红十字会主题班会课件

红十字会主题班会红十字会主题班会红十字会主题班会卡起献爱心班主题班会红十字会宗旨口保护人们的生命,弘扬人道主义精神促进人类和平与进步(宣传口号:关爱生命、保护健康,红十字会在行动)口红十字活动:救灾、救护、救助随着农村产业结构的调整，大批的农村剩余劳动力不断的涌向城市，农村“留守儿童”不断增加，孩子的教育问题却日渐突出。孩子留给爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶只是一味地溺爱，而打工在外的父母由于不能经常回家，和孩子的交流也越来越少，只是在物质生活上更多的满足孩子。一、农村留守儿童心理健康教育中存在的问题1.性格上的缺陷由于农村留守儿童长期与父母分开，基本上属于隔代抚养，而隔代抚养中由于长辈精力有限或者处于对孩子的溺爱，对小孩的管教不严，使得孩子缺乏良好的家庭教育环境。同时由于缺少父母的爱，孩子感情上缺乏依靠、内心的活动很难向外倾诉，久而久之变得不愿与人交流、性格孤僻，形成以自我为中心的性格。具体表现在缺乏自信，过度怕羞，拒绝交朋友。2.心理上的障碍亲情对于培养儿童良好的情感来说至关重要，在父母的关爱下，在家庭温暖的环境中，儿童从小就在心理播下爱的种子。而农村留守儿童由于感受不到父母的亲情，在留守儿童身上很难找到这个年龄孩子们应有的那种天真与活泼，被错误地认为他们懂事了，却又无时无刻不在渴望父母那种不可替代的爱抚。缺少关爱和交流的留守儿童很容易造成心理上的障碍。容易形成自暴自弃的性格和自卑的心理。比如有困难没地方倾诉，有焦虑、孤独倾向等问题。这些心理障碍造成农村留守儿童经常不能集中注意力来学习，经常不能够按时按要求完成作业，甚至不愿意回家。3.认知行为上的偏差农村留守儿童由于父母不在身边，孩子有疑问都无法得到解答，使得他们不能对事情有个正确的认识，造成认知行为上存在偏差。他们对事物的看法往往呈现出简单化、片面化的倾向，这样就很容易造成农村留守儿童情绪化。同时，与家庭完整的儿童，在心理上有落差，觉得家境不如别人，父母不如别人，没有其他孩子讨人喜欢，进而沉默寡言，封闭自己，在人际关系上不和谐。二、加强农村留守儿童心理健康教育的对策建议1、加强家庭教育，给予留守儿童更多关爱父母是孩子的第一任老师。良好的家庭教育，是父母和监护人的责任。父母尤其是出外打工的父母应与孩子经常交流和沟通，除了关心孩子的生活、身体和学习外，更要注重与子女的情感交流和心理沟通，让孩子时刻感受到父母的关心和爱护，这样不但有助于缓解孩子的紧张、焦虑心理，也可通过讲述打工的经历，使孩子了解父母工作的辛苦，明白生活的来之不易，理解尊重父母，形成正确的人生观和价值观。另一方面，负责抚养监护的祖父母、外祖父母或者其他亲属应民主、平等地对待孩子，真正担负起教养孩子的责任和义务，不能过分溺爱和放任，给孩子以科学的管理和引导，从而塑造孩子的健康心理和高尚人格。2、掌握每一位“留守儿童”情况认真对每一位“留守儿童”摸底调查，掌握真实情况，开展积极的心理辅导。“留守儿童”远离父母，缺少关爱，在心理、学习、生活等各方面出现了较多问题，严重影响了他们的健康发展。为了掌握“留守儿童”的真实情况，班主任要定期或不定期地进行家访，了解“留守儿童”家庭情况，建立“留守儿童”基本情况登记表、家校联系卡。在日常工作中，用“留守儿童”成长记录袋记录他们的成长过程，针对他们在学习、生活中表现出来的一系列问题，通过自主学习、合作竞争等策略培养他们的学习习惯，鼓励他们自强、自立，帮助他们学会生活、学会学习。3、组织丰富多彩的活动组织开展丰富多彩的主题活动，促进“留守儿童”身心健康和人格的不断升华。为了丰富“留守儿童”的业余生活，我校组织成立了科学实验兴趣小组、美术兴趣小组（包括书法、绘画、雕刻、手工等）、音乐兴趣小组、体育兴趣小组，使其生活学习更加充实。另外，每月开展一次“感恩”系列活动，并要求“留守儿童”坚持每月给父母写一封信，向父母介绍自己的生活和学习情况，这样不仅锻炼了“留守儿童”的写作能力，也促进了他们的身心健康。4、整合社会力量政府要针对部分农村社会教育薄弱、教育资源缺乏、教育观念陈旧的现状制定相关政策，通过政策激励和引导，把家庭、学校、社会三方面的教育有机结合起来，努力使社会教育、学校教育、家庭教育形成合力，促进留守儿童的健康发展。留守儿童心理健康教育是一个长期的系统工程，需要加强家庭、学校和社会各界的联系，春风化雨，大爱无声，让全社会为“留守儿童”营造一个健康温馨的生活环境，像知时节的春雨，用真诚的爱去滋润每一个农村留守儿童的心田，用热情的火去点亮每一个留守儿童的心灯，指引孩子生命的航程，驱除蒙昧，收获希望，使他们的身心能够积极健康的发展，真正成为身心健康的社会主义建设事业的接班人。笔者在多年的农村初中数学教学实践中发现，一些智商较高的学生，由于缺乏学习的自觉性和克服困难的毅力，其成绩往往只滞留在中下水平，而有些智力稍逊一点的学生，由于有较强的进取心和顽强的意志，成绩往往名列前茅。笔者经过调查分析发现，造成这种反差的原因，大多是心理因素，因此，在教学过程中，应把心理素质教育渗透到课堂中。笔者在多年的教学实践中，做了一些尝试，现提供浅见，与同行商榷。一、运用情绪感染，创设良好的学习心理氛围在课堂教学中，无论是教师的“教”还是学生的“学”都是和情感的交流结伴同行的。教师是影响学生最积极、最活跃的因素，教师积极的情感所表露出来的一言一行会激起学生积极的情绪。为了使学生在学习活动中保持稳定而持久的良好心理情感，教师应理智地矫正自身的不良情绪与心理因素，用自身的人格魅力来感染学生。在积极营造师生和谐的教学氛围的同时，积极引导学生带着丰富、生动的情感进入学习情境，促使学生在适宜的情感中共鸣，并在不知不觉中燃起思考的火花，达到预期的教学目的。教学中，提问和学生板演是其中的重要环节，它不仅能检测学生对所学知识的掌握及应用程度，更是对学生进行心理教育的良好机会。例如，讲解《直角三角形的应用》时，教师先提出一问：今有一参天古树，欲量其高，怎么量？学生们顿生兴趣，有学生抢答：“攀爬上树，用尺子量。”教师追问：“你能站在树梢上不掉下来？”一阵笑声之后，学生积极参与讨论此类问题的激情被激发出来了。又如学习“两点间所有连接线中，线段最短”这个公理时，教师结合实际可设计这样的问题：有一小狗在A处，一快肥肉在B处，狗欲吃肉。小狗怎样走才能最快吃到肉？学生回答：“朝直走。”这样提问新颖、有趣，不仅使学生产生新鲜感而且可能收到出人意料的效果，为今后学习“三角形任何两边之和大于第三边”定理铺平道路。二、运用个体差异教育，调节不同层面学生的学习心态教育心理学认为，心理的个别差异就是人的个性差异。针对学生各自不同的心理差异，教师必须时刻注意不同层面学生的心理状态，灵活运用教育艺术，因材施教、有的放矢地进行教学，为学生设置不同的“最近发展区”，设计不同层次的练习题。例如，简单的问题可由思维较慢的学生来完成，让他们在课堂上表现自我，使他们体会到在老师帮助下，自己是完全可以学好数学的，从而提高学习自信心；有一定难度的练习题，可由思维敏捷的同学来解决。这样，不同层面的学生都能获得成功的喜悦，从而提高他们的学习兴趣。性格差异也会影响学生的学习方式、方法和质量。性格外向的学生对学习新知识感兴趣，能迅速回答教师的课堂提问，但课后不认真温习，作业较马虎；性格内向的学生在课堂上反应缓慢，课后常花大量时间复习，作业认真；性格独立的学生爱参与竞争性学习；性格顺从的学生常等待老师布置，依赖同学的帮助；性格乐观向上的学生学习信心强，情感满足快，成功可能性大；性格消极悲观的学生情绪体验差，容易产生退缩心理，导至学业失败。教师应对不同类型的学生进行有针对性的心理指导，增强他们思维的积极性和自觉性，锻炼他们克服困难的意志力，帮助他们养成良好的学习习惯。三、运用心理疏导，清除学习障碍心理学认为，情感是人对客观事物的一种态度，反映了客观事物与人的需要之间的关系。积极的情感具有激发动机、提高学习兴趣、感染学习对象、增强学习效率的功效。心理学研究表明，情绪在情感的表现形式方面具有较大的情感性、激励性和短暂性。因此，教师要激发学生内心的积极情感，把握最佳时机，进行心理疏导，消除心理障碍，有效实现教学双方知识信息的最大传递与反馈，达到教学的最佳状态。在数学教学中，教师可通过对学生的眼神，面部表情及坐姿等细微变化的观察，及时发现学生的心理问题，进行疏导，培养学生的心理素质。学习潜力生大多存在自卑心理。本来，从小学进入初中，在同一条起跑线上，他们都有着积极向上的学习劲头，力争在初中阶段把数学学好。可是，随着学习的深入，内容的增加，难度的逐渐加大，一些同学慢慢跟不上学习的进度。伴随而来的一次次测验，一次次失败，自信心受到打击，出现“七年级勉强及格，八年级基础极不扎实，九年级再也无法跟上”的局面。失败使这部分学生丧失了原有的积极性，出现了一种自卑心理，认为自己不是学数学的料。对此，要引导学生正确认识自我，知道自己学习上的长处和短处，并对他们进行客观评价，尽力挖掘他们学习上的潜力，帮助他们树立自信心。其次，帮助他们正确对待数学学科：数学是参加社会生活、从事生产劳动、研究现代科学技术必不可少的工具，是学习其他学科的基础。同时，帮助学生找出不正确的学习方法并改正。如学生李某某九年级时，其他功课还好，就是数学成绩差。由于数学成绩上不去，他认为考取示范性高中无望，准备混个毕业证了事。笔者通过观察，发现他能背一些数学概念、定理、性质，但不会应用。说明他对概念的理解只是停留在机械的记忆上，没能真正掌握和理解概念、定理的内涵和本质特征。根据这一特点，笔者对症下药，努力引导他改变学习方法，并对以前学过的一些重要的概念、知识点重新进行归纳和整理。对他“低起点，低要求”，让他在小小的成功、点滴的提高中，逐步树立起学习数学的信心。最后他以优秀的成绩考取了理想的示范性高中。在课堂教学中不失时机地渗透心理教育，不仅能培养学生的良好心理素质，提高学生的心理机能，而且能有效地促进学生的智力发展，使学生始终保持良好的学习积极性和主动性，从而提高学生的学习效率。（责编卢建龙）红十字会主题班会红十字会主题班会红十字会主题班会卡起献爱心1卡起献爱心班主题班会卡起献爱心2红十字会宗旨口保护人们的生命,弘扬人道主义精神促进人类和平与进步(宣传口号:关爱生命、保护健康,红十字会在行动)口红十字活动:救灾、救护、救助红十字会宗旨3国际红十字运动起源:十九世纪中叶,在意大利的北部索尔弗里诺,法、意、奥三国军队发生了激战,战后战场上尸体遍野,血染山冈,数不湑清的伤员躺倒在地上痛苦的呻吟着无人过问。基督教福音派瑞士人亨利,杜南见此情景立即开始了民间伤员救护的宣传和组织工作,呼吁各国成立救护团体。经过他的努力,1863年在瑞士成立了“救护伤兵国际委员会”组织,它就是红十字会的前身。国际红十字运动起源:4亨利杜南1858年5月8日出生,是一个银行家,因竖起红十字人道主义旗红十字会帜,1901年获诺贝的创始人尔和平奖。口1948年国际红十字会将他的生日—5月8日定为“世界红十字日”,以后,每年这天,亨利杜南1828-1910世界各国、各地区都会举行隆重的纪念仪式亨利杜南5红十字会标志的起源与发展:百底红十字:红十字是由五个正方形拼成的,分别代表亚、欧、非、美、大洋州世界五大州。这说明红十字会具有国际性。有些国家叫红新月会,其标志为白底红新月红十字会标志的起源与发展:62005年12月8日,国际红十字和红新月运动增加了“红水晶”的新标志侣卫生阿5.c2005年12月8日,国际红十字和红新7标明作用红十字标志的作用:叫保护性作用:表明受到国际人道法保护的人或物,不应受到攻击标明性作用:标示与红十字活动有关的人或物标明作用8红十字会会的基本原则:人道性,公正性,中立性,独立性,志愿服务,统一性,普遍性红十字会会的基本原则:9世界红十日5月8日,这一天是为了纪念红十字运动的创始人亨利杜南而命名的中国红十字会成立于1904年,1950年进行了改组,成为新中国红十字会。建国后50年来,特别是改革开放以来,红十字事业有了很大发展。1993年《中华人民共和国红十字会法》的颁布实行,使中国红十字事业走上法制轨道。世界红十日10中国红十字会中国红十字会是中华人民共和国统一的红十字组织,是从事人道主义工作的社会救助团体。中国红十字会的宗旨是:保护人的生命和健康,发扬人道主义精神,促进和平进步事业。中华人民共和国公民不分民族、种族、性别、职业、宗教信仰、教育程度,承认中国红十字会章程并缴纳会费的,可以自愿参加红十字会。全国有31个省、自治区、直辖市红十字会及香港、澳门两个特别行政区分会,82847个基层组织,2026万会员中国红十字会11红十字会主题班会课件12红十字会主题班会课件13红十字会主题班会课件14红十字会主题班会课件15红十字会主题班会课件16红十字会主题班会课件17红十字会主题班会课件18红十字会主题班会课件19红十字会主题班会课件20红十字会主题班会课件21红十字会主题班会课件22红十字会主题班会课件23红十字会主题班会课件2466、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特25红十字会主题班会红十字会主题班会红十字会主题班会卡起献爱心班主题班会红十字会宗旨口保护人们的生命,弘扬人道主义精神促进人类和平与进步(宣传口号:关爱生命、保护健康,红十字会在行动)口红十字活动:救灾、救护、救助随着农村产业结构的调整，大批的农村剩余劳动力不断的涌向城市，农村“留守儿童”不断增加，孩子的教育问题却日渐突出。孩子留给爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶只是一味地溺爱，而打工在外的父母由于不能经常回家，和孩子的交流也越来越少，只是在物质生活上更多的满足孩子。一、农村留守儿童心理健康教育中存在的问题1.性格上的缺陷由于农村留守儿童长期与父母分开，基本上属于隔代抚养，而隔代抚养中由于长辈精力有限或者处于对孩子的溺爱，对小孩的管教不严，使得孩子缺乏良好的家庭教育环境。同时由于缺少父母的爱，孩子感情上缺乏依靠、内心的活动很难向外倾诉，久而久之变得不愿与人交流、性格孤僻，形成以自我为中心的性格。具体表现在缺乏自信，过度怕羞，拒绝交朋友。2.心理上的障碍亲情对于培养儿童良好的情感来说至关重要，在父母的关爱下，在家庭温暖的环境中，儿童从小就在心理播下爱的种子。而农村留守儿童由于感受不到父母的亲情，在留守儿童身上很难找到这个年龄孩子们应有的那种天真与活泼，被错误地认为他们懂事了，却又无时无刻不在渴望父母那种不可替代的爱抚。缺少关爱和交流的留守儿童很容易造成心理上的障碍。容易形成自暴自弃的性格和自卑的心理。比如有困难没地方倾诉，有焦虑、孤独倾向等问题。这些心理障碍造成农村留守儿童经常不能集中注意力来学习，经常不能够按时按要求完成作业，甚至不愿意回家。3.认知行为上的偏差农村留守儿童由于父母不在身边，孩子有疑问都无法得到解答，使得他们不能对事情有个正确的认识，造成认知行为上存在偏差。他们对事物的看法往往呈现出简单化、片面化的倾向，这样就很容易造成农村留守儿童情绪化。同时，与家庭完整的儿童，在心理上有落差，觉得家境不如别人，父母不如别人，没有其他孩子讨人喜欢，进而沉默寡言，封闭自己，在人际关系上不和谐。二、加强农村留守儿童心理健康教育的对策建议1、加强家庭教育，给予留守儿童更多关爱父母是孩子的第一任老师。良好的家庭教育，是父母和监护人的责任。父母尤其是出外打工的父母应与孩子经常交流和沟通，除了关心孩子的生活、身体和学习外，更要注重与子女的情感交流和心理沟通，让孩子时刻感受到父母的关心和爱护，这样不但有助于缓解孩子的紧张、焦虑心理，也可通过讲述打工的经历，使孩子了解父母工作的辛苦，明白生活的来之不易，理解尊重父母，形成正确的人生观和价值观。另一方面，负责抚养监护的祖父母、外祖父母或者其他亲属应民主、平等地对待孩子，真正担负起教养孩子的责任和义务，不能过分溺爱和放任，给孩子以科学的管理和引导，从而塑造孩子的健康心理和高尚人格。2、掌握每一位“留守儿童”情况认真对每一位“留守儿童”摸底调查，掌握真实情况，开展积极的心理辅导。“留守儿童”远离父母，缺少关爱，在心理、学习、生活等各方面出现了较多问题，严重影响了他们的健康发展。为了掌握“留守儿童”的真实情况，班主任要定期或不定期地进行家访，了解“留守儿童”家庭情况，建立“留守儿童”基本情况登记表、家校联系卡。在日常工作中，用“留守儿童”成长记录袋记录他们的成长过程，针对他们在学习、生活中表现出来的一系列问题，通过自主学习、合作竞争等策略培养他们的学习习惯，鼓励他们自强、自立，帮助他们学会生活、学会学习。3、组织丰富多彩的活动组织开展丰富多彩的主题活动，促进“留守儿童”身心健康和人格的不断升华。为了丰富“留守儿童”的业余生活，我校组织成立了科学实验兴趣小组、美术兴趣小组（包括书法、绘画、雕刻、手工等）、音乐兴趣小组、体育兴趣小组，使其生活学习更加充实。另外，每月开展一次“感恩”系列活动，并要求“留守儿童”坚持每月给父母写一封信，向父母介绍自己的生活和学习情况，这样不仅锻炼了“留守儿童”的写作能力，也促进了他们的身心健康。4、整合社会力量政府要针对部分农村社会教育薄弱、教育资源缺乏、教育观念陈旧的现状制定相关政策，通过政策激励和引导，把家庭、学校、社会三方面的教育有机结合起来，努力使社会教育、学校教育、家庭教育形成合力，促进留守儿童的健康发展。留守儿童心理健康教育是一个长期的系统工程，需要加强家庭、学校和社会各界的联系，春风化雨，大爱无声，让全社会为“留守儿童”营造一个健康温馨的生活环境，像知时节的春雨，用真诚的爱去滋润每一个农村留守儿童的心田，用热情的火去点亮每一个留守儿童的心灯，指引孩子生命的航程，驱除蒙昧，收获希望，使他们的身心能够积极健康的发展，真正成为身心健康的社会主义建设事业的接班人。笔者在多年的农村初中数学教学实践中发现，一些智商较高的学生，由于缺乏学习的自觉性和克服困难的毅力，其成绩往往只滞留在中下水平，而有些智力稍逊一点的学生，由于有较强的进取心和顽强的意志，成绩往往名列前茅。笔者经过调查分析发现，造成这种反差的原因，大多是心理因素，因此，在教学过程中，应把心理素质教育渗透到课堂中。笔者在多年的教学实践中，做了一些尝试，现提供浅见，与同行商榷。一、运用情绪感染，创设良好的学习心理氛围在课堂教学中，无论是教师的“教”还是学生的“学”都是和情感的交流结伴同行的。教师是影响学生最积极、最活跃的因素，教师积极的情感所表露出来的一言一行会激起学生积极的情绪。为了使学生在学习活动中保持稳定而持久的良好心理情感，教师应理智地矫正自身的不良情绪与心理因素，用自身的人格魅力来感染学生。在积极营造师生和谐的教学氛围的同时，积极引导学生带着丰富、生动的情感进入学习情境，促使学生在适宜的情感中共鸣，并在不知不觉中燃起思考的火花，达到预期的教学目的。教学中，提问和学生板演是其中的重要环节，它不仅能检测学生对所学知识的掌握及应用程度，更是对学生进行心理教育的良好机会。例如，讲解《直角三角形的应用》时，教师先提出一问：今有一参天古树，欲量其高，怎么量？学生们顿生兴趣，有学生抢答：“攀爬上树，用尺子量。”教师追问：“你能站在树梢上不掉下来？”一阵笑声之后，学生积极参与讨论此类问题的激情被激发出来了。又如学习“两点间所有连接线中，线段最短”这个公理时，教师结合实际可设计这样的问题：有一小狗在A处，一快肥肉在B处，狗欲吃肉。小狗怎样走才能最快吃到肉？学生回答：“朝直走。”这样提问新颖、有趣，不仅使学生产生新鲜感而且可能收到出人意料的效果，为今后学习“三角形任何两边之和大于第三边”定理铺平道路。二、运用个体差异教育，调节不同层面学生的学习心态教育心理学认为，心理的个别差异就是人的个性差异。针对学生各自不同的心理差异，教师必须时刻注意不同层面学生的心理状态，灵活运用教育艺术，因材施教、有的放矢地进行教学，为学生设置不同的“最近发展区”，设计不同层次的练习题。例如，简单的问题可由思维较慢的学生来完成，让他们在课堂上表现自我，使他们体会到在老师帮助下，自己是完全可以学好数学的，从而提高学习自信心；有一定难度的练习题，可由思维敏捷的同学来解决。这样，不同层面的学生都能获得成功的喜悦，从而提高他们的学习兴趣。性格差异也会影响学生的学习方式、方法和质量。性格外向的学生对学习新知识感兴趣，能迅速回答教师的课堂提问，但课后不认真温习，作业较马虎；性格内向的学生在课堂上反应缓慢，课后常花大量时间复习，作业认真；性格独立的学生爱参与竞争性学习；性格顺从的学生常等待老师布置，依赖同学的帮助；性格乐观向上的学生学习信心强，情感满足快，成功可能性大；性格消极悲观的学生情绪体验差，容易产生退缩心理，导至学业失败。教师应对不同类型的学生进行有针对性的心理指导，增强他们思维的积极性和自觉性，锻炼他们克服困难的意志力，帮助他们养成良好的学习习惯。三、运用心理疏导，清除学习障碍心理学认为，情感是人对客观事物的一种态度，反映了客观事物与人的需要之间的关系。积极的情感具有激发动机、提高学习兴趣、感染学习对象、增强学习效率的功效。心理学研究表明，情绪在情感的表现形式方面具有较大的情感性、激励性和短暂性。因此，教师要激发学生内心的积极情感，把握最佳时机，进行心理疏导，消除心理障碍，有效实现教学双方知识信息的最大传递与反馈，达到教学的最佳状态。在数学教学中，教师可通过对学生的眼神，面部表情及坐姿等细微变化的观察，及时发现学生的心理问题，进行疏导，培养学生的心理素质。学习潜力生大多存在自卑心理。本来，从小学进入初中，在同一条起跑线上，他们都有着积极向上的学习劲头，力争在初中阶段把数学学好。可是，随着学习的深入，内容的增加，难度的逐渐加大，一些同学慢慢跟不上学习的进度。伴随而来的一次次测验，一次次失败，自信心受到打击，出现“七年级勉强及格，八年级基础极不扎实，九年级再也无法跟上”的局面。失败使这部分学生丧失了原有的积极性，出现了一种自卑心理，认为自己不是学数学的料。对此，要引导学生正确认识自我，知道自己学习上的长处和短处，并对他们进行客观评价，尽力挖掘他们学习上的潜力，帮助他们树立自信心。其次，帮助他们正确对待数学学科：数学是参加社会生活、从事生产劳动、研究现代科学技术必不可少的工具，是学习其他学科的基础。同时，帮助学生找出不正确的学习方法并改正。如学生李某某九年级时，其他功课还好，就是数学成绩差。由于数学成绩上不去，他认为考取示范性高中无望，准备混个毕业证了事。笔者通过观察，发现他能背一些数学概念、定理、性质，但不会应用。说明他对概念的理解只是停留在机械的记忆上，没能真正掌握和理解概念、定理的内涵和本质特征。根据这一特点，笔者对症下药，努力引导他改变学习方法，并对以前学过的一些重要的概念、知识点重新进行归纳和整理。对他“低起点，低要求”，让他在小小的成功、点滴的提高中，逐步树立起学习数学的信心。最后他以优秀的成绩考取了理想的示范性高中。在课堂教学中不失时机地渗透心理教育，不仅能培养学生的良好心理素质，提高学生的心理机能，而且能有效地促进学生的智力发展，使学生始终保持良好的学习积极性和主动性，从而提高学生的学习效率。（责编卢建龙）红十字会主题班会红十字会主题班会红十字会主题班会卡起献爱心26卡起献爱心班主题班会卡起献爱心27红十字会宗旨口保护人们的生命,弘扬人道主义精神促进人类和平与进步(宣传口号:关爱生命、保护健康,红十字会在行动)口红十字活动:救灾、救护、救助红十字会宗旨28国际红十字运动起源:十九世纪中叶,在意大利的北部索尔弗里诺,法、意、奥三国军队发生了激战,战后战场上尸体遍野,血染山冈,数不湑清的伤员躺倒在地上痛苦的呻吟着无人过问。基督教福音派瑞士人亨利,杜南见此情景立即开始了民间伤员救护的宣传和组织工作,呼吁各国成立救护团体。经过他的努力,1863年在瑞士成立了“救护伤兵国际委员会”组织,它就是红十字会的前身。国际红十字运动起源:29亨利杜南1858年5月8日出生,是一个银行家,因竖起红十字人道主义