如何设定目标展望未来

设定目标展望未来2005.7校园里激荡着成功的喜悦----三年规划实施前两年的概述与反思两年前提出的三项工程一、品牌工程：实施教育个性化思想提出的办学理念：真爱每个学生，为每个学生的发展服务二、名师工程：发挥每位教师的特长和创造性，使绝大多数教师具有一定科研能力和较高教学水平的科研型教师三、人格工程：把每个学习主体培养成具有高尚人格、品学兼优、心身健康、具有创造精神的未来国家的建设者两年来取得丰硕成果1、基本上完成了四项改革，构建了：“尊重理解—民主”育人模式；“个性----创新”教学模式；“自主自治----和谐发展”管理教育模式；“个性多元----激励”评价机制。

真爱每个学生，为每个学生的发展服务，把教学的主动权交还给每位教师，使他们成为教学风格各异的开拓创新者，把学习的主动权交还给每个学生，使他们成为具有不同天赋的学习主体，成为全体教师的基本教育理念。2、学校的声誉得到明显的改善(1)“中学JIP实验”全国先进校；(2)市、区“课程改革”先进校；(3)市、区“教育科研”先进校；(4)区“学习型”学校；(5)区“科技教育”先进校；(6)区“文明形象工程”先进单位；课外活动、国防教育、家长教育等学科带头人----5市、区骨干教师9人3、师生的精神面貌发生了根本变化：(1)团结奋进的领导集体已经形成；(2)不断开拓创新的教师集体已经形成，科研兴校成为全体教师的统一理念和行动；(3)学生的主体意识不断增强，“自觉自律”将取代“他律”，成为学生的基本行为准则；(4)一所具有“文明和谐校园文化”新矿附即将出现。成就取得的归因分析1、教育个性化思想这一先进的教育理念统一了全校师生的思想和行动；2、学校的领导班子，特别是校长的教育理念新、具有创造性和亲合力，能团结全体教师共同前进；3、学校的各教研组和年级组在各项改革中起到了骨干作用，团结了全体教师；4、学校有一支具有高度奉献精神和创新精神的科研型教师队伍，他们在各自的岗位上做出了出色的贡献；5、学生会、班级干部带动了全体同学积极向上，发挥了主体作用，学生的自我教育、自我发展和自我调控能力普遍增强。还有一个至关重要的原因，就是学校的领导干部和全体教师具有坚定的信念和对美好未来的向往。期望与信念的伟大作用——用案例作分析研究表明，教师和学生学习的目标与取得的成就大小之间存在着正向相关关系。教师与学生的期望和信念对学生的学习效果和成就有重要的影响。对肌肉中化学物质变化的测试表明，当人想像他在运动时，肌肉中就会产生与那种运动相关的化学物质。当一个运动员想像他在击球时，肌肉中的化学物质立即发生相应变化，这就是意识对物质的相关影响。这种影响在教学过程中也存在的。相信每个学生都有成功潜力的教师会在举止和言谈上流露出这一信念。他们会把这种积极的态度传递给学生，激发他们的积极信念。反之亦然。罗森塔尔效应一个美丽的故事：从前有一名国王，叫皮格马利翁，他爱上了一尊美丽的用木头雕成的少女。明知少女不能复活，他却一如既往地爱着她，每天都要去服侍她，观望她，用心跟她去交流。是的，在这位国王的心目中，姑娘从来都是活的，是与自己心心相通的。终于有一天美丽的姑娘活过来了，与国王走进了了结婚礼堂。罗森塔尔在这个故事的启发下提出了期望教育理论”。之一：1968年,美美国心理理学家罗罗森塔尔尔和助手手们来到到一所小小学,说说是进行行7项试试验。他他们从一一至六年年级各选选了3个个班级，，对18名学生生进行了了"未来来发展趋趋势测验验"。之之后,罗罗森塔尔尔以赞赏赏的口吻吻将一份份"最有有发展前前途者"的名单单交给校校长和相相关老师师，并叮叮嘱务必必保密，，以免影影响实验验的正确确性。其其实，罗罗森塔尔尔撒了一一个“权权威性谎谎言”，，名单上上的学生生是随意意挑选的的。8个月月后，罗罗森塔尔尔等对这这些学生生进行复复试，结结果奇迹迹出现了了：凡是是上了名名单的学学生，个个个成绩绩有了较较大的进进步，且且性格活活泼开朗朗，自信信心强，，求知欲欲旺盛,更乐于于和别人人打交道道。显显然，，名单对对老师产产生了暗暗示，左左右了老老师对名名单上的的学生的的能力评评价,而而老师又又将自己己的这一一心理活活动通过过自己的的情感、、语言和和行为传传染给学学生,使使学生变变得更加加自尊、、自爱、、自信、、自强,从而使使各个方方面都得得到了异异乎寻常常的进步步。人人们们把这种种由他人人的期望望和热爱爱,使人人们的行行为发生生与期望望趋于一一致的变变化，称称为“罗罗森塔尔尔效应””。之二：美国心理理学家罗罗森塔尔尔教授做做了一个个实验，，把一群群小白鼠鼠随机地地分成两两组：A组和B组，然然后，告告诉A组组的饲养养员说，，A组的的老鼠特特别聪明明；同时时告诉B组的饲饲养员，，B组的的老鼠是是智力一一般的。。几个月月后，对对这两组组老鼠进进行穿越越迷宫的的测试。。发现A组老鼠鼠确实比比B组老老鼠聪明明，能够够先走出出迷宫，，找到食食物。罗罗森塔尔尔对这种种结果怎怎样解释释呢?他他推测测说,这这可能能是由于于实验者者对“聪聪明”的的动物和和蔼友好好,对对待““笨”的的动物粗粗暴而造造成的。。1、高三三(1)和(5)班语语文高考考成绩高考中高高三(1)班高高考语文文成绩平平均为83.分分，高三三(5)班为71.分分，只相相差11分多。。原因何何在？高高三(5)班，，窦老师师确立一一个很好好的期望望目标，，认为在在语文学学习上没没有分层层，即没没有差生生，她把把这种理理念也在在自己的的言行中中灌输给给每个学学生，并并按这个个理念去去指导学学生学习习，学生生也就转转变了自自己的态态度，树树立了信信心，产产生了实实效。2、高三三(5)班的成成长历程程这个班在在成长过过程中的的一些做做法提供供了很多多有益的的启发。。相信这这些学生生的心态态是积极极向上的的；相信信设定较较高的奋奋斗目标标是可能能实现的的，只要要措施得得当会取取得成功功；在这这种理念念指导下下教师们们付出了了很大的的努力，，他们的的高考成成绩是比比较理想想的，超超出了他他们的原原有水平平。3、高一一(1)班的一一堂数学学课这老师是是一堂课课数学复复习课，，复习正正弦定理理和余弦弦定理，，老师出出了二个个高考题题，学生生非常感感兴趣，，每个题题都有多多种解法法，学生生满意，，老师也也满意，，效果很很好。我我想如果果我们的的教师在在平时的的课上能能经常如如此要求求学生，，他们的的学习能能力会得得到很大大提高的的，坚持持三年效效果是可可想而知知的。4、初一一(1)和(2)班的的思维导导图目前我们们找了几几位教师师进行““科学用用脑提高高学习效效果”的的实验，，其中的的一项措措施是教教会学生生作“思思维导图图”，萁萁中初一一(1)班数学学、语文文、英语语三科学学生都作作出了很很好的思思维导图图，这说说明只要要我们敢敢于提出出高标准准的要求求并给出出具体指指导，学学生是能能够做到到的，特特别值得得提出的的是初一一(2)班很多多同学学也能完完成思维维导图。。5、高二二年级对对未来的的向往五月份高高二年级级开了一一次师生生座谈会会，找年年级发展展的强项项。这次次会开得得很好，，调动了了师生的的积极性性，鼓动动了学生生的学习习热情。。对进入入高三做做了很好好的规划划安排，，提出了了高标准准的可行行的发展展规划，，只要有有坚定的的信心和和可行的的有效果果的具体体措施，，做好师师生间的的真正沟沟通，我我想下学学年度他他们会取取得成功功的。6、孙校校长的两两年实践践孙校长来来校时提提出三年年转变面面貌的规规划，当当时并不不是所有有人都相相信的，，由于这这个坚定定的信念念和具体体的实施施措施，，加上老老师们的的努力，，我们用用了二年年的时间间实现了了转变面面貌的愿愿望。校校长用她她的坚定定信念和和言行鼓鼓舞了全全体教师师。设定目标标坚定定信念根据意识识对事物物发展的的积极反反作用，，在设定定了目标标后，一一定要有有坚定的的信念，，坚定完完成目标标的决心心和具体体的有实实效的积积极措施施，只要要教师有有了这样样的信念念和措施施，必然然在具体体工作中中表露出出这样的的决心，，必然会会影响学学生的意意识和行行动，使使学生产产生积极极的实践践意识和和创造性性的行为为。具体目标标与行为为效果全校设二二个总体体目标：：1、构建建文明和和谐学习习氛围加强班级级建设，，构建文明和谐谐的班级级学习氛氛围，为每个个学生的的自主学学习构建建发展平平台。文文明和谐谐班级学学习氛围围有三个个内涵：：品德文明明；学业业文明；；纪律文文明。参考建议议一、关关于班级级学习氛氛围构建建：1、组建建班级学学习互动动小组，，实施小小组学习习管理模模式；2、以学学习为中中心开展展适当的的教育活活动，促促进学生生学习自自信心和和积极行行为；3、构建建以小组组为基础础的学习习效果反反馈机制制，小组组长负责责制，组组织组内内学生间间的互动动学习，，加强学学习效果果检查和和落实4、教师师与小组组间建立立反馈网网络，及及时了解解各类学学生的知知识掌握握情况和和学生的的情感因因素，力力争不出出现掉队队现象。。2、培养养良好学学习习惯惯从课前前早知道道开始各年级和和班级根根据自己己年级或或班级的的具体情情况解决决课前早早知道问问题，这这个问题题在下学学期开学学后的四四周内争争取基本本解决，，这是培培养学生生良好学学习习惯惯，实现现学生自自主学习习，提高高学习效效果的基基础措施施。关于课前前早知道道实施路路径1、学生生自主学学习流程程：(1)构构建自主主学习目目标体系系（阶梯式式目标：：基本知知识和基基本练习习——双双基(2)学学生自主主选择所所要掌握握的知识识体系（学习教教材内容容、选择择补充材材料）(3)自自主完成成以基础础知识为为主的基基本练习习（基本技技能练习习）以上三个个步骤是是学生课课前早知知道的基基本环节节(4)小小组互动动学习（在学生生自主掌掌握双基基基础上上进行小小组相互互交流））(5)教教师与学学生共同同进行知知识整合合（解决知知识的内内在联系系，它与与前面知知识以及及后面知知识点的的相互联联系，制制做思维维导图或或记忆参参照物））(6)课课堂实践践活动（课堂练练习：教教师设计计问题情情境，引引导学生生深入思思考），，落实知知识和掌掌握一定定的技能能。(7)教教师向学学生提出出具有挑挑战性的的问题（指导学学生如何何进行深深层次思思考）(8)师师生总结结知识点点，教师与学学生共同同总结学学习必须须要掌握握的知识识点和基基础练习习（落实实知识内内容并使使学生形形成基本本概念））(9)学学生进行行“冥想想”，教师引导导学生对对课堂学学习内容容进行““冥想””，过电电影。(10)教师布布置学生生课后学学习任务务（复习、、作业、、创新思思维练习习）。学生自主主学习流流程图学习阶段段设计：：课前自主主学习师师生生互动交交流第一阶段段第第二阶段段学习目标标—选择择信息——技能训训练—小小组互动动—概括括整合——课堂实实践—自主深思思冥想课课后巩巩固创新新第三阶段段第第四阶阶段创新思考考—落实实知识——自主冥冥想—课课后任务务—-自自我挑战战。课前早知知道实施施路径第一个路路径：从课堂开开始：课课堂上完完成自主主学习实实现课前前早知道道--互互动交流流--深深思冥想想（简略略完成））--课课后巩固固创新--下节节课再巩巩固创新新；(按按流程实实施)第二个路路径：从上节课课的后半半段开始始：课堂堂上和课课后完成成第一段段任务，，正式上上课时从从第二阶阶段开始始，重点点完成第第三段任任务，并并且要求求高质量量，强化化创新思思考，课课后完成成，巩固固创新；；第三个路路径：从上节最最后几分分钟开始始，教师师布置自自主学习习任务，，完成第第一阶段段，上课课时从第第二段开开始，课课堂学生生有较充充分的自自我发展展时间，，强化创创新思维维和灵活活运用知知识，课课后完成成第四段段任务；；第四个个路径径：实施单单元备备课，，把知知识结结构按按单元元划分分，把把学生生课前前、课课堂、、课后后学习习时间间统筹筹安排排，学学生则则完全全实行行教师师指导导下的的自主主学习习，老老师在在课堂堂上加加强学学生掌掌握知知识和和学习习能力力的反反馈，，这个个路径径是学学生学学习效效果最最为理理想的的路径径，但但对学学生的的学习习能力力有较较高的的要求求，教教师在在使用用时要要加强强指导导，这这是