地铁给排水简介课件

地铁给排水简介1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。地铁给排水简介地铁给排水简介1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。上海地铁给排水系统简介分类●(1)生活给水系统供应地铁车站及有关建筑的饮用、烹任、洗浴及浇灌和冲洗等生活用水。除水量、水压应满足需要外饮用水质必须符合国家颁布的生活饮用水水质标准(2)生产给水系统供给空调设备冷却、洗涤以及车辆和机电设备维修过程中所需的生产用水。由于工业种类、设备维修工艺各异,因而对水量、水压及水质的要求也不尽相同。孔子曾提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”，主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育。小学英语的教学也是如此，传统的“教学进度划一，教学内容划一，授课方法划一”的班级授课模式忽视了学生的个性差异，妨碍了学生的个性发展，降低了英语教学的效率。最近学校开展英语分层教学的大讨论和梳理，无疑让作为教师的我们受益匪浅，而最终受益的必定是我们的学生。分层次教学，是指根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。一、对学生进行合理分层，促进学生整体发展学生分层是随着学生积极性、能力以及成绩波动呈动态变化的。因此，分层结构的构成，主要是以学生的“自我感觉”和“自我定档”为前提的。分层教学中，学生分层可以由学生自己决定，不要硬性规定，也不提倡按照学生的成绩重新排座位，特别是小学生，他们非常在乎教师对他们的评价，可以说大部分小学生的学习就是为了教师的表扬和奖励，当他们被教师鉴定为差生时，很可能会放弃努力。所以，分层教学中，学生的分层应该是松散的、弹性的、自主的，是在学习过程中自然而然形成的。根据教师对学生能力的掌握以及学生个体对英语语言的感悟并结合学生个体发展的需要，把全班级的学生分成三个层次：A层为特长发展生，占据班级人数的20%;B层为能力发展生，占据班级人数的60%;C层为基础层，即只要求把握教材、保证学习成绩逐步提高，也占20%左右。分层次教学中的学生分层采取明暗结合，随着学生积极性、能力以及成绩波动呈动态变化并适时调整。二、实行教学目标分层，是促进学生持续发展的关键在实际教学中，如果对差异较大的学生制定同一教学目标，很可能会出现优秀生吃不饱，中等生提不高，学困生跟不上的局面。为避免出现这种情况，我们必须对教学目标进行分层，从学生实际出发，有的放矢，区别对待，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，并学有所获，才能达到激发各个群体学习积极性的目的。因此我们可以把教学目标分层为共同基础目标、预备内容目标和扩展内容目标。共同基础目标就是通过本节课的学习让每一个学生都可以达到而且必须达到的最低教学目标，也是C层学生的目标;预备内容目标，即多数学生在教师和同伴的帮助下经过自身努力可达到的水平，这是为B层学生而准备;扩展内容目标，适合少数学有余力的A层学生，为其提供发展的空间。三、实行课堂提问分层，促进学生整体发展课堂提问一定要根据课堂教学内容及学生实际水平精心设计，通过分层提问，可以开拓学生的思路，启迪学生的思维，提高各层次学生回答问题的能力。教师在分层课堂教学中提问时要明确问题的对象指向，即要明确某一问题是针对哪一层次形式学生而提的，同时也要明确目的指向，即某一问题对某一层次回答的教学设计目的是什么。在课堂教学中合理设计提问，有利于推动各层次学生参与课堂教学，激发自主学习积极性。另外，要注意提问的层次性、导向性和因材施教，即A层学生回答综合性高、应用性强、强度大、灵活性大的问题;B层学生则回答稍有灵活性、直观性强的问题;C层学生则须回答直截了当的问题。当然，同样的教学内容对不同层次的学生要求达到的目标有所不同，要充分调动学生的主观能动性，让他们根据自己的实际情况选择合适的目标层级。当学生完成相应目标的学习任务时，鼓励学生向更高一级层次的目标挑战。四、实行分层作业，保障学生整体发展与前述各个层次相应，课外作业也可分为三种。一是为后进学生设计的补缺题，二是要求全班都能够完成的练习巩固题，三是为优秀学生设计的深化题。各个层次的学生在完成了自己的作业后可试做高一层次的题目。作业分层是分层教学的另一重要环节。由于课堂教学目标不同，为巩固所学内容所设计的作业也应有所不同。由于教学目标不一致，所布置的作业也应有所不同。A层学生要求会听说读写，在会拼写、会听写的基础上能够运用这些形容词，展开联想来造句子;B层学生要会拼写、会听写;C层的学生只要求会听、说、读。同时要鼓励各层次的学生在完成本层次作业的同时，根据自己的实际情况选做其他层次的作业。五、实行分层评价，是促进学生整体发展的有效措施学生分层、教学目标分层、课堂提问分层、作业分层，造成对学生的评价也应分层。分层评价是一种建立在尊重和激励基础上的评价方式，使各层次的学生能够消除自卑感，通过自己的努力来赢得别人的赞同，并逐步建立向更高层次迈进的信心。对于不同层次的学生，在课外作业上、在回答老师问题时，我们应给予不同的评价。每个人都有成功的需要，如果一个人长期得不到成功的满足，就会自暴自弃失去进取精神。分层评价的要点是对后进生以表扬为主，使其得到成功的激励。同时，对中等生可以鼓励为主，对优秀学生则可用评价提高其竞争意识。评价重在指出学生学习上的成就和问题，而不以名次为手段。在教学的过程中不必追求完全的层次化，教师应掌握一种让学生几乎察觉不到的分层教学的艺术，使各层次学生得到充分发挥，各得其乐。几年的实践证明，采取了分层次教学的班级，教学质量都有较明显的提高。今后将在此基础上继续不断探索，力争教学成绩有新的突破。施之教法，贵在启导，导入是传授新课的“序幕”，是教学成功的重要催化剂，它能在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣，在师生心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁。在教学中，教师应充分利用各种方法，布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，这将极大提高学生学习英语的能力。如何利用情境有效导入，值得我们做一探讨。一、“转轴”以激“趣”。趣，妙趣横生著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”开篇引趣，诱发好学之乐。教师要做的就是注意趣味性和知识性相结合。1.游戏导入法。游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，游戏引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动。使学生在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的教学效果。如在教授新标准三年级（上）Unit5Let’seat？时，我设计了TouchandGuess的游戏，让学生通过触摸和猜想各种食物，在真实而快乐的场景中引出新的词汇。2.图画导入法。课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等，使用图画可以帮助学生理解抽象的东西。教师可以随着新的词汇一个个引出，和学生一起完成一幅拼图，运用变化无穷的活动画面，随着学生和老师共同的讲述、拼贴，一幅优美的图画就展现在学生的眼前，这种导入方式不但容易将全班的精神集中在一起，而且学生从中也受到美的熏陶。二、“拨弦”即生“灵”灵，灵动而富有生气。讲究的是顺藤摸瓜，演绎推理。通过此情境的展示培养学生的想象力和创造力。1.背景导入法。在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。如：上Myholiday那课前，教师可以先给学生播放一段有关某人假期的录像，同时配以轻松的歌曲。音乐的语言是微妙的，它给人以丰富的感受，使人产生联想和共鸣，把学生带入旅游现场，为课文教学作好良好的铺垫。同时它也放松了学生的身心，使学生的思想得到了释放，让学生的心飞起来，这样会收到意想不到的效果。2.悬念导入法。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生产生思想波澜，学生自然进入不愤不启、不悱不发之境界，起到“先声夺人”的效果。这样有利于培养学生独立思考的能力和习惯。悬念导入法的关键在于问题的设置上。教师对教学进行不断反思，根据特定的学生、特定的学习内容和特定的语言学习环境而设的“疑”，就是有效的。三、“三两声”为创“实”“三两声”，三方法两注意。实，扎实而有实效。常用的手法是开门见山，切中要点。1.演讲式导入法。教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。2.复习导入法。复习旧知识导入新课，要求教师前后衔接，也就是从整体结构出发，承上启下地导入新课让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。教师可以针对上节课的内容，设计一些听力、对话或笔头练习，这样有利于培养学生对英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。3.生活情境导入法。著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。如我们学校一位优秀教师在上四年级下Unit6Atafarm中，就采用了此法，获得了很好的教学效果。那堂课主要教学目的是让学生掌握多种动物名称以及他们的一些特点。课堂一开始，老师就让同学们带上了事先做好的纸制的动物帽子。当同学带上自己喜欢的动物帽子时，他们对于英语学习就先有了求知欲。不但认真了解“自己”的生活习性，还非常想了解自己身边的其它“动物”的情况。学生们情绪高涨地投入到了动物世界中，整堂课都是在激情中度过。当然，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进，要注意两个方面的问题。其一、这些导入的方法不是相互孤立的，而是密切联系的，要注意灵活运用。其二、不要只重视课堂导入，而忽视其它环节，否则，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以，必须从整堂课把握导入的节奏。总之，英语课的开头虽无“一定之规”，但有“一定之妙”。在上课之始能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，才能“未成曲调先有情”，从真正意义上把我们对学生的爱化做学生学习英语的一片片情，那么英语课堂中就能充?M英语教与学中动听的旋律。地铁给排水简介1、不要轻言放弃，否则对不起自己。地铁给排水简1上海地铁给排水系统简介上海地铁给排水系统简介2地铁给排水简介课件3地铁给排水简介课件4地铁给排水简介课件5地铁给排水简介课件6城市自来水管道活生产用水销用水统生活用水]地下车站水系统示意图城市自来水管道7优缺点优点(1)给水较可靠、系统简单、投资省、安装维护简单(2)可充分利用城市自来水管网水压,节省能源。缺点:由于车站内部无贮备水量,外部管网断水时车站内部立即停水。优缺点8消防给水●地下车站的消防给水根据车站附近市政自来水管网实际情况,采用两路进水方式供消防使用。在有条件下尽量采用分别由两根市政自来水管道上引出水源。当车站附近只有一根市政自来水管道,则在市政自来水管道上加设一个阀门,并在两侧引出两根进水管道引入车站。总进水管道为DN200两路管道在地面设有水表井和阀门车站不设消防水池。消防给水9地下车站生活、生产给水管网布置●地下车站的生活、生产给水管道一般沿车站风井、出入口等处与消防供水管道一起进入地下车站。车站设有站内总阀门。然后一路管道沿站厅层顶部两侧延伸至车站两端。另一路由车站一端向下穿入站台层站台板下,给水管道沿着站台板下向车站另端延伸。车站除卫生设备用水、空调设备用水、生活用水外在车站站厅展两侧和站台层扶梯旁等处均设有冲洗栓,供车站冲洗所用。在泵房环控机房等处均设有水龙头。地下车站生活、生产给水管网布置10轨道交通地面车站给水系统生产、生活给水系统●地面车站给水同样由市政自来水公司供给城市轨道交通地面车站及建筑给水系统由生产、生活给水和消防给水两部分组成,采用直接给水方式城市轨道交通的二层以上建筑物一般采用设水泵、贮水池和水箱的给水方式。轨道交通地面车站给水系统11地铁给排水简介课件12地铁给排水简介课件13地铁给排水简介课件14地铁给排水简介课件15地铁给排水简介课件16地铁给排水简介课件17地铁给排水简介课件18地铁给排水简介课件19地铁给排水简介课件20地铁给排水简介课件21地铁给排水简介课件22地铁给排水简介课件23地铁给排水简介课件24地铁给排水简介课件25地铁给排水简介课件26地铁给排水简介课件27地铁给排水简介课件28地铁给排水简介课件29地铁给排水简介课件30地铁给排水简介课件31地铁给排水简介课件32地铁给排水简介课件33地铁给排水简介课件34地铁给排水简介课件35地铁给排水简介课件36地铁给排水简介课件37地铁给排水简介课件38地铁给排水简介课件39地铁给排水简介课件40地铁给排水简介课件41地铁给排水简介课件42地铁给排水简介课件43地铁给排水简介课件44地铁给排水简介课件45地铁给排水简介课件46地铁给排水简介课件47地铁给排水简介课件48地铁给排水简介课件49地铁给排水简介课件50地铁给排水简介课件51地铁给排水简介课件52地铁给排水简介课件53地铁给排水简介课件54地铁给排水简介课件55地铁给排水简介课件56地铁给排水简介课件57地铁给排水简介课件58地铁给排水简介课件59地铁给排水简介课件60地铁给排水简介课件61地铁给排水简介课件62地铁给排水简介课件63地铁给排水简介课件64地铁给排水简介课件65地铁给排水简介课件66地铁给排水简介课件67地铁给排水简介课件68地铁给排水简介课件69地铁给排水简介课件70地铁给排水简介课件71地铁给排水简介课件7236、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!73地铁给排水简介1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。地铁给排水简介地铁给排水简介1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。上海地铁给排水系统简介分类●(1)生活给水系统供应地铁车站及有关建筑的饮用、烹任、洗浴及浇灌和冲洗等生活用水。除水量、水压应满足需要外饮用水质必须符合国家颁布的生活饮用水水质标准(2)生产给水系统供给空调设备冷却、洗涤以及车辆和机电设备维修过程中所需的生产用水。由于工业种类、设备维修工艺各异,因而对水量、水压及水质的要求也不尽相同。孔子曾提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”，主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育。小学英语的教学也是如此，传统的“教学进度划一，教学内容划一，授课方法划一”的班级授课模式忽视了学生的个性差异，妨碍了学生的个性发展，降低了英语教学的效率。最近学校开展英语分层教学的大讨论和梳理，无疑让作为教师的我们受益匪浅，而最终受益的必定是我们的学生。分层次教学，是指根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。一、对学生进行合理分层，促进学生整体发展学生分层是随着学生积极性、能力以及成绩波动呈动态变化的。因此，分层结构的构成，主要是以学生的“自我感觉”和“自我定档”为前提的。分层教学中，学生分层可以由学生自己决定，不要硬性规定，也不提倡按照学生的成绩重新排座位，特别是小学生，他们非常在乎教师对他们的评价，可以说大部分小学生的学习就是为了教师的表扬和奖励，当他们被教师鉴定为差生时，很可能会放弃努力。所以，分层教学中，学生的分层应该是松散的、弹性的、自主的，是在学习过程中自然而然形成的。根据教师对学生能力的掌握以及学生个体对英语语言的感悟并结合学生个体发展的需要，把全班级的学生分成三个层次：A层为特长发展生，占据班级人数的20%;B层为能力发展生，占据班级人数的60%;C层为基础层，即只要求把握教材、保证学习成绩逐步提高，也占20%左右。分层次教学中的学生分层采取明暗结合，随着学生积极性、能力以及成绩波动呈动态变化并适时调整。二、实行教学目标分层，是促进学生持续发展的关键在实际教学中，如果对差异较大的学生制定同一教学目标，很可能会出现优秀生吃不饱，中等生提不高，学困生跟不上的局面。为避免出现这种情况，我们必须对教学目标进行分层，从学生实际出发，有的放矢，区别对待，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，并学有所获，才能达到激发各个群体学习积极性的目的。因此我们可以把教学目标分层为共同基础目标、预备内容目标和扩展内容目标。共同基础目标就是通过本节课的学习让每一个学生都可以达到而且必须达到的最低教学目标，也是C层学生的目标;预备内容目标，即多数学生在教师和同伴的帮助下经过自身努力可达到的水平，这是为B层学生而准备;扩展内容目标，适合少数学有余力的A层学生，为其提供发展的空间。三、实行课堂提问分层，促进学生整体发展课堂提问一定要根据课堂教学内容及学生实际水平精心设计，通过分层提问，可以开拓学生的思路，启迪学生的思维，提高各层次学生回答问题的能力。教师在分层课堂教学中提问时要明确问题的对象指向，即要明确某一问题是针对哪一层次形式学生而提的，同时也要明确目的指向，即某一问题对某一层次回答的教学设计目的是什么。在课堂教学中合理设计提问，有利于推动各层次学生参与课堂教学，激发自主学习积极性。另外，要注意提问的层次性、导向性和因材施教，即A层学生回答综合性高、应用性强、强度大、灵活性大的问题;B层学生则回答稍有灵活性、直观性强的问题;C层学生则须回答直截了当的问题。当然，同样的教学内容对不同层次的学生要求达到的目标有所不同，要充分调动学生的主观能动性，让他们根据自己的实际情况选择合适的目标层级。当学生完成相应目标的学习任务时，鼓励学生向更高一级层次的目标挑战。四、实行分层作业，保障学生整体发展与前述各个层次相应，课外作业也可分为三种。一是为后进学生设计的补缺题，二是要求全班都能够完成的练习巩固题，三是为优秀学生设计的深化题。各个层次的学生在完成了自己的作业后可试做高一层次的题目。作业分层是分层教学的另一重要环节。由于课堂教学目标不同，为巩固所学内容所设计的作业也应有所不同。由于教学目标不一致，所布置的作业也应有所不同。A层学生要求会听说读写，在会拼写、会听写的基础上能够运用这些形容词，展开联想来造句子;B层学生要会拼写、会听写;C层的学生只要求会听、说、读。同时要鼓励各层次的学生在完成本层次作业的同时，根据自己的实际情况选做其他层次的作业。五、实行分层评价，是促进学生整体发展的有效措施学生分层、教学目标分层、课堂提问分层、作业分层，造成对学生的评价也应分层。分层评价是一种建立在尊重和激励基础上的评价方式，使各层次的学生能够消除自卑感，通过自己的努力来赢得别人的赞同，并逐步建立向更高层次迈进的信心。对于不同层次的学生，在课外作业上、在回答老师问题时，我们应给予不同的评价。每个人都有成功的需要，如果一个人长期得不到成功的满足，就会自暴自弃失去进取精神。分层评价的要点是对后进生以表扬为主，使其得到成功的激励。同时，对中等生可以鼓励为主，对优秀学生则可用评价提高其竞争意识。评价重在指出学生学习上的成就和问题，而不以名次为手段。在教学的过程中不必追求完全的层次化，教师应掌握一种让学生几乎察觉不到的分层教学的艺术，使各层次学生得到充分发挥，各得其乐。几年的实践证明，采取了分层次教学的班级，教学质量都有较明显的提高。今后将在此基础上继续不断探索，力争教学成绩有新的突破。施之教法，贵在启导，导入是传授新课的“序幕”，是教学成功的重要催化剂，它能在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣，在师生心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁。在教学中，教师应充分利用各种方法，布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，这将极大提高学生学习英语的能力。如何利用情境有效导入，值得我们做一探讨。一、“转轴”以激“趣”。趣，妙趣横生著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”开篇引趣，诱发好学之乐。教师要做的就是注意趣味性和知识性相结合。1.游戏导入法。游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，游戏引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动。使学生在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的教学效果。如在教授新标准三年级（上）Unit5Let’seat？时，我设计了TouchandGuess的游戏，让学生通过触摸和猜想各种食物，在真实而快乐的场景中引出新的词汇。2.图画导入法。课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等，使用图画可以帮助学生理解抽象的东西。教师可以随着新的词汇一个个引出，和学生一起完成一幅拼图，运用变化无穷的活动画面，随着学生和老师共同的讲述、拼贴，一幅优美的图画就展现在学生的眼前，这种导入方式不但容易将全班的精神集中在一起，而且学生从中也受到美的熏陶。二、“拨弦”即生“灵”灵，灵动而富有生气。讲究的是顺藤摸瓜，演绎推理。通过此情境的展示培养学生的想象力和创造力。1.背景导入法。在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。如：上Myholiday那课前，教师可以先给学生播放一段有关某人假期的录像，同时配以轻松的歌曲。音乐的语言是微妙的，它给人以丰富的感受，使人产生联想和共鸣，把学生带入旅游现场，为课文教学作好良好的铺垫。同时它也放松了学生的身心，使学生的思想得到了释放，让学生的心飞起来，这样会收到意想不到的效果。2.悬念导入法。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生产生思想波澜，学生自然进入不愤不启、不悱不发之境界，起到“先声夺人”的效果。这样有利于培养学生独立思考的能力和习惯。悬念导入法的关键在于问题的设置上。教师对教学进行不断反思，根据特定的学生、特定的学习内容和特定的语言学习环境而设的“疑”，就是有效的。三、“三两声”为创“实”“三两声”，三方法两注意。实，扎实而有实效。常用的手法是开门见山，切中要点。1.演讲式导入法。教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。2.复习导入法。复习旧知识导入新课，要求教师前后衔接，也就是从整体结构出发，承上启下地导入新课让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。教师可以针对上节课的内容，设计一些听力、对话或笔头练习，这样有利于培养学生对英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。3.生活情境导入法。著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。如我们学校一位优秀教师在上四年级下Unit6Atafarm中，就采用了此法，获得了很好的教学效果。那堂课主要教学目的是让学生掌握多种动物名称以及他们的一些特点。课堂一开始，老师就让同学们带上了事先做好的纸制的动物帽子。当同学带上自己喜欢的动物帽子时，他们对于英语学习就先有了求知欲。不但认真了解“自己”的生活习性，还非常想了解自己身边的其它“动物”的情况。学生们情绪高涨地投入到了动物世界中，整堂课都是在激情中度过。当然，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进，要注意两个方面的问题。其一、这些导入的方法不是相互孤立的，而是密切联系的，要注意灵活运用。其二、不要只重视课堂导入，而忽视其它环节，否则，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以，必须从整堂课把握导入的节奏。总之，英语课的开头虽无“一定之规”，但有“一定之妙”。在上课之始能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，才能“未成曲调先有情”，从真正意义上把我们对学生的爱化做学生学习英语的一片片情，那么英语课堂中就能充?M英语教与学中动听的旋律。地铁给排水简介1、不要轻言放弃，否则对不起自己。地铁给排水简74上海地铁给排水系统简介上海地铁给排水系统简介75地铁给排水简介课件76地铁给排水简介课件77地铁给排水简介课件78地铁给排水简介课件79城市自来水管道活生产用水销用水统生活用水]地下车站水系统示意图城市自来水管道80优缺点优点(1)给水较可靠、系统简单、投资省、安装维护简单(2)可充分利用城市自来水管网水压,节省能源。缺点:由于车站内部无贮备水量,外部管网断水时车站内部立即停水。优缺点81消防给水●地下车站的消防给水根据车站附近市政自来水管网实际情况,采用两路进水方式供消防使用。在有条件下尽量采用分别由两根市政自来水管道上引出水源。当车站附近只有一根市政自来水管道,则在市政自来水管道上加设一个阀门,并在两侧引出两根进水管道引入车站。总进水管道为DN200两路管道在地面设有水表井和阀门车站不设消防水池。消防给水82地下车站生活、生产给水管网布置●地下车站的生活、生产给水管道一般沿车站风井、出入口等处与消防供水管道一起进入地下车站。车站设有