18《慈母情深》教案 部编版语文五年级上册

《慈母情深》教学设计【教学目标】1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语。2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。3.通过对比，体会文中反复出现的词语的表达效果。4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。【教学重点】品读文中的场景描写和细节描写，了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，从中体会母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。【教学难点】1.了解反复的修辞手法，体会它的表达效果。2.联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。教学过程：一、疑课题，导新课师：孩子们，今天我们继续学习18课，一起读课题。学生读课题

师：对于这个“深”字有疑问吗？

生：慈母的情深在哪里？

生：慈母的情到底有多深呢？

师：带着我们的疑问，一起做一道填空题。

（课件出示：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（

）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（

）。当母亲知道我是要钱买书，她用（

）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（

）。我鼻子一酸，（

）着钱跑了出去。）

师：谁能填一填，一起读一遍。二、聚焦“慈母情深”师：（课件把“鼻子一酸”变红）鼻子一酸的感觉是什么样的？

生：想哭的感觉。

生：鼻子酸酸的，心里很难受。

生：特别伤心，都快掉眼泪了。

师：伤心，难受，这种种感受交织在一起，就是＂鼻子一酸＂。不对呀！母亲不是已经将钱一分不少地给了我吗？

按说我应该---

生：我应该感到高兴。

师：没错啊！

生：按说我应该感到幸福。

师：的确是这样的。

生：按说我应该感到很满足了。

师：但此时“我”高兴吗？

生：不高兴。

师：不高兴，只有难受，只有鼻子一酸，这是什么原因？下面请大家自由大声地读课文，想一想，文中哪些地方让你感触很深？请把相关的句子用横线划下来。

师：孩子，你找到哪些句子？

三、“震耳欲聋”显情深

生：我找到这个句子：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

师：为什么会画这个句子？

生：我从震耳欲聋这个词读出母亲工作环境非常差，她长期在这样的环境里工作肯定不舒服。

师：你注意到了震耳欲聋（板书：震耳欲聋），这个词什么意思？

生：

声音非常大，耳朵都要被震聋了。

师：你有过这样的经历吗？

生：过春节时到处都在放鞭炮，那声音太大了，耳朵都要被震聋了。

师：那声音真是震耳欲聋，假如让你呆在这样的环境里，你的第一反应是什么？

生:想赶快离开这个地方。

师：这是你的感受。

生：我会捂住耳朵。

师：这是你的第一反应。

师：你愿意呆在这样的地方吗？指着一生问。

生：不愿意

师：（又问全班）你们愿意吗？

生：不愿意。

师：你们不愿意，可以马上就离开。可是母亲她能走吗？

生：不能。

师：这噪声停过吗？答案就在文中，迅速找出来。

生1：我大声说出了母亲的名字。只有噪声很大的时候，才会这样说话。

师：就是这样的句子。还有吗？

生2：我从“妈——”这个破折号看出来噪声从来没有停止过。

师：这里的破折号表示声音的延长。

生3：旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身喊道？

师：这样的句子还有很多。

生4：接着又对着我喊

师：是的，还有，继续

生5：母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说

师：这样大声地说，这样大声地喊，就是要告诉我们——（生读句子）

师：母亲只是此时在这样的环境里工作吗？指着一生问道

师：炎热的夏天母亲在怎样的环境下工作？（生读句子）

师：寒冷的冬天母亲在什么样的环境下工作？指着另一生问道（生读句子）

师：孩子们，看到母亲在这样的环境下工作，什么感受？

生：难受

生：想哭

生：不想母亲在这里干活了

师：是啊。把自己的感受送进文字中读。学生齐读句子。

师：你还找到哪些令“我“”鼻子一酸的句子？

四、“疲惫”显情深

生：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛.....”

师：为什么会画这个句子？

生：我从疲惫这个词感受到母亲工作特别辛苦。

师：你注意到“疲惫”这个词（板书：疲惫）这个句子有几个我的母亲

生：三个

师：谁的背直起来了？

生：我的母亲背直起来了。

师：谁的身转过来了？

生：我的母亲转过身来了。

师：谁的眼睛吃惊地望着我。

生：我的母亲眼睛吃惊地望着我。

师：如果像刚才这样讲，“我的母亲”应该放在句子的什么位置？

生：最前面

师：但是作者把它放在了——

生：句子的后面。

师：按一般的写法，一个“我的母亲”就可以了啊？但是作者用了——

生：三个

师：大家看（课件出示句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。）自由读读这两个句子，看看有什么不一样。

生：第一句好像感情更深一些；

师：对母亲的感情更深一些？

生：是的。

生：第一个句子让我感受到母亲更辛苦。

师：好像我也有这样的感觉。

生：我从三个我的母亲读出了我的惊讶。

师：为什么惊讶？

生：因为我是第一次来到母亲工作的地方，所以是第一次看到母亲工作如此的辛苦。

师：所以作者在内心连喊了三次“我的母亲”。见过电影中的慢镜头吗？

生：看过。

师：哪一句给你慢镜头的感觉？

生：第一句。

师：请同学们闭上眼睛，听我读这段文字，你仿佛看到了什么？

师读句子“背直起来了，我的母亲。”

师：孩子们，你看到了母亲什么样的背？

生：特别瘦弱的背

师：是的。

生：瘦骨嶙峋的背

师：好一个瘦骨嶙峋

师：不对呀，这是我的母亲吗？母亲的背曾经也是这样的吗？（师走在一生的旁边问道）（学生摇头）是什么样的？

生1：强壮的背

师：（指着另一生）问道：曾经是怎样的？

生2：笔直的背

师：（指着另一生）问道：母亲的背曾经是怎样的？

生3：宽阔的背

师：可如今母亲的背不再笔直、不再强壮、不再宽阔。闭上眼睛，继续往下听。

师继续读：“转过身来了，我的母亲。”

师：母亲转过身来了，你看到了母亲怎样的脸？

生1：黑黝黝的脸

生2：满是皱纹的脸

生3：疲惫不堪的脸

师：这还是我母亲的脸吗？记忆中她的脸是怎样的？

生1：年轻的

生2：美丽的

生3：红润的

师：可现在我发现那张年轻、美丽、红润的脸不见了。闭上眼睛，继续。

师继续读：“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲的眼睛。”

师：你看到了一双怎样的眼睛？

生：有红血丝的眼睛

师：该是工作了多久呢！

生：疲惫的眼睛

师：母亲多久没有休息呢！

生：有重重的黑眼圈的眼睛

师：这是我的母亲吗？母亲的眼曾经也是——？

生：炯炯有神的

师：母亲的眼睛会说话呀！

生：有光的

师：然而这一切如今都不存在了。生活的艰辛让母亲变得如此疲惫不堪，心里什么感受？

生：不好受

师：肯定的

生：很难过

师：怎么会不难过呢！

生：很心疼

师：那是我的母亲啊，此时此刻，我的鼻子怎能不酸呢？带着你的感受读

（生读句子）

师：令我鼻子一酸的，还有哪些句子？

五、四个“立刻”显情深

生：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌......

师：为什么会划这句话呢？

生：从这句话我感受到母亲很忙，工作很辛苦。

师：如果说描写母亲神情是一个慢镜头，那么这个句子就是一个快镜头，带给给你快镜头感觉是哪个词语？

生：立刻

师：几个立刻？

生：四个

师：一起读，把快镜头的感觉读出来。（一生读句子）

师：你能给立刻找个同义词吗？

生：马上

师：可以

生：迅速

师：对的

生：立即

师：挺好的，老师挺奇怪的，那么多的同义词，作者怎么只用一个立刻呢？你从四个立刻读出了什么？

生1：我从四个立刻读出了母亲非常忙碌。

师：把你的感受送进去读。（生读句子）

生：我觉得母亲为了挣钱在争分夺秒的工作，一刻都不想耽误。

师：读出你的感受。（生读句子）

师：看着瘦弱的母亲如此忙碌，如此劳累，心里什么感受？

生：非常难过

生：想哭，不想母亲再这样工作了。

师：多心疼啊，我的鼻子怎会不为之酸呢？一起读。学生读句子。

六、话不易，悟情深

师：母亲这样争分夺秒地工作，一个月挣多少？

生：27块钱。

师：一天呢？一天挣多少？

生：9毛钱

师：仅仅9毛钱啊，而我要了多少？

生：一元5角

师：1元5角相当于母亲干两天的工资，如果说在没来母亲工作的地方之前，你没任何感觉，但此时此刻，你亲眼瞧见了母亲工作的环境，亲眼瞧见了母亲疲惫的神情，亲眼瞧见了母亲忙碌的身影，你还想向母亲要钱吗？

生：不想要了

师（指一生）：开得了口吗？

生：开不了口

师（指另一生）：不心疼吗

生：心疼

师：可是当孩子向自己要钱，还一次要这么多的时候，母亲说了什么？

生：我挺高兴他爱看书的！

师：你从这句话读出了什么？

生：我觉得母亲很爱我。

师：的确是的。

生：我读出母亲对我读书的支持。

师：你是个很会读书的孩子。

生：我觉得这是一个通情达理的母亲。

师：理解很深刻。母亲是这么说的，又是怎么做的？

生：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得邹邹的毛票，用皲裂的手指数着。

师：什么是毛票？

生：就是零钱。

师：零钱就是毛票吗？（学生愣着，不知道怎么回答。）

师：其实，我们通常把面值1元钱以下的钱，叫毛票，比如一角两角，一分两分这样的钱。那你从这个词感受到什么？

生：家境很穷

师：是啊，母亲拿出来的可都是毛票。

生：母亲挣钱不容易，可能是存了好久都不舍得用。

师:你从哪里感受到的。

生：那钱都被母亲揉得皱皱的，一定是一次次拿出来又放进去，存了很久才会邹邹的。

师：你真会读书，把你的感受送进文字读吧。

师：皲裂的手是什么样的？

生：很粗糙

师:你见过这样的手吗？

生：我妈妈的手就是这样的，她经常干活，所以成了这样，摸上去有点刺手。

师：妈妈一定很辛苦。

生：我农村奶奶的手就是这样，像干树皮一样，都裂开了。

师：奶奶可能干了一辈子的农活，可要好好孝敬奶奶。母亲皲裂的手说明什么？

生：母亲干了很多活，说明母亲很辛苦。

师：是的，带着你的感受读这个句子。

师：先是数钱，数了钱之后呢？

生：母亲却已将钱塞在我手心里了。

师：如果说描写母亲神情用的是慢镜头，描写母亲干活用是快镜头，那么写母亲给钱用的就是特写镜头，这个特写镜头，放大了一张张揉得邹邹的毛票，放大了母亲皲裂的手，更放大了母亲给钱的动作，一个字——（一起答）塞。（板书：塞）

师：把“塞”圈出来，请问这是怎样地塞呀？

老师问了几次，学生不知道怎么说

师：母亲给钱犹豫了吗？这是怎样地塞？

生：这是毫不犹豫地塞。

师：把毫不犹豫放到塞的前面去读。学生读句子。

师：母亲给钱吝啬了吗？

生：没有

师：这是怎样地塞？

生：大方地塞。

师：放进去读。学生读句子。

师：母亲塞给我的仅仅是一元五角钱吗？

生1：是爱。

师：无私伟大的母爱。

生2：是希望。

师：望子成龙的希望，这是希望，这是爱，这更是（老师指着课题，学生齐读）——慈母情深。这慈母的情深在这震耳欲聋的噪声里，这慈母的情深在这疲惫的眼神里，这慈母的情更深在这毫不犹豫地一塞里，而这深情又何尝不是母亲对儿子满满的爱呢！（板书：画心形）让我们再一次满怀深情地读（指题目）——学生读：慈母情深。七、话深情，谢母爱师：我鼻子一酸，攥着钱，攥着母亲的辛劳和汗水，攥着母亲对我无私的爱跑了出去，此刻，作为儿子一定有很多话要对我那辛苦地母亲诉说。来，拿出笔，把我此时的内心想法写在纸上，可以写自己的悔恨，自己的心疼，自己的感激，自己的愧疚，自己的决心，无论写什么，请注意，“母亲”这个词至少用三次。

播放舒缓音乐，学生写话，老师巡视。

师：刚刚老师拍过肩膀的孩子站起来。（几位学生起立）请上台。

师：老师引读：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：

生1：母亲，您太辛苦了，这些年您为我们付出太多太多了，您都老了，母亲，谢谢您！我一定让自己变得更优秀！将来好好孝敬您,母亲！

师：多懂事的孩子，母亲一定很欣慰的。

生2：对不起母亲，我不知道您工作的环境这么差！对不起，母亲，我不知道您那么辛苦！对不起，母亲，我不知道您挣钱如此的不易，我真不懂事，以后再也不找您要钱了。

生：孩子，你长大了。

生3：母亲，您辛苦了，为了我们几个孩子，您不