4、生活中的负数(第4课时)

课题：生活中的负数（第4课时）教学内容：冀教版《数学》五年级下册第、页。教学目标：结合具体事例，经历进一步认识负数、用负数表示事物的过程。进一步认识负数，会用负数表示一些日常生活中的问题。感受负数与生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助正、负数来表达和交流。课前准备：小黑板教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境师生谈话，由生活中常见的包装物品质量，引出袋装白糖质量检查的问题。二、质量检查选择与日常生活密切相关的话题入手，创设轻松的学习氛围，自然地引出学习内容。师：同学们在日常生活中一定接触过不少带包装的物品，多数情况下包装上会标明物品的质量。比如一块香皂的质量是125克，一袋洗衣粉的质量是500克等等。口还注意过哪些包装物品，它的质量是多少？生一袋方便面的质量是克。生：一包饼干的质量是克。生：一小袋面粉的质量是千克。生：一袋枕装牛奶的质量是克。师：大家可不要小看包装上标明的这些质量，因为它们也是衡量这种包装物品是否合格的重要指标之一。下面我们去看看质检人员对一批袋装白糖进行的质量检测。

教学环节设计意图教学预设让学生了解一了解数学信息，师：请同学们读一读第10页情袋糖的标准质量和七进一步认识负数，会境问题，说说你了解到那些信息？袋糖抽样检测的结用负数表示一些日生这袋白糖的净重是克。果，知道用正数、负常生活中的问题。生白糖的标准质量为每袋数和表示每袋白糖克。和标准质量相比的要生号袋的质量是克。求，然后自己填表。号袋的质量是克……口：“标准质量为每袋455克”是什么意思？生：就是每袋应该装克是符合标准的。师：对，那请同学们把检测结果中每袋白糖的质量与标准质量相比，你发现了什么？生：我发现这七袋的质量都和标准质量相差不多。生：我发现号袋白糖的质量比标准质量多克。生：我发现号袋和号袋的质量根标准质量一样。师：好，那请同学们用正数表示超过标准质量的口数，用负数表示不到标准质量的口数，填写下面的表格。学生独立填写，教师巡视。交流学生填表让学生在交流师：谁愿意给大家说说你是怎的结果，重点说一说中体验正、负数与现样填写的？是怎样做的。实生活的联系，尝试生：我是这样填的，一号袋比用正、负数表示与现标准质量多克，记作号袋比实生活密切相关的标准质量少克，记作号袋与问题。标准质量一样多，就是符合标准质量，记作号袋比标准质量多克，记作号袋也符合标准质量，

教学环节设计意图教学预设三、拓展延伸.教师介绍教材中用正、负数表示的典型问题。.提出大头蛙的问题，鼓励学生举出其他事例。使学生进一步认识正、负数表示的实际意义，体会正、负数表示相反意义的量。感受负数与生活的密切联系，认识到生活中许多实际问题都可以借助负数来表达和交流。记作号袋比标准质量少克，记作号袋比标准质量多克，记作教师可将学生的回答记录在小黑板上，然后再指名一位学生说说自己是怎样填写的。师：观察我们填写的表格，不难发现在抽检的7袋白糖中，有5口是不符合标准质量的。在现实生活中，许多物品的包装质量允许与标准质量有一定范围的误差，我们就可以用正、负数来表示这个误差范围。师：在实际生活中，还有许多问题可以用正、负数表示。如：前进50米记作50米；后退50米，记作-50米；水温上升10度，记作10口；下降10度，可以记作-10℃；赢利80元，记作80元；亏损80元，可以记作-80元。师：你还知道生活中有哪些事情可以用正、负数表示？学生可能回答：・我看到商场里的商品涨价用正数表示，降价用负数表示。・我们班这学期转来名学生用人表示，转走名学生用表示。•妈妈到银行存款元记作元，取款元记作元。・我的体重超过标准体重用正数表示，低于标准体重用负数表示。对于学生所举事例，教师应给

教学环节设计意图教学预设予适时评价。四、课堂练习.练一练第题，在实际运用中师：请同学们读读练一练的第1让学生读题并填空。体会正、负数和“”题，自己完成。交流时，说一说是怎表示的意义。做完后，全班交流。样想的。.练一练第题，感受正、负数与师：我们看练一练的第2题。先让学生了解名学生活的密切联系，运这6名同学的平均体重该怎样求？生的体重并计算出他用正、负数来表示实生：用这名学生的体重和除们的平均体重。再自己完成第（）小题，最后交流。际生活中的问题。以求出他们的平均体重是千克。师：请大家自己完成第（2口小题的表格。学生填完后集体订正。可让学生利用自己小组同学的体重再进行练习。.练一练第题，理解正、负数师：自己完成第三题的表格，请学生独立完成表格和的意义，练习用填完后可以和同桌说一说你是怎样填写，并说一说是怎正、负数和表示实想的。样想的。际生活中的问题。学生独立填写、同桌交流后集体订正。五、问题讨论取款问题能对现实生活师：请同学们看看问题讨论，（）请学生认真中与负数有关的问奶奶在取款时发生了什么情况？读题，了解奶奶取款题作出合理解释，感生：奶奶从自动取款机取出时发生的情况，再讨受负数与生活的密元，屏幕上显示“结余元”。论：“结余元”是什么意思，鼓励学生发表自己的意见。切联系。师：“结余-200元”是什么意思呢？学生可能回答：“结余元”是说奶奶的银行卡超支元。“结余元”是说奶奶把银行卡上的钱取光了，还欠了银行元。

教学环节设计意图教学预设().推算奶奶的卡上原来有多少钱。包装问题提出兔博士的问题，让学生发表自己的意见。培养学生对现实生活中与负数有关的事物具有好奇心。通过讨论，进一步丰富学生的生活经验，对现实生活中有关负数的数学信息作出合理解释。鼓励学生参与讨论，对学生的回答作出适时评价。必要时教师可参与讨论。师：这就是说，奶奶的支出大于收入，所以银行卡上的钱出现了赤字。那你能推算出奶奶的卡上原来有多少钱吗？学生可能这样回答：奶奶卡上原来有元。因为奶奶一共取出了元，其中里面有元是银行的钱，所以奶奶卡上原来应该有元。奶奶卡上原来有元。因为如果奶奶取出元后，屏幕上显示“结余元”，那么奶奶的卡上就应元加上剩下的元，就是元；但是屏幕上显示“结余元”，那就应该是用元减去元，就是元。只要学生能对计算结果做出正确解释，教师即给予表扬。师：我们再来看看兔博士提出的问题。请你说说自己的意见？学生可能回答：我认为包装上土表示这袋盐的质量允许比标准质量有土的误差。包装上土的意思是，这袋盐的质量最多比标准质量多克，或者最多比标准质量少克。若有学生能正确回答，教师及时给与表扬，若学生不能正确理解，则由教师参与说明。师：刚才在讨论白糖质量检测

教学环节设计意图教学预设的问题时，我们已经知道在现实生活中，许多物品的包装质量允许与标准质量有一定范围的误差。这个包装上口5的意思是，允许包装物品的质量比标准质量有多5克或少5克以内的误差。也就是说，这袋盐的质量如果在495克到505克之间，都算是合格的。教学反思：樊会侠：从现场教学中得到的效果看，预设的效果达到了，学生真正