三年级上册Unit5Clothes版英语学科教材三年级上

人教版英语学科教材三年级上册unit5Clotheslesson2蒋欣怡教学内容：人教版英语学科教材三年级上册unit5Clotheslesson2教材简析：单元主题单元目标课题结合学段目标与单元目标，选择确定的本课时目标Clothes能听懂并能表达有关衣服的相关词汇能听懂并能表达根据天气选择合适衣服的句型能借助旧单词和图片感知字母u在闭音节单词中的发音规律，并利用该规律拼出新单词的读音，进而尝试记住其写法。能借助图片看懂本单元拓展小故事，并尝试表演。1.能听懂并能表达句型：“WhatshouldIweartoday?”“Youshouldwear...?”2.能灵活根据不同季节或天气选择合适衣物并综合表达。学生前端分析：学生生活经验:Clothes的主题非常贴近学生日常生活，三年级的孩子已经有一定的自主独立性，能够根据当天的天气情况自己选择穿什么样合适的衣服，此主题孩子们有话可说。学生学习兴趣:孩子们对自己的生活内容的表达充满兴趣，Clothes的主题生活性强，非常契合孩子们的兴趣，平时周末或节假日孩子也会和家长外出旅行，对不同情境的服饰的适宜性和美观性的选择感兴趣。学生学习困难:孩子们在低段已学习过简单的衣服表达，例如shirt,skirt等，也学过四季和天气气温等的表达，本单元一课时在之前学习的基础上，拓宽了词汇的范畴，应景地学习与秋冬季相关的衣物词汇，本节课学生的学习困难可能在于能否将灵活地根据地点、情境、气候选择合适的衣物，并进行综合性的真实表达。目标与重难点目标达成1.能听懂并能表达句型：“WhatshouldIweartoday?”“Youshouldwear...?”2.能灵活根据不同季节或天气选择合适衣物并综合表达。教学重难点1.学生能听懂并能表达穿衣建议的语句“WhatshouldIweartoday?”“Youshouldwear...?”2.学生能联系实际生活，灵活根据不同天气温度选择合适衣物并表达。核心问题学生能否综合所学季节、天气、衣物在具体的情境里综合表达五、教学流程教学版块动力导航（或学生活动）设计教师引导预设设计意图Warmup1.readthewordsquickly2.freetalk:Todayiscold.Iwear______today.1.cardsflashing2.freetalk游戏引入，自由对话练习，活跃气氛，复习描述衣服、季节、天气的词句Leadin&PresentationLookatpic1,answertheQs.“It’ssnowyandcold.”Lookatpic2“Shewears....”Showpic1(outside)T:What’theweatherlike?Showpic2(inside)T:It’s7:00.it’stimetogetup.仔细观察图片，通过预设问题引入孩子们到学习情境里，为学习新知铺垫。Learnthenewlanguage1.Listenandchoose.“TheyaretalkingaboutA).”2.Listenandanswer.Ss:”Mum,whatshouldIweartoday?”Dicussinpairs.Listenandcheck.1.T:”Listen,whataretheytalkingabout?”WhatshouldAnnweartoday?WhereisAnngoingtoday?2.T:”Listen,WhatdoesAnnsay?”LetSslistenandrepeat.3.T:”Discuss:Whatdoyouconsider?”T:“Discussinpairs.Annshouldwear___and____.Wear____and______.”LetSsListenandcheck.第一次完整听力输入，了解大意，感知新知。观察图片，预设问题，引导孩子在情境里通过合理猜测、倾听、讨论、跟读等方式学习新知。PracticeListenandrepeat.Thinkandsay.“Youshouldwear_____.”roleplaythedialogue.LetSslistenandrepeat.T:”IfyouareMum,what’syoursuggestion?”LetSsroleplaythedialogue.通过跟读、角色扮演等同桌合作的活动方式练习核心句型的表达。Consolidation&Extension1.Ssreadinpairsinrolethenperformance.2.Workinpairs.Playthecardandpractice.A:“WhatshouldIwear?”3.Ssworkinpairs.A:”I’mgoingto____.It’scold/hot/cool.WhatshouldIwear?”B:”Youshouldwear_______.”Performance.Summarize5.Writingpractice.1.LetSsreadinpairsinrolethenperformance.2.LetSsplaythecardandpracticeinpairs.3.TshowsthemapofChina:”XXholidayiscoming!Whereareyougoing?Workinpairs.”LetSsperformance.Writingpratice.通过卡片游戏,同桌合作的活动方式练习核心句型的表达。创建真实情境，让学生自由选择地点，同桌合完成有意义的交际表达。总结本课功能句书写练习，强化书写习惯。HomeworkListenandreadthetext.LetSslistenandreadthetext.复习所学，巩固新知。六、板书设计(黑板上写好拍照截图在下面区域)本课设计理念（请用500-800字以内表述清楚）1.情境教学：英语作为一种语言工具，首先在于应用。因此，在教学设计时，应研究好教学内容与孩子实际生活的结合点，创设出与孩子日常生活紧密联系的教学情境，帮助孩子更好的感知理解所学单词与句型并内化进自己的认知结构，当孩子在生活中遇到相似场景时，能大胆提取所学，尝试表达，达到学以致用的目的。2.任务教学：此法源于启发式教学思想，给孩子一个任务，或者一个问题，形成一个知识差，孩子本有的对知识的好奇心会引领他带着目的去搜寻自己需要的答案，调动孩子学习的主动性、增加趣味性、强化成就感，提高学习效率。让孩子无论在听、还是看，还是读中训练其抓关键信息的能力。3.层次教学：英语教学中始终贯穿听说读写四项基本技能训练，这四项能力有训练层次，同一技能程度上有层次，教学设计时需注意训练活动的层次性，前面的活动为后面的活动作好铺垫，后面的活动在前面的活动落实到位的基础上才能顺利地开展及达到相应的目的。结合孩子的掌握情况，注意活动的循序渐进。此外，孩子的学习水平和学习能力也有差异，可取合作教学。4.合作教学：同一个班的孩子本身学习水