景将很自然地得意有效创设。创设真实的教学情景不仅仅局限于课堂教学。有时候老师们也可以创设更广阔的情境空间。就像一位老师的这样的建议：“对于跟我们现实生活很贴切的教材内容,教师有时可大胆改变教学方法,把学生带到教室外面,让他们到实际生活中去感受,体会真实的情境。”但是运用好情境开展教学，也不是无章可循。老师们也要注意坚持以下的原则：“由浅入深，由易到难，先短后长，先机械后灵活；从直观到抽象，单项到综合，循序渐进，较少难度，使学生敢于开口，乐于开口。”另外，情境教学应做紧密联系学生实际的学习与生活环境与形式，有助于学生更自然地投入到新的知识与技能的学习与运用的过程中。综上所述，在小学英语课堂教学中，巧设真实HYPERLINK"/cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=11&is_app=0&jk=e77e969872f89a79&k=%C7%E9%BE%B0&k0=%C7%E9%BE%B0&kdi0=0&luki=2&n=10&p=baidu&