2022年小学语文教师教学心得体会范本

2022小学语文老师教学心得体会范本2022小学语文老师教学心得体会范本

积累是语文学习的首要任务，在教学当中留意培育学生积累知识，培育语感，提高写作水平。下面是我为大家整理的2022小学语文老师教学心得体会，希望对您有所帮助!

2022小学语文老师教学心得体会（篇1）

语文课堂是实践新课程精神的主要阵地，如何借助评价激发学生的学习爱好，更大程度上促进学生的进展，使学生乐观主动的参加到教学过程中来是值得我们探究和讨论的地方。小学生年纪尚小，学习的目的尚不明确，老师的激励性的评价对他们来说，无疑是一种强大的动力。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”所以我认为在课堂评价时应以正面激励为主。

一、充分信任孩子，信任他们都能教好。

老师要树立一个坚定的信念：每个孩子都可以教好，每个孩子都可以成才。即使是那些调皮的，学习差的，不太有礼貌的孩子，老师也应该信任，只要教育得法，他们也可以成才。小学生正处于成长阶段，他们的潜力很大，可塑性很强，“应该让每个孩子都抬起头来”。

老师是否信任儿童，这是老师对儿童能否进行合理评价的前提。罗森塔尔应是一个很有劝说力的例子。1968年，心理学伯特.罗森塔尔来到美国的一所小学，从一至六班级中各选出3个班，对这18个班的学生进行了“煞有介事”的进展猜测。然后，他以赞赏的口吻，将有优异进展可能的学生名单通知有关老师。名单中的学生，有的在老师意料之中，有的却不然，当老师感到迷惑时，罗森塔尔解释说：“请留意，我讲的是他的进展，而不是现在的基础。”这样，老师们从内心里承认这份名单。8个月后。他又来到这所学校，对18个班进行复试。结果发现，他提供名单的学生，成果增长比其他学生快，并且在感情上显得活泼，开朗、求知欲旺盛，与老师的情感也特殊深厚。原来，他提供的名单是随机的，根本未作任何测试。他只不过想通过“权威性的谎言”示意老师，坚定老师对名单上学生的信心，转变老师不信任后进儿童的观念。观念变了，顽皮儿童在老师心目中也成了很有进展前途的儿童，于是老师对这些儿童的评价也跟着发生了变化，从而导致儿童成长的加快。可见，充分信任儿童是个前提，这个问题解决了，就必定会对儿童布满信心，必定会设法激励儿童获得成功。

二、擅长发现学生在课堂学习中的“闪光点”。

儿童在课堂学习中，在老师的启发或同学之间的启发之下，常有才智火花的闪耀。我们把这种才智火花的闪耀称为“闪光点”。儿童学习过程中表现出来的这种闪光点是十分可贵的。它是儿童自我努力，乐观思考、获得进步和成功的标志。此时的激励性评价，作用有三：一是让学生充分体验成功的喜悦；二是让学生充分意识到自己的潜在能力。三是儿童的长处和能力，常常是在激励中得以强化的。

学生在小学语文学习过程中表现出来的闪光点，只要我们不是以成人的标准去要求儿童，那么是随处可见的。如我在教“官”字，提问：“这个‘官’字怎么记？”一个学生回答：“这个‘官’字，上面是宝盖头，下面那个东西，像我们家里的双门电冰箱。”学生的回答，实在是太精彩了，我就充分肯定学生“擅长联想，擅长发现”的闪光点，执行激励性评价。又如在一课堂上，我让孩子们一边读书一边找出自己已经熟悉的生字，班上几位同学一边读一边圈划自己已经熟悉的生字。这时，我准时地评价到：“大家看看这三位同学，他们一边读一边圈划自己已经熟悉的生字，这叫不动笔墨不读书。希望大家向他们学习，学习他们不动笔墨不读书的好方法。”这时，更多的孩子那起笔一边读一边圈划。从上面的例子可以看到，不仅仅表现好的学生得到了肯定和激励，更受益的是全班全部的学生。所以，老师应当好伯乐，当一个擅长发现学生闪光点的伯乐。

三、奇妙运用语言，留意激励性语言的多样性。

对小学的进步、成功、老师要擅长使用多种语言以激励。如学生回答某个问题不错，我就会用如下语言激励：“回答得很正确！”“回答得好极了！“回答了太漂亮了！”“这位同学真会动脑筋！”“多么精彩的发言啊！”等等。有时学生的回答超乎我的意料之外，我就用惊异的语气激励：“真没想到，你的回答会这样精彩！”“你的回答，比老师想的还要好，真不简洁！”有时我会把一些学生的思考问题予以归纳，要求全班同学学习。而当学生回答不完全正确时，我不是光挑不正确的部分评价，而要首先予以激励：“这个问题，答对了一半，也是一份贡献。另一半，还要再想一想。”“你读得真正确，假如声音再洪亮些就好了。”假如学生的回答是错误的，我也尽可能找出乐观因素，如：“动了脑筋，但答案有误。”“敢于乐观发表意见，非常勇敢。但考虑问题的思路错了，要加油！老师信任你一定能成功！”有些学生，平时极少发言，偶尔举手发言，又可能出错，我的评价更要着重激励主动发言的行为，而不要在发言质量上有太高的要求。

总的来说，课堂即时评价是为素养教育服务的，关爱学生学习时的心理体验，调动学生学习的乐观性，促进学生的主动进展，从而为语文课堂添新的活力。

2022小学语文老师教学心得体会（篇2）

20__年的__月我带着一颗渴望而又真诚的心来参加小学语文国培培训。在这次培训的过程中我倾听的多位教育专家的生动、形象而有精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务知识。同时我也深深地干到自身存在的不足，我决定细品所学，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。我的思想意识有了提高。充分熟悉到，作为一名老师，要打心底热爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，以保证生活来源不受影响，并尽可能地体现出自己的精神价值。我总是想，做一个一般老师未尝不行，但是，能做一个好老师更是梦寐以求，若能如愿以偿，演绎出的人生肯定会更加精彩。

顺应对好老师的向往，老师才能留意对学生的教育，启发学生亲其师，信其道，让其晓之以理，动之以情，进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。常说万策之首，攻心为上。这就启示老师，要教育好学生，得先把学生的心拴住，学生才能在向师性的驱动下健康成长。只有这样，提高学生语文素养的可能性才会更高，落实好素养教育才能水到渠成。

常说磨刀不误砍柴工，此理一点不假。通过参训，我从名师专家的诱导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨；教改势在必行而非雁过无迹，教改是循序渐进而非一蹴而就。学生之所以如牛一般撵不动，是由于我们没有用绿草去喂。学生之所以远离我们，是由于我们没有把他们看做自己的孩子。也就是说，我们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼，但是我们可以一切从实际动身，以学生为本，以教材为源，以多方力气为推动器，农村小学语文教育教学照样可以熠熠生辉。假如我们专心寻找到各种教育教学资源交叉的点，那个点即是开启学生心智的金钥匙，进而以此激发学生学习的爱好，那么，无限的知识将迎着方法之刃而解。下面我就如何设计好低班级语文阅读教学谈几点自己的心得：

1、加强认读，逐步提高

入学前学生的熟悉的字都很少，入学一段时间后，他们就逐渐能借助汉语拼音认读生字，从而为阅读奠定了一点基础。但由于低班级学生缺乏留意分配能力，所以，即使课文中没有生字，好多学生也会一字一顿地读，或者回读，难形成连贯的语流。因此老师应把“正确、流利地朗读课文”作为教学重点。课堂上要舍得花时间，让学生一遍一遍地读，可以采纳自由读、同桌互读、指名读等多种方式。对于较难读的句子，老师可示范甚至领读。让学生在实践中领悟，习的阅历，切实过好认读关，从一字一字地读到以词或以词组为单位进行阅读。

2.感受乐趣，启发对话

学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文和对话沟通，受到课文丰富内涵的影响。于是学生体会到阅读可以跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的人物一一道来，其乐无穷。渐渐地，这种阅读的乐趣转化成需要，而需要又是人进行实践活动的原动力，是学生阅读乐观性的源泉。因此?语文课程标准?把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低班级阅读教学目标的第一条。可见低班级阅读教学必须从激发阅读爱好开头。然而文字毕竟是抽象，对初学儿童来说容易产生畏难情绪，在这种情况下老师可借助课文插图、实物、音响手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，启发学生与文本对话。

3.自主阅读，感受语言

学生主体性进展的过程是在教育影响下与客体环境乐观的相互作用中主动建构的，而学生主体地位的确立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。由于阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的发行者和操，而且自始至终决定着阅读的目的、任务、方式和效果，所以学生在爱好的激发下理应始终处在乐观主动的位置。

总之，这次我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。我会抓住这次机遇，在今后的工作中，将树立终身学习的观点，努力实践，在教学岗位上乐观进取，锐意创新，力争成为一名新时期的优秀老师。

2022小学语文老师教学心得体会（篇3）

作为一个将要毕业的大学生，即将走出校园，真正的踏上工作岗位，心中有无限的不舍，也有无限的渴望。

经过为期数月的实习训练，我体会到了作为一个老师的快乐，也体会到了工作的难与累。然而，一个毕业生，终究要走向社会，面对现实的。在这几个月的实习生涯中，作为一个小学五班级的语文老师，有太多的体会和感悟，下面就和大家共享一下我的教学心得。

首先，激发孩子的学习爱好，是相当重要的。爱好是调动学生乐观思维、探求知识的内在动力。有了爱好，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要留意选择适合学生年龄特征的话题，激发学生学习汉字的爱好，使之愿意学。

五班级的孩子天真活泼，合群，爱交伴侣，最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，奇妙创设各种好玩的情境，能使学生饶有爱好地主动投入到语文的学习中去。比如，学习一篇多角色的课文时，可以让同学们分角色的阅读，甚至表演，这样，学生们的爱好大增，如身临其境，能更深切的理解课文，而且也能增进同学之间的友情，促进团结。这对孩子们来说，学习无疑变成了一种快乐，达到的效果是有目共睹的。

其次，变换形式，是另一种有效的方法。心理学讨论表明：小学儿童的有意留意时间短，无意留意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习语文的爱好，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的爱好火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的奇怪   心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子愿意为之的活动。在课堂中，老师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。在“玩”中学，是吸引学生留意的一个极佳的方法，也是五班级小学生乐于接受的，效果是意想不到的。

第三，老师是学生的一个引导者，老师要引导学生正确的理解课文。记得在教《和时间赛跑》这一课时，由于开头时用钟表等道具的正确引导，学生们最终正学的理解了时间的宝贵，时间一去不复返，对改善学生的学习态度达到了一定的效果。然而，也有不足之处，就是忽视了学生的感情深度问题，一开头就让学生有感情的朗读课文，由于我的引导有些偏颇，结果不甚佳。

还有，就是我国自古以来就讲究师道尊严、一日为师，终身为父。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的进展，因此语文教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格公平的基本观念动身，允许堂上有不同的声音出现。要营造一种民主的氛围，创设公平的氛围，消除老师的神奇感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。学生可以向我大胆地提出不同的观点及怀疑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要劝说，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。而且，还要融入学生中去，与学生打成一片，放下长者的威严，去掉严格的表情，和学生们成为伴侣，很多时候，以伴侣的身份教学，效果也是很好的。

此外，老师在课堂教学中还要有“激情”，老师每上一堂课前应以满腔热忱的乐观状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱惜学生，乐观主动地制造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，达到的教学效果也是可观的。

然而，毕竟我只是一个实习语文老师，教学经历有限，心得也有许多不足或偏差之处，不足以与大家公论，总结的这么些，或许也不能表现些什么，但是希望与大家共享，共同体会语文教学这一门艺术。

2022小学语文老师教学心得体会（篇4）

八月三日，我在沂南双语实验学校参加了沂南县小学语文骨干老师暑期培训。我感觉受益匪浅，对于略读课文的教学有了一个新的熟悉。

在实际的教学中，我们的略读课文的教学，基本上是这样上的：

一是走马观花，过于略。既然是略我就略的个彻底，让学生自己读读课文，说说课文内容就算完了。

二是面面俱到，过分详细。只要是教科书上有的我就得让学生明白个透，从内容到思想，从写作方法到句式分析，无一不讲，总是怕学生读不通、弄不懂，所以往往把一课时的教学时间变成两课时、

三课时。不但拖延了教学进度，而且学生的独立阅读能力得不到培育。有时有把精力过多放在对文本的研读上，而忽视了向文本之外的拓展延长，所以使学生的阅读爱好和阅读量得不到提升。通过这次学习，使我熟悉到这两种方法都是不对的，我们应该对略读课文有一个正确的解读。

略读课文，并不是可以忽视的，首先要正确把握略读课文在整个单元教学中的地位和作用，立足单元主题，找准阅读的重点、难点以及写作特点。所以第二点就需要老师仔细钻研教材，不要以为略读课文就可以粗略的备，粗教却要精备，只有老师找准了切入点，找准了需要精的“点”，才能引导学生粗中有细，略中有精的感悟文本。

第三由于略读课文需要向外拓展延长的内容有很多，所以这就需要老师课下精心搜集整理与文本有关的书籍、文章、资料，为学生搭起一座走向课外阅读的桥梁。

而略读课文又是不能等同于精读课文的，要把握略读课文解读的“度”，要让学生在粗读扫瞄中找准重点，把握课文的主要内容，迅速捕获与全文关系亲密的信息——字、句、段。但又不能像精读课文那样逐字逐句剖析，要留意培育学生的独立阅读能力，让学生应用学过的方法来解读文本，重要的不是文章的内容，而是要引导学生从思维的`深度和广度两个方面入手，更多关注语言特色、写作技巧等，从而着力丰富语文素养。

叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用。”假如说，精读课文在教学时，必须“细嚼慢咽”，充分发挥老师的主导作用的话；那么，略读课文在教学时，老师要更加放手，让学生自主阅读，运用在精读课文中获得的知识与方法自己把课文读懂，并在学习中渐渐习得基本的读书方法。

相对与精读课文，略读课文较为浅显些，这样正好为学生提供了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的实践机会。略读课文不一定都是粗糙的，不精致的，古诗云：横看成岭侧成峰。略读课文也有其精致之处，特殊是新人教版的略读课文都文质兼美，需要作为老师的我们仔细讨论，从而改进我们的略读课文教学，提高教学效果。

2022小学语文老师教学心得体会（篇5）

在科技日益进步的这天，素养教育不得不加强。语文教学为提高素养教育带给了一个平台。在语文教学中，老师不仅仅要联系实际还要结合好课文，让学生乐于参加课堂。初中语文学习是小学与高中的一个过渡阶段，在这个阶段需激发学生的学习爱好，教给学生有效的学习方法，使学生获得长足的进展。

一、激发学生爱好

爱好是最好的老师。刚进入初中的学生也许对初中的长篇课文没爱好，老师可挑选一些有内涵的文言文或者是有好处的童话故事来激发他们的爱好。如《田忌赛马》这篇文言文介绍了一种奇妙的思考方法，可有效激发学生的学习爱好。

《农夫和鱼》这篇童话故事教育人们做人不要贪心，否则会一无全部。这些文章不仅仅能够激发学生的学习爱好，还能够使他们学到一些做事的方法和做人的道理既教给学生课文知识，也能让他们明白一些道理，给他们的成长道路照亮了一盏明灯。

二、留意课堂效率

老师要留意课堂效率，合理分配时间。一节课40分钟，刚开头的10分钟是学生留意力最为集中的时候。老师要抓好这个关键时刻，把这节课的重点放到这10分钟来教学。

重点就是把整篇文章的主旨大意、的写作意图等诠释清晰。在中间这一时间段，学生的兴奋点会有下降的趋势。老师能够在中间20分钟内开展课堂互动，把课文与实际相结合，用生活来诠释课文，这是语文与生活亲密联系的体现。

最后10分钟，学生的兴奋点已经降低，此时再讲课效果较低。在这一时间段应让学生做一个小复习，复习这一节课的资料以及课堂互动所学习到的。这种教学模式能激发学生的爱好，让学生在语文学习中感受快乐。

三、合理布置作业

老师要合理布置作业，从作业中不仅仅能够了解到学生学习知识的进度，也能促进老师反思，从而有效提高教学效果。以下有三点布置作业的推举：