人教版语文四年级下册综合性学习说课稿

走进田园热爱农村一、教材解析授课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的综合性学习《走进田园、热爱家乡》语文综合性学习在低年级就开始浸透，到了三年级，综合性学习与一组课文阅读授课穿插进行，三年级的综合性学习安排两次提示。第一次放在综合性学习活动前，提出活动要求，明确活动内容,指出活动路子。第二次提示放在活动过程中,主要提示小组在活动过程中要及时小结、反响、交流活动情况.最后在语文园地中安排“口语交际”、“习作”、“展现台”等栏目,展现学生综合性学习的成就.四年级只安排一次综合提示，为从中年段的小综合过渡到高年段的大综合作好准备。根据这样的编排特点,我拟定了本次综合性学习活动的策略，分五个阶段来进行：一、回顾教材，阅读引领(1课时);二、学习建议，规划活动（2课时）；三、设置提示，实践参加（8课时）；四、搭建平台,成就展现（2课时）；五、谈论总结，延伸发展（1课时）。二、目标定位本次综合性活动目标的拟定有两个依照第一课标要求，第二学情情况，语文课标对综合性学习从会提问题、观察解析、资料收集、表达方式、活动组织、合作谈论等方面渐渐提高要求。、学情情况：（1）历次活动,为学生“走进田园”搭建了阶梯。(2）生活经验,为学生“走进田园”供应了铺垫。我的学生生长在农村，对乡村的一草一木,蛙叫虫鸣耳熟能详；乡下小道，沟渠小洼了如指掌；农活农具，农家民俗了然于胸，这样的生长的环境使他们更简单走进田园。（3）文本阅读，使学生产生“走进田园”了期望.自然,除了上述三个积极的因素外，还有两个不利因素：（1）现实与文本之间的距离.文本诗化的农村田园风光，闲情逸致的生活意趣与农村现实的有着天壤之别，所以，在本次综合性学习中，教师重要扣地域文化、生活特点，引导学生与真实的农家生活“真情拥抱”，在实践活动中增强学生珍爱田园的感情.2)活动与语文之间的距离.对于四年级的学生而言，“用"语文的意识依旧比较冷淡，常沉缅于活动与游戏中,所以，在活动游戏中教师应引领学生发展自己收集信息、口语交际、观察表达，合作研究等语文能力，培育综合的语文涵养.（二）活动目标１、知识与能力：经过观察、上网、检查、接见等方法认识家乡的光景；风土人情;认识不同样季节的庄稼,瓜果蔬菜，感觉田园文化与生活，推动学生听闻读写诸方面的能力发展。2、过程与方法:借助详细的农村田园场景，激发学生提问题的意识,以问题为抓手,以语文知识与技术为依赖,经过自主、合作、研究去解决问题。3、感神态度价值观：用多种形式把自己的活动过程、体验、感觉记录下来,激发学生热爱农村，珍爱田园的感情.三、指导策略在语文综合性学习中，教师可是一个指导者，一个参加者，学生才是活动的主体,所以教师的指导作用就在于指导学生张开学习活动的全过程，培育学生参加实践活动的兴趣。教师的主要任务，是以引导学生的活动过程，指导学生解决活动中的问题，建立活动推行过程中的基本操作规范。综合性学习的课程价值就在学生活动的推行过程中。所以，教师的指导应追踪过程，认识学生在推行过程中遇到的困难和问题，张开相应的问题解决活动方式.教师作为学生活动的指导者,应敬爱学生主体地位和兴趣，爱好与需要倾听学生在活动过程中的感觉和体悟四、活动过程第一环节：回顾教材阅读引领第一进行课文回顾:《乡下人家》描述的是农家生活画卷，《牧场之国》展现有是异国田园风光,《古诗词三首》诗化了田园意趣。《麦哨》表现的是快乐的童年生活.经过课文的回顾，一是激起学生的农村生活、田园风光的经验；二是打开学生研究思路。尔后借助课文《古诗词三首》、“阅读链接”中戴望舒写的《在天睛了的时候》及“日新月异”中的诗句，进行朗读,调动学生对农村田园的美好感情.最后利用“词语盘点”中的“读读写写"与“读读记记"进行词串朗读想象，画画写写，积累丰富的词语。设计这个环节的目的就是用语文的方式唤醒学生的生活经验，再现农村田园；在诗情画意中激发学生研究的期望。第二环节:学习建议规划活动(一）阅读资料第一学习单元导语提示:从单元导语中明确编者妄图，编者在单元导语中理解无误地告诉我们张开本次综合性学习要借助课文的学习走近乡下人家，感觉田园诗情。1、学习建议：当学完《乡下人家》的课文后，编者及时地提出张开一次“走进田园”的综合性学习，并提出了活动的内容、方法、策划等建议，经过活动加深对农村生活的认识。2、课文启示：学完本单元的四篇课文，引导学生回顾，借助课文，打开学生活动思路。设计这个环节的目的就是要，紧扣编排妄图，用足文本资源，打开学生探究思路，为拟定自己感兴趣的子课题作准备。（二）规划活动1、提出问题.学生经过上面的学习，提出自己感兴趣的问题，但是在活动中学生提的问题经常是多、杂、乱、不行系统，有些问题过于高妙或不具备实践操作的条件，所以在这时老师要引导学生将提出的问题进行整理、精选、归纳，形成一个或两个主要问题。可出示提示单引导：我的问题有：１２３４５我们小组谈论后的主要问题是:目的：在这个环节上，教师可是一个参加者，一个指导者，指导学生,在众多发散的问题上,作怎样采纳有价值有意义的问题。2、确立子课题主要问题出来了，再结合“阅读资料”，（导语、课文、提示、阅读链接等板块）提炼子课题。从景、物、人、事等方面来打开活动思路，确立子课题。子课题预设为:农村风光、童年生活、田园诗歌，农家艺术以及家乡民俗、家乡小吃、家乡特产3、形成小组依照学生的兴趣、爱好、个性专长、知识水平、家庭背景等进行搭配分组。在这个过程中，教师要充分利用自己的影响力对学生随时因势利导，进行提示、建议、归纳等帮助，做好“同样中的首席”.4、拟定计划为了使活动更有效的张开,教师要指导学生对活动作个详细周密的策划。只有这样才能保证活动的正常进行。谈论自己小组将拟定什么的活动计划.使小组里的每个成员明确活动的时间，地点、内容、方式和分工等。友情提示:活动主题活动方法活动目标活动时间活动地点小组成员分工：活动内容:目的:这个环节,是针对中年级学生在活动过程中经常简单偏离目标的现象，活动的随意性大。所以要在老师的指导下，设计出的确可行的活动方案,并依照执行。、报告完满活动方案设计好了，各小组选代表报告自己的活动方案，其他小组成员能够提出自己的建议,本小组依照别人合理的建议进行完满,使活动方案更加具备合理性，能够在实质中进行操作.学习单：我们小组采纳的建议有：我们组没有采纳的建议有：原由：原由：、提交方案。第三环节：设置提示实践参加在综合性学习的活动过程中，学生会遇到很多陌生的人和事，怎样指导学生顺利完成活动任务、获得成功体验，教师必定设置相应的提示。比方：农村风光组、农村艺术组等均须用上走访、检查、参观接见，做记录等方法。教师合时供应接见指南：a、作一个有礼貌的,受欢迎的接见者。、提问的问题要先设计好来。c、做个会听巧记的接见者.、作个善于提问的接见者。e、时间不能够太长（20分钟）再比方：田园诗词组主要用到上网查找历代部分的田园诗词，还要到镇文化馆、校图书室查阅当地文人或描述当地田园的资料等收集信息方法.教师能够供应“工具箱”：找寻引擎有（谷歌、百度、雅虎等）；供应帮助的联系卡等。第四环节：搭建平台，成就展现指导学生解析、整理资料，选择合适的形式进行报告交流。分两个阶段进行：1、口语交际＊习作的授课结合本单元的“口语交际*习作的授课,让学生说说对田园风光的感觉、体验，说说活动过程中的见闻、趣事，评评谁的收获大，写一写印象深的内容。出示提示：在收集资料过程中，我的收获是:在收集资料过程中，我遇到的困难有：.2、语文园地*展现台结合展现台的授课，建议小组成员用自己喜欢的形式展现自己的活动成就。比方：农村风光组能够用收集到的照片、图片、文字等办一期板报，出一份手抄报;田园诗词组举行诗词朗读会；童年生活组张开一次童年故事会、编集优秀习作；农村艺术组能够举行一次作品制作比赛或作品展览会等。目的：在这个活动的过程中,学生们收获的不但语文综合涵养培育，还能够获得交往、协调、策划、组织、检查接见等综合素质的锻炼，特别有利于自己的成长。第五环节、谈论总结延伸发展认识谈论方法，能够参照各阶段活动目标对自己及别人进行客观、公正的评价。经过谈论培育学生的谈论能力。做好三项工作:一是评选优秀小组、优秀同学等;二是自我反思；三是作好延伸，为下一次的综合性学习作好准备。谈论别人环节:我设计了这样的一张表。谈论人：被谈论人：亮语言方面：建语言方面:点待人接物:议待人接物:检查表的