学校课程领导与课程管理教材

学校课程领导与课程管理于泽元什么是学校课程领导一、什么是领导1、领导必须对组织目标有所引领2、领导必须对成员具有影响力二、学校课程领导是学校有关领导者或教师通过影响教师来达成学校课程目标的过程。学校课程管理课程管理指的是学校课程与教学事务的管理，主要包括教什么、谁来教、如何教、如何评价等事务的处理。学校课程管理的问题：1、注重工作多于注重人；2、注重事多于注重目标；3、注重技术多于注重理念课程领导与课程管理二者的联系：1、课程领导和课程管理是相互依存的；2、课程领导和业务管理都以影响一般教师来达成组织目标二者的区别：1、领导与管理的区别；2、层次和深度不同；3、着眼点不同；4、行为的主体不同如何从课程领导的角度看待课程管理从管理到领导：国际教育管理的发展趋势从课程管理到课程领导：1、我们需要什么样的课程与教学？2、谁来完成课程与教学？3、如何做好课程与教学？4、如何对课程与教学的效果进行评价？我们需要什么样的课程与教学？从教学意识到课程意识课程的主要界定：1、课程作为学科；2、课程作为教材；3、课程作为计划；4、课程作为目标；5、课程作为经验课程的主要取向：1、认知过程发展取向；2、技术取向；3、学术理性主义取向；4、自我实现取向；5、社会重建主义取向不同的取向与教学学校课程理念、目标与愿景学校教育理念：有关教育的理论和观念；学校课程目标：经过本阶段学习所应达成的预期结果；学校课程愿景：目标的栩栩如生的描述愿景的作用：定向、激励、传播共享目标的构建与实施【特色定位】公民素养教育【教育理念】知行合一，养成公民【教育愿景】育中华的世界人，做世界的中华星【校训】关心天下事，做好身边事【校风】人人参与，各见其能【教风】潜心静气做教育，一言一行育真人【学风】学习要明明白白，做事应踏踏实实谁来设计课程、进行教学？教师角色的转变：1、由知识传授者到学习促进者2、由教书匠到思想家3、由执行者到研究者4、由教材的奴隶到教学内容的主人上述角色的转变需要教师在素质上获得大幅度提升。对教师专业发展的帮助个人支持文化重建知识管理个人人支支持持对个个人人理理念念的的支支持持对个个人人情情感感的的支支持持对个个人人技技术术的的支支持持对个个人人物物质质的的支支持持对个个人人生生活活的的支支持持文化化重重建建文化化重重建建的的意意义义文化化重重建建的的步步骤骤：：1、、理理清清学学校校的的核核心心价价值值和和行行为为方方式式体体系系2、、发发现现学学校校核核心心价价值值形形成成的的原原因因3、、改改变变学学校校的的规规章章制制度度，，形形成成学学校校文文化化改改变变的的初初始始因因素素4、、坚坚持持文文化化改改变变的的方方向向，，不不断断改改进进具具体体策策略略学校校知知识识管管理理社会会化化：：个个人人隐隐性性知知识识转转化化为为团团体体的的隐隐性性知知识识外化化：：把把个个人人和和集集体体的的隐隐性性知知识识转转化化为为显显性性知知识识结合合/组组合合：：把把分分离离的的显显性性知知识识转转化化为为统统整整的的显显性性知知识识内化化：：把把显显性性知知识识转转化化为为隐隐性性知知识识如何何规规划划课课程程、、展展开开教教学学？？从校校本本课课程程开开发发到到整整体体课课程程规规划划校本本课课程程与与校校本本的的课课程程学校校课课程程建建设设的的构构成成：：一、、学学校校课课程程整整体体规规划划二、、学学校校特特色色课课程程建建设设三、、学学校校特特色色教教学学建建设设学校校整整体体课课程程规规划划：：1.目目标标：：实实现现学学校校课课程程理理念念2.基基础础：：国国家家政政策策、、学学校校现现实实、、课课程程愿愿景景教育育理理念念特色色教教学学学校校整整体体课课程程特色色课课程程思想想性性、、一一致致性性、、深深入入性性学校校整整体体课课程程规规划划（（一一））规划划的的主主要要任任务务：：把把实实践践的的珍珍珠珠用用思思想想串串成成一一个个整整体体！！学校校整整体体课课程程规规划划包包括括：：国国家家课课程程的的二二次次开开发发、、校校本本课课程程学校校整整体体课课程程规规划划的的理理想想结结果果：：所所有有的的课课程程都都围围绕绕着着教教育育理理念念来来展展开开，，为为实实现现教教育育理理念念服服务务！！学校校整整体体课课程程规规划划（（二二））学校整体体课程规规划的步步骤：一、对学学校课程程进行全全面整理理，包括括各种活活动、小小课程等等等；二、从理理念出发发，对现现有课程程进行全全面审视视，看看看每门课课程离理理念有多多远，并并进行分分门别类类；三、从理理念出发发，看看看还需要要开发什什么课程程？还是是该对哪哪些课程程展开进进一步的的改造？？四、从理理念出发发，把课课程分出出版块，，按照一一定的学学术理论论和逻辑辑体系构构成学校校的课程程系统。。学校整体体课程规规划（三三）学校整体体课程规规划可能能出现的的问题：：1.原原有的课课程不符符合理念念也不能能去掉；；2.上上级要求求的课程程不符合合理念不不能去掉掉；3.课课程体系系过于庞庞大，特特色难以以凸显；；4.现现有的资资源并不不能满足足理念的的要求；；5.理理念和学学校现有有的课程程反差太太大；6.理理念过于于狭隘，，难以涵涵盖学校校课程；；7.理理念不清清晰，无无法展开开深入的的思考；；学校整体体课程规规划（四四）问题解决决之策：：1.澄澄清理念念，尤其其是弄清清理念的的教育意意义；2.把把国家课课程与校校本课程程分开，，同时单单独设计计特色课课程体系系；3.对对于课程程可以从从内容和和形式两两个方面面进行分分类；4.学学会折中中的艺术术，容忍忍课程建建设中的的模糊性性和复杂杂性，关关键在于于形成系系统，在在于形成成的系统统具有操操作性。。学校特色色课程建建设特色课程程必须与与理念高高度一致致，是理理念的集集中体现现，甚至至是直接接对理念念的阐释释；特色课程程一定要要特，一一定要和和学生的的生活相相结合，，和学生生的年段段特征相相符合；；特色课程程也要系系统化或或系列化化。特色教学学原则或或者教学学模式课堂是最最能够集集中体现现理念的的地方；；课堂教学学原则或或模式的的建立要要抓住理理念的核核心；课程教学学原则或或模式的的建立，，要充分分考虑实实用性和和系统性性。学校课程程规划的的模式内生模式式：组织织构建———收集集资料———确定定目标———收集集资料———构建建预方案案——进进行审核核——修修改方案案——描描述方案案外引模式式：收集集方案———构建建审议团团队———形成筛筛选标准准——方方案评价价——初初次筛选选——方方案补充充——描描述方案案分化模式式：收集集资料－－模块分分化－模模块借鉴鉴与生成成－方案案整合－－集体审审议－描描述方案案。如何规划划课程、、展开教教学？从课程到到教学：：1、从课课程核心心理念出出发，构构建适切切的教学学模式2、对教教学模式式的各个个环节进进行探索索，形成成有效教教学策略略3、观察察课堂，，提供支支持几种实用用观察工工具的开开发和使使用行为评定定量表的的开发计数单的的开发动作-时时间日志志的使用用行为评定定量表的的开发一、确定定理论假假设二、确定定观察目目的三、确定定评定要要点及其其框架四、选择择恰切语语言阐述述评定要要点（选选择代表表性行为为表征评评定要点点）五、确定定评分规规则及当当量六、修正正并交评评定人员员理解计数单的的开发一、确定定理论假假设二、确定定观察目目的三、确定定研究框框架及观观察要点点四、确定定可以表表征观察察要点的的代表性性行为五、确定定评分规规则及当当量六、修正正并交评评定人员员理解动作-时时间日志志的使用用一、确定定理论假假设二、确定定观察目目的三、确定定研究框框架及观观察要点点四、确定定可以表表征观察察要点的的代表性性行为五、确定定观察的的样本量量及观察察时间间间隔六、确定定记录方方式七、做出出统计对课程与与教学效效果的评评价一、对课课程的评评价对象象1、课程程对学生生成长的的意义2、课程程对教师师成长的的意义3、课程程与学校校发展的的意义4、课程程