简述20世纪中叶以来教育出现的新特征

简述20世纪中叶以来教育出现的新特征：20世纪中叶以来，随着社会经济展的特别是信息技术的发展，教育不断呈现出新的特征，如：教育逐渐走向民主化，教育的服务性，可选择性，公平性和公正性将为学校改革的基本价值诉求，以现代信息，技术为基础的学校教育网络逐步建立，学校的教育教学得到根本性改变，教育的功能得到全面理解，除了教育的生产性外。教育是一种现象，是的活动。教育的两大基本规律是；。影响人发展的主要因素是、和教育。教育目的既是教育工作的,又是教育工作的。德育过程与个体思想品德形成过程二者之间是一种和的关系。在一定年龄阶段内，年龄特征表现的是学生身心特征的性；个别差异表现的是学生身心发展的性。“发现法”的倡导者是:“掌握学习”的创立者是o学校、、三结合，统一各方面的教育影响，形成教育合力。我国的道德核心是精神，是德育的重点内容；自觉纪律既是教育手段又是三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）在学校工作中，我们怎样才能做到以教学为主？为什么说教师在教育过程中起主导作用？学生为什么既是教育的客体又是自我教育和发展的主体？建立学制的主要依据是什么？四、论述题（本题满分13分）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，试论述这一德育过程规律。答案：想像是人脑对己有进行加工、改造而创造出的过程。感受性是指人对的感觉能力。它是动物心理反映的形式。集中思维的主要特点是；发散思维的主要特点是。高级神经活动类型是气质的,而气质是高级神经活动类型的智商是指一个人与之间的比值。行为疗法常用的心理治疗方法有和o注意的两大基本特征是和o智力技能形成的阶段有、原型操作和o动机按其持续的时间可分为和o七、简答题影响创造想像的因素有哪些？简述遗忘规律的内容。能力与知识技能的关系怎样？注意的品质特征是什么？八、论述题举例分析制约能力形成发展的条件答案:C26.B27.A28.B29.B30.D31.C32.D33.D34.D六、填空题表象新形象适宜刺激初级求同求异生理基础心理表现智力年龄实际年龄系统脱敏厌恶疗法指向性集中性原型定向原型内化长远动机暂时动机七、简答题（1）创造性动机。它是创造想像得以开展的动力。（2）原型激发与联想。创造想像往往要靠联想来启发人们的思维，进行创造想像。（3）积极的思维活动。创造想像是一种严密的构思过程。受思维活动的控制、支配和调节。（4）灵感和艰苦劳动。灵感产生时具有极高的工作效率。灵感是人类长期劳动的结果。学习后的不同时间里的保存量是不同的。即遗忘的发展是不均衡的，识记之后遗忘即产生，在识记后的最初一段时间里遗忘得比较快，比较多，以后逐渐减缓，到了相当的时间几乎不再遗忘。即“先快后慢气能力与知识技能既有区别，又密切地联系着。能力与知识、技能紧密联系，相辅相成。首先，能力是掌握知识、技能的必要前提，它制约知识、技能形成的速度、深浅、难易和巩固程度：其次，能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展的。二者基本呈同向发展。能力与知识、技能是有区别的，不能把它们等同起来。区别表现在：（1）所属范畴不同；（2）概念不同；（3）表现形式不同；（4）迁移的水平不同；（5）二者发展不同步。（1）注意广度；（2）注意稳定性；（3）注意分配：（4）注意转移。八、论述题在制约能力形成与发展条件的问题上，历史上有过长期的争论。遗传决定论和环境决定论就是两种代表性的观点。我们认为制约能力形成与发展的条件有以下几方面：（1）遗传与早期营养条件在能力发展中有重要作用。遗传通过素质影响能力的发展，素质是能力形成与发展的自然前提。例如，天生的盲人难以发展他在绘画方面的能力：先天脑发育不全的人，不可能发展正常水平的智力。可见，离开了素质条件就谈不上能力的发展。但是，素质不是能力，它只为能力的发展提供可能性。早期营养也是儿童智力发展的重要物质条件。如胎儿期营养不良，尤其是蛋白质缺乏，会导致脑细胞数量低于正常数量，造成智力缺陷。因此，加强孕期及婴幼儿营养供给是智力开发的重要因素。（2）环境条件对能力的发展起决定影响。一般而言，个体之间能力发展的差异主要是由环境条件的差异造成的。早期环境包括家庭环境和学校教育环境。儿童在家庭环境中获得的早期经验对其智力发展有重要推动作用。有人对我国特殊民俗育儿方式（如沙袋育儿）的比较研究结果证明,在丰富的、有多种正常刺激的环境中生长的儿童，智力水平明显优于在单调、贫乏环境中成长的儿童。教育在个体能力发展中起主导作用。在教育过程中学习掌握知识、技能，同时也发展着能力。研究证明，教学方法对儿童能力的形成与发展有重要作用。前苏联心理学家列昂节夫运用一套个别训练法使那些已被断定为缺乏音乐素质的学生形成音乐听觉能力。可见,良好的教育教学方法可以把似乎缺乏能力的儿童塑造成才。（3）社会实践活动。人的能力的形成与发展离不开社会实践活动。环境、教育作为能力发展的外部条件，只有通过主体的社会实践活动。才能发挥它们的重要作用。有关“狼孩儿”和“野生儿”的研究结果，充分证明了这--点。此外，能力的发展与一个人的勤奋努力等主观心理条件也是密不可分的.一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）启发式教学最早可见于（）孔子柏拉图杜威卢梭学校教育产生于（）原始社会奴隶社会封建社会资本主义社会教育生物起源论和教育心理起源论之所以反科学，是因为它们的共同点都是否定了教育的（）阶段性社会性永恒性继承性教师的表率作用主要体现在（）言行一致衣者整治个人魅力举止端庄评定学生操行是班主任工作的（）前提基础方法中心学校德育的主要途径是（）课外活动各科教学政治课班主任工作对学生思想品德的形成和发展起动力作用的主要因素是（）道德认识道德意志道德情感道德行为在教学过程中，学生对客观世界的认识主要是通过（）H接感知事物间接经验学生的实践活动交往在青少年学生的各个年龄阶段中，少年期是指（）10、11〜11、12岁11、12〜14、15岁13、14〜15、16岁7、8〜9、10岁我国封建社会官学的最显着特点是（）封闭性垄断性等级性阶级性二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中的横线上）教育的发展，从历史上看分为三种社会形态：原始社会的教育、教育和教育。德育的实质，就是把一定社会的转化为受教育者的。学生是教育的客体，又是和的主体。教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的标准，是对受教育者的一个教学是由和组成的一个双边活动。在我国，组成课程的三个部分是课程计划、和。教师劳动手段具有性和性。思想品德教育过程的主要矛盾是教育者所提出的同受教育者己有的之间的矛盾。班主任工作总结一般包括和。三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）班级授课制有什么意义？政治经济制度对教育的制约作用表现在哪些方面？选择教学方法的依据是什么？家庭教育的特点是什么？四、论述题德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程，试论述这一德育规律。答案：一、选择题A2.B3.B4.A5.C6.B7.C8.B9.B10.C二、填空题古代社会现代社会品德规范个体品德H我教育发展质虽规格总要求教师学生学科课程标准教材主体示范道德要求品德基础全面总结专题总结三、简答题班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一个班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学组织形式。其意义在于：（1）有利于发挥教师的主导作用，提高教学效率。一个教师可以在同一时间内而对几十个学生施教，使学生获得统一的系统的知识，经济有效地大面积培养人才。（2）班级授课制有利于学生社会化，又能促进学生互相启发，相互帮助，发挥集体教育作用。（3）有利于严格管理教学，使教学有目的有计划地进行，提高教学质量。教育的性质是由政治经济制度决定的，有什么样的政治经济制度，就有什么性质的教育。具体来说，政治经济制度对教育的制约作用表现在三个方面：（1）政治经济制度决定教育目的。教育的根本任务是教育人。在一定社会中，培养具有什么样政治立场的人，集中反映在教育目的上。统治阶级为了维持fl己的社会统治和地位，根据政治经济制度的需要，制定教育目的。（2）政治经济制度决定着•教育的领导权。在阶级社会里，统治者为了使教育按|'|己的意志施行，「•方百计地把教育的领导权掌握在KI己手中，从而在政治上颁布教育政策和规定办学方向；在经济上通过拨款等方式来控制学校：在思想方面，审定教科书，创办各种书刊杂志，以确保思想上的领导权。（3）在阶级社会里，剥削阶级和被剥削阶级在政治上和经济上是不平等的，反映在受教育权上，是否能接受教育也是不平等的。这种不平等受教育权一般由国家法律明文规定，或由受教育者的经济条件及其他方面的条件所决定。选择教学方法：（1）首先依据教学任务。这指的是每一节课的具体任务。每一节课的教学任务不尽相同，由此需要选择不同的教学方法。（2）依据教学内容。就是说，要依据所讲学科的性质和教材的特点来选择教学方法。（3）依据学生的年龄特征。学生有自身的学习的认识特点和知识水平，因此，选择教字方法要考虑学生的年龄特征。此外，学校的设备条件和教师的自身教学风格，也影响教学方法的选择。与学校教育不同，家庭教育有着自身的特点，其特点是：（1）教育内容的生活化。家庭教育不是有计划有组织进行的，而是主要在日常生活中fl然地进行的，起若潜移默化的作用。（2）教育方式的情感化。父母与子女间的特有亲情，使得家庭教育往往比其他教育方式更有力虽:；情感不管是自觉还是不|'|觉的运用，不但使子女易丁•接受，还能受到独有的熏陶和感染。（3）教育方法的多样化。家庭教育以家庭为单位进行，没有固定的模式，比较|'1由，家长可以根据］'|己子女的情况，采取灵活多样的方法进行教育。四、论述题德育过程之所以是一个长期的反复的逐步提高的过程，这是因为：（1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。-方面，德育内容和方法等总不会停留在一个水平上，总会不断地有所发现和有所创造，整体水平在逐步提高：在另一方面，随若学生年龄的增长，身心发展水平的提高，就个人来说，学校和社会对学生思想品德的要求也要逐渐提高。（2）青少年由于处于成长时期，思想不成熟，缺乏生活经验，或表现为思想进步缓慢，或表现为思想品德忽高忽低，甚至出现偶然的倒退，都属于正常现象，这说明了德育过程的反复性和渐进性。（3）学生思想品德的提高是一个点滴积累，由虽变到质变的变化过程，需要长期反复的教育培养，才能逐步提高。（4）在学生思想品德的形成和发展过程中，知、情、意、行四因素经常出现不平衡，往往需要经过反复斗争，要求教育者长期抓，既要反复抓还要抓反复。（5）意识形态领域里无产阶级思想同务种非无产阶级思想、正确思想同错误思想、先进思想和落后思想之间斗争的长期性、反复性，也决定了德育过程的长期性和反复性。五、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）心理学独立的时间标志是下列哪一项（）TOC\o"1-5"\h\z1789168918791897下列哪-项构成人类知识的最基本成分，并且是思维的基本形式（）语词概念分析抽象在巴甫洛夫所讲的两种信号系统中，第二信号系统属于（）人类与动物共同具有的动物独有的人类特有的无条件反射下列哪种记忆类型，符合俗语所说的"良言一句三冬暖，恶语伤人恨不休”（）形象记忆逻辑记忆情绪记忆动作记忆“江山易改，秉性难移。说的是气质具有（）可塑性稳定性天赋性动力特性爱国主义情感居于下列哪项情感（）美感道德感理智感责任感下列选项哪项不是心理咨询的原则（）理解保密自然适度促进成长根据己有的知识经验对感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来的特性称做（）知觉的选择性知觉的整体性知觉的恒常性知觉的理解性人们运用已有的知识经验，在实践活动中通过练习而形成的能够顺利完成某种活动任务的稳固的动作系统是（）知识能力智力技能心理活动对一定对象的指向和集中是（）注意观察感觉知觉六、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中的横线上）思维是人脑对客观现实反映，能揭示事物和内部规律的理性认识过程。灵感是指劳动过程中出现的一种功能达到高潮的心理状态，是由疑难而转化为的一种特殊的心理状态。联想的规律主要有对比律、、、因果律。原始情绪可分为快乐、悲哀、和等四类。性格的情绪特征表现在情绪活动的强度、、三个方面。青少年性意识的发展大致经历了、、追求与爱恋三个阶段。平时人们所说的“一心二用"即指注意品质的特性，这种特性是有条件的，同时进行的两种活动中，必须有一种是。兴趣的品质主要包括:兴趣的广博性：兴趣的稳定性和。练习初期，技能成绩提高较快，经过一个阶段以后，成绩就上升得。这就是说，技能发展的速度是o七、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）良好识记所依赖的条件有哪些？简述青少年思维发展的特点。心理咨询与心理治疗的联系与区别是什么？有效练习的条件是什么？八、论述题（本题满分13分）怎样帮助学生巩固知识？答案：五、选择题C26.B27.C28.C29.B30.B31.C32.D33.D34.A六、填空题间接的概括的本质特征创造性顿悟接近律相似律愤怒恐惧稳定性主导心境疏离与排斥关注与接近分配熟练的或非常熟练的兴趣的倾向性效能性缓慢了逐渐下降的七、简答题（1）识记的目的任务愈明确，识记效果愈好。（2）识记材料的性质与数量不同，识记的效果也不同。（3）不同分析器对识记的效果的影响是不同的。（4）主观心理条件，诸如知识经验、意识倾向、情绪、意志等因素也影响若识记效果。（5）识记活动的性质，如技能学习与抽象知识的学习，由于活动性质不同，识记的效果也不同。（1）抽象逻辑思维日益占有主导的地位，思维中的具体形象成分仍起重要作用。（2）思维活动的组织性、灵活性与敏捷性、创造性、独立性和批判性有了显若发展。（3）思维品质还未完全成熟，还容易产生片面性与表面性。心理咨询与心理治疗的联系十分紧密。首先、心理咨询与心理治疗都强调工作过程中良好人际关系的建立。其次，心理咨询与心理治疗遵循的理论、方法、原则是一致的。心理咨询与心理治疗还是有区别的：（1）心理咨询的对象主要是有心理困惑的正常人：心理治疗的对象是有心理疾病的人。（2）心理咨询遵循的是发展与教育模式：心理治疗遵