《课堂观察》心得体会

《课堂观察》心得体会读了《课堂观看》一书当中的《课堂观看的类型有哪些》，我更加深入的了解了课堂观看，这为我今后更好的学习和实践供应了帮忙。

依据资料收集方式和资料属性，课堂观看可以分为定量观看和定性观看。其中，定量观看是指观看者要运用一套定量的构造化的记录方式进展观看。一般有肯定的分类体系或者详细的观看工具，对预设的分类下的行为进展记录，并且记录一些数据，比方，英语课堂上嬉戏环节，教师运用了多少时间进展嬉戏要求的布置，用了多少时间进展嬉戏，用了多少时间来反应嬉戏的效果。定性官场指的是观看者依据粗线条的纲要，收集对课堂时间进展细节描述的信息材料，资料是基于需要在观看的过程中形成的，在观看后依据回忆加以追溯性的补充和完善，并通过描述性的和评价性的文字记录现场感受和领悟。

依据观看者与被观看课堂的关系，可以分为自我课堂观看和对他人的观看。在自我课堂观看中，观看者就是上课的教师自己，在开展课堂教学同时，要对自己的课堂进展观看，特殊是观看学生的学习行为、教师和学生之间的互动状况、学生对于教师的反响等行为。对他人的课堂观看过程中，观看者主要观看另外一个教师在教学过程中的资源运用、讲解力量、提问技巧、学生行为治理、教学预备、组织、评价、学生学习的状况等诸多方面的程度和表现，并实时的记录下自己的一些建议和意见，以便在课后的反应会议当中进展梳理。

依据观看者之间的合作关系，课堂观看可以分为合作的课堂观看和独立的课堂观看。合作的课堂观看是指观看的目标和重点安排到多个人，每个观看者要针对一堂课的多个方面进展观看和记录。而独立的课堂观看是指观看者以个人为单位，独立完成对整个课堂的课堂观看。

另外，还有依据对观看对象或内容的区分，课堂观看分成集中观看和分散观看两个；依据观看目的与作用不同，课堂观看气氛诊断性观看、提炼性观看、专题性观看等多个方面。

从这本书当中，我学到了许多关于课堂观看的学问，信任在今后的实践过程中，我肯定能够适时的运用好书中的学问。

《课堂观看》心得体会2

“课堂观看”，当第一次听到这一个名词时，总觉得课堂观看不外乎就是看，看教师，看学生，看教学效果，看问题、评教学，殊不知，在经过这一年多的学习，特殊是这次学校又组织学习了时主任的《关于课堂观看与熟悉的思索》的专题报告之后，我深深体会到课堂观看也是一门学问，是需要教师的专业精神与相当的专业水平的。

课堂观看是一种行为系统，它由一系列不同阶段的不同行为构成；课堂观看是一种讨论方法，把将讨论问题详细化为观看点；课堂观看是一种工作流程，它包括课前会议，课中观看，课后会议三个阶段，课堂观看也是一种团队合作，它由彼此分工又相互合作的团队进展。这样看来，课堂观看，它有明确的目标性，规划性，组织相当严密。这与我们以前所参加的听课、评课大不一样，一般的听评课，随便性较大，看到什么记什么，观看的问题过于分散，一个人观看多个方面的问题，看似面面俱到，却是面面不到，不够深入。发觉的问题尽管能进展一些必要的探讨，但是没有系统和深刻的分析总结，是一种不自觉的讨论行为。而课堂观看，观看的点是课前就确定的，无论课前说课、争论、还是课上的观看，课后的反思、争论，都是围绕讨论目标进展的。而且课堂观看有明确的分工，观看点详细，观看者就一门心思观看一个方面的问题，配以量表等观看工具，可操作性强，那么观看的问题怎么不深入不专业呢？

课堂观看让我们听课、评课者消退了许多疑虑，由于它所关注的问题不再是对教师的评价，不再是为教师的教学划分等级，它指向的是学生课堂学习的改善，课堂观看的过程是合作体关注学习，讨论学习和促进学习的过程。它旨在提高课堂效率。听课评课的目的已发生转变，我想这也是教师在走进专业进展中的一种尝试，但这给教师提出了一个更高的要求，由于观看都的熟悉水平，理论水平，打算了观看的深度，想要有深刻的熟悉，必先有相当的理论支持，所以我们观看者必需要在理论方面加强学习。

课堂观看跟传统的听课评课不同的还在于，它促使教师由观看他人课堂而反思自己的教育理念、教学行为，感悟和提升自己的教育教学力量。课堂观看中，教师不只是在观看，其实是在通过观看而参加讨论，所以“当看到课堂教学中的相关情景，自然会联想到自己平常的教学情形，从他人的胜利或者失误中吸取阅历和教训，并即时生发基于自身教学理解和实践的教学假设：假如我来教，可以这样设计??”我们在观看他人的同时，实际上在对比自己，从他人身上学习优点，或者找到共同存在的问题，思索解决方法，促成了观看者和被观看者的专业进展。“这种假设其实是对自身教学行为的一种改良。持续的行为改良本身就是课堂观看的意义和价值所在。”所以在观看中，不要只停留在记录教学环节的层面上，更要记录自己听课时的即兴思索和设计。练就这样一种反思自己的教学自觉，让我们的眼睛变得敏锐起来。

我通过学习课堂观看，产生了不少的困惑，如观看点的选定就是一个很大的难题，开头时以为很简单就能选定一个观看点，但在与其它同事商议争论中才发觉观看点的选定还要考虑它的价值问题，选好观看点，课堂观看才能更顺当地进展；量表的设计更是一个大的难题，由于我们是试验阶段，因此都是先实行拿来主义，把人家现成的量表拿来改一下就用了，但在实际操作中，觉得量表的针对性还不太强，还需要再依据该课的设计及课型等，细细斟酌一些量化标准，才更简单操作。在观看时，尽管有了观看量表，但是对课堂进展观看时，还是不觉地按了以往的习惯去做，什么也去关注一下，到头来，有些应当要关注的细节问题却在不留意间遗漏了，我想存在这种问题一个是对课堂观看的熟悉、理解还不够全面、深入，教学思想还没转化过来吧，以后还要深入学习，在课堂观看实践中不断总结阅历得失。

课堂观看是我们成长的秘诀，我们要坚信通过不断的练习最终会使我们的教学过程主动、生动、活泼，使教学气氛更加和谐、融洽、愉悦，我们要擅长学习学会学习，充分利用一切教学设施不断提高自己的教育教学水平，为自己的顶岗实习画上圆满的句号，同时也为自己以后的从教之路奠定坚实的根底。

《课堂观看》心得体会3

作为一名教师，在教书育人的岗位上，要想“长教常新”，只有不断学习，不断读书，不断思索，才会不断提升，不断成长。本次假期，通过拜读《课堂观看——走向专业的听评课》一书，使我对“课堂观看”这一崭新的课堂讨论方法有了深入了解，心中怀疑得到解答，也有了更深刻的感悟和领悟，学习和借鉴到新的阅历方法来改善听评课的方式，从而提高教学课堂效益。

一．熟悉“课堂观看”，走向专业的听评课

课堂观看，就是通过观看，对课堂的运行状况进展记录、分析和讨论，并在此根底上谋求学生课堂学习的改善、促进教师进展的专业活动。课堂观看是讨论者或观看者带着明确的目的，凭借自身感官及有关帮助工具，直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应讨论的一种教育科学讨论方法。课堂观看是教师开展课堂教学讨论的根本方法，它要求观看者带着明确目的，直接从课堂上收集资料，并依据资料作相应分析、讨论。“课堂观看”对改善学生课堂学习、促进教师专业进展和形成学校合作文化等都有极其重要的意义。

二．课堂观看与传统听评课的关系

传统听评课主要表达形式：

1.进入课堂时，听评课者自己没有充分预备，也未与上课者进展有效的沟通。

2.听课过程中主要关注教师单方行为，没有对学生的学习赐予足够的关注；评课时缺乏有证据的观点，漫谈式、即席发挥话语过多。

3.评课结果往往只是表达为一个无法解释的分数。

4.使用结果时往往错误类推，以一堂课类推教师的其他课。

5.“为听评课而听评课”。把听评课当成任务来做，教师听评课不是主动的为了自身专业进展和学生有效学习的愿望，而是迫不得已完成学校安排的任务。

6.评课形式化。参加听评课的教师在发言时，要么大而全，要么过于客套，要么由专家或教研员把课堂变成了“一言堂”。

三．传统听评课群体中存在的三种独立角色：

1.评课专业户----自己很少或几乎不上课，评课却是他们的中心工作。

2．仿照专业户---听课仅仅是为了仿照。

3.听课任务户---听课就是为了听课。简洁处理、任务取向，没有问题，不去思索，没有反应，按规定填写“听课手册”了事。

四．听评课改革趋势----三大转变

三大转变——简洁变简单、对立变理解、业余变专业。

1.转变思维方式。对一堂课的评价，要考虑个体、时间、空间、情境等多种因素，把小整体放到大整体中去思索。必需正视教学的简单性，以简单的思维和观点去对待教学活动。无论是听评课的动机、过程还是结果，都要主见多样性的统一，并且多样性之间必需要有必要的张力。

2．注意对“听评课”的讨论；对教师进展特地的教育或培训。

3.明确听评课的主体应当是教师特殊是同行（学科）教师，而不是谁都可以充当听评课者。

五．课堂观看的目的

“观看他人的课堂，最终效劳于自己的课堂”，这才是课堂观看最为根本的目的。通过课堂观看，不仅要丰富自己的课堂阅历，修正自己的课堂教训，还要加深自己对课堂教学的理性熟悉。

1.观摩别人的课堂教学阅历。

2.拓展自己的课堂教学阅历。

3.反观自己课堂教学缺乏。

4.探寻课堂教学的内在机理。

总而言之，课堂观看既不是对他人的课堂进展鉴别与改造，也不是装饰或者优化自己的课堂教学，而是通过优化听课人与上课人的课堂教学理念，以此提升听课人与上课人的课堂教学力量，实现上课人与听课人课堂教学的优化与改造。

“教学无涯，教无止尽”。通过阅读《课堂观看》一书，我吸取了新的教育教学理念。期盼课堂观看能真正地帮忙我重新端详自己的教学方法和教学定位，熟悉自己，提高自己对课堂教学、对整个教学流程的思索力量。取人之长，为我所用，从而不断自我充实、自我完善自己的课堂教学。

《课堂观看》心得体会4

今日在美苑小学听陈传荣校长的《从课堂观看和诊断谈有效教学》在唐惠慧青年成长助推站的讲座报告。

在此之前我始终认为听课只是听教师如何去讲，学生如何参加课堂教学，听了陈校的报告以后我才熟悉到应用课堂观看技术才能够更清楚详细的对一节课进展诊断和评价。而作为一名教师，理解熟悉了课堂观看技术这一科学有效的讨论方法后，能够促进自己更加注意一些教学环节的设计与处理，从而使课堂教学更加有效，使得教师个人专业素养有着更快的提升。

那课堂诊断的意义何在，莫非就是为了提高自己的评课力量？不是，而是教师参加课堂观看、诊断具有重要的教育意义，课堂观看、诊断有助于促进教师个人的进展和所教班级的改良，通过观看讨论能使得教师更为注意如何去关注学生、讨论与促进学生的学习，由于学生学习是课堂的重要组织局部，教和学是严密联系在一起的，不管是观看、诊断教师，还是学生，最终都是指向学生的学习，由学生的输出结果来检验，课堂观看、诊断的起点和归宿就是为了改善学生的课堂学习。

在促进课堂教学有效性的同时教师个人的专业进展也能得到快速的提升，通过课堂观看、诊断，教师借助合作的力气在实践性学问、反省力量等方面将获得新的进展，进而提高教师的整体教学质量。由于，无论是观看、诊断者还是被观看、诊断者，无论是处在哪个进展阶段的教师，都可以依据自己的实际需要，有针对性地进展课堂观看、诊断，经由观看、诊断他人课堂或承受同伴的诊断，反思自己的教育理念和教学行为，形成新的熟悉回馈，进展个人的教学实践才智。故而，通过课堂教学观看与评价学习汲取大量的教学理论、阅历和先进的信息，在教师教学中去运用。从而把自己的阅历总结概括形成理论。如此循环反复，教师的教学业务素养必定会获得很大的提高。

听完陈传荣校长的讲座才意识到课堂教学中应当关注的几个方面：如陈校讲到的关注学生的成长水平与内在学习的要求，关注教学的现实性、真实性，关注数学的本质，关注学与至用，关注情境和数学化。从而使自己在今后听课和参与评课中，知道应从哪个方面去对待一节课及如何去评价一节课的好与坏，要想很好的观看一节课的有效性还需要不断的学习，以及不断的观看课堂及记录分析，只有多做、多想、多实践，才能从课堂观看和诊断的有效性教学才能够让自己的课堂更加高效。

《课堂观看》心得体会5

课堂观看是课堂讨论广为使用的一种讨论方法。课堂观看是指讨论者或观看者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关帮助工具，直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应讨论的一种教育科学讨论方法。

好的课堂观看可以改善课堂学习的质量。教师可以用不同的追问方式：追问—形成精准的理解；探问—掘一口井引一泓清泉；转问—另辟蹊径；逆问—逆向思维。好的追问能使课堂生成丰富的教学资源；能使学生的思维活动走向“深度”，消失质疑批判；创新思维的严密性、灵敏性等品质得到训练；能使学生对学问的理解、把握变得更有宽度、更有厚度、更有温度；学生的学科核心素养也得到培育。

正是通过教师对自己的和同事的课堂的观看，增进了教师对自己行为的意识以及对自己行为的责任心，促进其系统地、批判性地反思自己的教育和教学行为，进展其自主性的专业推断力，并通过观看讨论改良教学，提高教学质量，使学生、学校得到进展的同时，也使自己的职业成为一个自我进展的过程。假如在一个学校里，课堂观看在教师之间形成风气，它就像一个中枢活动，连接了个别教师，促进教师成对或成组地协作，使教师成为一个整体，使学校更有活力。课堂观看是伴随新课程实施的产物，是教师教育教学实践反思的镜子，通过观看能提升教学的有效性，讨论课堂教学观看对于促进我们教师的学习进展是特别有必要的。

《课堂观看》心得体会6

我是一名有着六年教龄的青年音乐教师，今年初次担当高中的音乐教学工作。高中新教材、新课程包括高中学生对我来说都是比拟生疏的，这是一个新的起点，新的开头，对高中的教育教学正处于一种探究、学习的阶段。

在上学期的教研中，我们音乐学科在教研室教研员王学芳教师的指导下，很有效的开展了课堂观看活动，我从中学习到了许多东西，受益匪浅。当我得知这学期课堂观看活动连续开展的时候，我怀着很忐忑、很冲突的心情申报参与，很幸运的成为了一名被观看者。忐忑、冲突是由于自己对教材、学生都不够熟识，缺乏自信念；幸运是由于这种熬炼、提高的时机很难得。最终，在教研员和其他教师的鼓舞下，我树立了信念，开头全身心的投入到这次活动中去。

在预备第一节课的时候，光选题我就花费了大量的时间，由于对教材生疏，我们又是隔周上课，对学生也不熟识，所以导致无从下手。最终选择了《祖国颂歌》一课，之所以选择这个课题，是由于觉得这个课的内容相比照较简单，再加上自己是声乐专业，课上可以发挥自己的强项。确定了这个课题之后，就开头着手预备，在搜集了大量的资料之后，理清思路，最终课预备好了。上课前我就反复告知自己，肯定要镇静，肯定要放松，轻松面对，才能发挥得最好。但是，还是不能够完全克制紧急的心理，在上课的一开头就消失了许多问题，脑子里几度消失空白，不知道自己在说些什么，也不知道环节进展到了哪里，以至于学生上课的激情都被我彻底消除了，整节课上下来，感觉特殊乱，课后我自己也进展了深刻的反思。但幸运的是，在课后会议上，每个观看点的教师都给我提出了忠恳的建议，让我突然间醒悟过来，得到了许多启发，我都一一记录下来，争取在下次课上有所改良。其次次课经过我的仔细思索，我打算挑战一下，选择了一课我自己也不是很了解的巴赫作为上课目标，根据上次课观看点教师说的自己首先要读懂教材，确定符合自己学校学生认知水平的学习目标，我开头翻阅大量资料，反复倾听宗教音乐，发觉有许多触动，信任学生也会喜爱。于是我理清思路，设计好教学环节，做好课件，调整好心态，布满信念的迎接其次次观看课的到来。这次我想只要比上次课有进步就是胜利，就这样带着这种平和的心态顺当的完成了其次次课的教学，虽然还是消失了许多的问题，但比起第一次有了很大的进步、提高。

通过两次观看课的熬炼，现在觉得自己成熟了许多，从拿到一节课后无从下手、紧急担心到能够理清思路、信念面对，受益匪浅。不管是在教材梳理、制定学习目标上，还是在把握学生、引导学生上都有了很大的进步。

总之，我努力着，收获着，这只是一个开头，我会连续努力不断提高自己、完善自己，在不断追求课堂完善的过程中实现着自身的专业成长！

《课堂观看》心得体会7

元旦假期完毕，在开学的第一天我们迎来了一顿精神大餐，倾听了县教育局赵主任给我们带来了始终迷惑的课堂观看，为我们来教导迷津。

通过赵主任的讲解，我收获许多。我知道了在听课过程中我们要做的三个转到：第一要从关注环节转到关注细节;其次从关注他人转到关注自身，平常养成准时反思的自觉性;第三从关注现象转到寻找的意义。赵主任说了课堂教学语文的一个中心;两个根本点（听、说、读、写和培育孩子健全的人格）;三个原则（整体—局部—整体）;四个关注点（兴趣、方法、力量、习惯）;五项技能（感受、理解、品尝、积存和运用）。在这些地方我感受最深的是从关注他人转到关注自己，从上学期开头我们联校始终在搞名师带徒活动，很荣幸我是其中的一员，通过几次活动，我发觉我们这些人在活动中成长很快，不再是光关注讲课教师的活动，而是从讲课教师讲完后谈他的教学到自己如何处理课堂，这应当就是从关注他人到自己吧！这对于我们的成长应当是起到了很大的作用，所以我感觉自己应当是在提升，活动的开展真的在成就我们。

给我印象最深的还有赵主任敢于打破常规教学，敢于直面不合理的地方，勇于创新。确实我们寻常都太受专家讲课设计的思维框框，有时是刻意的仿照，有点东施效颦的现象，在教学中我们要有所突破，要形成自己的特色。这就要像赵主任所说的敢于大胆的整合教材，敢于取舍教材内容，而不要沉迷教材。不要流于形式，不要整些没用的，要实打实的干。让学生多读书、少做题，读整本的书。让学生知道读书好，读好书，好读书，把书读好。对于学困生赵主任也给我们教导了一个例子，建议降低难度，先抓根本的字词，阶梯式的教授，让每个孩子都有所学。

通过这次学习让我更加知道了自己以后课堂上更应当留意哪些细节，更侧重哪些，让自己的教学工作目标更加明确，为早日让自己快速成长，奠定了肯定的理论根底！

《课堂观看》心得体会8

10月31日，东莞市水乡片小学英语教师精英培训第三期，在高埗镇西联小学进行。本次培训活动分两局部完成，第一局部是徐苏燕教授给我们叙述《查找高效课堂密码》的讲座，其次局部是广州市荔湾区广雅小学彭丽莎教师给我们的讲座《小学英语课堂观看》。经过这次系统的培训，的确受益匪浅，它不但使我对高效课堂和小学英语课堂观看有了更深刻的理解，还赐予我在教学思维上更清楚的指引。

所谓课堂观看，就是观看课堂运行状况，对其进展记录、分析和讨论，在此根底上谋求学生课堂学习的改善，提高课堂教学的效率，促进教师专业进展的活动。

课堂观看是一种行动讨论，是校本教研的一种方式，是教师团队的有效合作。听课、评课是教师在日常教学活动中常常性的不行缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学阅历沟通、教学方法探讨、教学艺术展现、讨论成果汇报、教学水平提高等的重要途径和手段。因此，听课、评课是教师讨论课堂教学，提高业务力量的最有效途径。平常我们听课也不少，评课更是泛泛而谈，对自身的教学力量的提高不明显。今日听了彭丽莎教师的《小学英语课堂观看》专题讲座，彭教师结合了自己广雅小学教学长达三年之久的小学英语课堂观看课题的阅历，给我们叙述了课堂观看定义、意义，分析了课例讨论和课堂观看之间的关系，如何评价一堂优质课，从而更好地反思我们日常教学活动中缺乏之处，以及如何去订正，从而真正从本质上提高我们的课堂教学力量。主要通过课前会议、课中会议和课后会议进展叙述：

课前会议：

我们观看者在课前会议中应当围绕以下问题绽开：上课的主题、关系和地位、本班状况(学生的思维特征、学习习惯、不同层面学生的比例和详细座位的安排、课堂气氛等等)、通过这次课堂观看明白到什么、重难点在哪里，这些问题该如何解决?本课的大致构造是什么?有哪些创新或困惑?

课中会议：

彭教师结合自己学校的“二元五次”小学英语课堂观看课题的阅历，给我们展现了第一代小学英语课堂观看表、还有他们不断改良、改进的其次代、第三代、第四代和第五代的观看表。还给我们看了他们进展课堂观看课题会议的视频。从中我们可以更好、更加直接、真实地体会和学习。

课后会议：

彭教师告知我们评课的目的不是为了证明，而是为了改良，以有利于我们自己的课堂教学。我们要不断地进展反思：基于学生的表现和证据，说明学习目标(达成了吗?)是否达成，能够抓住核心说明几个结论、立足于观看到的证据、再作必要的结论等。

彭教师接着给我们看了狼群的几个视频给我们叙述了团队合作的重要性。最终还给我们推广了关于小学英语课堂观看的几本好书《课堂观看走向专业的听评课》、《我们的课堂，基于课例讨论的课堂教学改良行动》。

我认为，在小学英语课堂观看中，我们教师应当做到三个“相互”

相互比照。在教学实践中，通过视频录像或同伴之间的真实现象观看证据，给自己树镜子，照镜子。自我观看、自主讨论、互动进展。

相互诊断。借鉴医学讨论阅历，互为病人和医生，带着问题来，带着方案走;带着行动讨论的结果和问题来，带着新的方案走……

相互合作。以详细的任务来维系，形成合作共同体。让教师的专业进展从单干走向合作互助，真正实现校本教研制度的变革。

《课堂观看》心得体会9

假期中，我学习了课堂观看一书，在学习的过程中我深深体会到课堂观看是一门大学问，是需要教师的专业精神与相当的专业水平的`。

通过学习让我对课堂观看有了初步的”熟悉。课堂观看与传统的听课相比，我认为传统听课关注的是全面的整体的课堂，而课堂观看则把观看的视角缩小，从点中看全面。也可以说课堂观看是在传统听课的根底上把听课目标更细致化，更明确化。以前我在听课中，在一堂课上，一个听课教师既要观看教师的一言一行，又要留意学生的一举一动，这样对于听课教师来说的确很难观看得细致、全面。课堂观看则是通过集体合作，分清各小组听课目标，在此根底上更明确地把握听课重点，甚至有时会通过观看到的结果进展数据统计，得到有力的数据证明，从而更加客观地进展评论。通过某个细节，某个特定的角度，观看课堂，经常会有意想不到的发觉。

课堂观看，它有明确的目标性，规划性，组织相当严密。课堂观看是一种行为系统，它由一系列不同阶段的不同行为构成；课堂观看是一种讨论方法，把将讨论问题详细化为观看点；课堂观看是一种工作流程，它包括课前会议，课中观看，课后会议三个阶段，课堂观看也是一种团队合作，它由彼此分工又相互合作的团队进展。

课堂观看让我们听课、评课者消退了许多疑虑，由于它所关注的问题不再是对教师的评价，不再是为教师的教学划分等级，它指向的是学生课堂学习的改善，课堂观看的过程是合作体关注学习，讨论学习和促进学习的过程。它旨在提高课堂效率。

课堂观看跟传统的听课评课不同的还在于，它促使教师由观看他人课堂而反思自己的教育理念、教学行为，感悟和提升自己的教育教学力量。课堂观看中，教师不只是在观看，其实是在通过观看而参加讨论，所以“当看到课堂教学中的相关情景，自然会联想到自己平常的教学情形，从他人的胜利或者失误中吸取阅历和教训，并即时生发基于自身教学理解和实践的教学假设：假如我来教，可以这样设计……”我们在观看他人的同时，实际上在对比自己，从他人身上学习优点，或者找到共同存在的问题，思索解决方法，促成了观看者和被观看者的专业进展。

通过学习课堂观看我们或多或少把握了一些理论，有了理论就要实践，学校安排其次周我们数学组来一次课堂观看，我的任务是观看学习目标，要观看教师的提出时间，提出的方式，教学行为，学生行为，样题检测。看了之后我一点也不明白，一次又一次的请教蔡主任，请教青年路小学的教师，心里终于有了一点眉目，但还是迷模糊糊，这次我带着任务听课，发觉就是跟以前不一样，我一心听教师的学习目标完成的咋样，目标达成了没有，样题检测时学生会不，我可以通过数字分析来评价学习目标达成状况。第一次虽然不太胜利，可教师们知道路该咋走了。

第四周我们又进展了其次次课堂观看，这一次教师们说的比上一次好多了，评课着和授课者有了互动，但是我们的评课语言有待提高，要渐渐的走向专业的听评课。我盼望自己的评课水平越来越高。

刚看到书名以为是一种教学模式，讲的是如何以学习为中心的教学，所以就选了它。翻开书一看，原来“课堂观看”一词就是“听课”的意思，讲的是一种新理念的听课操作模式，立刻大失所望！急躁看下来，了解到这本书是探究课堂观看，讨论如何从“教学中心”向“学习中心”转型的问题。

书的封面上有一段话：“学习伴随我们一生，学生的大多数时间都在课堂中学习。