陶行知教育名篇读书笔记课件

陶行知教育名篇读书笔记31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。陶行知教育名篇读书笔记陶行知教育名篇读书笔记31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。行是知之始,知是行之成——《陶行知教育名篇》读书笔记陶行知教育名莒南县第九小学董玺篇释题:行是知之始,知是行之成:即由行动而发生思想,由思想产生新价值。分组协作学习模式，对于中职计算机教学而言，既是一种高效的学习方法，又是一种先进的班级管理手段。一个教师管理几十个学生难免顾此失彼，尤其是中职计算机专业实践内容较多，有时学生同时上机练习，教师不可能对每个人都观察到、指点到、评价到。采取分组协作模式，根据学生之间的差异，将其科学分组，然后给每个小组布置一个工作任务，要求他们通过协作共同完成，既可以让他们之间的差异形成互补，又可以通过这种竞争机制，激发他们的动力，教师还可以节省出时间对学生进行客观评价，从而为他们量身制订更为高效的学习计划，使每个学生的提高成为现实。本文结合教学实例，对分组协作的具体应用进行了详细阐述。一、分组协作的前提是科学的“分”分组是一门学问，很多教师并不注重分组的科学性，导致分组协作学习模式效率不高。分组之前，教师要对班内学生有一个初步了解，分析学生的基本水平、认知能力、性格特点等综合因素，对学生进行科学分组。小组学生人数可根据学习内容的难度不同合理设置，如简单的“word”板报制作人数不宜太多，一般两到三人即可；而针对制作多层网页，就应该安排七到九人左右。小组内成员水平应均衡，优、平、劣比例适当，可以形成以优带劣的学习局面；成员性格之间尽量做到互补，这样那些较内向不擅发言的学生会被积极的、活泼的学生带动起来。每个组都应有一个组织、管理、协调能力较强的人做组长，便于组内管理，确保学习更有效率。二、分组协作的保障是积极的“合”科学分组之后，就是如何指导和引导小组内成员之间进行协作。青少年在这个时期容易暴露出独立、自我的性格倾向，大多数人既不具备合作意识，又缺乏合作能力，并不知道怎样与他人合作。合作是一种自我意识，教师可以“任务驱动”的形式，即将学习内容根据组间差异分解成为若干个任务，分派到各组让他们自行解决。学生可以提前预习，也可以课下讨论，不限制他们学习的方法与形式，只要最终完成任务，并在课上进行任务过程与任务成果的展示即可。在任务完成过程中，学生可以寻求教师的帮助，也可以邀请教师参与他们的过程。这种通过外界适当的压力“催化”学生合作意识的产生，能够让他们为了某个目标而主动团结起来，寻求和接受他人的帮助，并伴随任务难度的升级开始尝试更多的协作办法。事实证明，只有让合作成为一种自发行为，才能真正发挥其作用。本文以“个性化网站制作”一课为例，对分组协作的具体应用进行了详细阐述。1.分组个性化网站制作是适合具有一定计算机基础知识的中职高年级学生开展的活动，学生对此非常感兴趣，希望能够制作出不一样的个性化网站进行展示。但是个性化的标准不好判定，所以教师为了分组科学，提供了一些网站链接，在课上供学生欣赏，然后大家简单交流一下意见，如认为哪家网站不错，理由是什么，然后对学生的兴趣、爱好，以及对网站制作的了解程度进行摸底，随后五人一组进行分组，组长的人选由小组成员投票指定。2.准备先在课上给学生预留出部分时间，让他们上网搜索、了解网站建设的所需元素，通过组内讨论，找三个他们认为最满意的网站，选出一名代表进行总结发言，说出满意的理由，并在课上确定各个小组个性化网站主题。为了激发学生的创造热情，培养他们筛选、搜集素材的能力，为接下来的素材做好准备，教师可以指导每个小组先建立一个电子学档，统一存在教师指定路径下。各建一个专用文件夹，文件夹里要有一份包括网站主题、设计背景、内容简介、成员分工、制作进度等内容的计划书；一个存放图片、动画、文字、声音等素材的资料分类文件和一个存放网页文件的网站文件夹。同时，教师可以为学生准备扫描仪、动画制作工具等，最大限度地为学生提供帮助，为他们完成任务增强信心。3.过程为学生限定一个完成时间，然后让每个小组各自完成。在这个过程中，教师为学生提供多种学习工具和学习指南，关注各小组的进展情况，及时给予帮助。活动过程以小组分散活动为主，集中讨论为辅，对于一些普遍存在的共性问题，随时召开集中会议进行讨论解决。教师要通过对各个小组内学生的学习态度、合作能力、组织实施能力等方面的观察，对每个学生进行初步评价。4.展示与评价集中对小组作品进行展示。小组内选出代表进行发言，对本组个性化网站进行现场展示，重点对网站建设过程中的“亮点”进行介绍。展示完毕后各个小组开始打分，选出分数最高的为最优秀作品，发布到校园公共网站上。最后教师通过“学生任务完成评价量规”表，对学生在整个任务完成过程中作品的思想与内容、网站建设与组织、主题表达及技术方面进行综合评价。每个教育者都期望自己的学生能有所提高，但即便是处在同一水平的不同学生，在学习过程中也会出现提升有高低、进步有快慢的现象。所以需要教育者找到存在于个体之间的差异，通过科学分组，合理引导，让每个个体之间通过协作形成互补，从而实现高效率的学习。近年来，“减负”一直是教育界的呼声，国家也为此采取了各种各样的方针政策，从教材、考试、教学时间等方面来实现减负。“减轻学生过重的学业负担”，“提高教学效率，全面发展学生素质，培养学生的创新精神”等等，成了当今教育教学的主要任务和目的。但由于种种原因，教师在教学中就如何实施教育教学显得十分矛盾，一方面非常想在新的教育背景下有所作为，另一方面，为了“应试”，却又不得不采取一些自己都不认同的教学方式。那么，在当前教育环境中，如何实现“减轻学习负担――提高学习效率――发展学生素质”呢？本人结合自己在教学中的一些观察和实践，谈一些粗浅的认识。虽为一己之见，却希望能起到抛砖引玉之效，可供同仁参考。一、要让学生热爱学习俗话说“兴趣是最好的老师”，在教育教学中培养学生的学习兴趣，或者说如何教学能使学生乐于学习，就成了教学的重中之重。在以前的教学过程中我曾见过如此“聪明”的学生――张国松，是我班上一个聪明的男生，但基础较差，又不太努力。为了促使该生“去做”。在一次听写之后，我罚该生将所听写的词语抄写十遍，该生较为乐意地接受了“任务”。下午，我去“验收”的时候，所看到的一切让我至今难以忘怀：该生正在用三支捆成一排的笔在抄词语，真正“一笔三画”，工作效率为300%！为了应试，不去重视学生学习兴趣的培养，不去讲究方法，培养出了如此“聪明”的学生，不能不令我惊讶和难忘。在最近的学期，我还碰到过这样的事：一个学生在做作业――抄课文，边抄边骂老师边甩东西，时不时还在说“再也不读他那班了”、“烦死了”、“最不想上他的（语文）课了”、“……”做极烦躁状。问其缘故，原来是教师为促使学生去完成新课预习，担心学生回去后不做而布置了家庭作业：抄课文三遍（课文很长）。类似上述现象，或轻或重，在我们的教育教学过程中还是较为普遍的存在着。如今，这类现象的存在，不能不说是对我们教育教学的一种侮辱。因此，让学生热爱学习是实现“减轻学习负担――提高学习效率――发展学生素质”问题的关键。二、如何实现“好学习、学习好、素质好、效率高”学生热爱自己的学科，学习成绩优秀，学习效率高，综合素质发展良好，这是每一位教师都希望和并努力去实现的。那么，怎样才能做到这一点呢？这是一个“庞大”的课题，也是广大教师正在教育教学中探索着并形成了许多理论的一个大课题，本人在这里仅谈一些自己的实践做法。首先，要从思想上让学生“解放”，使学生获得学习的动力源泉。学生都是愿意学好知识的。我曾做过这样的提问：一次听写30个词语，你错了5个，你是愿意将30个词语重抄10遍以记住它呢，还是将错了的五个词语抄10遍来记住。学生全部选择了后者。我又问：其实在这错的5个词语中，当你把作业交上去，打开书的时候你发现其中的3个已经会了，另两个稍微记几十秒钟就会了，你是否愿意用几十秒时间记一下，不去抄这10遍词语呢？大多数学生选择了“愿意”，少数学生选择将错词抄两三遍，交上来由老师检查。在这里可以看到，我们做到尊重学生的选择，符合学生的意愿，更能有效的提高学生学习的效率，为学生节约大量的时间。更为重要的是，我们这样做，能使学生感受到学习的自主性，从而产生学习的热情，好学而不厌学，从思想上产生学习的动力。其次，要让学生养成良好的学习习惯，加强学习方法指导，提高学生的学习效率，使学生终身受益。学生在校的学习习惯的培养，是广大教师历来十分重视的，也都积累了丰富的经验。在此，我要说的是学生在家的学习习惯。学生对老师布置的家庭作业是十分重视的。在生活中，我经常发现，不少学生一边看他们非看不可的动画片，一边完成他们天经地义的家庭作业；也有不少学生一边吃饭，一边看动画片或做作业；一边在读背课文，一边在听旁边的人讲话、和旁人讲话……，诸如此类一心二用的现象在各个家庭中绝非少数。殊不知，久而久之，学生注意力不能高度集中，学习效率低下，事倍功半。教师在教学中，应对学生课外学习习惯进行教育教养，进行学习方法指导，使他们的学习能尽量做到事半功倍。再次，开展丰富的课内外活动，全面发展学生的素质，培养学生的创新精神。讲究科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。学生有了一定的学习方法，在他们学习效率提高的同时，教师可以广泛开展丰富的课内外活动，扩展学生的知识面，全面发展学生的素质，培养学习各方面的能力，激发学生的创新意识，达到培养全面发展的、合格的新世纪建设者的目的。最后，加强督促，持之以恒，是实现“好学习、学习好、素质好、效率高”的关键因素。学生学习习惯的养成，学生素质的提高，学生创新精神的培养都是一个漫长的过程，光有一时努力是不够的，需要长时间来完成。所以，加强对学生的督促，持之以恒地引导和培养就成了实现“减轻学习负担――提高学习效率――发展学生素质”的有力保障。陶行知教育名篇读书笔记31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。1行是知之始,知是行之成——《陶行知教育名篇》读书笔记陶行知教育名莒南县第九小学董玺篇行是知之始,知是行之成2释题:行是知之始,知是行之成:即由行动而发生思想,由思想产生新价值。释题:3氦少白发翁行知(1891--1946)现代著名民主革命家、教育家,中国民主同盟主要领导蹉跎惕路人之一。原名文,后改名知行,又改为行知,安徵辙县人。对教育颇多革新,主张改“教授法”为“教学法”,认为这更能反映教学的实质概念也比较科学。1914年毕业子金陵大学,后赴美留莫将少年误学。1917年回国,历任南京高等师范学校教授、教务主任等,反对“沿袭陈法,异型他国”。推行平民教育。1926年起草发表《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言〉,开始提倡生活教育。1946年7月25日一的行然在上海病逝。毛泽东亲笔题词:“痛悼伟大的人民教育家氦少白发翁4《陶行知教育名篇》主要思想内容生活教育理论陶行知教育名创造教育思想校长观篇教师观《陶行知教育名篇》主要思想内容5生活教育理论◆生活即教育◆社会即学校◆教学做合一生活教育理论6生活即教育“生活即教育”的主旨包括:生活决定教育,有什么样的生活便有与之相应的教育,教育是供人生需要、为了生活向前向上的需要的,只有在生活中求得的教育才是真正的教育;实际生活是教育的中心,文字、书本只是生活的工具,不是生活的本身,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育;教育的意义在于生活的变化,因此生活教育的内容是随生活的变化而不断发展的;“生活即教育”是终身教育,是与个人生活共始终的教育。生活即教育7生活即教育“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为,真正的生活教育是“以生活为中心的教育”,是“供给人生需要的教育”,是生活所原有的,生活所必需的教育。教育与生活是同一过程,教育含于生活之中,教育必须和生活结合才能发生作用。教育以生活为前提,不与实乐生活相结合的教育不是真正的教育。陶行知坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本生活即教育8生活即教育"的基本含义第生活即教育"是人类社会原来就有的自有人类生活产生便有生活教育,生活教育随着人类生活的变化而变化。第二,“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的,生活教育就是在生活中受教育,教育在种种生活中进行。第三,"生活即教育"是一种终身教育,与人生共始终的教育生活即教育"的基本含义9社会即学校陶行知“社会即学校”的基本主张是:要让会的每一个角落、每一个地方、每一个生活单位都担负起学校的职能,把整个社会作为一个大学校。同时,学校必须突破围墙之限,要与整个社会联系起来,实行开放式办学,这样才能充分发挥教育的作用。这种主张真正把学校放到社会大环境中去办,使学校和社会息息相关,学校不再是生活的附庸,而是成为了社会生活的必需。社会即学校10社会即学校陶行知主张学校教育的范围不在书本,而应扩大到大自然、大社会和群众生活中去,向大自然、大社会和群众学习,使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连,形成真正的教育“到处是生活,即到处是教育;整个的社会是生活的场所,亦即教育之场所。因此,我们又可以说:“社会即学校”。社会即学校11陶行知教育名篇读书笔记课件12陶行知教育名篇读书笔记课件13陶行知教育名篇读书笔记课件14陶行知教育名篇读书笔记课件15陶行知教育名篇读书笔记课件16陶行知教育名篇读书笔记课件17陶行知教育名篇读书笔记课件18陶行知教育名篇读书笔记课件19陶行知教育名篇读书笔记课件20陶行知教育名篇读书笔记课件21陶行知教育名篇读书笔记课件22陶行知教育名篇读书笔记课件23陶行知教育名篇读书笔记课件24陶行知教育名篇读书笔记课件25陶行知教育名篇读书笔记课件26陶行知教育名篇读书笔记课件27陶行知教育名篇读书笔记课件28陶行知教育名篇读书笔记课件29陶行知教育名篇读书笔记课件3066、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特31陶行知教育名篇读书笔记31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。陶行知教育名篇读书笔记陶行知教育名篇读书笔记31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。行是知之始,知是行之成——《陶行知教育名篇》读书笔记陶行知教育名莒南县第九小学董玺篇释题:行是知之始,知是行之成:即由行动而发生思想,由思想产生新价值。分组协作学习模式，对于中职计算机教学而言，既是一种高效的学习方法，又是一种先进的班级管理手段。一个教师管理几十个学生难免顾此失彼，尤其是中职计算机专业实践内容较多，有时学生同时上机练习，教师不可能对每个人都观察到、指点到、评价到。采取分组协作模式，根据学生之间的差异，将其科学分组，然后给每个小组布置一个工作任务，要求他们通过协作共同完成，既可以让他们之间的差异形成互补，又可以通过这种竞争机制，激发他们的动力，教师还可以节省出时间对学生进行客观评价，从而为他们量身制订更为高效的学习计划，使每个学生的提高成为现实。本文结合教学实例，对分组协作的具体应用进行了详细阐述。一、分组协作的前提是科学的“分”分组是一门学问，很多教师并不注重分组的科学性，导致分组协作学习模式效率不高。分组之前，教师要对班内学生有一个初步了解，分析学生的基本水平、认知能力、性格特点等综合因素，对学生进行科学分组。小组学生人数可根据学习内容的难度不同合理设置，如简单的“word”板报制作人数不宜太多，一般两到三人即可；而针对制作多层网页，就应该安排七到九人左右。小组内成员水平应均衡，优、平、劣比例适当，可以形成以优带劣的学习局面；成员性格之间尽量做到互补，这样那些较内向不擅发言的学生会被积极的、活泼的学生带动起来。每个组都应有一个组织、管理、协调能力较强的人做组长，便于组内管理，确保学习更有效率。二、分组协作的保障是积极的“合”科学分组之后，就是如何指导和引导小组内成员之间进行协作。青少年在这个时期容易暴露出独立、自我的性格倾向，大多数人既不具备合作意识，又缺乏合作能力，并不知道怎样与他人合作。合作是一种自我意识，教师可以“任务驱动”的形式，即将学习内容根据组间差异分解成为若干个任务，分派到各组让他们自行解决。学生可以提前预习，也可以课下讨论，不限制他们学习的方法与形式，只要最终完成任务，并在课上进行任务过程与任务成果的展示即可。在任务完成过程中，学生可以寻求教师的帮助，也可以邀请教师参与他们的过程。这种通过外界适当的压力“催化”学生合作意识的产生，能够让他们为了某个目标而主动团结起来，寻求和接受他人的帮助，并伴随任务难度的升级开始尝试更多的协作办法。事实证明，只有让合作成为一种自发行为，才能真正发挥其作用。本文以“个性化网站制作”一课为例，对分组协作的具体应用进行了详细阐述。1.分组个性化网站制作是适合具有一定计算机基础知识的中职高年级学生开展的活动，学生对此非常感兴趣，希望能够制作出不一样的个性化网站进行展示。但是个性化的标准不好判定，所以教师为了分组科学，提供了一些网站链接，在课上供学生欣赏，然后大家简单交流一下意见，如认为哪家网站不错，理由是什么，然后对学生的兴趣、爱好，以及对网站制作的了解程度进行摸底，随后五人一组进行分组，组长的人选由小组成员投票指定。2.准备先在课上给学生预留出部分时间，让他们上网搜索、了解网站建设的所需元素，通过组内讨论，找三个他们认为最满意的网站，选出一名代表进行总结发言，说出满意的理由，并在课上确定各个小组个性化网站主题。为了激发学生的创造热情，培养他们筛选、搜集素材的能力，为接下来的素材做好准备，教师可以指导每个小组先建立一个电子学档，统一存在教师指定路径下。各建一个专用文件夹，文件夹里要有一份包括网站主题、设计背景、内容简介、成员分工、制作进度等内容的计划书；一个存放图片、动画、文字、声音等素材的资料分类文件和一个存放网页文件的网站文件夹。同时，教师可以为学生准备扫描仪、动画制作工具等，最大限度地为学生提供帮助，为他们完成任务增强信心。3.过程为学生限定一个完成时间，然后让每个小组各自完成。在这个过程中，教师为学生提供多种学习工具和学习指南，关注各小组的进展情况，及时给予帮助。活动过程以小组分散活动为主，集中讨论为辅，对于一些普遍存在的共性问题，随时召开集中会议进行讨论解决。教师要通过对各个小组内学生的学习态度、合作能力、组织实施能力等方面的观察，对每个学生进行初步评价。4.展示与评价集中对小组作品进行展示。小组内选出代表进行发言，对本组个性化网站进行现场展示，重点对网站建设过程中的“亮点”进行介绍。展示完毕后各个小组开始打分，选出分数最高的为最优秀作品，发布到校园公共网站上。最后教师通过“学生任务完成评价量规”表，对学生在整个任务完成过程中作品的思想与内容、网站建设与组织、主题表达及技术方面进行综合评价。每个教育者都期望自己的学生能有所提高，但即便是处在同一水平的不同学生，在学习过程中也会出现提升有高低、进步有快慢的现象。所以需要教育者找到存在于个体之间的差异，通过科学分组，合理引导，让每个个体之间通过协作形成互补，从而实现高效率的学习。近年来，“减负”一直是教育界的呼声，国家也为此采取了各种各样的方针政策，从教材、考试、教学时间等方面来实现减负。“减轻学生过重的学业负担”，“提高教学效率，全面发展学生素质，培养学生的创新精神”等等，成了当今教育教学的主要任务和目的。但由于种种原因，教师在教学中就如何实施教育教学显得十分矛盾，一方面非常想在新的教育背景下有所作为，另一方面，为了“应试”，却又不得不采取一些自己都不认同的教学方式。那么，在当前教育环境中，如何实现“减轻学习负担――提高学习效率――发展学生素质”呢？本人结合自己在教学中的一些观察和实践，谈一些粗浅的认识。虽为一己之见，却希望能起到抛砖引玉之效，可供同仁参考。一、要让学生热爱学习俗话说“兴趣是最好的老师”，在教育教学中培养学生的学习兴趣，或者说如何教学能使学生乐于学习，就成了教学的重中之重。在以前的教学过程中我曾见过如此“聪明”的学生――张国松，是我班上一个聪明的男生，但基础较差，又不太努力。为了促使该生“去做”。在一次听写之后，我罚该生将所听写的词语抄写十遍，该生较为乐意地接受了“任务”。下午，我去“验收”的时候，所看到的一切让我至今难以忘怀：该生正在用三支捆成一排的笔在抄词语，真正“一笔三画”，工作效率为300%！为了应试，不去重视学生学习兴趣的培养，不去讲究方法，培养出了如此“聪明”的学生，不能不令我惊讶和难忘。在最近的学期，我还碰到过这样的事：一个学生在做作业――抄课文，边抄边骂老师边甩东西，时不时还在说“再也不读他那班了”、“烦死了”、“最不想上他的（语文）课了”、“……”做极烦躁状。问其缘故，原来是教师为促使学生去完成新课预习，担心学生回去后不做而布置了家庭作业：抄课文三遍（课文很长）。类似上述现象，或轻或重，在我们的教育教学过程中还是较为普遍的存在着。如今，这类现象的存在，不能不说是对我们教育教学的一种侮辱。因此，让学生热爱学习是实现“减轻学习负担――提高学习效率――发展学生素质”问题的关键。二、如何实现“好学习、学习好、素质好、效率高”学生热爱自己的学科，学习成绩优秀，学习效率高，综合素质发展良好，这是每一位教师都希望和并努力去实现的。那么，怎样才能做到这一点呢？这是一个“庞大”的课题，也是广大教师正在教育教学中探索着并形成了许多理论的一个大课题，本人在这里仅谈一些自己的实践做法。首先，要从思想上让学生“解放”，使学生获得学习的动力源泉。学生都是愿意学好知识的。我曾做过这样的提问：一次听写30个词语，你错了5个，你是愿意将30个词语重抄10遍以记住它呢，还是将错了的五个词语抄10遍来记住。学生全部选择了后者。我又问：其实在这错的5个词语中，当你把作业交上去，打开书的时候你发现其中的3个已经会了，另两个稍微记几十秒钟就会了，你是否愿意用几十秒时间记一下，不去抄这10遍词语呢？大多数学生选择了“愿意”，少数学生选择将错词抄两三遍，交上来由老师检查。在这里可以看到，我们做到尊重学生的选择，符合学生的意愿，更能有效的提高学生学习的效率，为学生节约大量的时间。更为重要的是，我们这样做，能使学生感受到学习的自主性，从而产生学习的热情，好学而不厌学，从思想上产生学习的动力。其次，要让学生养成良好的学习习惯，加强学习方法指导，提高学生的学习效率，使学生终身受益。学生在校的学习习惯的培养，是广大教师历来十分重视的，也都积累了丰富的经验。在此，我要说的是学生在家的学习习惯。学生对老师布置的家庭作业是十分重视的。在生活中，我经常发现，不少学生一边看他们非看不可的动画片，一边完成他们天经地义的家庭作业；也有不少学生一边吃饭，一边看动画片或做作业；一边在读背课文，一边在听旁边的人讲话、和旁人讲话……，诸如此类一心二用的现象在各个家庭中绝非少数。殊不知，久而久之，学生注意力不能高度集中，学习效率低下，事倍功半。教师在教学中，应对学生课外学习习惯进行教育教养，进行学习方法指导，使他们的学习能尽量做到事半功倍。再次，开展丰富的课内外活动，全面发展学生的素质，培养学生的创新精神。讲究科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。学生有了一定的学习方法，在他们学习效率提高的同时，教师可以广泛开展丰富的课内外活动，扩展学生的知识面，全面发展学生的素质，培养学习各方面的能力，激发学生的创新意识，达到培养全面发展的、合格的新世纪建设者的目的。最后，加强督促，持之以恒，是实现“好学习、学习好、素质好、效率高”的关键因素。学生学习习惯的养成，学生素质的提高，学生创新精神的培养都是一个漫长的过程，光有一时努力是不够的，需要长时间来完成。所以，加强对学生的督促，持之以恒地引导和培养就成了实现“减轻学习负担――提高学习效率――发展学生素质”的有力保障。陶行知教育名篇读书笔记31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。32行是知之始,知是行之成——《陶行知教育名篇》读书笔记陶行知教育名莒南县第九小学董玺篇行是知之始,知是行之成33释题:行是知之始,知是行之成:即由行动而发生思想,由思想产生新价值。释题:34氦少白发翁行知(1891--1946)现代著名民主革命家、教育家,中国民主同盟主要领导蹉跎惕路人之一。原名文,后改名知行,又改为行知,安徵辙县人。对教育颇多革新,主张改“教授法”为“教学法”,认为这更能反映教学的实质概念也比较科学。1914年毕业子金陵大学,后赴美留莫将少年误学。1917年回国,历任南京高等师范学校教授、教务主任等,反对“沿袭陈法,异型他国”。推行平民教育。1926年起草发表《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言〉,开始提倡生活教育。1946年7月25日一的行然在上海病逝。毛泽东亲笔题词:“痛悼伟大的人民教育家氦少白发翁35《陶行知教育名篇》主要思想内容生活教育理论陶行知教育名创造教育思想校长观篇教师观《陶行知教育名篇》主要思想内容36生活教育理论◆生活即教育◆社会即学校◆教学做合一生活教育理论37生活即教育“生活即教育”的主旨包括:生活决定教育,有什么样的生活便有与之相应的教育,教育是供人生需要、为了生活向前向上的需要的,只有在生活中求得的教育才是真正的教育;实际生活是教育的中心