口语交际 请你支持我（教案）六年级上册语文部编版

部编版六年级上册《口语交际：请你支持我》【教学目标】1.能根据任务情境，把说服别人支持自己的具体理由讲清楚。2.能设想对方可能的反应，恰当应对。【教学重难点】能设想对方可能的反应，恰当应对。【教学过程】一、课程导入1.情景剧导入：有时候，我们需要说服别人支持我们做一件事情。比如下面这种情况。小明（由本班学生饰演）自言自语：我真的非常想办一份属于我们班的报纸！我一定要得到语文老师的支持！小明敲响了张老师办公室的门……（表演到此戛然而止）2.小组分角色扮演：如果你是小明，你打算如何说服张老师，得到张老师的支持呢？小结：大家各有各的说法，但有的人忘记说明自己的来意；有的人没把自己的目的说清楚；还有的人说得过于简单，没有把话说周全。说话是需要技巧的，想到什么说什么，往往会让效果大打折扣。（板书——口语交际：请你支持我）设计意图：课堂情景剧导入，以发生在学生身边的事激发学生讨论的热情，让情景剧里的问题解决，成为贯穿课堂的话题。二、交际要求引导：这次口语交际的要求是什么呢？出示教材内容，学生讨论，说一说自己懂得了什么。Ÿ先说想法，再把具体的理由讲清楚。Ÿ设想对方可能的反应，恰当应对。预设1：要清楚阐明自己的想法。说理由的时候，不仅要说清楚，而且要说具体。预设2：要在交流前就对对方的反应做好预案，事先想一想，在说出自己的想法后，对方可能会有怎样的反应，自己又该如何应对。小结：“请你支持我”，要求说服别人支持自己做一件事。在说服的过程中，要讲清楚想法和理由，设想好对方可能的反应，做好预案，恰当应对。（板书：交际要求

说想法

讲理由

做预案

备应对）设计意图：解读教材，明确口语交际的要求，为学生掌握表达的方法及要点奠定基础。三、交际方法合作探究1.探究任务分析“办报纸”情境中两位同学的交际内容，提炼、总结本次口语交际的方法。2.探究方法（1）学生阅读并分析“办报纸”情境中两位同学的交际内容。（2）小组内讨论哪位同学的话能成功获得老师的赞同和支持。（3）小组代表发言，师生一起提炼、总结出本次口语交际的“锦囊妙计”和评价表。3.探究活动过渡：寻求支持需要以理服人、以情动人，需要一步步把话说好，从而获得支持。（1）出示两位同学说的内容，思考哪位同学的话能得到张老师的赞同和支持，为什么？同学A：张老师，我想办一份报纸。我的想法是将班级每周的大事，还有同学们的佳作，都编入到这份报纸中。我一定能办好报纸的！同学B：张老师您好，您能抽五分钟听听我的想法吗？是这样的，我想办一份报纸。我的想法是将班级每周大事，还有同学们的佳作，都编入这份报纸中。通过办报，不仅能给大家留下关于班级的美好回忆，还能提高大家看新闻的能力，更能提升同学们的习作水平。我相信自己一定能办好报纸的，而且绝对不会占用我学习的时间。至于办报的经费问题，我也仔细思考过，尽量由编辑部自行打字，简单设计版面然后复印，成本低廉，只需要占用一点点班费就够了。请您支持我，谢谢！引导：对比A、B两位同学的说法，你有什么想法？预设1：A态度生硬；B态度诚恳，有礼貌。预设2：A只说了想法，没有说明理由；B不但说了想法，还把具体理由讲得很清楚。预设3：A恐怕不能得到张老师的支持；B设想到老师的担心，想到的办法可能打消老师的疑虑，得到支持。（2）师生共同总结本次口语交际的“锦囊妙计”和评价表。引导：通过上面的对比、观察，你们觉得能够得到张老师支持的关键点是什么？Ø关键点一预设：态度诚恳、有礼貌地说明来意。六年级的学生，不仅仅要使用类似“您、请”等礼貌用语，态度还要不卑不亢。尝试用上“请您考虑一下……”“请允许我介绍……”“如果不打扰的话，请抽空……”“我由衷地希望能够得到您的支持……”等用语。锦囊一：态度诚恳又有礼。Ø关键点二预设：将自己的想法讲清楚，尤其是自己的目的和做这件事的好处。理由一：办学生小报，可以让小报成为同学们畅所欲言的交流平台，让大家有话说、有地方说。也让老师和家长有新的渠道去了解学生、了解孩子。理由二：办学生小报，可以提高同学们撰稿、审稿、编辑、统筹等能力，这是课堂上学不到的本领。理由三：办学生小报，可以扩大本班的知名度和影响力，成为班集体的一张“金名片”，也成为凝聚团体力量的“点金术”。理由四：……锦囊二：理由充分又完整。Ø关键点三预设：设想对方的担心，打消对方的疑虑。担心一：这样会占用学生过多学习时间吧？设想回复：利用碎片时间办报，编辑部同学分工合作，将所有编辑任务细化，人多力量大，用时就会节省。担心二：办报经费如何解决？设想回复：寻找班级中打字速度快、有电脑文档操作经验的同学帮忙打字和简单排版，以节省编排开销。这样班费只用出复印费即可。锦囊三：设想周到又稳妥。Ø关键点四预设：分点罗列，说话要得体、清楚。“我将从（

）（

）（

）这几个方面来谈谈我的想法……”“特别是（

）这个方面，我觉得最关键，因为……”“如果还有哪里不清楚的，我可以再详细解释……”“关于您的担心，我有以下的解决方案……”锦囊四：语言得体又清楚。4.成果展示（1）交际方法。①态度诚恳又有礼；②理由充分又完整；③设想周到又稳妥；④语言得体又清楚。（板书：交际方法——态度诚恳又有礼

理由充分又完整

设想周到又稳妥

语言得体又清楚）（2）评价表格。《口语交际：请你支持我》评价表支持内容星级评价态度诚恳又有礼理由充分又完整设想周到又稳妥语言得体又清楚☆☆☆☆小结：请求别人的支持，也是一种说话的艺术，不仅要以理服人，明确诚恳的态度也能起到非常重要的作用。设计意图：通过“锦囊妙计”和“星级评价”，学生有话可说，有理可讲，有据可依。口语交际有内容、有方法、有评价标准。课堂学习也因此更有效。四、交际演练过渡：在生活中，我们也许还会碰到形形色色的人和各种各样的问题。这时我们又该怎样自如应对呢？合作探究1.探究任务角色扮演，学会解决不同的问题。2.探究方法（1）出示三个寻求支持的任务，学生思考在交流时需要怎样的态度和理由。（2）同桌间讨论：对方可能会有哪些担心？打算如何打消对方的疑虑？（3）从三个任务中选择一个最有把握的，同桌之间进行角色扮演，能态度诚恳、语言得体、理由充分地请求支持。（4）请几组同桌上台展示，生生评价。3.探究活动寻求支持的任务²说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。²说服同学，在班里设立“生物角”。²说服校长，在学校组织一次义卖活动。（1）同桌练习，教师巡视，相机引导：因为对象身份不同，我们在交流时的态度、语气要有所变化。①当跟妈妈交流时，我应该（

）。②当跟同学交流时，我应该（

）。③当跟校长交流时，我应该（

）。预设：说服妈妈，我应该态度尊敬，语气亲昵、随便些；说服同学，我应该态度诚恳，语气亲切、有号召力些；说服校长，我应该态度诚恳有礼，语气庄重些。（2）引导：对方可能会有哪些担心？思考打消对方疑虑的方法。预设1：妈妈的担心——小狗掉毛、排便如何清理？……预设2：同学的担心——“生物角”由哪些人负责管理？动、植物生病了怎么办？……预设3：校长的担心——义卖品的来源怎么解决？义卖的收入用于做什么？……（3）几组同桌上台展示。过渡：下面我们一起去看看这组同学的展示——怎么说服同学，在班里设立生物角呢？生1：同学们大家好，我提议在班里设立生物角，种上芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟……在班里设立生物角，首先我们在教室里就能亲近大自然；其次可以美化教室环境，给我们的教室增添无限生机；除此之外，还可以给我们提供一个休息、讨论的地方，丰富我们的课余生活。希望大家支持我，谢谢！点拨：提出想法，把具体的理由讲清楚了。生2：可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力，可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能专心学习呢？点拨：提出质疑，激发请求支持者完善自己的建议。生1：开始，因为新鲜，或许有的同学会这样，可当大家熟悉了我们的生物角后，这样的情况就不会再发生了！而且我们已经是六年级的学生了，不像低年级的同学那样缺乏自制力。我们不需要老师提醒，每名同学都能做到上课专心听讲。下课了才能更放心、快乐地玩耍！点拨：从实际情况出发，同时肯定大家的自制力，排除质疑。生3：生物角难道就起个装饰作用，让我们的教室更漂亮吗？点拨：质疑，可见理由还不够充分。生1：当然不是了。生物角是一个充满情趣的地方，我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生活习性，不仅能培养我们的观察能力，而且能帮助我们增长知识。点拨：把设立生物角的好处说得更具体了。生2：可是维护好生物角也不是一件容易的事，比如花草要经常浇水，小动物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么考虑的呢？点拨：提出实际操作上的问题。生1：我们可以分小组来照顾这些花草和小动物，采用值周或值日的形式，专门用一个本子记录时间和照顾详情。我建议每个同学都参加，这样不仅可以培养我们的责任感，而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操，还能锻炼动手能力。点拨：提出的建议可行，同时又说明了其中的好处。生2、生3：你的建议非常棒，我们支持你！点拨：请求支持成功。（4）生生评价。《口语交际：请你支持我》评价表支持内容星级评价说服同学，在班里成立“生物角”。态度诚恳又有礼理由充分又完整设想周到又稳妥语言得体又清楚☆☆☆☆点拨：这位同学在提出设立生物角的想法时，态度诚恳有礼貌，理由充分，设想到了同学可能的质疑，说话得体又清楚地打消了