学生素质评价的系统方法怎样给学生写评语课件

学生素质评价的系统方法

——怎样给学生写评语

怎样改进学生的学习方法四川省社会科学院查有梁学生素质评价的系统方法

——怎样给学生写评语

怎样改进学生的1一、问题的提出每一学年结束后，学校要给家长正式发送学生的《成绩通知书》。这个“成绩”当然包括学生在“德、智、体、美”多方面的成绩。一般主要有三大内容：其一，各学科的成绩，通常采用百分制或5分制；其二，操行评语，通常由班主任写，还包括学生上课迟到、缺席的统计数字；其三，健康安全情况，通常列出学生身体检查的情况，有无安全的事故。一、问题的提出每一学年结束后，学校要给家长正式发送学生的《成2我认为，上述三大内容都是不可缺少的。这是学校对学生、对家长认真负责的具体体现。《成绩通知书》记载了学生成长的历史。许多学生会把每一学年的《成绩通知书》保存一辈子，甚至留给他的下一代。学校应当高度重视给家长的《成绩通知书》。我认为，上述三大内容都是不可缺少的。这是学校对学生、对家长认3班主任要为每一位学生写“操行评语”，工作量很大，要认真写好，都有针对性，很困难。即使很了解学生，如何用恰如其分的语言来表述“操行评语”，也是一大难题。教师们都知道，写“操行评语”重在鼓励学生；批评意见，通常是婉转的给学生指出努力的方向。对少数“问题学生”，又必须指出他的问题，“一分为二”，优点要写够，缺点或错误总得写一两条。班主任要为每一位学生写“操行评语”，工作量很大，要认真写好，4学生对于老师写的评语，有的信服，有的很不服，有时还会引发“冲突”，有的还“怨恨”老师一辈子。这种仅仅由教师给学生写“操行评语”的方式，学生一直处于被动状态，这本身就存在问题，没有体现出学生的主体性。学生对于老师写的评语，有的信服，有的很不服，有时还会引发“冲5班主任写学生的“操行评语”常常受到社会主文化的强烈影响。在过去，“极左思潮”泛滥时，一些教师给学生写的“操行评语”一不注意就“无限上纲”，给学生造成终身的负面影响；“右倾思潮”来临时，“操行评语”又写些空话、大话、废话，甚至是假话，对学生没有教育激发作用；班主任写学生的“操行评语”常常受到社会主文化的强烈影响。在过6当然，也有一些教师能够排开社会思潮的不良影响，也能有针对性的给学生写评语，既不是“报喜不报忧”，也不是“报忧不报喜”，而是“多报喜，少报忧”，但是，“喜与忧”的分寸，很难把握。学生在成长，变化会很大，有不确定性。一些教师写的评语，当时看，还过得去，等几年再看，问题很大。当然，也有一些教师能够排开社会思潮的不良影响，也能有针对性的7找到一种符合“科学发展观”、符合“素质教育”宗旨的写学生“评语”的方法，这是“解放教师”，也是“解放学生”。要使教师的工作更加有效，少做“无用功”；要使学生不再惧怕家长看“评语”，因为评语中难免要给学生写上一两个缺点，严重的缺点，学生可能还会挨骂、挨打。找到一种符合“科学发展观”、符合“素质教育”宗旨的写学生“评8全国的学生数上亿，全国的班级数达数百万，班主任（或称辅导教师）的人数也就有数百万。只要有百分之一的班主任不合格，他们给学生写的“操行评语”不利于学生发展，后果就相当严重。因此，必须研究有一定规范的评价学生素质的新方法。全国的学生数上亿，全国的班级数达数百万，班主任（或称辅导教师9二、新方法介绍“科学发展观”的要点是：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济、社会和人的全面发展。”反思过去对于教师给学生写的“操行评语”，存在较大问题。没有体现“以人为本”的思想。要求教师做难以胜任的工作，教师的工作负担太重；不相信学生能够“自评”，不采纳学生的意见，也不听学生的“反馈”意见。过去的“操行评语”一般只有两三句优缺点，不够全面。给学生的素质评价，应当较为全面，才有利于学生的全面发展。二、新方法介绍“科学发展观”的要点是：“坚持以人为本，树立全10作者应用系统科学的基本原理，研究教育中各种人才的素质。经过近20年的研究和思考，作者提出一种“学生素质评价的系统方法”。基本程序如下：作者应用系统科学的基本原理，研究教育中各种人才的素质。经过近111.在每一个班上，进行“学生素质的问卷调查”。问卷一共列出40项优秀学生应当具备的素质。请全班每一个学生自己根据自己的理解，从40项中选出他（她）认为最重要的10条。由于，这40项都是正面表述，不会伤害任何人，同学们都会积极参与选择。“学生素质的问卷调查”通常用几分钟就能完成，接着，在全班采用每一项“举手”的办法，统计出这一班的学生认为最重要的10条素质，并按百分比，由大到小地排列出来。1.在每一个班上，进行“学生素质的问卷调查”。问卷一共列出4122.将统计出来的优秀学生的素质10条，打印成一张表，发给每一位学生。每个学生根据自己的情况，首先“自评”：对每一条给自己打分。采用“优、良、中、差”四级评定。用这四个字评定的好处是，其中“优、良、中”这三级，许多学生都能接受。对于“某一素质”，学生感到自己实在不行，学生也是可以认为这一项是“差”。这种学生“自评”的方法，常常能起到学生自己发现自己的“长处”和“短处”。我们应当相信学生是会认真“自评”的。2.将统计出来的优秀学生的素质10条，打印成一张表，发给每一133.在学生自评的基础上，可以在小组内，相互征求意见；学生在横向比较后，再做适当的调整。总之，一定是学生“自评”。学生能看到自己在“某一素质”上有“不足”，这是一个优点，因为，这能够促进他自觉去改进。教师在学生认真“自评”的基础上，再给予学生“评定”。教师的评定还是采用“优、良、中、差”四级评定。根据教师对学生的了解，每一条的评定，可以与学生的“自评”一样，也可以不一样。教师要尽量少给出“差”。3.在学生自评的基础上，可以在小组内，相互征求意见；学生在横14在给家长的《成绩通知书》上，应将过去的“操行评语”这一栏改称为“素质评语”，列出优秀学生素质的10条，在每一条后，列出学生的自评和教师的评定。家长从这张表上，可以得知他的孩子的基本素质哪些是优、良、中，哪些素质还不足，比较差。“素质评语”上，有学生的“自评”，有教师的“师评”，从中，家长又能得到一些学生变化的信息。这样的“素质评语”通常不会伤害学生，又能促进学生进步。体现了这是以“科学发展观”为指导，合符素质教育的宗旨。在给家长的《成绩通知书》上，应将过去的“操行评语”这一栏改称15每一张问卷列出40条，让被调查者根据各自的直觉和逻辑、认识和感情，选择出相对最重要的10条即可。问卷不针对任何个人，因此，真实性较高；调查问卷不伤害任何个人，因此，不使人反感；调查问卷不填写被调查者的个人姓名，因此，不使人为难和不安。调查问卷的设计是半封闭与开放式相结合的。所谓“半封闭式”，指每一张问卷内的40条意见相对固定了，可以允许使用者“微调”；所谓“开放式”，指答案还允许被调查者写出不同于这40条的其他任何意见。每一张问卷列出40条，让被调查者根据各自的直觉和逻辑、认识和16总结起来，我们的方法是：从学生中来，到学生中去，通过学生的问卷统计确定素质评价的具体项目；在学生充分“自评”的基础上，再由教师进行“师评”。作者认为，这是一种合符“科学发展观”，合符“素质教育”宗旨的“学生素质评价的系统方法”。总结起来，我们的方法是：从学生中来，到学生中去，通过学生的问17三、具体的案例问卷G优秀学生的素质调查什么样的学生是优秀学生？请在本表中选出10项您认为优秀学生应首先具备的重要素质。请把本表各项内容全部看完，然后在答卷纸上圈填。三、具体的案例问卷G优秀学生的素质调查18G01．诚实G21．对前途充满信心G02．乐于助人G22．关心爱护班集体G03．遵守学校纪律G23．爱整洁，讲卫生G04．对人有礼貌G24．学习勤奋刻苦G05．活泼大方G25．虚心诚恳，不自满G06．兴趣多样，爱好广泛G26．接受能力强G01．诚实G21．对前途充满信心G02．乐于助人G22．关19G07．积极参加学校各项活动G27．要求自己严格G08．学习成绩好G28．灵活运用知识解决问题G09．善于开展班级工作G29．生活、学习有规律G10．有较强的自觉能力G30．按时完成作业G11．注意积累知识G31．考试认真，不作弊G12．喜欢思考问题G32．关心国家大事和国际时事G07．积极参加学校各项活动G27．要求自己严格G08．学习20G13．性格开朗G33．劳逸结合G14．体质良好G34．掌握、运用正确的学习方法G15．有自信心，不自卑G35．热爱劳动G16．知识面较广G36．勇于向老师、同学请教问题G17．尊重教师G37．富于创新精神G18．愿意为同学服务G38．有较多的文学、美学知识G13．性格开朗G33．劳逸结合G14．体质良好G34．掌握21G19．有好奇心，有强烈求知欲G39．敢于提出自己的意见和见解G20．心胸宽广，为人大度G40．与同学关系融洽如果您有不同于上表中40项的其它看法，请将您的观点写在下面：G19．有好奇心，有强烈求知欲G39．敢于提出自己的意见和见22作者在近10多年的调查中，“优秀学生的素质调查”的统计结果，在一次中曾有50％以上的学生选择过的项目有：①诚实；②心胸宽广，为人大度；③有较强的自学能力；④兴趣多样，爱好广泛；⑤学习成绩好；⑥学习勤奋刻苦；⑦喜欢思考问题；⑧富于创新精神；⑨与同学关系融洽。当然，对于不同的班级，调查统计结果是不一样的。上表中的40项，根据每个学校的实际情况，可以变更内容，但应保持是正面的“优秀素质”。作者在近10多年的调查中，“优秀学生的素质调查”的统计结果，23例如，2004年4月，作者在一所高中一年级（2007级），194位学生的调查统计问卷的统计结果是：①心胸宽广，为人大度（65.5％）；②诚实（49.5%）；③富于创新精神（47％）；④与同学关系融洽（38.1％）；⑤兴趣多样，爱好广泛（36.1％）；⑥有较强的自觉性（35％）；⑦劳逸结合（34％）；⑧对人有礼貌（33.5％）；⑨关心国家大事和国际时事（33％）；⑩性格开朗（32.5％）。例如，2004年4月，作者在一所高中一年级（2007级），124如果，用“学生素质评价的系统方法”，这所高中一年级的学生，就以上述统计结果，印制以下一张“学生素质评价表”，请每一位学生首先进行“自评”。其中，“优、良、中、差”的标准，是相对的，由学生们讨论来确定。“师评”的“优、良、中、差”标准，当然由班主任老师自己确定。如果，用“学生素质评价的系统方法”，这所高中一年级的学生，就25学生素质评价表学生素质评价的项目

学生自评教师评价心胸宽广，为人大度诚实富于创新精神与同学关系融洽兴趣多样，爱好广泛有较强的自觉性劳逸结合对人有礼貌关心国家大事性格开朗学生素质评价表学生素质评价的项目学生自评教师评价心胸宽26上述表中的素质评价项目，都是从这一年级的学生的“优秀学生的素质调查”问卷的统计中得到的。学生都了解这些素质项目，相对的多数学生是同意这些素质项目的。学生在回答问卷时，一定会受到教育；在“自评”时，进一步受到教育。教师看了学生的素质“自评”后，根据教师对每一位学生的了解，比较容易在学生“自评”的基础上，给出班主任老师对每一位学生的“师评”。班主任老师要充分尊重学生的“自评”，实事求是的给出有所差异的评价，重在激励学生。上述表中的素质评价项目，都是从这一年级的学生的“优秀学生的素27采用“学生素质评价的系统方法”，不同年级评价的项目不完全相同，不同学年评价的项目也不完全相同。这样，学生对于素质评价会有新鲜感，也能看到自己素质的变化；既能看到自己的长处，也能了解自己的短处，从而，不断地有针对性地提高自己的素质。“学生素质评价的系统方法”减少了教师的“无效劳动”，使师生关系更加和谐，使学生懂得如何提高自己的素质，使家长更加全面的了解自己的孩子。这是一种能够体现“科学发展观”，体现“素质教育”思想的评价学生素质的方法。采用“学生素质评价的系统方法”，不同年级评价的项目不完全相同28四、学习方法评价高效的学习一定要讲究方法。学校优秀的学生，学习的方法比较科学，知道哪些方法更为有效，不同学科能够采用不同的方法：而学习较差的学生，学习方法往往存在问题，且不知道哪些方法是有效的，不同学科都采用单一的方法。改进学生学习方法的系统策略，可以从四方面分析：⑴从逻辑思维上，要理解学习的规律；⑵从操作思维上，要提高学习的能力；⑶从情感思维上，要端正学习的态度；⑷从交往思维上，要加强交流的途径。四、学习方法评价高效的学习一定要讲究方法。学校优秀的学生，学29所有的学生都需要不断改进学习方法，才可能不断提高学校的效能。不同的学生存在的问题是不同的，有效的方法是要让学生自己认识学习上存在的问题。作者根据上述四方面，设计了更为具体的问卷H：“学习优秀的学生素质调查”，一共有40项。一位学生能够基本做到这40项，很不容易。大都是某些项做得好，某些项做得不够好，某些项做得很差。要让学生较好的认识到哪些项是他的强项，哪些项是他的弱项。有一个基本假设是：大多数学生的认识，是较为合理的。因此，学生“个体”如果知道学生“群体”的看法，这有利于学生改进学习方法。所有的学生都需要不断改进学习方法，才可能不断提高学校的效能。30作者建议的方法是：将问卷H,分班级进行调查。学生们在回答“学习优秀的学生素质调查”这一问卷时，其过程本身，学生就会受到一定的启发。回答完后，即在班上进行统计，可以采用“举手”的方式，这能够较快得出统计结果。当然，也可由几位同学，单独进行统计。问卷H中的具体项目，不同学校，不同班级，可以做一些修改，针对存在的问题，提出更加切实的项目。但是，要注意项目必须是正面的、简明的、可操作的。作者建议的方法是：将问卷H,分班级进行调查。学生们在回答“学31问卷H学习优秀的学生素质调查什么样的学生学习成绩优秀？请在本表中选出10项您认为学习成绩优秀的学生首先应具备的素质，请把本表各项内容全部看完，然后在答卷纸上圈填。H01．有上进心H21．勤于动手做实验H02．学习有兴趣H22．主动争取老师的辅导问卷H学习优秀的学生素质调查H01．有上进心H21．勤32H03．课前作好准备H23．不懂就问，直到真懂H04．勇于质疑H24．考试作好充分准备H05．积极思考问题H25．有恒心、有毅力H06．上课集中注意，专心听课H26．不自卑、不自满H07．当天复习当天的功课H27．有自信心H03．课前作好准备H23．不懂就问，直到真懂H04．勇于33H08．有自我控制能力H28．做完习题后，自我进行检查H09．认真听课H29．每章学完后，自己做总结H10．会记笔记H30．讨论问题时能各抒己见H11．有超前学习功课的欲望H31．虚心学习同学的优点H12．珍惜时间，学习有计划H32．寻求多种思路解决问题H08．有自我控制能力H28．做完习题后，自我进行检查H0934H13．生活有规律，上课精力充沛H33．循序渐进地学习H14．求知欲强H34．不断探索适合自己的学习方法H15．重视提高阅读能力H35．善于从做中学H16．独立思考，力求领悟H36．积极参与教学活动H17．善于抓住要点H37．主动适应教师的教法H13．生活有规律，上课精力充沛H33．循序渐进地学习H1435H18．重点关键，反复记忆H38．边读书边记下要点H19．课前认真预习H39．善于拓展知识面H20．乐于背诵好的课文H40．有强烈的成功期望如果您有不同于上表中40项的其它看法，请将您的观点写在下面：H18．重点关键，反复记忆H38．边读书边记下要点H19．课36问卷H学生优秀学生的素质调查统计结果。在作者十多年的调查中，一次曾有50％以上的学生选择过的项目有：①有自我控制能力；②珍惜时间，学习有计划；③有上进心；④不懂就问，直到真懂；⑤虚心学习同学的优点；⑥有恒心、有毅力；⑦不断探索适合自己的学习方法；⑧善于拓展知识面；⑨独立思考，力求领悟；⑩上课集中注意，专心听课。这些项目是大多数学生认为很重要的学习方法。其中，既有学习规律、学习能力，也有学习态度、交流途径。当然，不同学校，不同班级，调查统计的结果是不一样的。问卷H学生优秀学生的素质调查统计结果。在作者十多年的调查中，37例如，2004年4月，作者在成都七中实验学校调查高中一年级（2007级），194位学生的调查统计，得到同学们选出“学习优秀学生的素质”是：①有自我控制能力（48％）；②有恒心、有毅力（43.3%）；③有上进心（41％）；④不断探索适合自己的学习方法（37.1%）；⑤上课集中注意，专心听课（36.1％）；⑥独立思考，力求领悟（35％）；⑦有强烈的成功期望（34.5%）；⑧有自信心（32％）；⑨学习有兴趣（32％）；⑩善于拓展知识面（31.4%）。例如，2004年4月，作者在成都七中实验学校调查高中一年级（38以上10项中，每一位学生选择自己觉得最弱的一项，力求近期加以改进，也可以说，这就是使学生“学得更好的方法。”请学生去试一试，一定会有成效。为了加深学生的认识，可以发“学生学习方法评价表”，让学生进行“自我评价”，按“优、良、中、差”，四级评价。在学生自评的基础上，教师也可以进一步给出教师的评价，帮助学生把握正确的学习方法。每一学期，每一班，进行一次这样的调查统计，以及相应的“自评”和“师评”，能够有效提高教学的质量。以上10项中，每一位学生选择自己觉得最弱的一项，力求近期加以39学生学习评价的项目学生自评师评有自我控制能力有恒心、有毅力有上进心不断探索适合自己的学习方法上课集中注意，专心听课独立思考，力求领悟有强烈的成功期望有自信心学习有兴趣善于拓展知识面学生学习评价的项目学生自评师评有自我控制能力有恒心、有毅力有40请学生们在上述10项中，或在“学习优秀的学生素质调查”的40项中，选一项自己“最强”的，或选一项自己“最弱”的，写一篇作文，题目自定。这样，可以加深学生的认识，有针对性的改进自己的学习方法。教师看完全班学生的作文后，选择几篇好的作文，让学生在全班演讲交流。特别要选那些学习较为后进，但真正发现自己的问题所在的学生演讲，让这些学生获得更多的机会提高自己。请学生们在上述10项中，或在“学习优秀的学生素质调查”的4041学科教师要根据“学习优秀的学生素质调查”的40项，以及学生们选出的10项，进行认真研究，结合本学科的特点，本学科学习的特点，有针对性的帮助学生，改进学习方法，提高学习效果。有的学生乐于记忆，有的学生勤于动手，有的学生爱好审美，有的学生长于交流。教师一定要因材施教，发挥每个学生的优势素质，提升每个学生相对的较弱素质。这正是实施素质教育所要求的。素质教育不放弃任何一个学生。学科教师要根据“学习优秀的学生素质调查”的40项，以及学生们42不同的课程，主要的学习特点是很不相同的。学习自然科学课程，学习的特点是：“实验探究，问题理解”；学习文学课程时，学习的特点是：“熟读经典，领悟发挥”。学习社会科学课程时，学习的特点是：“调查讨论，理论研究”。学习技术科学时，学习的特点是：“设计方案，操作试验”。学习艺术科学时，学习的特点是：“模仿鉴赏，审美立美”。文学、艺术课程的学习方式与科学、技术课程的学习方式是很不相同的。不同的课程，主要的学习特点是很不相同的。学习自然科学课程，学43我们理解的“素质”，已突破了原来的狭义的含意，成为既包含“先天的特点”，更多的还包含“后天的发展”的广义的含意。“后天的发展”通常称为“素养”。素质教育是既有发挥先天的特点，又有提升后天的发展，它是含有这两种意义的教育。每一个学生都有他的“优势素质”，也有他的“弱势素质”；经过长期的学习，每一个学生都有他的“优势素养”，也有他的“弱势素养”。我们理解的“素质”，已突破了原来的狭义的含意，成为既包含“先44一位学生学习文学的成绩不好，并不表明这个学生学习技术不行。同样，一位学生学习科学的成绩不好，并不表明这个学生学习艺术不行。有的学生发展全面：既乐于记忆、勤于动手，又爱好审美、长于交流。有的学生在这四方面中只有一两方面较好，其他方面较差。教师的使命是促进学生的全面发展。但是，全面发展并不是平均发展。在一个人有限的生命中，“扬长补短”，或“扬长避短”，都是可以选择的正确策略。一位学生学习文学的成绩不好，并不表明这个学生学习技术不行。同45五、理论的根据“学生素质评价的系统方法”的指导思想是“科学发展观”。建设和谐社会，需要素质教育。没有素质教育，就没有和谐社会；同样，没有和谐社会，也就没有素质教育。和谐社会与素质教育是同步发展的。当今中国提出的“和谐社会”，需要“素质教育”。这是在“科学发展观”引领下进行的“素质教育”。五、理论的根据“学生素质评价的系统方法”的指导思想是“科学发46中国特色社会主义教育理论体系的一个新的关键词是“素质教育”。素质教育是既有发挥先天的特点，又有提升后天的品质，要因材施教，促进发展。它是含有“先天与后天”这两种意义的教育。素质教育观是一种“辩证教育观”。“素质教育”是以提高人的素质，包括“思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质”等为宗旨的教育。中国特色社会主义教育理论体系的一个新的关键词是“素质教育”。47“国际21世纪教育委员会”向“联合国教科文组织”提交的报告：《教育——财富蕴藏其中》，该报告指出：“终身教育建立在四个支柱的基础上：学会求知、学会做事、学会共同生活、学会做人。”中国提出的提高人的“四大素质”，与国际上提出的教育的“四个支柱”，是全方位对应的。中国特色社会主义教育理论体系的“主要特色”是：“终身提高素质的人民教育”，或表述为：“全民终身的素质教育”。“国际21世纪教育委员会”向“联合国教科文组织”提交的报告：48“全民终身的素质教育”的理论体系中，是以“素质”这一范畴为核心，一以贯之地贯穿在每一个人的一生之中。《教育学》应当有九大范畴。教育学的整体性范畴，包括“教育、素质、发展”；教育学的群体性范畴，包括“教学、课程、考试”；教育学的个体性范畴，包括“学习、知识、思维”。作者在研究这些“核心范畴”的基础上，应用系统科学的原理，我们设计了“学生素质的问卷调查”，提出“学生素质评价的系统方法”。“全民终身的素质教育”的理论体系中，是以“素质”这一范畴为核49根据系统科学的反馈原理，要重视信息反馈，才可能达到一定的目的。素质调查的结果如果不及时反馈，就失去了调查的教育意义。虽然进行优秀学生素质调查的过程本身，就是一个教育过程，但每一“个体”如果不知“群体”的看法，即不了解调查统计的结果，就不了解自己的行为如何才能符合大多数学生的“民意”。将调查的统计结果反馈给学生群体，使“个体”了解“群体”的看法，就会使大家明确目标，通过多次反馈，从而有效地、普遍地提高学生素质和改进教育方法。根据系统科学的反馈原理，要重视信息反馈，才可能达到一定的目的50根据统计学原理，在民意调查中，样本数达到30人至50人便具有统计意义。在学校可以是一个班为基本单位。这种把群体的看法及时反馈给个体的工作，过去往往重视不够。我们要增强民主意识，增强科学意识，遵从反馈原理是必须的。根据统计学原理，在民意调查中，样本数达到30人至50人便具有51根据系统科学的有序原理，要重视系统的开放，才可能发展。仅仅把素质调查局限在学校范围之内，封闭起来，这是不够的。最好采用普查式的民意调查，即全面整体调查；还应定期在社会上进行抽样式的民意调查，以便做横向的比较。普遍的调查可以改进“素质调查问卷”的设计，抽样是为了迅速了解民意。特别是学生的家长的看法，需要充分尊重。在素质调查中，重视开放的原则，这才符合系统科学的原理。根据系统科学的有序原理，要重视系统的开放，才可能发展。仅仅把52根据系统科学的整体原理，要形成整体结构，才可能有整体功能。系统科学告诉我们：非平衡态系统内的各要素之间存在着非线性相互作用，因而在时空中具有非均匀性、非对称性和相干性这样三个特点。首先，“非均匀性”表现在相互作用的方式和结果会依地点、时间、条件、范围的不同而发生变化。把这一特点应用在学生素质调查上，则知调查统计结果在各学校、各班级，以及今年、明年等，将不会是一致的。实际调查统计结果表明了这种不一致性，是非均匀的。这恰好说明了教育系统是一个非平衡系统。根据系统科学的整体原理，要形成整体结构，才可能有整体功能。系53其次，“非对称性”表现在参予相互作用的诸要素所处的地位与所起的作用是不同的。用社会学的语言说，就是“角色”不同，认识与感情便有所差异。实际调查结果表明了这种非对称性，这恰好又说明了教育系统是一个非平衡系统。最后，“相干性”表现在相互作用的诸要素在相互制约、相互干扰中丧失自身的完全独立性，从而形成一定的整体性。其次，“非对称性”表现在参予相互作用的诸要素所处的地位与所起54把这一特点应用在学生优秀素质调查上，则知从调查表中选择出的所占比例较大的各项之间并非各自独立的，而是有一定的相关性，形成一个对于学生优秀素质的整体认识。实际调查结果表明了这种相干性，这恰好又说明了教育系统是一个非平衡系统。这启发我们认识到，教育系统中可形成真正的“自组织系统”，而学生素质调查的统计分析与及时反馈，正可以充当“自组织”的重要手段之一。把这一特点应用在学生优秀素质调查上，则知从调查表中选择出的所55参考文献1.查有梁，《给教师的20把钥匙》，四川成都：四川教育出版社，2007，2008。2.查有梁，《系统科学与教育》，北京：人民教育出版社，1993，2008。3.查有梁等，《教育人才素质研究》，郑州：河南教育出版社，1991。4.查有梁，《大教育论》，四川成都：四川教育出版社，1990。参考文献56谢谢大家！请提问题！谢谢大家！57学生素质评价的系统方法

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怎样改进学生的学习方法四川省社会科学院查有梁学生素质评价的系统方法

——怎样给学生写评语

怎样改进学生的58一、问题的提出每一学年结束后，学校要给家长正式发送学生的《成绩通知书》。这个“成绩”当然包括学生在“德、智、体、美”多方面的成绩。一般主要有三大内容：其一，各学科的成绩，通常采用百分制或5分制；其二，操行评语，通常由班主任写，还包括学生上课迟到、缺席的统计数字；其三，健康安全情况，通常列出学生身体检查的情况，有无安全的事故。一、问题的提出每一学年结束后，学校要给家长正式发送学生的《成59我认为，上述三大内容都是不可缺少的。这是学校对学生、对家长认真负责的具体体现。《成绩通知书》记载了学生成长的历史。许多学生会把每一学年的《成绩通知书》保存一辈子，甚至留给他的下一代。学校应当高度重视给家长的《成绩通知书》。我认为，上述三大内容都是不可缺少的。这是学校对学生、对家长认60班主任要为每一位学生写“操行评语”，工作量很大，要认真写好，都有针对性，很困难。即使很了解学生，如何用恰如其分的语言来表述“操行评语”，也是一大难题。教师们都知道，写“操行评语”重在鼓励学生；批评意见，通常是婉转的给学生指出努力的方向。对少数“问题学生”，又必须指出他的问题，“一分为二”，优点要写够，缺点或错误总得写一两条。班主任要为每一位学生写“操行评语”，工作量很大，要认真写好，61学生对于老师写的评语，有的信服，有的很不服，有时还会引发“冲突”，有的还“怨恨”老师一辈子。这种仅仅由教师给学生写“操行评语”的方式，学生一直处于被动状态，这本身就存在问题，没有体现出学生的主体性。学生对于老师写的评语，有的信服，有的很不服，有时还会引发“冲62班主任写学生的“操行评语”常常受到社会主文化的强烈影响。在过去，“极左思潮”泛滥时，一些教师给学生写的“操行评语”一不注意就“无限上纲”，给学生造成终身的负面影响；“右倾思潮”来临时，“操行评语”又写些空话、大话、废话，甚至是假话，对学生没有教育激发作用；班主任写学生的“操行评语”常常受到社会主文化的强烈影响。在过63当然，也有一些教师能够排开社会思潮的不良影响，也能有针对性的给学生写评语，既不是“报喜不报忧”，也不是“报忧不报喜”，而是“多报喜，少报忧”，但是，“喜与忧”的分寸，很难把握。学生在成长，变化会很大，有不确定性。一些教师写的评语，当时看，还过得去，等几年再看，问题很大。当然，也有一些教师能够排开社会思潮的不良影响，也能有针对性的64找到一种符合“科学发展观”、符合“素质教育”宗旨的写学生“评语”的方法，这是“解放教师”，也是“解放学生”。要使教师的工作更加有效，少做“无用功”；要使学生不再惧怕家长看“评语”，因为评语中难免要给学生写上一两个缺点，严重的缺点，学生可能还会挨骂、挨打。找到一种符合“科学发展观”、符合“素质教育”宗旨的写学生“评65全国的学生数上亿，全国的班级数达数百万，班主任（或称辅导教师）的人数也就有数百万。只要有百分之一的班主任不合格，他们给学生写的“操行评语”不利于学生发展，后果就相当严重。因此，必须研究有一定规范的评价学生素质的新方法。全国的学生数上亿，全国的班级数达数百万，班主任（或称辅导教师66二、新方法介绍“科学发展观”的要点是：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济、社会和人的全面发展。”反思过去对于教师给学生写的“操行评语”，存在较大问题。没有体现“以人为本”的思想。要求教师做难以胜任的工作，教师的工作负担太重；不相信学生能够“自评”，不采纳学生的意见，也不听学生的“反馈”意见。过去的“操行评语”一般只有两三句优缺点，不够全面。给学生的素质评价，应当较为全面，才有利于学生的全面发展。二、新方法介绍“科学发展观”的要点是：“坚持以人为本，树立全67作者应用系统科学的基本原理，研究教育中各种人才的素质。经过近20年的研究和思考，作者提出一种“学生素质评价的系统方法”。基本程序如下：作者应用系统科学的基本原理，研究教育中各种人才的素质。经过近681.在每一个班上，进行“学生素质的问卷调查”。问卷一共列出40项优秀学生应当具备的素质。请全班每一个学生自己根据自己的理解，从40项中选出他（她）认为最重要的10条。由于，这40项都是正面表述，不会伤害任何人，同学们都会积极参与选择。“学生素质的问卷调查”通常用几分钟就能完成，接着，在全班采用每一项“举手”的办法，统计出这一班的学生认为最重要的10条素质，并按百分比，由大到小地排列出来。1.在每一个班上，进行“学生素质的问卷调查”。问卷一共列出4692.将统计出来的优秀学生的素质10条，打印成一张表，发给每一位学生。每个学生根据自己的情况，首先“自评”：对每一条给自己打分。采用“优、良、中、差”四级评定。用这四个字评定的好处是，其中“优、良、中”这三级，许多学生都能接受。对于“某一素质”，学生感到自己实在不行，学生也是可以认为这一项是“差”。这种学生“自评”的方法，常常能起到学生自己发现自己的“长处”和“短处”。我们应当相信学生是会认真“自评”的。2.将统计出来的优秀学生的素质10条，打印成一张表，发给每一703.在学生自评的基础上，可以在小组内，相互征求意见；学生在横向比较后，再做适当的调整。总之，一定是学生“自评”。学生能看到自己在“某一素质”上有“不足”，这是一个优点，因为，这能够促进他自觉去改进。教师在学生认真“自评”的基础上，再给予学生“评定”。教师的评定还是采用“优、良、中、差”四级评定。根据教师对学生的了解，每一条的评定，可以与学生的“自评”一样，也可以不一样。教师要尽量少给出“差”。3.在学生自评的基础上，可以在小组内，相互征求意见；学生在横71在给家长的《成绩通知书》上，应将过去的“操行评语”这一栏改称为“素质评语”，列出优秀学生素质的10条，在每一条后，列出学生的自评和教师的评定。家长从这张表上，可以得知他的孩子的基本素质哪些是优、良、中，哪些素质还不足，比较差。“素质评语”上，有学生的“自评”，有教师的“师评”，从中，家长又能得到一些学生变化的信息。这样的“素质评语”通常不会伤害学生，又能促进学生进步。体现了这是以“科学发展观”为指导，合符素质教育的宗旨。在给家长的《成绩通知书》上，应将过去的“操行评语”这一栏改称72每一张问卷列出40条，让被调查者根据各自的直觉和逻辑、认识和感情，选择出相对最重要的10条即可。问卷不针对任何个人，因此，真实性较高；调查问卷不伤害任何个人，因此，不使人反感；调查问卷不填写被调查者的个人姓名，因此，不使人为难和不安。调查问卷的设计是半封闭与开放式相结合的。所谓“半封闭式”，指每一张问卷内的40条意见相对固定了，可以允许使用者“微调”；所谓“开放式”，指答案还允许被调查者写出不同于这40条的其他任何意见。每一张问卷列出40条，让被调查者根据各自的直觉和逻辑、认识和73总结起来，我们的方法是：从学生中来，到学生中去，通过学生的问卷统计确定素质评价的具体项目；在学生充分“自评”的基础上，再由教师进行“师评”。作者认为，这是一种合符“科学发展观”，合符“素质教育”宗旨的“学生素质评价的系统方法”。总结起来，我们的方法是：从学生中来，到学生中去，通过学生的问74三、具体的案例问卷G优秀学生的素质调查什么样的学生是优秀学生？请在本表中选出10项您认为优秀学生应首先具备的重要素质。请把本表各项内容全部看完，然后在答卷纸上圈填。三、具体的案例问卷G优秀学生的素质调查75G01．诚实G21．对前途充满信心G02．乐于助人G22．关心爱护班集体G03．遵守学校纪律G23．爱整洁，讲卫生G04．对人有礼貌G24．学习勤奋刻苦G05．活泼大方G25．虚心诚恳，不自满G06．兴趣多样，爱好广泛G26．接受能力强G01．诚实G21．对前途充满信心G02．乐于助人G22．关76G07．积极参加学校各项活动G27．要求自己严格G08．学习成绩好G28．灵活运用知识解决问题G09．善于开展班级工作G29．生活、学习有规律G10．有较强的自觉能力G30．按时完成作业G11．注意积累知识G31．考试认真，不作弊G12．喜欢思考问题G32．关心国家大事和国际时事G07．积极参加学校各项活动G27．要求自己严格G08．学习77G13．性格开朗G33．劳逸结合G14．体质良好G34．掌握、运用正确的学习方法G15．有自信心，不自卑G35．热爱劳动G16．知识面较广G36．勇于向老师、同学请教问题G17．尊重教师G37．富于创新精神G18．愿意为同学服务G38．有较多的文学、美学知识G13．性格开朗G33．劳逸结合G14．体质良好G34．掌握78G19．有好奇心，有强烈求知欲G39．敢于提出自己的意见和见解G20．心胸宽广，为人大度G40．与同学关系融洽如果您有不同于上表中40项的其它看法，请将您的观点写在下面：G19．有好奇心，有强烈求知欲G39．敢于提出自己的意见和见79作者在近10多年的调查中，“优秀学生的素质调查”的统计结果，在一次中曾有50％以上的学生选择过的项目有：①诚实；②心胸宽广，为人大度；③有较强的自学能力；④兴趣多样，爱好广泛；⑤学习成绩好；⑥学习勤奋刻苦；⑦喜欢思考问题；⑧富于创新精神；⑨与同学关系融洽。当然，对于不同的班级，调查统计结果是不一样的。上表中的40项，根据每个学校的实际情况，可以变更内容，但应保持是正面的“优秀素质”。作者在近10多年的调查中，“优秀学生的素质调查”的统计结果，80例如，2004年4月，作者在一所高中一年级（2007级），194位学生的调查统计问卷的统计结果是：①心胸宽广，为人大度（65.5％）；②诚实（49.5%）；③富于创新精神（47％）；④与同学关系融洽（38.1％）；⑤兴趣多样，爱好广泛（36.1％）；⑥有较强的自觉性（35％）；⑦劳逸结合（34％）；⑧对人有礼貌（33.5％）；⑨关心国家大事和国际时事（33％）；⑩性格开朗（32.5％）。例如，2004年4月，作者在一所高中一年级（2007级），181如果，用“学生素质评价的系统方法”，这所高中一年级的学生，就以上述统计结果，印制以下一张“学生素质评价表”，请每一位学生首先进行“自评”。其中，“优、良、中、差”的标准，是相对的，由学生们讨论来确定。“师评”的“优、良、中、差”标准，当然由班主任老师自己确定。如果，用“学生素质评价的系统方法”，这所高中一年级的学生，就82学生素质评价表学生素质评价的项目

学生自评教师评价心胸宽广，为人大度诚实富于创新精神与同学关系融洽兴趣多样，爱好广泛有较强的自觉性劳逸结合对人有礼貌关心国家大事性格开朗学生素质评价表学生素质评价的项目学生自评教师评价心胸宽83上述表中的素质评价项目，都是从这一年级的学生的“优秀学生的素质调查”问卷的统计中得到的。学生都了解这些素质项目，相对的多数学生是同意这些素质项目的。学生在回答问卷时，一定会受到教育；在“自评”时，进一步受到教育。教师看了学生的素质“自评”后，根据教师对每一位学生的了解，比较容易在学生“自评”的基础上，给出班主任老师对每一位学生的“师评”。班主任老师要充分尊重学生的“自评”，实事求是的给出有所差异的评价，重在激励学生。上述表中的素质评价项目，都是从这一年级的学生的“优秀学生的素84采用“学生素质评价的系统方法”，不同年级评价的项目不完全相同，不同学年评价的项目也不完全相同。这样，学生对于素质评价会有新鲜感，也能看到自己素质的变化；既能看到自己的长处，也能了解自己的短处，从而，不断地有针对性地提高自己的素质。“学生素质评价的系统方法”减少了教师的“无效劳动”，使师生关系更加和谐，使学生懂得如何提高自己的素质，使家长更加全面的了解自己的孩子。这是一种能够体现“科学发展观”，体现“素质教育”思想的评价学生素质的方法。采用“学生素质评价的系统方法”，不同年级评价的项目不完全相同85四、学习方法评价高效的学习一定要讲究方法。学校优秀的学生，学习的方法比较科学，知道哪些方法更为有效，不同学科能够采用不同的方法：而学习较差的学生，学习方法往往存在问题，且不知道哪些方法是有效的，不同学科都采用单一的方法。改进学生学习方法的系统策略，可以从四方面分析：⑴从逻辑思维上，要理解学习的规律；⑵从操作思维上，要提高学习的能力；⑶从情感思维上，要端正学习的态度；⑷从交往思维上，要加强交流的途径。四、学习方法评价高效的学习一定要讲究方法。学校优秀的学生，学86所有的学生都需要不断改进学习方法，才可能不断提高学校的效能。不同的学生存在的问题是不同的，有效的方法是要让学生自己认识学习上存在的问题。作者根据上述四方面，设计了更为具体的问卷H：“学习优秀的学生素质调查”，一共有40项。一位学生能够基本做到这40项，很不容易。大都是某些项做得好，某些项做得不够好，某些项做得很差。要让学生较好的认识到哪些项是他的强项，哪些项是他的弱项。有一个基本假设是：大多数学生的认识，是较为合理的。因此，学生“个体”如果知道学生“群体”的看法，这有利于学生改进学习方法。所有的学生都需要不断改进学习方法，才可能不断提高学校的效能。87作者建议的方法是：将问卷H,分班级进行调查。学生们在回答“学习优秀的学生素质调查”这一问卷时，其过程本身，学生就会受到一定的启发。回答完后，即在班上进行统计，可以采用“举手”的方式，这能够较快得出统计结果。当然，也可由几位同学，单独进行统计。问卷H中的具体项目，不同学校，不同班级，可以做一些修改，针对存在的问题，提出更加切实的项目。但是，要注意项目必须是正面的、简明的、可操作的。作者建议的方法是：将问卷H,分班级进行调查。学生们在回答“学88问卷H学习优秀的学生素质调查什么样的学生学习成绩优秀？请在本表中选出10项您认为学习成绩优秀的学生首先应具备的素质，请把本表各项内容全部看完，然后在答卷纸上圈填。H01．有上进心H21．勤于动手做实验H02．学习有兴趣H22．主动争取老师的辅导问卷H学习优秀的学生素质调查H01．有上进心H21．勤89H03．课前作好准备H23．不懂就问，直到真懂H04．勇于质疑H24．考试作好充分准备H05．积极思考问题H25．有恒心、有毅力H06．上课集中注意，专心听课H26．不自卑、不自满H07．当天复习当天的功课H27．有自信心H03．课前作好准备H23．不懂就问，直到真懂H04．勇于90H08．有自我控制能力H28．做完习题后，自我进行检查H09．认真听课H29．每章学完后，自己做总结H10．会记笔记H30．讨论问题时能各抒己见H11．有超前学习功课的欲望H31．虚心学习同学的优点H12．珍惜时间，学习有计划H32．寻求多种思路解决问题H08．有自我控制能力H28．做完习题后，自我进行检查H0991H13．生活有规律，上课精力充沛H33．循序渐进地学习H14．求知欲强H34．不断探索适合自己的学习方法H15．重视提高阅读能力H35．善于从做中学H16．独立思考，力求领悟H36．积极参与教学活动H17．善于抓住要点H37．主动适应教师的教法H13．生活有规律，上课精力充沛H33．循序渐进地学习H1492H18．重点关键，反复记忆H38．边读书边记下要点H19．课前认真预习H39．善于拓展知识面H20．乐于背诵好的课文H40．有强烈的成功期望如果您有不同于上表中40项的其它看法，请将您的观点写在下面：H18．重点关键，反复记忆H38．边读书边记下要点H19．课93问卷H学生优秀学生的素质调查统计结果。在作者十多年的调查中，一次曾有50％以上的学生选择过的项目有：①有自我控制能力；②珍惜时间，学习有计划；③有上进心；④不懂就问，直到真懂；⑤虚心学习同学的优点；⑥有恒心、有毅力；⑦不断探索适合自己的学习方法；⑧善于拓展知识面；⑨独立思考，力求领悟；⑩上课集中注意，专心听课。这些项目是大多数学生认为很重要的学习方法。其中，既有学习规律、学习能力，也有学习态度、交流途径。当然，不同学校，不同班级，调查统计的结果是不一样的。问卷H学生优秀学生的素质调查统计结果。在作者十多年的调查中，94例如，2004年4月，作者在成都七中实验学校调查高中一年级（2007级），194位学生的调查统计，得到同学们选出“学习优秀学生的素质”是：①有自我控制能力（48％）；②有恒心、有毅力（43.3%）；③有上进心（41％）；④不断探索适合自己的学习方法（37.1%）；⑤上课集中注意，专心听课（36.1％）；⑥独立思考，力求领悟（35％）；⑦有强烈的成功期望（34.5%）；⑧有自信心（32％）；⑨学习有兴趣（32％）；⑩善于拓展知识面（31.4%）。例如，2004年4月，作者在成都七中实验学校调查高中一年级（95以上10项中，每一位学生选择自己觉得最弱的一项，力求近期加以改进，也可以说，这就是使学生“学得更好的方法。”请学生去试一试，一定会有成效。为了加深学生的认识，可以发“学生学习方法评价表”，让学生进行“自我评价”，按“优、良、中、差”，四级评价。在学生自评的基础上，教师也可以进一步给出教师的评价，帮助学生把握正确的学习方法。每一学期，每一班，进行一次这样的调查统计，以及相应的“自评”和“师评”，能够有效提高教学的质量。以上10项中，每一位学生选择自己觉得最弱的一项，力求近期加以96学生学习评价的项目学生自评师评有自我控制能力有恒心、有毅力有上进心不断探索适合自己的学习方法上课集中注意，专心听课独立思考，力求领悟有强烈的成功期望有自信心学习有兴趣善于拓展知识面学生学习评价的项目学生自评师评有自我控制能力有恒心、有毅力有97请学生们在上述10项中，或在“学习优秀的学生素质调查”的40项中，选一项自己“最强”的，或选一项自己“最弱”的，写一篇作文，题目自定。这样，可以加深学生的认识，有针对性的改进自己的学习方法。教师看完全班学生的作文后，选择几篇好的作文，让学生在全班演讲交流。特别要选那些学习较为后进，但真正发现自己的问题所在的学生演讲，让这些学生获得更多的机会提高自己。请学生们在上述10项中，或在“学习优秀的学生素质调查”的4098学科教师要根据“学习优秀的学生素质调查”的40项，以及学生们选出的10项，进行认真研究，结合本学科的特点，本学科学习的特点，有针对性的帮助学生，改进学习方法，提高学习效果。有的学生乐于记忆，有的学生勤于动手，有的学生爱好审美，有的学生长于交流。教师一定要因材施教，发挥每个学生的优势素质，提升每个学生相对的较弱素质。这正是实施素质教育所要求的。素质教育不放弃任何一个学生。学科教师要根据“学习优秀的学生素质调查”的40项，以及学生们99不同的课程，主要的学习特点是很不相同的。学习自然科学课程，学习的特点是：“实验探究，问题理解”；学习文学课程时，学习的特点是：“熟读经典，领悟发挥”。学习社会科学课程时，学习的特点是：“调查讨论，理论研究”。学习技术科学时，学习的特点是：“设计方案，操作试验”。学习艺术科学时，学习的特点是：“模仿鉴赏，审美立美”。文学、艺术课程的学习方式与科学、技术课程的学习方式是很不相同的。不同的课程，主要的学习特点是很不相同的。学习自然科学课程，学100我们理解的“素质”，已突破了原来的狭义的含意，成为既包含“先天的特点”，更多的还包含“后天的发展”的广义的含意。“后天的发展”通常称为“素养”。素质教育是既有发挥先天的特点，又有提升后天的发展，它是含有这两种意义的教育。每一个学生都有他的“优势素质”，也有他的“弱势素质”；经过长期的学习，每一个学生都有他的“优势素养”，也有他的“弱势素养”。我们理解的“素质”，已突破了原来的狭义的含意，成为既包含“先101一位学生学习文学的成绩不好，并不表明这个学生学习技术不行。同样，一位学生学习科学的成绩不好，并不表明这个学生学习艺术不行。有的学生发展全面：既乐于记忆、勤于动手，又爱好审美、长于交流。有的学生在这四方面中只有一两方面较好，其他方面较差。教师的使命是促进学生的全面发展。但是，全面发展并不是平均发展。在一个人有限的生命中，“扬长补短”，或“扬长避短”，都是可以选择的正确策略。一位学生学习文学的成绩不好，并不表明这个学生学习技术不行。同102五、理论的根据“学生素质评价的系统方法”的指导思想是“科学发展观”。建设和谐社会，需要素质教育。没有素质教育，就没有和谐社会；同样，没有和谐社会，也就没有素质教育。和谐社会与素质教育是同步发