心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件

心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔心脏介入治疗导管的基本常识导管室程亚妮介入导管室三农问题是一个事关社会稳定的问题，关爱农村学困生也是事关教育均衡发展、提高国民整体素质的大事，当前我国农村学生多，升学率、合格率都很低，究其原因是学困生占有很大的比例。以笔者多年的教学经验了解到，农村初中出现学困生的原因有以下几种。一、原因1.不良的社会文化环境。随着经济的蓬勃发展，“金钱至上”的思想对人们产生了重大影响。家长的教育观念出现了两个极端，一部分人想子女拼命读书，考取名牌大学，以后能挣大钱；当子女读书不出类拔萃时，家长的思想中产生了“读书无用论”。再加之网络、不良书刊的影响，严重地妨碍了学生的学习，功课一落千丈。2.不良的家庭环境。溺爱，使子女骄横、任性、懒惰。尤其在童年时代，家长缺少对孩子艰苦奋斗、劳动光荣、关心他人等方面的教育，只是满足于物质上的享受，致使培养出了一大批“小皇帝”，而到初中时再想改变他们的坏习惯已相当困难。有的学困生的父母在外打工，常年不回家，缺乏和子女的沟通，更谈不上关心孩子的学习。还有些家长教育子女在外不要吃亏，甚至提出“该出手时就出手”，这样使学生在校表现得横行霸道，无心于学业的进步。3.学校教育的失误。由于应试教育，片面抓升学率的功利效应，导致学生畸形发展，面临升学竞争压力，心理负担加重。学校只重视尖子学生，忽略可能无升学希望的学生或暂时学习困难的学生，使学困生恶性循环，导致成绩更差甚至厌学。教师认识的偏差，在教师中同样存在着培养一个优秀生比转化一个学困生既省力又光荣的名利思想，使工作的重点偏离了学困生，或只重视教而不重视学生的学法指导，导致学生听课乏味，出现学习心理中断。事实上，学生的学习行为习惯是在很长的时间里逐渐形成的，转化也有一个过程，教师的方法不妥，恨铁不成钢，用粗暴的训斥、罚抄罚写、告状、挖苦等等都会使学生对抗情绪更强烈，甚至闹出不好的局面。4.学生自己的不良心理因素。学生个体内心世界的偏差，心理素质不佳是造成学习困难的内在因素。首先，缺少学习动力，容易失去学习兴趣。其次，缺乏承受挫折的能力，一旦某次考试成绩不好，或某次听课不懂就得出“学不会”的结论，从而导致以后的学习信心不足。再次，缺乏勤奋吃苦的精神，作业怕做、怕动脑筋，常年累月，懒惰恶习越来越重。二、对策1.端正教学思想，更新教育观念。九年制义务教育中每一个学生都享有受同等教育的权利，作为学校要教育好每个学生，要实现“不求人人升学，但求人人成材”的教育观念。造成学生学习困难的原因有很多种，不管困难有多少，教育工作者都要去帮助学困生，为学困生服务。因此，学校要创造一切条件，想尽一切办法，调动教师的积极性，把转化学困生工作做得更好。2.营造良好的文化氛围，构建学校、家庭、社会相结合的网络。转化学困生工作是一项综合系统教育工程，要学校、家庭、社会一起抓。在校园内要建立起良好的校园文化环境，鼓励学生为“中华崛起而学习”；要建立良好的班集体，使其在转化学困生工作中发挥潜在能量；在教师中要求把转化学困生工作作为重点，提出“教师不是选择适合自己教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育”的思想。3.提高教师素质，参与教学研究活动。致使学生学习困难的原因种类繁多，有智力型、动力型，学习不得法，外因导致等，要转化就要有针对性，对不同的学困生应努力寻求不同的有效途径。转化工作是一项繁重而细致的工作，是一门艺术。教师只有去实践，去揣摩，去学习，学一些教育学、心理学、教科研知识，做好个案研究，才能科学有效地做好工作。4.加强指导，循序渐进。（1）补缺补差。有效地进行对个别学生的指导和适当补课，实施单元达标教学，及时反馈，综合反馈，出现问题及时补救并采取分层教育、分类教育，分层次评价，使不同类型和各层次的学生都得到最佳发展。（2）加强非智力因素教育，帮助学困生确立心理优势。提出适度的期望和要求，使他们“跳起来，能摘到苹果”，积极发现他们的闪光点，鼓励表扬，促其成功，并有步骤、有意识、有计划地培养学困生克服困难的勇气及战胜困难的信心。我国基础教育的重难点在农村，特别是在西部地区的农村中小学。这些地区的学校在教学条件、教师水平、教学管理及教学评价等方面均存在一定的问题，而在影响教学质量的诸多因素中，师资水平的影响力是最大的。本文结合农村地区英语教师培训中出现的问题以及农村中学英语教师的实际需求，针对农村中学英语教师的培训应该从学员实际出发，重视专业基础知识、教学技能的提高及教学观念的转变，多种培训对策相结合才能提高培训质量。一、农村英语教师存在的问题及形成原因1．教学任务繁重。农村英语教师普遍存在工作量很大、学生多、课时多的现象。师资数量的严重短缺已经影响到农村中学英语的教学质量。2．教师观念落后。绝大部分教师都是靠函授等“过关型”考试拿到达标学历，其实际业务水平、工作能力及专业基本功等还需进一步提高。部分教师甚至认为只要学历达标后就不用再接受继续教育培训，没有终身学习的意识3．教学手段落后。调查结果显示绝大部分教师在日常教学中基本没有使用过多媒体等教学手段辅助英语教学，依然只是凭借一支粉笔、一块黑板、一本教材和一张嘴来完成日常的各种教学。4．培训经费紧张。目前很多偏远农村地区县级财政只能保证教师的基本工资，剩余的财政大部分用于偿还“普九”债务，连最基本的办公经费都无法足额落实到位，哪里还有专项培训经费的拨付使用。农村中学英语教师的专业素质、教学能力及教改意识亟需提高。而目前的各级各类英语教师培训却存在大量问题，诸如培训内容同受训学员的需求不相一致，培训方法同受训学员的认知特点不相符，培训还是多采用常规的班级授课模式，以知识传授为主。理论知识的传授往往又只重视灌输而脱离了教学实际，忽视了教学观念、教学方法和教学技能方面的培训。鉴于此，我们应该认识到针对英语教师的培训不只是对他们的英语知识加以培训提高，针对改变教学观念及教学方法的培训也不容忽视。二、提高农村英语教师培训质量的主要策略1．明确培训目的及培训重点。培训的目的重在使受训学员成为具有独立的学习能力，有与英语相关的教育教学、学习策略等理论知识，有较高的课堂教学艺术，掌握现代教育技术，有教育创新能力的研究型中学英语教师。在培训过程中，培训教师一定要把新课程标准的主要理念贯穿整个培训阶段的始终，通过培训提高受训学员的教育教学理论水平，更准确地把握中学英语课程的教学目的、任务及要求，更新教育观念；同时培养提高受训学员的教学技能，不断提高业务水平。2．培训模式多样性。受训学员渴望参与式的培训方式。改革传统的英语教师培训方式，创新培训理念，构建新的培训模式已是大势所趋。（1）根据教师的实际情况及需求，分层次培训。长期以来，我们的各级各类培训都是“一锅端”，这直接导致了有的受训学员“吃不饱”，有的学员又“消化不了”，从而大大降低了培训的有效性。鉴于此，培训机构可以先行组织相关的英语专业水平及教学技能测试，根据测试水平分班，因材施教，让每位受训学员都能接受到与自身水平相符合的实用的培训，从而确保培训的有效性。（2）集中培训与分散培训相结合。集中培训只是给受训学员以后的发展打下了一个坚实的基础，但这仅仅是一个起点。教师自身素质的全面提高更多地要靠教学实践及在实践中不断对教学进行自我反思，与同事一起研讨，以修正自己的教学理念，再付诸教学实践。在这样循环往复的过程中不断进步，提高教学能力，因此可以利用参加骨干教师集中培训班的教师资源，在日常的教学教研过程中开展以说课、上课、听课、评课为基本形式的教研活动，重在提高本单位其他同事的听说能力及转变教学观念，适应教改，共同提高。培训工作切忌搞形式主义，可采用在寒暑假集中培训、日常教学中分散实践培训、远程培训、课题研究等多种形式相结合的做法，构建一种“多种形式、多方结合”的动态培训模式。3．了解受训学员培训需求，培训内容具有针对性和可操作性。为了切实提高受训学员的教学技能及教学水平，培训内容应在培训项目展开之前深入研究农村地区中学英语教师的现状，广泛征求受训学员的意见，综合中学英语教育改革各方面进展情况后确定。（1）英语专业知识补习强化。从调查结果我们可以发现绝大部分农村中学英语教师在语音、语调及听说能力等方面均不同程度地存在问题，因此，在培训中，首先要狠抓口语，特别是针对语音语调的训练。培训教师应及时想法纠正受训学员错误的、不标准的发音，让受训学员掌握发音规则及各种基本的朗读技巧，同时，引导受训学员加强听说训练，传授必要的听说技能，以期改变目前绝大部分农村英语教师口语不流利，听不懂纯正英语的尴尬局面。其次应加强语言基本技能的培训，培训内容应涉及如何提高英语阅读能力及英语写作能力等。适当介绍普通语言学、社会语言学、二语习得等方面的专业知识。（2）基本教学理论知识传授。农村中学英语教师在教育教学基本理论知识方面是非常欠缺的。绝大部分教师对几大主要的英语教学法流派知之甚少，有的甚至对近几年来比较流行的任务型教学法及交际法也不知晓。因此，在培训中，培训教师可以适当介绍一些国内外英语教育的发展状况和当前比较先进的教育教学理论。理论知识部分的培训内容应涉及教育心理学、英语教材教法理论、英语课堂教学设计、课堂教学活动组织等。在培训中进行适量的教育教学理论知识学习，了解英语教学的先进理论和发展趋势，主要是为了更新教学观念，拓宽教学视野。（3）更新教学理念。有了一定的理论知识后，教师的教学理念必然也随之更新改变，培训教师应引导受训学员引入以学生为主体的教学理念。在培训中，应加强对大纲、新课程标准及新教材的钻研学习，领会其精髓，透彻了解新教材的编写原则，结构特点及教学要求等。通过观摩示范课等，受训学员可以切身感受、体会到新教材的教学情况，及时更新教学理念。（4）教学技能培养。教学技能培养方面包括现代教育技术能力的提高及教学实践能力的提高两方面。其中，现代教育技术能力主要通过培养受训学员的实际操作运用能力，教会受训学员如何制作、使用课件，收集教学资料等；教学实践能力可通过观摩学习公开课、分析讨论，“实战演练”等多种形式来提高。（5）科研能力培养。在培训期间，既要加强有关创新教育的理论学习和实践研究，更要加强教育科研能力的培养，以便受训学员在培训结束后能根据本校学生的特点，反思自己的日常教学，总结教学经验，确定研究课题，独立开展课题研究。农村中学教师的科研意识普遍不高，科研能力不强，调查问卷中提出教育科研方面的培训需求的教师只有34人，仅占调查总数的26．36％。针对这一现状，各级教育主管部门同时应制定和完善相关制度，对教育科研成果予以重奖，从而推动教师科研工作的良性发展。（6）教学反思习惯的培养。反思行为可以帮助受训学员不断地总结自己日常教学活动中的优缺点，进行自我调整提高。从调查数据中可以看出很少有教师已经养成这种习惯，他们目前依旧停留在上完课就结束教学过程的阶段。可见，随着教育教学改革的深入及教师自身发展提高的需要，对受训学员进行教学反思习惯的培养是很有必要的。4．培训考评多元化。具体的评估方法与考核标准可以依据各地区的实际情况而制定，采取先培训后测试的方法进行，但内容应涉及语言技能知识和教学技能等方面。对受训学员的考核要全方位，重点考查学员在教学实践中的表现以及教学整体效果。因此，评估考核在时间上应延伸到培训结束后，在空间上应延伸到学员所在单位，让学校领导、同事、学生一同参与到对受训学员的评价中，多角度、全方位、动态地对受训学员进行综合评价。受训学员所在单位应从制度上保证培训考核的效力作用，将综合考核结果作为考评受训学员的重要指标之一。综上所述，目前对农村中学英语教师进行有效的继续教育培训是摆在我们面前刻不容缓的任务。而教师的教学方法、教学态度及整体素质的提高不是短时间内就能彻底改变并提高的。因此，对农村中学英语教师的培训应该是一个长期持续的过程。希望这项研究能为大家了解农村中学英语教学现状并为各级各类培训机构制定各种教师培训计划提供参考。心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案46、法律有权打破平静。—1心脏介入治疗导管的基本常识导管室程亚妮心脏介入治疗导管的基本常识2介入导管室介入导管室3希望通过培训了解的问题心内导管术的种类;经皮冠脉介入治疗的类型及内容;常用器械及主要功能;医生所关注的冠脉支架的主要性能目前冠脉介入领域的热门话题;希望通过培训了解的问题4心内科导管术种类1.冠心病:经皮冠状动脉介入治疗(PCI)PercutaneousTransluminalCoronaryinterventionalTherapy2心律失常:射频消融术(RFCA)永久性起搏器植入术3.心原性怵克:主动脉内球囊反搏术(LABP4.先天性心脏病:房间隔缺损、室间隔缺损、动脉导管未闭封堵5.风湿性心脏病:二尖瓣球囊扩张术(PBMV6.主动脉夹层动脉瘤:腔内隔绝术(带膜支架植入术)心内科导管术种类5经皮冠状动脉介入治疗(PCI)冠心病:经皮冠状动脉介入治疗(PCI)PercutaneousTransluminalCoronaryinterventionalTherapy1、冠脉造影术(CAG:CoronalAngiography冠状动脉球囊扩张术PTCA:PercutaneousCoronaryAngioplasty3、冠状动脉血管内支架植入术(STENT)、冠状动脉内斑块机械切除术等经皮冠状动脉介入治疗(PCI)6心脏的基本解剖上腔静脉主动脉肺主动脉左心房心脏的基本解剖7冠状动脉的解剖主动脉左主干:LM左回旋支:LCX左回旋支右冠状左前降支:LAD对角支:Dia左前降支钝缘支:OM右冠脉:RCA后侧支;PL后降支:PD后侧支后降支对角支冠状动脉的解剖8冠心病主要指冠状动脉粥样硬化性心脏病粥样硬化性斑块引起的狭窄影响了该冠脉对所辖心肌的供血供氧-即导致心肌缺血冠心病9冠心病狭窄类型向心性狭窄:斑块均匀分布,成圆周状排列。造影下动脉在各个方位均显示狭窄。这种狭窄较容易行介入治疗偏心性狭窄:狭窄斑块主要位于血管壁侧,至少有一侧血管壁是正常的。这种狭窄的介入治疗难度较大。(因正常侧的弹性扩张影响了病变侧的受力)冠心病10诊断方法临床症状心电图(运动试验)心脏彩色超声心动图冠脉造景诊断方法11心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件12心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件13心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件14心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件15心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件16心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件17心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件18心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件19心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件20心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件21心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件22心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件23心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件24心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件25心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件26心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件27心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件28心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件29心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件30心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件31心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件32心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件33心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件34心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件35心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件36心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件37心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案课件3836、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!39心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔心脏介入治疗导管的基本常识导管室程亚妮介入导管室三农问题是一个事关社会稳定的问题，关爱农村学困生也是事关教育均衡发展、提高国民整体素质的大事，当前我国农村学生多，升学率、合格率都很低，究其原因是学困生占有很大的比例。以笔者多年的教学经验了解到，农村初中出现学困生的原因有以下几种。一、原因1.不良的社会文化环境。随着经济的蓬勃发展，“金钱至上”的思想对人们产生了重大影响。家长的教育观念出现了两个极端，一部分人想子女拼命读书，考取名牌大学，以后能挣大钱；当子女读书不出类拔萃时，家长的思想中产生了“读书无用论”。再加之网络、不良书刊的影响，严重地妨碍了学生的学习，功课一落千丈。2.不良的家庭环境。溺爱，使子女骄横、任性、懒惰。尤其在童年时代，家长缺少对孩子艰苦奋斗、劳动光荣、关心他人等方面的教育，只是满足于物质上的享受，致使培养出了一大批“小皇帝”，而到初中时再想改变他们的坏习惯已相当困难。有的学困生的父母在外打工，常年不回家，缺乏和子女的沟通，更谈不上关心孩子的学习。还有些家长教育子女在外不要吃亏，甚至提出“该出手时就出手”，这样使学生在校表现得横行霸道，无心于学业的进步。3.学校教育的失误。由于应试教育，片面抓升学率的功利效应，导致学生畸形发展，面临升学竞争压力，心理负担加重。学校只重视尖子学生，忽略可能无升学希望的学生或暂时学习困难的学生，使学困生恶性循环，导致成绩更差甚至厌学。教师认识的偏差，在教师中同样存在着培养一个优秀生比转化一个学困生既省力又光荣的名利思想，使工作的重点偏离了学困生，或只重视教而不重视学生的学法指导，导致学生听课乏味，出现学习心理中断。事实上，学生的学习行为习惯是在很长的时间里逐渐形成的，转化也有一个过程，教师的方法不妥，恨铁不成钢，用粗暴的训斥、罚抄罚写、告状、挖苦等等都会使学生对抗情绪更强烈，甚至闹出不好的局面。4.学生自己的不良心理因素。学生个体内心世界的偏差，心理素质不佳是造成学习困难的内在因素。首先，缺少学习动力，容易失去学习兴趣。其次，缺乏承受挫折的能力，一旦某次考试成绩不好，或某次听课不懂就得出“学不会”的结论，从而导致以后的学习信心不足。再次，缺乏勤奋吃苦的精神，作业怕做、怕动脑筋，常年累月，懒惰恶习越来越重。二、对策1.端正教学思想，更新教育观念。九年制义务教育中每一个学生都享有受同等教育的权利，作为学校要教育好每个学生，要实现“不求人人升学，但求人人成材”的教育观念。造成学生学习困难的原因有很多种，不管困难有多少，教育工作者都要去帮助学困生，为学困生服务。因此，学校要创造一切条件，想尽一切办法，调动教师的积极性，把转化学困生工作做得更好。2.营造良好的文化氛围，构建学校、家庭、社会相结合的网络。转化学困生工作是一项综合系统教育工程，要学校、家庭、社会一起抓。在校园内要建立起良好的校园文化环境，鼓励学生为“中华崛起而学习”；要建立良好的班集体，使其在转化学困生工作中发挥潜在能量；在教师中要求把转化学困生工作作为重点，提出“教师不是选择适合自己教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育”的思想。3.提高教师素质，参与教学研究活动。致使学生学习困难的原因种类繁多，有智力型、动力型，学习不得法，外因导致等，要转化就要有针对性，对不同的学困生应努力寻求不同的有效途径。转化工作是一项繁重而细致的工作，是一门艺术。教师只有去实践，去揣摩，去学习，学一些教育学、心理学、教科研知识，做好个案研究，才能科学有效地做好工作。4.加强指导，循序渐进。（1）补缺补差。有效地进行对个别学生的指导和适当补课，实施单元达标教学，及时反馈，综合反馈，出现问题及时补救并采取分层教育、分类教育，分层次评价，使不同类型和各层次的学生都得到最佳发展。（2）加强非智力因素教育，帮助学困生确立心理优势。提出适度的期望和要求，使他们“跳起来，能摘到苹果”，积极发现他们的闪光点，鼓励表扬，促其成功，并有步骤、有意识、有计划地培养学困生克服困难的勇气及战胜困难的信心。我国基础教育的重难点在农村，特别是在西部地区的农村中小学。这些地区的学校在教学条件、教师水平、教学管理及教学评价等方面均存在一定的问题，而在影响教学质量的诸多因素中，师资水平的影响力是最大的。本文结合农村地区英语教师培训中出现的问题以及农村中学英语教师的实际需求，针对农村中学英语教师的培训应该从学员实际出发，重视专业基础知识、教学技能的提高及教学观念的转变，多种培训对策相结合才能提高培训质量。一、农村英语教师存在的问题及形成原因1．教学任务繁重。农村英语教师普遍存在工作量很大、学生多、课时多的现象。师资数量的严重短缺已经影响到农村中学英语的教学质量。2．教师观念落后。绝大部分教师都是靠函授等“过关型”考试拿到达标学历，其实际业务水平、工作能力及专业基本功等还需进一步提高。部分教师甚至认为只要学历达标后就不用再接受继续教育培训，没有终身学习的意识3．教学手段落后。调查结果显示绝大部分教师在日常教学中基本没有使用过多媒体等教学手段辅助英语教学，依然只是凭借一支粉笔、一块黑板、一本教材和一张嘴来完成日常的各种教学。4．培训经费紧张。目前很多偏远农村地区县级财政只能保证教师的基本工资，剩余的财政大部分用于偿还“普九”债务，连最基本的办公经费都无法足额落实到位，哪里还有专项培训经费的拨付使用。农村中学英语教师的专业素质、教学能力及教改意识亟需提高。而目前的各级各类英语教师培训却存在大量问题，诸如培训内容同受训学员的需求不相一致，培训方法同受训学员的认知特点不相符，培训还是多采用常规的班级授课模式，以知识传授为主。理论知识的传授往往又只重视灌输而脱离了教学实际，忽视了教学观念、教学方法和教学技能方面的培训。鉴于此，我们应该认识到针对英语教师的培训不只是对他们的英语知识加以培训提高，针对改变教学观念及教学方法的培训也不容忽视。二、提高农村英语教师培训质量的主要策略1．明确培训目的及培训重点。培训的目的重在使受训学员成为具有独立的学习能力，有与英语相关的教育教学、学习策略等理论知识，有较高的课堂教学艺术，掌握现代教育技术，有教育创新能力的研究型中学英语教师。在培训过程中，培训教师一定要把新课程标准的主要理念贯穿整个培训阶段的始终，通过培训提高受训学员的教育教学理论水平，更准确地把握中学英语课程的教学目的、任务及要求，更新教育观念；同时培养提高受训学员的教学技能，不断提高业务水平。2．培训模式多样性。受训学员渴望参与式的培训方式。改革传统的英语教师培训方式，创新培训理念，构建新的培训模式已是大势所趋。（1）根据教师的实际情况及需求，分层次培训。长期以来，我们的各级各类培训都是“一锅端”，这直接导致了有的受训学员“吃不饱”，有的学员又“消化不了”，从而大大降低了培训的有效性。鉴于此，培训机构可以先行组织相关的英语专业水平及教学技能测试，根据测试水平分班，因材施教，让每位受训学员都能接受到与自身水平相符合的实用的培训，从而确保培训的有效性。（2）集中培训与分散培训相结合。集中培训只是给受训学员以后的发展打下了一个坚实的基础，但这仅仅是一个起点。教师自身素质的全面提高更多地要靠教学实践及在实践中不断对教学进行自我反思，与同事一起研讨，以修正自己的教学理念，再付诸教学实践。在这样循环往复的过程中不断进步，提高教学能力，因此可以利用参加骨干教师集中培训班的教师资源，在日常的教学教研过程中开展以说课、上课、听课、评课为基本形式的教研活动，重在提高本单位其他同事的听说能力及转变教学观念，适应教改，共同提高。培训工作切忌搞形式主义，可采用在寒暑假集中培训、日常教学中分散实践培训、远程培训、课题研究等多种形式相结合的做法，构建一种“多种形式、多方结合”的动态培训模式。3．了解受训学员培训需求，培训内容具有针对性和可操作性。为了切实提高受训学员的教学技能及教学水平，培训内容应在培训项目展开之前深入研究农村地区中学英语教师的现状，广泛征求受训学员的意见，综合中学英语教育改革各方面进展情况后确定。（1）英语专业知识补习强化。从调查结果我们可以发现绝大部分农村中学英语教师在语音、语调及听说能力等方面均不同程度地存在问题，因此，在培训中，首先要狠抓口语，特别是针对语音语调的训练。培训教师应及时想法纠正受训学员错误的、不标准的发音，让受训学员掌握发音规则及各种基本的朗读技巧，同时，引导受训学员加强听说训练，传授必要的听说技能，以期改变目前绝大部分农村英语教师口语不流利，听不懂纯正英语的尴尬局面。其次应加强语言基本技能的培训，培训内容应涉及如何提高英语阅读能力及英语写作能力等。适当介绍普通语言学、社会语言学、二语习得等方面的专业知识。（2）基本教学理论知识传授。农村中学英语教师在教育教学基本理论知识方面是非常欠缺的。绝大部分教师对几大主要的英语教学法流派知之甚少，有的甚至对近几年来比较流行的任务型教学法及交际法也不知晓。因此，在培训中，培训教师可以适当介绍一些国内外英语教育的发展状况和当前比较先进的教育教学理论。理论知识部分的培训内容应涉及教育心理学、英语教材教法理论、英语课堂教学设计、课堂教学活动组织等。在培训中进行适量的教育教学理论知识学习，了解英语教学的先进理论和发展趋势，主要是为了更新教学观念，拓宽教学视野。（3）更新教学理念。有了一定的理论知识后，教师的教学理念必然也随之更新改变，培训教师应引导受训学员引入以学生为主体的教学理念。在培训中，应加强对大纲、新课程标准及新教材的钻研学习，领会其精髓，透彻了解新教材的编写原则，结构特点及教学要求等。通过观摩示范课等，受训学员可以切身感受、体会到新教材的教学情况，及时更新教学理念。（4）教学技能培养。教学技能培养方面包括现代教育技术能力的提高及教学实践能力的提高两方面。其中，现代教育技术能力主要通过培养受训学员的实际操作运用能力，教会受训学员如何制作、使用课件，收集教学资料等；教学实践能力可通过观摩学习公开课、分析讨论，“实战演练”等多种形式来提高。（5）科研能力培养。在培训期间，既要加强有关创新教育的理论学习和实践研究，更要加强教育科研能力的培养，以便受训学员在培训结束后能根据本校学生的特点，反思自己的日常教学，总结教学经验，确定研究课题，独立开展课题研究。农村中学教师的科研意识普遍不高，科研能力不强，调查问卷中提出教育科研方面的培训需求的教师只有34人，仅占调查总数的26．36％。针对这一现状，各级教育主管部门同时应制定和完善相关制度，对教育科研成果予以重奖，从而推动教师科研工作的良性发展。（6）教学反思习惯的培养。反思行为可以帮助受训学员不断地总结自己日常教学活动中的优缺点，进行自我调整提高。从调查数据中可以看出很少有教师已经养成这种习惯，他们目前依旧停留在上完课就结束教学过程的阶段。可见，随着教育教学改革的深入及教师自身发展提高的需要，对受训学员进行教学反思习惯的培养是很有必要的。4．培训考评多元化。具体的评估方法与考核标准可以依据各地区的实际情况而制定，采取先培训后测试的方法进行，但内容应涉及语言技能知识和教学技能等方面。对受训学员的考核要全方位，重点考查学员在教学实践中的表现以及教学整体效果。因此，评估考核在时间上应延伸到培训结束后，在空间上应延伸到学员所在单位，让学校领导、同事、学生一同参与到对受训学员的评价中，多角度、全方位、动态地对受训学员进行综合评价。受训学员所在单位应从制度上保证培训考核的效力作用，将综合考核结果作为考评受训学员的重要指标之一。综上所述，目前对农村中学英语教师进行有效的继续教育培训是摆在我们面前刻不容缓的任务。而教师的教学方法、教学态度及整体素质的提高不是短时间内就能彻底改变并提高的。因此，对农村中学英语教师的培训应该是一个长期持续的过程。希望这项研究能为大家了解农村中学英语教学现状并为各级各类培训机构制定各种教师培训计划提供参考。心脏介入治疗导管的基本常识讲课教案46、法律有权打破平静。—40心脏介入治疗导管的基本常识导管室程亚妮心脏介入治疗导管的基本常识41介入导管室介入导管室42希望通过培训了解的问题心内导管术的种类;经皮冠脉介入治疗的类型及内容;常用器械及主要功能;医生所关注的冠脉支架的主要性能目前冠脉介入领域的热门话题;希望通过培训了解的问题43心内科导管术种类1.冠心病:经皮冠状动脉介入治疗(PCI)PercutaneousTransluminalCoronaryinterventionalTherapy2心律失常:射频消融术(RFCA)永久性起搏器植入术3.心原性怵克:主动脉内球囊反搏术(LABP4.先天性心脏病:房间隔缺损、室间隔缺损、动脉导管未闭封堵5.风湿性心脏病:二尖瓣球囊扩张术(PBMV6.主动脉夹层动脉瘤:腔内隔绝术(带膜支架植入术)心内科导管术种类44经皮冠状动脉介入治疗