减少低年级小学生错别字的实践研究

工业园区“十二五”教育科研校（园）微型课题申报评审书

课题名称

削减低班级小学生错别字的实践研究

课题主持:计珍

工作单位

工业园区文萃小学

申报日期

20**年11月

工业园区教研室

制

一、课题研究人员基本信息课题主持人（课题组组长）姓

名计珍性别女民族汉出生年月1972．12行政职务副校长专业技术职务小高研究专长语文最终学历本科最终学位

电

话工作单位工业园区文萃小学E-mail通讯地址工业园区文萃路1号邮政编码215006完成“十一五”教育科研课题情况主持的省“十一五”课题《体验欢乐，小学梯度作文的实践研究》已结题“十一五”期间教育科研情况论文或论著（限填10篇）独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论有名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期《精心打造欢乐作文课堂》省级刊物《七彩语文老师论坛》2009年9月刊《备课六点》全国级刊物《教学随笔》2008年5月《三班级起步作文教学三留意》2008年9月刊《利用现代教育技术，优化语文教学管理》《用心去教》《让语文教学更显本色》《让词义教学生动起来》《在动手动脑中自主探究》《让学生感受汉字之美》市级刊物《教育与信息化》2005年课题组副组长姓名

行政职务

专业技术职务

研究专长

电话

E-mail

（不含课题组组长、副组长；限填5人）课题组核心成员姓

名工作单位专业技术职务研究专长课题组内分工

二、课题研究设计与论证方案（一）研究背景1.学生写字的现状。汉字作为我们母语的载体，担负着传承中华民族几千年灿烂文明的重任。但由于汉字本身繁杂多变的特性以及在实际生活中不规范用字、教学中缺少方法等因素导致学生写错别字的现象普遍存在。低班级学生由于其心理特点、思维特点、非智力因素上的差异等缘由，写错别字现象更为严峻，这在肯定程度上影响了他们对语言文字的理解、交流和表达，阻碍了其语文素养的提高。从源头抓起，提高学生的识字写字兴趣和良好习惯，有效削减错别字工作已经刻不容缓。2．课程标准的要求：《语文课程标准》指出，“识字写字是阅读和写作的基础，是一二班级的教学重点。”“一二班级要多认少写。

识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿态的指导，引导学生把握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”此外，课标对每一年段的识字写字方面都有具体的要求。这些都表明识字写字，写正确字的重要性。3．国家法律的要求：2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广平凡话，推行规范汉字。”这确定了平凡话和规范汉字在学校教学中的法律地位，告诉我们在全面推动素质教育的今日，做好语言文字工作是公民，特别是老师应尽的职责。错别字增多，体现了国民国文素质的降低，是关乎民族形象的一件大事情，为了让国人重视母语的正确书写，近几年的高考《考试大纲》中均提出“作文错一字扣一分”的要求。这些说明写规范汉字的必要性。4．学生进展的需要。把字写正确是识字教学的基本任务，是学生终身学习和终身进展的最基本素质。错别字的削减从娃娃抓起，从源头上抓起，能给学生的进展打下坚实的基础。5.专家和同行的研究情况:语言文字专家佟乐泉、张一清所著的《小学识字教学研究》，傅永和所著的《字形辨析和识字》等专著均从理论与实践的角度对识字教学进行了深化的研究。此外，一线老师对此类问题的研究也较多。（二）课题的核心概念及其界定

“错别字”：错字和别字的总称。“错字”是指写字时因笔画或构件错误，写成了本无其字的字。“别字”是指写字时，因形、音、义的影响，把甲字写成了乙字，俗称白字。“削减”从儿童识字心理规律和汉字构造规律等方面入手，用科学、有效，儿童喜爱的识字写字策略与方法把错别字削减到最低程度。（三）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处国内外同一研究领域现状：语言文字专家佟乐泉、张一清所著的《小学识字教学研究》，傅永和所著的《字形辨析和识字》等专著均在社会上产生了广泛的影响。一线老师对此类问题的研究也较多。这些都将为本课题研究供应很好的借鉴作用。本课题研究价值与创新之处：《语文课程标准》指出“关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿态与习惯，重视书写的正确、端正、整齐，激发学生识字写字的乐观性，不能简洁地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”

本课题旨在从儿童识字心理规律和汉字构造规律等方面入手，用科学、有效，学生喜爱的方法，激发他们识字写字的乐观性，从而把错别字削减到最低程度。（四）理论依据1．以《语文课程标准标准》为依据

《语文课程标准》中对低班级识字写字的要求是：“1～2班级要多认少写。

识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿态的指导，引导学生把握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

”这些要求都表明，要加强对儿童的认识，采用符合他们认知规律的方法进行研究。2．以教育心理学为依据从心理学角度认为错别字产生的缘由，按其成因可以分为内因和外因。内因又可以划分为小学生的知觉水平、迁移作用、提取失败理论、有意留意等。外因可以是多种多样的，在这里主要指社会环境和老师的教学方式的问题。依据这些原理，努力探究削减错别字的方法。

3．以识字教学法为依据识字教学是写字教学的基础，小学生假如对汉字的音形义全面把握，那么就可以准确地把字写出来，否则，它就可能成了错别字产生的根源。识字教学要把字的音形义紧密结合起来，要把识字与认识事物结合起来，要把识字和听说读写结合起来。（五）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究的目标：培育学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，把握一些识字写字的方法，有效削减错别字，提高教学质量。

研究内容与重点：1．低班级学生错别字成因的调查与研究2．低班级学生削减错别字有效策略的研究。3．培育低班级学生识字写字的兴趣和良好习惯的研究。（六）研究的思路、过程与方法研究的过程：（1）预备申报阶段：2011年11月—12月形成课题思路，制订课题实施方案，填写申报表。（2）实施阶段：2012年1月—2013年7月开展课题研究，积累课题研究资料，完成各项任务，形成课题成果。（3）总结阶段：2013年8月—11月

进行课题总结，整理课题资料，申请并完成结题鉴定，做好推广工作。

研究方法：

1．文献资料法

2．行动研究法

3．个案研究法

4.阅历总结法

（七）预期研究成果

成果名称成果形式完成时间负责人

阶段成果（限填5项）低班级学生错别字分类集

专辑2013.5计利珍低班级学生常见错别字针对性纠错练习设计集

专辑2012.6计利珍常见错别字纠错教学案例集

专辑2012.12计利珍低班级学生把握汉字情况调查（与非试验班学生进行对比测试的资料）

调查表2013.1计利珍（限填3项）最终成果课题试验课及教案专辑2013.6计利珍论文、错别字指导案例评析或随笔

专辑2013.9计利珍《课题总结报告》研究报告2013．10计利珍（八）完成研究任务的可行性分析（包括：①研究力气。主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础。围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③保障条件。研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

1．

研究基础：课题组的主持人是苏州市小学语文学科带头人，对小学语文教学有肯定的研究，能围绕本课题开展相关的文献资料搜集、调研以及撰写相关论文，这为本课题的研究夯实了基础。2．

保障条件：学校对本课题给予极大的支持和鼓舞，供应本课题一切必要的研究经费，为本课题的研究供应有力保障。研究关贯穿于平常的语文教学中，不加重学生负担，时