人教部编版七上语文古代诗歌四首课件

人教部编版七上语文古代诗歌四首16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生人教部编版七上语文古代诗歌四首人教部编版七上语文古代诗歌四首16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生初中语文课件灿若寒星引言：对于农村中小学教师而言，开展教师同伴互助教学工作的方式有很多种，包括同伴互助听课、教学比拼等方法。在一定程度上是有利于教师专业技能的提升。一、教师同伴互助的含义教师间的同伴互助活动是形成教师集体合作文化的重要方式，也是学校校本研修的重要内容。教师间的相互帮助和支持是教师在教育教学实践中能够实现快速成长最便捷、最快速和最直接的方式，对提高教师自身的教学素养、解决实际教学问题和促进专业发展都有着重要的作用和意义。二、教师开展同伴互助教学方式的优势教师的同伴互助是教师基于校本研修形成的教师间的互动团体。在教师同伴互助的团体中，同伴问是平等的协作、合作关系，同伴问的相互帮助和支持，克服了教师个人的弊端，这正是教师同伴互助的优势之处。教师的自我研修是建立在教师自我反思的基础上的研修活动，其中也还存在着一些问题：如对教材、教学参考资料的处理上，教师多数是盲从，只是纯粹性的教“书"，缺乏对教材的全面理解和掌握，缺乏对教学资源的深入挖掘和研究。因此，教师的同伴互助有助于克服教师个人存在的弊端，实现教师集体的共同进步和发展；通过教师同伴互助这种群体性的团体活动，避免进入“单打独斗”的局面，有助于教师的专业成长和发展。三、国内外相关教师同伴互助的研究现状（1）国内研究现状关于教师同伴互助和教师专业发展关系的研究.，通过对相关期刊杂志、学位论文以及专著等文献资料的整理和分析，发现主要对四个方面进行了研究：①教师同伴互助与教师专业发展的关系；②教师同伴互助的基本形式和组织方式；③教师同伴互助模式；④教师同伴互助存在的问题及其解决策略。（2）国外研究现状国外从上世纪八十年代第一次提出“同伴互助”的概念，到现在已经有了四十多年的研究历史。多国经济把这种模式投入实用，取得了不错的效果。经过对外国教育学的分析，得出结论是外国对教师同伴互助的围观层次进行深刻研究。比如教师同伴的形式、标准、原则、含义、存在的问题等等。教师同伴互助的活动形式著名学者Robbins和Showers认为同伴互助活动可划分为课外活动和课内活动两种形式。课外活动主要包括合作计划、研究组织、问题解决和课程发展，课内活动通常涉及教师们观察其他教师的教学，观察前的会议为观察制定计划和阶段，教师们要求协助记述所需观察的重点。课内同伴互助活动根据同伴互助的目的和目标可划分为不同的形式：①技术互助，是教学方式的转变，课堂中引入研讨会；②专家互助，是使用专业的知识、特别的方法来培训教师。他们对其他教师进行观察、帮助，并提供反馈；③相互指导。是教师观察和相互帮助，以至于能改善教学；④反思性互助和认知互助，是鼓励教师参与正在进行的对话关于他们课堂实践和探索它们的价值；⑤同伴互助的方式是取决于不同教师的需要，当教师的需要发生改变时，同伴互助的方式也是相应地进行改变通过的资料分析，发现前人多数是从宏观层面（如政府的相关政策、学校对教师同伴互助的政策）对教师同伴互助进行研究，相对而言，从教师个人层面对教师同伴互助的研究较少，现有文献中没有发现对教师同伴互助的有效性进行研究的文献，也没有对农村中小学教师同伴互助的有效性进行研究的文献。四、农村中小学教师同伴互助的现状（1）农村教师孤立的个体文化.通过调查发现，农村教师“独善其身”的教学观念和行为无形中把自己置身于教师群体之外，他们基本上通过自己的人努力来获得教学上的成就感。（2）农村教师传统教学水平的制约在调查的几所农村学校中，几乎全部的教师仍然采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，并且在讲台桌上一边放着教科书，一边放着参考书或教案，整堂课几乎是按着教案的设计流程进行的。所以，在这样一个整体素质偏低，发展机会受限，传统教学方式依然占据主导地位的农村学校里，教师普遍安于现状，不愿涉及同伴互助的合作。（3）农村学校管理者认知的偏失学校管理者作为学校和教师发展的领军人物，他们的一言一行都是教师发展的风向标，在平时的实践过程中，学校领导只是检查教师的备课是否是集体在一起完成的，却不会深入考察教师是否自愿地参与这种活动，不会深入分析教师的合作过程和合作内容是否真的可行，是否为教师提供便利或保障，不会调查教师是否想通过活动的开展达到解决某种问题的目的，以此提升自己的专业发展，并且学校领导只要求教师参与，而自己却孤立于教师群体之外，这会导致教师与学校领导之间产生距离，挑战了学校管理者的权威。（4）农村整体封闭的文化心态地域不同，产生的与之相适应的文化类型也不相同，农村地区经济发展水平落后，思想封闭保守，僵化的农村文化无疑不影响着农村教师文化（特别是合作文化）的更新。农村是一个独立个体分明、“你争我赶”的环境，村里的每一个人都吝啬自己想法，也不愿意接受别人的建议，因为他们长期固有的思维方式和行为模式让他们满足于当前相对安逸的现状，用新的想法和行为打破他们的发展模式无疑增加了他们挑战和风险，浪费了时间。五、发展教师同伴互助的具体策略对农村中小学教师而言，发展教师同伴互助主要以下方面：（1）观念层面――为教师同伴互助提供思想指导教师合作是一种组织团体行为，它的核心在于共享价值与信念，因此，教师同伴互助的建构要确立教师合作的共同愿景和信念。在教师群体中形成共同愿景，便有了超越个人利益的更远大、更高尚的发展目标，教师自然就朝向群体目标，摒弃个人的主观偏见，学校“简政放权”，而教师主动承责，各人才能各尽其长。在同伴互助中改善教师心智模式，实际上就是要求教师不断学习、打破自我防卫、改变固有的思维习惯、学会表达自己的想法，并能够敞开心扉与别人交流，同时会以真诚谦虚的心态容纳别人的想法，最终实现自我超越。（2）行为层面――为教师同伴互助提供实施方向同伴互助在同一学科教师的教研组这一形式上体现得很突出，制定互助合作型教研组实施方案，以此制定相应的评价标准和评价形式，学校根据评议结果给予一定的奖励，使教师同伴互助在教研组这一平台上得以顺利开展，（3）评价层面――为教师同伴互助提供监督引导转变当前传统的通过教学成绩来判定教师的优劣的评价方式，建立一种发展性的教师评价。一种面向教师长远发展的形成性评价，它关注教师之前、目前和将来的教学素质，而且还根据教师整个过程的专业表现，规划教师个人的发展需要和专业发展方向。发展性评价不是由教师个人独立完成的，而是多个主体互助的结果。（4）保障层面――为教师同伴互助提供有力支持在农村学校严重科层制的管理下，建构新型的学校管理制度，实施人本管理，注重情感因素；实施民主管理，营造合作氛围；这在很大程度上为教师同伴互助提供了支持与保障。写作是初中语文教学必不可少的一个部分，也是开展语文教学的一个主要环节。而作文作为一种能力的教学，更注重的是学生语文综合素质的提高以及学生的想象力以及思维的开发。但是在现今的初中作文教学中，由于各方面的原因导致学生并不能够潇洒地写出一手好文章，并且有的学生在看到作文题的时候就会出现脑袋空白、无话可说的现象，有时候就算是搜肠刮肚也不能够凑得只言片语。针对这些现象，老师如何在教学中有效地运用教学策略，激发学生写作的兴趣，让学生的写作能力得以提高。一、营造写作教学氛围，激发学生的写作兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。对于很多初中生来说，并不是没有写作的潜质，而是对写作缺乏兴趣。因为写作的过程需要学生有话可说，需要写作的氛围。但是在平常的作文教学中，很多老师并没有注意到这一点，只是一味地教学生如何去写作，也就导致学生对写作缺乏兴趣。那么，究竟在初中作文教学中如何营造作文教学氛围，激发起学生的写作兴趣呢？首先，展示写作的魅力，潜移默化影响学生。写作的魅力在于进行有效的展示，让学生深刻地理解。所以作为语文老师，要用自己广博的知识以及较高的语言表达能力通过妙语连珠的讲解来激发起学生的写作兴趣，让他们能够感受到写作的魅力，从而喜欢上写作。比如，老师可以在写作课堂上，亲自动手写一些校内或者是同学之间的事情，让学生进行评价，与学生分享，让学生在与老师的写作交流中喜欢上写作。其次，开展有效活动，为写作构筑平台。开展作文竞赛等活动很多时候能够激发起学生的好胜心，让他们对写作产生兴趣。因为初中生正处于青春期，喜欢表现自己，也希望得到别人的认可，如果能够在作文竞赛中崭露头角，那么也是对他们能力的一种认可，当然也能够激起他们写作的兴趣。老师应该在教学中有效地开展活动，为学生的写作构筑一个平台。比如，老师可以在班内举办一次写作比赛，也可以组织学生组建文学社，以此来吸引学生的视线，让学生在彼此的交流中提升写作能力。二、引导学生主动观察思考，贴近生活获取素材学生之所以在写作的过程中犯难，感到无话可说、无事可写，这主要是因为写作素材的缺失。所以在作文教学中，老师应该注意引导学生去主动观察思考，从生活中获取写作的素材。因为生活是所有素材的来源，在生活中我们发现一些有趣的事，遇到一些感人的事迹以及一些特殊的人，这些都是我们可以记录的东西，也是我们可以抒发的感情。如果我们能够仔细地观察思考，那么在作文中就不会害怕没有东西可写、没有感情可以表达。当然在获取素材的过程中学生需要老师的帮助。记得我曾经布置了一篇作文《春天的颜色》，我让学生描绘一下春天都有哪些色彩。但是在作文交上来的时候发现有的学生将秋天红色的树叶都写了进去，当时我觉得比较生气，但是回过头来一想，这也不是学生的错误。因为毕竟他们没有实地的去看春天究竟有哪些颜色，我也没有教他们如何去观察。在反思后，我抽时间领着学生一起向春天的大自然进发，让学生自己观察春天究竟有哪些色彩。在观察完大自然的春天之后，我让学生重新写作，结果发现与上次的作文相比有了很大的进步，并且有很多同学将春天的色彩描绘得惟妙惟肖。虽然有些同学的作文存在着语句方面的一些问题，但是我却能从他们的作文中感受到真实，感受到春天的色彩。三、教导学生突破思维束缚，标新立异完成布局的新构思写作其实是一种思维的活动，也是一种思维的创新。所以，在初中作文教学中老师需要不断地引导学生突破思维的束缚，并且标新立异完成作文布局的新构思，让自己的文章绽放光彩。那么，在具体的作文教学中，老师应该如何去做呢？首先，老师要在命题上有所突破，注重命题的新颖，找到学生感兴趣的命题。比如，在写人记事的一些文章中，老师可以抛开以往的命题模式，注重命题的多样性。可以设计一些富有想象力的题目，像“二十年后我跟同桌相遇”“如果我是亿万富翁”“长大以后的生活”等。这些命题富有时代感，并且能够开发学生的思维。其次，在作文的立意上老师也要有所突破，让学生在写作的时候能够主动积极，能够自由地抒发情感、表达见解。在作文教学中，老师要鼓励学生敢于去想，敢于去写，敢于表达自己的思想。比如，老师可以以“我做的一件羞愧的事”“我遇到的最愚蠢的一件事”等为题，让学生大胆地说出自己心中的秘密，让学生做到写作的创新。最后，在作文的布局上老师也要引导学生进行新的构思，让文章在平凡中显示出不平凡。比如，可以教导学生采用先抑后扬或者先扬后抑等布局方式，造成文章整个布局的不平凡，从而更加深刻地去表达人物的感情。当然除此之外，还可以采用误会法等布局文章，让作文显得不平凡，以此来提高学生的写作水平。人教部编版七上语文古代诗歌四首16、人民应该为法律而战斗，就1初中语文课件灿若寒星初中语文课件2人教部编版七上语文古代诗歌四首课件3作者:曹操作者:曹操4作者作品简介曹操(155),字孟德,沛国谯郡(现在安微亳州)人。东汉末年政治家、军事家、诗人。曹操精兵法,善诗歌,抒发自己的政治抱负,并反映汉末人民的苦难生活,气魄雄伟,慷慨悲壮,代表作《步出夏门行》《蒿里行》、《龟虽寿》等;散文亦清峻整洁,开启并繁荣了建安文学,给后人留下了宝贵的精神财富,史称建安风骨。作者作品简介5背录《观沧海》是曹操的名篇,是他征乌桓时所作。公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,临碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。背录6观沧海曹操东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。A!树木丛生,百草丰茂秋风萧瑟,洪波涌起日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。幸甚至哉,歌以咏志。观沧海曹操7想一想:、全诗以哪个字展开的?2、这首诗哪几个诗句是写现实的?哪些诗句是诗人想象的?3、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?想一想:8《视沧海》贾祈“东临碣石,以观沧海。”诗首先点题,交品代了观海的方位、地点以及观察的对读象。(诗人)登上欣碣石山山顶,居高临海,视野开阔费」大海的壮阔景象尽收眼底。以下描写由“观”拓展开来《视沧海》贾祈9品欣费“澹澹”,形容大海水面浩淼的样子;“何”,是“多么”的意思,是赞美之词;“竦峙”,是高高屹立的样子。句意是:茫茫的大海上碧波动荡,望无垠,只有山脚下的山岛突兀耸立在海心。它们点缀在辽阔的大海“水何澹澹,山岛竦峙。”上,使大海显的神奇壮观。品欣费10品欣费虽然已到秋天萧瑟草木零落的季节,但岛上依然树木繁茂,百草丰茂,给人以生机盎然之感。诗人面对萧瑟的秋风,极写大海辽阔壮美,波涛汹涌,浩淼接天,山岛高耸挺拔,草木繁茂,没有丝毫感伤的情调,表现作者壮阔“树木丛生,百草丰茂。的胸襟秋风萧瑟,洪波涌起。”品欣费11人教部编版七上语文古代诗歌四首课件12人教部编版七上语文古代诗歌四首课件13人教部编版七上语文古代诗歌四首课件14人教部编版七上语文古代诗歌四首课件15人教部编版七上语文古代诗歌四首课件16人教部编版七上语文古代诗歌四首课件17人教部编版七上语文古代诗歌四首课件18人教部编版七上语文古代诗歌四首课件19人教部编版七上语文古代诗歌四首课件20人教部编版七上语文古代诗歌四首课件21人教部编版七上语文古代诗歌四首课件22人教部编版七上语文古代诗歌四首课件23人教部编版七上语文古代诗歌四首课件24人教部编版七上语文古代诗歌四首课件25人教部编版七上语文古代诗歌四首课件26人教部编版七上语文古代诗歌四首课件27人教部编版七上语文古代诗歌四首课件28人教部编版七上语文古代诗歌四首课件29人教部编版七上语文古代诗歌四首课件30人教部编版七上语文古代诗歌四首课件31人教部编版七上语文古代诗歌四首课件32人教部编版七上语文古代诗歌四首课件33人教部编版七上语文古代诗歌四首课件34人教部编版七上语文古代诗歌四首课件35人教部编版七上语文古代诗歌四首课件36人教部编版七上语文古代诗歌四首课件37人教部编版七上语文古代诗歌四首课件38人教部编版七上语文古代诗歌四首课件39人教部编版七上语文古代诗歌四首课件40

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困41人教部编版七上语文古代诗歌四首16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生人教部编版七上语文古代诗歌四首人教部编版七上语文古代诗歌四首16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生初中语文课件灿若寒星引言：对于农村中小学教师而言，开展教师同伴互助教学工作的方式有很多种，包括同伴互助听课、教学比拼等方法。在一定程度上是有利于教师专业技能的提升。一、教师同伴互助的含义教师间的同伴互助活动是形成教师集体合作文化的重要方式，也是学校校本研修的重要内容。教师间的相互帮助和支持是教师在教育教学实践中能够实现快速成长最便捷、最快速和最直接的方式，对提高教师自身的教学素养、解决实际教学问题和促进专业发展都有着重要的作用和意义。二、教师开展同伴互助教学方式的优势教师的同伴互助是教师基于校本研修形成的教师间的互动团体。在教师同伴互助的团体中，同伴问是平等的协作、合作关系，同伴问的相互帮助和支持，克服了教师个人的弊端，这正是教师同伴互助的优势之处。教师的自我研修是建立在教师自我反思的基础上的研修活动，其中也还存在着一些问题：如对教材、教学参考资料的处理上，教师多数是盲从，只是纯粹性的教“书"，缺乏对教材的全面理解和掌握，缺乏对教学资源的深入挖掘和研究。因此，教师的同伴互助有助于克服教师个人存在的弊端，实现教师集体的共同进步和发展；通过教师同伴互助这种群体性的团体活动，避免进入“单打独斗”的局面，有助于教师的专业成长和发展。三、国内外相关教师同伴互助的研究现状（1）国内研究现状关于教师同伴互助和教师专业发展关系的研究.，通过对相关期刊杂志、学位论文以及专著等文献资料的整理和分析，发现主要对四个方面进行了研究：①教师同伴互助与教师专业发展的关系；②教师同伴互助的基本形式和组织方式；③教师同伴互助模式；④教师同伴互助存在的问题及其解决策略。（2）国外研究现状国外从上世纪八十年代第一次提出“同伴互助”的概念，到现在已经有了四十多年的研究历史。多国经济把这种模式投入实用，取得了不错的效果。经过对外国教育学的分析，得出结论是外国对教师同伴互助的围观层次进行深刻研究。比如教师同伴的形式、标准、原则、含义、存在的问题等等。教师同伴互助的活动形式著名学者Robbins和Showers认为同伴互助活动可划分为课外活动和课内活动两种形式。课外活动主要包括合作计划、研究组织、问题解决和课程发展，课内活动通常涉及教师们观察其他教师的教学，观察前的会议为观察制定计划和阶段，教师们要求协助记述所需观察的重点。课内同伴互助活动根据同伴互助的目的和目标可划分为不同的形式：①技术互助，是教学方式的转变，课堂中引入研讨会；②专家互助，是使用专业的知识、特别的方法来培训教师。他们对其他教师进行观察、帮助，并提供反馈；③相互指导。是教师观察和相互帮助，以至于能改善教学；④反思性互助和认知互助，是鼓励教师参与正在进行的对话关于他们课堂实践和探索它们的价值；⑤同伴互助的方式是取决于不同教师的需要，当教师的需要发生改变时，同伴互助的方式也是相应地进行改变通过的资料分析，发现前人多数是从宏观层面（如政府的相关政策、学校对教师同伴互助的政策）对教师同伴互助进行研究，相对而言，从教师个人层面对教师同伴互助的研究较少，现有文献中没有发现对教师同伴互助的有效性进行研究的文献，也没有对农村中小学教师同伴互助的有效性进行研究的文献。四、农村中小学教师同伴互助的现状（1）农村教师孤立的个体文化.通过调查发现，农村教师“独善其身”的教学观念和行为无形中把自己置身于教师群体之外，他们基本上通过自己的人努力来获得教学上的成就感。（2）农村教师传统教学水平的制约在调查的几所农村学校中，几乎全部的教师仍然采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，并且在讲台桌上一边放着教科书，一边放着参考书或教案，整堂课几乎是按着教案的设计流程进行的。所以，在这样一个整体素质偏低，发展机会受限，传统教学方式依然占据主导地位的农村学校里，教师普遍安于现状，不愿涉及同伴互助的合作。（3）农村学校管理者认知的偏失学校管理者作为学校和教师发展的领军人物，他们的一言一行都是教师发展的风向标，在平时的实践过程中，学校领导只是检查教师的备课是否是集体在一起完成的，却不会深入考察教师是否自愿地参与这种活动，不会深入分析教师的合作过程和合作内容是否真的可行，是否为教师提供便利或保障，不会调查教师是否想通过活动的开展达到解决某种问题的目的，以此提升自己的专业发展，并且学校领导只要求教师参与，而自己却孤立于教师群体之外，这会导致教师与学校领导之间产生距离，挑战了学校管理者的权威。（4）农村整体封闭的文化心态地域不同，产生的与之相适应的文化类型也不相同，农村地区经济发展水平落后，思想封闭保守，僵化的农村文化无疑不影响着农村教师文化（特别是合作文化）的更新。农村是一个独立个体分明、“你争我赶”的环境，村里的每一个人都吝啬自己想法，也不愿意接受别人的建议，因为他们长期固有的思维方式和行为模式让他们满足于当前相对安逸的现状，用新的想法和行为打破他们的发展模式无疑增加了他们挑战和风险，浪费了时间。五、发展教师同伴互助的具体策略对农村中小学教师而言，发展教师同伴互助主要以下方面：（1）观念层面――为教师同伴互助提供思想指导教师合作是一种组织团体行为，它的核心在于共享价值与信念，因此，教师同伴互助的建构要确立教师合作的共同愿景和信念。在教师群体中形成共同愿景，便有了超越个人利益的更远大、更高尚的发展目标，教师自然就朝向群体目标，摒弃个人的主观偏见，学校“简政放权”，而教师主动承责，各人才能各尽其长。在同伴互助中改善教师心智模式，实际上就是要求教师不断学习、打破自我防卫、改变固有的思维习惯、学会表达自己的想法，并能够敞开心扉与别人交流，同时会以真诚谦虚的心态容纳别人的想法，最终实现自我超越。（2）行为层面――为教师同伴互助提供实施方向同伴互助在同一学科教师的教研组这一形式上体现得很突出，制定互助合作型教研组实施方案，以此制定相应的评价标准和评价形式，学校根据评议结果给予一定的奖励，使教师同伴互助在教研组这一平台上得以顺利开展，（3）评价层面――为教师同伴互助提供监督引导转变当前传统的通过教学成绩来判定教师的优劣的评价方式，建立一种发展性的教师评价。一种面向教师长远发展的形成性评价，它关注教师之前、目前和将来的教学素质，而且还根据教师整个过程的专业表现，规划教师个人的发展需要和专业发展方向。发展性评价不是由教师个人独立完成的，而是多个主体互助的结果。（4）保障层面――为教师同伴互助提供有力支持在农村学校严重科层制的管理下，建构新型的学校管理制度，实施人本管理，注重情感因素；实施民主管理，营造合作氛围；这在很大程度上为教师同伴互助提供了支持与保障。写作是初中语文教学必不可少的一个部分，也是开展语文教学的一个主要环节。而作文作为一种能力的教学，更注重的是学生语文综合素质的提高以及学生的想象力以及思维的开发。但是在现今的初中作文教学中，由于各方面的原因导致学生并不能够潇洒地写出一手好文章，并且有的学生在看到作文题的时候就会出现脑袋空白、无话可说的现象，有时候就算是搜肠刮肚也不能够凑得只言片语。针对这些现象，老师如何在教学中有效地运用教学策略，激发学生写作的兴趣，让学生的写作能力得以提高。一、营造写作教学氛围，激发学生的写作兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。对于很多初中生来说，并不是没有写作的潜质，而是对写作缺乏兴趣。因为写作的过程需要学生有话可说，需要写作的氛围。但是在平常的作文教学中，很多老师并没有注意到这一点，只是一味地教学生如何去写作，也就导致学生对写作缺乏兴趣。那么，究竟在初中作文教学中如何营造作文教学氛围，激发起学生的写作兴趣呢？首先，展示写作的魅力，潜移默化影响学生。写作的魅力在于进行有效的展示，让学生深刻地理解。所以作为语文老师，要用自己广博的知识以及较高的语言表达能力通过妙语连珠的讲解来激发起学生的写作兴趣，让他们能够感受到写作的魅力，从而喜欢上写作。比如，老师可以在写作课堂上，亲自动手写一些校内或者是同学之间的事情，让学生进行评价，与学生分享，让学生在与老师的写作交流中喜欢上写作。其次，开展有效活动，为写作构筑平台。开展作文竞赛等活动很多时候能够激发起学生的好胜心，让他们对写作产生兴趣。因为初中生正处于青春期，喜欢表现自己，也希望得到别人的认可，如果能够在作文竞赛中崭露头角，那么也是对他们能力的一种认可，当然也能够激起他们写作的兴趣。老师应该在教学中有效地开展活动，为学生的写作构筑一个平台。比如，老师可以在班内举办一次写作比赛，也可以组织学生组建文学社，以此来吸引学生的视线，让学生在彼此的交流中提升写作能力。二、引导学生主动观察思考，贴近生活获取素材学生之所以在写作的过程中犯难，感到无话可说、无事可写，这主要是因为写作素材的缺失。所以在作文教学中，老师应该注意引导学生去主动观察思考，从生活中获取写作的素材。因为生活是所有素材的来源，在生活中我们发现一些有趣的事，遇到一些感人的事迹以及一些特殊的人，这些都是我们可以记录的东西，也是我们可以抒发的感情。如果我们能够仔细地观察思考，那么在作文中就不会害怕没有东西可写、没有感情可以表达。当然在获取素材的过程中学生需要老师的帮助。记得我曾经布置了一篇作文《春天的颜色》，我让学生描绘一下春天都有哪些色彩。但是在作文交上来的时候发现有的学生将秋天红色的树叶都写了进去，当时我觉得比较生气，但是回过头来一想，这也不是学生的错误。因为毕竟他们没有实地的去看春天究竟有哪些颜色，我也没有教他们如何去观察。在反思后，我抽时间领着学生一起向春天的大自然进发，让学生自己观察春天究竟有哪些色彩。在观察完大自然的春天之后，我让学生重新写作，结果发现与上次的作文相比有了很大的进步，并且有很多同学将春天的色彩描绘得惟妙惟肖。虽然有些同学的作文存在着语句方面的一些问题，但是我却能从他们的作文中感受到真实，感受到春天的色彩。三、教导学生突破思维束缚，标新立异完成布局的新构思写作其实是一种思维的活动，也是一种思维的创新。所以，在初中作文教学中老师需要不断地引导学生突破思维的束缚，并且标新立异完成作文布局的新构思，让自己的文章绽放光彩。那么，在具体的作文教学中，老师应该如何去做呢？首先，老师要在命题上有所突破，注重命题的新颖，找到学生感兴趣的命题。比如，在写人记事的一些文章中，老师可以抛开以往的命题模式，注重命题的多样性。可以设计一些富有想象力的题目，像“二十年后我跟同桌相遇”“如果我是亿万富翁”“长大以后的生活”等。这些命题富有时代感，并且能够开发学生的思维。其次，在作文的立意上老师也要有所突破，让学生在写作的时候能够主动积极，能够自由地抒发情感、表达见解。在作文教学中，老师要鼓励学生敢于去想，敢于去写，敢于表达自己的思想。比如，老师可以以“我做的一件羞愧的事”“我遇到的最愚蠢的一件事”等为题，让学生大胆地说出自己心中的秘密，让学生做到写作的创新。最后，在作文的布局上老师也要引导学生进行新的构思，让文章在平凡中显示出不平凡。比如，可以教导学生采用先抑后扬或者先扬后抑等布局方式，造成文章整个布局的不平凡，从而更加深刻地去表达人物的感情。当然除此之外，还可以采用误会法等布局文章，让作文显得不平凡，以此来提高学生的写作水平。人教部编版七上语文古代诗歌四首16、人民应该为法律而战斗，就42初中语文课件灿若寒星初中语文课件43人教部编版七上语文古代诗歌四首课件44作者:曹操作者:曹操45作者作品简介曹操(155),字孟德,沛国谯郡(现在安微亳州)人。东汉末年政治家、军事家、诗人。曹操精兵法,善诗歌,抒发自己的政治抱负,并反映汉末人民的苦难生活,气魄雄伟,慷慨悲壮,代表作《步出夏门行》《蒿里行》、《龟虽寿》等;散文亦清峻整洁,开启并繁荣了建安文学,给后人留下了宝贵的精神财富,史称建安风骨。作者作品简介46背录《观沧海》是曹操的名篇,是他征乌桓时所作。公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,临碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对