艾滋病常见机会性感染课件

艾滋病常见机会性感染56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。艾滋病常见机会性感染艾滋病常见机会性感染56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。艾病常见机会性感概述机会性感染当人体的免疫功能下降时,原本寄生在人体的非致病性微生物造成的感染,或人体对致病性微生物易感性增加而发生的感染吕叔湘先生曾说：“成功的教师之所以成功，是因为他们把课教活了。”语文课堂情境的创设，主要在于教师充分调动和发挥学生学习的主观能动性，激发学生的好奇心，不时给他们一种惊奇，引起他们欢欣、兴奋和激动的情绪，促使他们进入教学情境之中，使他们在喜悦的积极情感之中获得知识。那么在教学中如何遵循儿童的认知规律，根据教材特点创设情境，优化语文课堂教学呢？一、联系学生生活，展现情境陶行知先生说：“脱离生活的教育是鸟笼的教育。”学生虽然年幼，生活阅历不丰富，但他们对生活充满了热望，同时在学校、社会、家庭等方面积累了这样或那样的经验。联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生生活通过情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。例如：教学《新型玻璃》一课时，我改变过去逐段讲解后填表总结的传统教学模式，放手让学生自学课文后举行“产品发布会”：学生选出一种自己喜欢的玻璃，假设自己是该玻璃厂的厂长，现在如何把自己的产品推销出去？同时让一些同学充当记者、经销商和客户，就自己想知道的问题进行发问。在此过程中，教师可以记者身份出现，将同学们没有想到的问题加以提问。引导学生围绕玻璃的特点、作用进行发问、讲解，展望发展前景，最后完成课后思考练习。整堂课学生学得其乐融融，有效避免了说明文教学枯燥无味的毛病，培养了学生多方面的能力，促进了学生对生活的热爱。二、运用美的语言，描绘情境在课堂教学过程中，教师教学语言的运用、情感的传送有不可估量的作用。要激发学生的真情实感，教师要以丰富的情感与学生展开情感交流。当教师运用教学语言把某种情形、某种情境表现出来时，就会勾起学生类似的情感体验，使学生身临其境。在《荷花》一课教学中，为了让学生的情感与作者的情感共生、交融，使学生深刻领会作者把自己想象为荷花的情不自禁，有位教师通过这样的语言描述，引导学生入情入境：“这荷花真香啊！它香气幽雅、沁人心脾，怎能不深深地吸引‘我’前去观赏呢？这荷花真美啊！它婀娜多姿、亭亭玉立，怎能不让‘我’深深陶醉呢？这清清的水、绿绿的叶、洁白的花，又怎能不使‘我’如痴如醉呢？此时此刻，‘我’仿佛变成了一朵荷花。假如我们也在那儿，我们一定会变成一朵朵荷花。”这样抒情的语言把学生引入各具姿态、色彩明艳的荷花世界，让学生情不自禁地把自己想象成文中的‘我’，进而幻化成水池中翩翩起舞的荷花。这些言辞语句恰如春风化雨，润泽学生的心田；这浅声吟诵宛若无形的手，拨动学生的心弦，使学生由景生情、由情入境。这就是教学语言的魅力。课堂教学中，教学语言能够起到“善于激趣、巧于启发、深于传情、工于表达”的作用，发挥教学语言灵活运用的极致作用，唤起学生的联想和想象，收到最佳的教学效果。三、展开合理想象，体会情境法国著名儿童心理学家卢梭说：“儿童有特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”在教学中，我们应该给学生自由想象的空间，让其在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。如教学《秋姑娘的信》一文快结束时，我在学生扎实的读读写写、说说练练的基础上，利用文中的“空白”处，引导学生展开合理想象。如秋姑娘还给谁写了信，说了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信，你会怎么做？孩子们有的说，给可爱的狗熊，要保护好身体，别着凉生病；有的说给小朋友，别贪玩，要好好学习……接着我对小朋友们说：“其实秋姑娘还有更高兴的事呢！你看，她收到了好多回信，其中有四封是大雁、青蛙、松鼠和山村小朋友的，他们在信上会写什么，你愿意猜猜吗……”以此拓展学生的思维空间，体会当时情景，培养想象力，收到良好的教学效果。在教学中，为学生插上想象的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使课堂教学焕发生命的活力。四、巧用多媒体课件，再现情境创设语文情境，运用多媒体播放课件渲染情境是一种重要手段。语文教学中，用富有感染性的乐曲为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感的共鸣点，从而理解教学内容，达到很好的教学效果。借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在运用多媒体课件再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；同时要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。在音乐的渲染中，在动画的表演中，在角色的互动中，在语言的描绘中，让学生潜入文本，去关注、品味、思考，去发现、辨析、表达，以个性化的理解解读文本的意义与价值。如教学《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在身临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境、激发兴趣的目的，使后面教学收到事半功倍的效果。再如《索溪峪的“野”》一文描绘的美丽景色与学生的生活相距甚远，文中描绘山峰不同形态的词语学生也不易理解。教学时，我运用多媒体课件，展示了一段山景录像，随着画面的移动，我不失时机地解说：“这就是‘旁逸斜出’，这就是‘绵亘蜿蜒’……”学生惊喜地接上来：“哇，‘窈窕淑女’，看，‘横拦绿水’……”当文中的词语不足以形容湖光山色时，学生开始用自己的储备词汇描述景物，再与文中描写对比朗读。在这样“声”与“形”的情景中，学生感受了美，发现了美，表达了美，达到了最佳教学效果。总之，课堂教学中，教师只有熟练而恰当地运用各种情境创设方法，精心创设教学情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平，课堂教学才会生机勃勃、扎实有效。当前，大学生就业压力日益增大。伴随严峻的就业形势，是大学生工资一再降低。据一份权威调查数据显示，69%毕业生起薪不到2000元，最低为500元[1]。甚至有报道称，当前大学生工资还不如农民工。由于国内外因素，大学生起薪不高是不争的事实，尤其是刚走出校门的大学毕业生。但就此认为农民工工资要比大学生要高是值得商榷的。本文拟就大学生工资与农民工工资所反映出来的问题作一探讨，并对这些问题加以分析。一、“大学毕业生工资不如农民工工资”是个伪命题当前，农民工工资高涨而大学生工资却一再低迷的现象，引发热议。其实，这两者之间并不具有可比性，大学毕业生工资不如农民工工资是一个伪命题。1.“大学毕业生工资不如农民工工资”是以偏概全的看法。必须承认，有些刚参加工作的大学生工资甚至还不如泥瓦工，但这毕竟只是少部分现象，不能以偏概全。曾有哗众取宠的报道：如“大学生做油漆工”，事实情况是北京大学女硕士苏黎杰学习油漆技术是为了钻研技术或创业，而不是从事简单的刷油漆的工作。与大学生相比，农民工处于更劣势的就业地位，大部分农民工的工资比大学生低，甚至达不到最低工资标准。农民工工作时间长，劳动强度大，也是不争的事实。因此，农民工的工资中有一部分是对其不利的工作环境和过长的工作时间的一种补偿，属于一种补偿性工资。2.大学生升值潜力比农民工要大。换个角度来看，大学毕业生的工作避免了这样的“不利因素”，其实也是大学毕业生的一种隐性收益。大学生凭借学历优势，与用人单位的谈判余地大一些。虽然大学生的起薪是不高，但大学生有长远的发展空间与升值潜力，随着大学生工作经验的积累，届时大学教育投资的长期收益将会显现，因此大学教育收益率并未降低，职业发展前景明显优于农民工，而农民工涨工资就要困难得多。二、农民工工资高于大学生的原因分析从当前大学生的就业情况来看，农民工工资高于大学生也并不是空穴来风，而是具有一定的事实依据的。在农民工甚为短缺的情况下，其工资自然水涨船高。与此相反的是，由于大学专业设置与市场需求之间存在结构性失衡、以及刚毕业的大学生缺乏工作经验等因素，使得大学生遭遇就业“寒冬”。具体来说，主要原因体现在以下几方面：1.刚工作的大学生创造的经济效益较低。企业招聘员工最为关心的是员工能为企业创造多少经济效益，并以此为据确定给予相应的工资。大学生进入社会，需要完成角色切换，在这个过程中，学生进入企业以后不能做事，企业发着工资培训学生，那么，企业给出的所谓的低工资其实是高的。从经济学角度分析，大学生本身首先应是作为一个知识占有量较大，脑力资源较有优势的特殊群体而存在的。但是由于目前劳动力市场处于买方市场，为了追求利润最大化，企业往往会优先雇用有工作经验的员工，而大学应届毕业生最欠缺的恰恰就是工作经验，这样在与企业的“博弈较量”中，大学生就处于劣势地位。而农民工有多年实践经验，动手操作能力相对较强，能为企业带来效益，工资自然也高一些，这符合社会公平分配理论。2.中国产业结构不合理的结果。大学毕业生起薪不高，还与当前社会的教育与产业发展不协调有关[2]。由于中国现在的企业大多处于产业链的低端环节，对廉价劳动力的依赖性很强，结构性缺工无法避免；产业链的单一化又不能很好地带动相关服务业的发展，相当多的中小型企业没有真正意义地走向知识经济时代，也就无法为大学生提供足够的就业机会和发展平台，所以从这一角度来看，并非是大学毕业生太多了。3.市场供需关系调整的结果。市场受着无形的手的调整，劳动力市场也不例外。随着高等教育的大规模扩招，毕业的大学生越来越多，中国不再为大学生提供隔离于普通劳动力市场之外的就业保护。而在普通劳动力市场上，经济对农民工的需求大幅度增加，2005年以来，由于中西部地区的投资和经济增长强劲，整体经济对农民工和普通劳动力的需求增加，农民工的名义工资水平持续上升，从而农民工与大学生的工资差距渐渐缩小甚而反超。这是人力资源的配置效率得以改善和人力资本得到更有效利用的反映，说明市场对中国的劳动资源起着主导作用。我们处在当今充满竞争的时代，企业不能也不想充当慈善机构。如果大学生在体力和脑力方面都创造不了高于农民工的社会价值，工资又怎么会高过农民工呢？然而，必须指出的是，大学生工资并不会一直在低档徘徊，而是具有巨大的上升空间。由于大学生在学校所受到的教育，以及其所具有的综合素质，他们具备工资增长的巨大潜力。三、对当前大学教育的反思综合上述情况，我们也应该对当前的大学教育进行反思，即我们应该怎样看待当前的大学教育，大学教育应该培养什么样的人才。这些问题都是我们应该要思考的。1.大学生接受大学教育具有更多的隐性收益，其本身不仅是一种投资行为，也具有消费的性质。接受大学教育不仅能增加长远的经济收益，也能丰富个人精神生活，提高生活质量，获得消费性收益。教育的消费性收益是指在人的一生中由教育所带来的非货币回报。包括受教育期间的即期收益和完成教育之后的延期收益。即时收益包括大学学习能够满足大学生学习文化知识、了解社会的求知欲望；大学生活可以参加各种文体活动，从阅读、艺术欣赏、社会实践、思考等活动中获得精神享受。延时收益包括大学教育能帮助大学生树立正确的人生观、世界观和价值观，个人修养和综合素质得以提高，将来的生活质量和生活水平得以提升，增强人生幸福感。这些收益将伴随人的一生，价值之大，难以估量。所以，考虑到教育的消费性收益，大学教育的投资效益将明显增加，单纯将大学毕业生的低起薪与农民工工资进行比较显然是很不合理的。2.大学究竟是培养什么类型的人才？社会上流行一种说法：“上大学只要能够掌握一门专业特长就行。”对此，我们要全面分析。如果一味强调只要有特长就一定能成功，那也是片面的。特别是在知识爆炸的今天，如果没有扎实的文化知识做积淀，就好比在沙滩上建楼房，如果不注重自身其他方面的培养锻炼，即使走上社会，也会受到制约。一个人只有在全面发展的基础上，有专业特长，才能更好地展示自己。因此，上大学和掌握专业特长并不是矛盾的，如果将二者结合起来，对学生的成长才会有百利而无一害的。另外，上大学与有好工作，好收入之间不是对等的关系，这就需要大学生在学好知识的同时，还要加强自身各方面的培养和锻炼，这正是所谓“艺多不压身”。全面提高自身素质，就是提高竞争力，才会为自己立足社会加重砝码，这更是大学生工资不如农民工争论背后给大学生醒醐灌顶的警示。3.毕业生的就业问题实质上就是其家庭人力资本的投资回报问题。美国经济学家西奥多·舒尔茨的人力资本理论认为，人力资本就是投资者对自身的能力、素质的一种投资，理应得到回报，投资越多回报越大[3]。知识仍是不贬值的人力资本。读书依然有价值。但在一定程度上，农民工工资高于大学生也证明，如果今天在读的大学生读死书或者不读书，教育的人力资本投入很可能打水漂。因此，大学生们必须努力提高自己，理论与实践相结合，提升自身的能力。从另一个角度来讲，大学生也亟须转变就业观念。目前，中国从事第一、第二产业的人占劳动力的多数，尽管这两个产业提供的就业岗位比较多，但是大学生往往不愿意去。而吸引大学生的第三产业，目前的从业人数只占劳动总人口的少数[4]。因此，大学生在选择就业时，更应破除仅向高薪水、大企业、发达地区发展就业的旧有观念，而转向向基层、中小、民营企业的方向迈进以积累经验、提升自身能力，从而才能为未来的职业深远发展，工资增长奠定基础。艾滋病常见机会性感染56、死去何所道，托体同山阿。艾滋病常见1艾病常见机会性感艾病常见机会性感2艾滋病常见机会性感染课件3艾滋病常见机会性感染课件4艾滋病常见机会性感染课件5艾滋病常见机会性感染课件6机会感染的预防初级预防:预防疾病的发生6二级预防:预防疾病复发机会感染的预防7肺孢子虫肺炎(PCP)肺孢子虫是一种少见的真菌,但习惯上将其称为原虫正常儿童感染率高,但无症状昏是AIDs病人最常见的并发症和主要死因见于CD4<200的病人主要累及肺部肺孢子虫肺炎(PCP)8肺孢子虫肺炎(PCP)症状:起病慢,发热,干咳,劳力性呼吸困难持续2周以上,消瘦,盗汗令体征:呼吸快>30次/分,重者说话时不得不停下来呼吸数次;唇周、甲床可有紫绀,胸部体检呼吸音正常症状重,体征轻肺孢子虫肺炎(PCP)9肺孢子虫肺炎(PCP)胸部X光片昏动脉血气分析:Po2<70mmHg,肺泡-动脉血氧分压差>15mmHg昏血清生化:LDH>350矿确诊:诱导痰涂片,支气管肺泡灌洗,经支气管活检等肺孢子虫肺炎(PCP)10肺孢子肺炎(PCP)”EarlyInfectionAdvancedinfecton肺孢子肺炎(PCP)”11艾滋病常见机会性感染课件12艾滋病常见机会性感染课件13艾滋病常见机会性感染课件14艾滋病常见机会性感染课件15艾滋病常见机会性感染课件16艾滋病常见机会性感染课件17艾滋病常见机会性感染课件18艾滋病常见机会性感染课件19艾滋病常见机会性感染课件20艾滋病常见机会性感染课件21艾滋病常见机会性感染课件22艾滋病常见机会性感染课件23艾滋病常见机会性感染课件24艾滋病常见机会性感染课件25艾滋病常见机会性感染课件26艾滋病常见机会性感染课件27艾滋病常见机会性感染课件28艾滋病常见机会性感染课件29艾滋病常见机会性感染课件30艾滋病常见机会性感染课件31艾滋病常见机会性感染课件32艾滋病常见机会性感染课件33艾滋病常见机会性感染课件34艾滋病常见机会性感染课件35艾滋病常见机会性感染课件36艾滋病常见机会性感染课件37艾滋病常见机会性感染课件38艾滋病常见机会性感染课件39艾滋病常见机会性感染课件40艾滋病常见机会性感染课件41艾滋病常见机会性感染课件42艾滋病常见机会性感染课件43艾滋病常见机会性感染课件44艾滋病常见机会性感染课件45艾滋病常见机会性感染课件46艾滋病常见机会性感染课件47艾滋病常见机会性感染课件48艾滋病常见机会性感染课件49艾滋病常见机会性感染课件50艾滋病常见机会性感染课件51艾滋病常见机会性感染课件52艾滋病常见机会性感染课件53艾滋病常见机会性感染课件54艾滋病常见机会性感染课件55艾滋病常见机会性感染课件56艾滋病常见机会性感染课件57艾滋病常见机会性感染课件58艾滋病常见机会性感染课件59艾滋病常见机会性感染课件60艾滋病常见机会性感染课件61艾滋病常见机会性感染课件62艾滋病常见机会性感染课件63艾滋病常见机会性感染课件64艾滋病常见机会性感染课件65谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻66艾滋病常见机会性感染56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。艾滋病常见机会性感染艾滋病常见机会性感染56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。艾病常见机会性感概述机会性感染当人体的免疫功能下降时,原本寄生在人体的非致病性微生物造成的感染,或人体对致病性微生物易感性增加而发生的感染吕叔湘先生曾说：“成功的教师之所以成功，是因为他们把课教活了。”语文课堂情境的创设，主要在于教师充分调动和发挥学生学习的主观能动性，激发学生的好奇心，不时给他们一种惊奇，引起他们欢欣、兴奋和激动的情绪，促使他们进入教学情境之中，使他们在喜悦的积极情感之中获得知识。那么在教学中如何遵循儿童的认知规律，根据教材特点创设情境，优化语文课堂教学呢？一、联系学生生活，展现情境陶行知先生说：“脱离生活的教育是鸟笼的教育。”学生虽然年幼，生活阅历不丰富，但他们对生活充满了热望，同时在学校、社会、家庭等方面积累了这样或那样的经验。联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生生活通过情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。例如：教学《新型玻璃》一课时，我改变过去逐段讲解后填表总结的传统教学模式，放手让学生自学课文后举行“产品发布会”：学生选出一种自己喜欢的玻璃，假设自己是该玻璃厂的厂长，现在如何把自己的产品推销出去？同时让一些同学充当记者、经销商和客户，就自己想知道的问题进行发问。在此过程中，教师可以记者身份出现，将同学们没有想到的问题加以提问。引导学生围绕玻璃的特点、作用进行发问、讲解，展望发展前景，最后完成课后思考练习。整堂课学生学得其乐融融，有效避免了说明文教学枯燥无味的毛病，培养了学生多方面的能力，促进了学生对生活的热爱。二、运用美的语言，描绘情境在课堂教学过程中，教师教学语言的运用、情感的传送有不可估量的作用。要激发学生的真情实感，教师要以丰富的情感与学生展开情感交流。当教师运用教学语言把某种情形、某种情境表现出来时，就会勾起学生类似的情感体验，使学生身临其境。在《荷花》一课教学中，为了让学生的情感与作者的情感共生、交融，使学生深刻领会作者把自己想象为荷花的情不自禁，有位教师通过这样的语言描述，引导学生入情入境：“这荷花真香啊！它香气幽雅、沁人心脾，怎能不深深地吸引‘我’前去观赏呢？这荷花真美啊！它婀娜多姿、亭亭玉立，怎能不让‘我’深深陶醉呢？这清清的水、绿绿的叶、洁白的花，又怎能不使‘我’如痴如醉呢？此时此刻，‘我’仿佛变成了一朵荷花。假如我们也在那儿，我们一定会变成一朵朵荷花。”这样抒情的语言把学生引入各具姿态、色彩明艳的荷花世界，让学生情不自禁地把自己想象成文中的‘我’，进而幻化成水池中翩翩起舞的荷花。这些言辞语句恰如春风化雨，润泽学生的心田；这浅声吟诵宛若无形的手，拨动学生的心弦，使学生由景生情、由情入境。这就是教学语言的魅力。课堂教学中，教学语言能够起到“善于激趣、巧于启发、深于传情、工于表达”的作用，发挥教学语言灵活运用的极致作用，唤起学生的联想和想象，收到最佳的教学效果。三、展开合理想象，体会情境法国著名儿童心理学家卢梭说：“儿童有特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”在教学中，我们应该给学生自由想象的空间，让其在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。如教学《秋姑娘的信》一文快结束时，我在学生扎实的读读写写、说说练练的基础上，利用文中的“空白”处，引导学生展开合理想象。如秋姑娘还给谁写了信，说了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信，你会怎么做？孩子们有的说，给可爱的狗熊，要保护好身体，别着凉生病；有的说给小朋友，别贪玩，要好好学习……接着我对小朋友们说：“其实秋姑娘还有更高兴的事呢！你看，她收到了好多回信，其中有四封是大雁、青蛙、松鼠和山村小朋友的，他们在信上会写什么，你愿意猜猜吗……”以此拓展学生的思维空间，体会当时情景，培养想象力，收到良好的教学效果。在教学中，为学生插上想象的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使课堂教学焕发生命的活力。四、巧用多媒体课件，再现情境创设语文情境，运用多媒体播放课件渲染情境是一种重要手段。语文教学中，用富有感染性的乐曲为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感的共鸣点，从而理解教学内容，达到很好的教学效果。借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在运用多媒体课件再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；同时要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。在音乐的渲染中，在动画的表演中，在角色的互动中，在语言的描绘中，让学生潜入文本，去关注、品味、思考，去发现、辨析、表达，以个性化的理解解读文本的意义与价值。如教学《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在身临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境、激发兴趣的目的，使后面教学收到事半功倍的效果。再如《索溪峪的“野”》一文描绘的美丽景色与学生的生活相距甚远，文中描绘山峰不同形态的词语学生也不易理解。教学时，我运用多媒体课件，展示了一段山景录像，随着画面的移动，我不失时机地解说：“这就是‘旁逸斜出’，这就是‘绵亘蜿蜒’……”学生惊喜地接上来：“哇，‘窈窕淑女’，看，‘横拦绿水’……”当文中的词语不足以形容湖光山色时，学生开始用自己的储备词汇描述景物，再与文中描写对比朗读。在这样“声”与“形”的情景中，学生感受了美，发现了美，表达了美，达到了最佳教学效果。总之，课堂教学中，教师只有熟练而恰当地运用各种情境创设方法，精心创设教学情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平，课堂教学才会生机勃勃、扎实有效。当前，大学生就业压力日益增大。伴随严峻的就业形势，是大学生工资一再降低。据一份权威调查数据显示，69%毕业生起薪不到2000元，最低为500元[1]。甚至有报道称，当前大学生工资还不如农民工。由于国内外因素，大学生起薪不高是不争的事实，尤其是刚走出校门的大学毕业生。但就此认为农民工工资要比大学生要高是值得商榷的。本文拟就大学生工资与农民工工资所反映出来的问题作一探讨，并对这些问题加以分析。一、“大学毕业生工资不如农民工工资”是个伪命题当前，农民工工资高涨而大学生工资却一再低迷的现象，引发热议。其实，这两者之间并不具有可比性，大学毕业生工资不如农民工工资是一个伪命题。1.“大学毕业生工资不如农民工工资”是以偏概全的看法。必须承认，有些刚参加工作的大学生工资甚至还不如泥瓦工，但这毕竟只是少部分现象，不能以偏概全。曾有哗众取宠的报道：如“大学生做油漆工”，事实情况是北京大学女硕士苏黎杰学习油漆技术是为了钻研技术或创业，而不是从事简单的刷油漆的工作。与大学生相比，农民工处于更劣势的就业地位，大部分农民工的工资比大学生低，甚至达不到最低工资标准。农民工工作时间长，劳动强度大，也是不争的事实。因此，农民工的工资中有一部分是对其不利的工作环境和过长的工作时间的一种补偿，属于一种补偿性工资。2.大学生升值潜力比农民工要大。换个角度来看，大学毕业生的工作避免了这样的“不利因素”，其实也是大学毕业生的一种隐性收益。大学生凭借学历优势，与用人单位的谈判余地大一些。虽然大学生的起薪是不高，但大学生有长远的发展空间与升值潜力，随着大学生工作经验的积累，届时大学教育投资的长期收益将会显现，因此大学教育收益率并未降低，职业发展前景明显优于农民工，而农民工涨工资就要困难得多。二、农民工工资高于大学生的原因分析从当前大学生的就业情况来看，农民工工资高于大学生也并不是空穴来风，而是具有一定的事实依据的。在农民工甚为短缺的情况下，其工资自然水涨船高。与此相反的是，由于大学专业设置与市场需求之间存在结构性失衡、以及刚毕业的大学生缺乏工作经验等因素，使得大学生遭遇就业“寒冬”。具体来说，主要原因体现在以下几方面：1.刚工作的大学生创造的经济效益较低。企业招聘员工最为关心的是员工能为企业创造多少经济效益，并以此为据确定给予相应的工资。大学生进入社会，需要完成角色切换，在这个过程中，学生进入企业以后不能做事，企业发着工资培训学生，那么，企业给出的所谓的低工资其实是高的。从经济学角度分析，大学生本身首先应是作为一个知识占有量较大，脑力资源较有优势的特殊群体而存在的。但是由于目前劳动力市场处于买方市场，为了追求利润最大化，企业往往会优先雇用有工作经验的员工，而大学应届毕业生最欠缺的恰恰就是工作经验，这样在与企业的“博弈较量”中，大学生就处于劣势地位。而农民工有多年实践经验，动手操作能力相对较强，能为企业带来效益，工资自然也高一些，这符合社会公平分配理论。2.中国产业结构不合理的结果。大学毕业生起薪不高，还与当前社会的教育与产业发展不协调有关[2]。由于中国现在的企业大多处于产业链的低端环节，对廉价劳动力的依赖性很强，结构性缺工无法避免；产业链的单一化又不能很好地带动相关服务业的发展，相当多的中小型企业没有真正意义地走向知识经济时代，也就无法为大学生提供足够的就业机会和发展平台，所以从这一角度来看，并非是大学毕业生太多了。3.市场供需关系调整的结果。市场受着无形的手的调整，劳动力市场也不例外。随着高等教育的大规模扩招，毕业的大学生越来越多，中国不再为大学生提供隔离于普通劳动力市场之外的就业保护。而在普通劳动力市场上，经济对农民工的需求大幅度增加，2005年以来，由于中西部地区的投资和经济增长强劲，整体经济对农民工和普通劳动力的需求增加，农民工的名义工资水平持续上升，从而农民工与大学生的工资差距渐渐缩小甚而反超。这是人力资源的配置效率得以改善和人力资本得到更有效利用的反映，说明市场对中国的劳动资源起着主导作用。我们处在当今充满竞争的时代，企业不能也不想充当慈善机构。如果大学生在体力和脑力方面都创造不了高于农民工的社会价值，工资又怎么会高过农民工呢？然而，必须指出的是，大学生工资并不会一直在低档徘徊，而是具有巨大的上升空间。由于大学生在学校所受到的教育，以及其所具有的综合素质，他们具备工资增长的巨大潜力。三、对当前大学教育的反思综合上述情况，我们也应该对当前的大学教育进行反思，即我们应该怎样看待当前的大学教育，大学教育应该培养什么样的人才。这些问题都是我们应该要思考的。1.大学生接受大学教育具有更多的隐性收益，其本身不仅是一种投资行为，也具有消费的性质。接受大学教育不仅能增加长远的经济收益，也能丰富个人精神生活，提高生活质量，获得消费性收益。教育的消费性收益是指在人的一生中由教育所带来的非货币回报。包括受教育期间的即期收益和完成教育之后的延期收益。即时收益包括大学学习能够满足大学生学习文化知识、了解社会的求知欲望；大学生活可以参加各种文体活动，从阅读、艺术欣赏、社会实践、思考等活动中获得精神享受。延时收益包括大学教育能帮助大学生树立正确的人生观、世界观和价值观，个人修养和综合素质得以提高，将来的生活质量和生活水平得以提升，增强人生幸福感。这些收益将伴随人的一生，价值之大，难以估量。所以，考虑到教育的消费性收益，大学教育的投资效益将明显增加，单纯将大学毕业生的低起薪与农民工工资进行比较显然是很不合理的。2.大学究竟是培养什么类型的人才？社会上流行一种说法：“上大学只要能够掌握一门专业特长就行。”对此，我们要全面分析。如果一味强调只要有特长就一定能成功，那也是片面的。特别是在知识爆炸的今天，如果没有扎实的文化知识做积淀，就好比在沙滩上建楼房，如果不注重自身其他方面的培养锻炼，即使走上社会，也会受到制约。一个人只有在全面发展的基础上，有专业特长，才能更好地展示自己。因此，上大学和掌握专业特长并不是矛盾的，如果将二者结合起来，对学生的成长才会有百利而无一害的。另外，上大学与有好工作，好收入之间不是对等的关系，这就需要大学生在学好知识的同时，还要加强自身各方面的培养和锻炼，这正是所谓“艺多不压身”。全面提高自身素质，就是提高竞争力，才会为自己立足社会加重砝码，这更是大学生工资不如农民工争论背后给大学生醒醐灌顶的警示。3.毕业生的就业问题实质上就是其家庭人力资本的投资回报问题。美国经济学家西奥多·舒尔茨的人力资本理论认为，人力资本就是投资者对自身的能力、素质的一种投资，理应得到回报，投资越多回报越大[3]。知识仍是不贬值的人力资本。读书依然有价值。但在一定程度上，农民工工资高于大学生也证明，如果今天在读的大学生读死书或者不读书，教育的人力资本投入很可能打水漂。因此，大学生们必须努力提高自己，理论与实践相结合，提升自身的能力。从另一个角度来讲，大学生也亟须转变就业观念。目前，中国从事第一、第二产业的人占劳动力的多数，尽管这两个产业提供的就业岗位比较多，但是大学生往往不愿意去。而吸引大学生的第三产业，目前的从业人数只占劳动总人口的少数[4]。因此，大学生在选择就业时，更应破除仅向高薪水、大企业、发达地区发展就业的旧有观念，而转向向基层、中小、民营企业的方向迈进以积累经验、提升自身能力，从而才能为未来的职业深远发展，工资增长奠定基础。艾滋病常见机会性感染56、死去何所道，托体同山阿。艾滋病常见67艾病常见机会性感艾病常见机会性感68艾滋病常见机会性感染课件69艾滋病常见机会性感染课件70艾滋病常见机会性感染课件71艾滋病常见机会性感染课件72机会感染的预防初级预防:预防疾病的发生6二级预防:预防疾病复发机会感染的预防73肺孢子虫肺炎(PCP)肺孢子虫是一种少见的真菌,但习惯上将其称为原虫正常儿童感染率高,但无症状昏