作文教学心得体会(精选10篇)

作文教学心得体会(精选10篇)作文教学心得体会(一)一、关注生活，积累素材。二、精选材料，为文添彩。三、教会学生联想，想象。四、常动口，常动手。五、多读能助写作一臂之力。小学生学习语文最头痛的就是写作文。如何解决小学生写作文难的问题，在自己的教学工作中，我自己觉得发现可以从下几方面的去做：

一、关注生活，积累素材。

很多学生一看到作文，最头痛的就是不知道写什么内容。记得我是学生的时候，我的老师就告诉我，要想作文写得好，就要关注身边的一切，当时就特别注意身边的事和物了，到写作的时候，好似不论什么样的作文，自己都有内容可写。今天自己当老师了，也同样把这个办法告诉我的学生。其实生活中很多的素材都是我们写作的元素，多数孩子觉得没什么可写主要是没用心去关注自己身边的人和事，同时我认为这样的积累，对于培养学生对事物的敏锐度也有很大的帮忙，久而久之的积累，作文内容就丰盛多彩了。

二、精选材料，为文添彩。

生活中的内容积累多了作文就有了可写的了，但在写时应该还得注意材料的筛选。有很多孩子在写作的时候，一看到写事的就把自己做的事随便找一件来写，我觉得在这时，教师应该指导孩子在自己积累的材料中去选择最贴近自己生活，最能与主题有共鸣的内容来写。同时应教给学生一些写作技法。

如：

1、学会为文章添枝加叶。

2、小中见大挖掘平凡事物中的真谛。

3、转换视角一料多用。

三、教会学生联想，想象。

在作文教学中，应十分重视培养学生的想象力，经常训练学生写一些想象作文。

首先是培养学生有依可想。在学习?卖火柴的小女孩》一文时，在学习到“大年夜，又下着雪，一个穿着一双很大的拖鞋的小女孩在街上卖火柴，忽然两辆马车飞快地冲过来，吓得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。说等他有孩子时可以拿它做摇篮。〞这句时让学生谈读后感受，然后以?我就是那位小男孩》为题写一篇读后感。学生们在文章中写出了对小女孩的同情，对那个社会制度的愤怒。

其次，给孩子们搭建想象的平台，让孩子们在写作的空间任意翱翔。如：让孩子们写?二十年后的我》、?我长大了以后》、?假如我是市长》、?我的理想》、?假如我会克隆》等这样的文章，来训练孩子们的思维，想象给孩子写作添上了翅膀，有些孩子发挥极致，洋洋洒洒上千字不成问题，有些孩子不仅能想象未来，更可贵的是能充沛认识自己的今天，要想能实现自己的理想，现在必须要好好学习，朝着自己的目标努力。

四、常动口，常动手。

要想让学生写出有切身感受的文章，那就必须得让学生先动手，然后再动脑。我布置学生杀过鸡，杀过鱼，上山采树叶、做过环境调查，做过手抄报，为生病的同学做过募捐活动，炒菜，包饺子，整理自己的小天地，帮忙妈妈做家务，等等。由于学生亲自去做这些事，在做事的过程中就会有很深的感受，把这些感受记录下来，便是一篇篇精彩的文章。同时，我会让学生在写作前先动口说自己所做或看到的事,学生会说了则写的时候才会动笔快!

五、多读能助写作一臂之力。

多“读〞俗话说：“读书破万卷，下笔如有神〞学生通过大量地反复地阅读课文，在潜移默化中不断改造自己的语言，标准自己的语言叙述，从阅读中汲取作文的营养，为写作效劳。如：我在教?十里长街送总理》一文时，让学生反复朗读第一段，深刻体会人们在等候总理灵车到来时的情境。在体会的同时，学生还从中学会了不同人物的外貌、动作、心理描写等办法，为今后写作奠定了良好的根底。

作文教学心得体会(二)初中作文教学是初中语文教学的重要组成局部，不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。但提起作文，不少教师感到头疼，学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮，面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。于是，作文成了语文教学中的一个拦路虎，人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文〞。

其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。

一、方式灵活，激发兴趣

教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力〞。

兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦〞的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。

1、将写作训练融入听说训练中

作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安顿，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与激励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。

2、将写作训练融入鉴赏训练中

作文训练的目的，在于培养学生正确运用祖国语言的能力。初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。

吕叔湘老先生在谈作文教学问题时，说过：“学生作文有一种相当普遍的毛病——内容空洞。针对这种情况，教师可以在命题之后读写“题中应有义〞，给学生一点启发，或者让学生谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。〞在作文训练课上，可用“佳作引路——学生点评——老师点拨——学生再创〞的形式进行作文训练。在例文的引导下。学生视野拓宽了，思维活泼了;在品评鉴赏中，学到了写作的语言技巧、写作办法等。在老师的启发、激励下，学生进行思维迁移，创作自己的作品。这样，学生较易产生写作灵感，增强写作兴趣。

3、将写作训练融入生活，表现个性自我

首先以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣。生活是写作的源泉，写作源于生活，高于生活。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容去掉了许多说教的外衣，越来越贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的榜样作用。

其次，解除强加给学生的作文“指导〞章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我〞为先，使他们的笔端流泻出活跃的个性，即“向生活靠拢〞。引导学生崇尚真实，大胆地表现自我。初中学生正处于主体意识觉醒之中，允许他们写出个性，叙述自己，自然能激起他们的写作兴趣。美国普林斯顿大学招生院长哈格顿先生所说：

1、作文是整个申请的主心骨，但同学们要知道，我们的作文不是写给专业人士看的，也不是写给招生人员看的，阅读你的作文的对象应该是你的.亲人与朋友。

2、不要为写作文而写作文，作文应该是在讲述一个你很想告诉别人的故事，反映自己的一种心情。

3、作文中的你应该是一个真实的你，而不是一个想象中、理想中的你。有人说应该表现自己美的一面，但我认为应该表现你的两面，但无论你想表现哪一面，都应该是合乎你的实际情况的那一面〞。“开放生活，抒发性灵〞的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。

以课文为范文，迁移思维，密切联系生活去写作，展现自我。学生在学以致用中，品尝到了写作的乐趣，也增强了写作的信心。

二、厚积薄发，重视积累

众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。冰冻三尺，非一日之寒。在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。

1、博览群书，让书香陶冶写作及性情

“读书破万卷，下笔如有神〞、“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟。笔者认为，课外阅读对语文水平作文水平的提高起着重大作用。三毛、韩寒等便是活生生的例子。当下的语文教学大纲规定了课外阅读量，并指定推荐书目，在试题中也有相应的课外阅读考试。但很多学生限于种种原因，基本不能真正到达规定的课外阅读量，由此也大大限制了学生作文水平提高的幅度。

在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，大可放手让学生自由阅读，可偏重于经典文学作品，所谓“法乎其上，仅得其中;法乎其中，仅得其下。〞笔者以为，?红楼梦》中黛玉堪称师者榜样，其中对香菱最初的要求充沛表现了其重视积累的教学思想。她让香菱把?王摩诘全集》的“五言律读一百首，细心揣摩透熟了〞，“然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里有了这三个人作底子，然后再把陶渊明、应、谢、阮、庾、鲍等人的一看。读在“博览〞的同时也注重了主次优劣，对精华局部是要“细心揣摩透熟〞读熟背诵的，对次一点的即是“一看〞即可。这种积累办法自可用于引导学生课外阅读之中。

2、摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟

我们所面对的学生，极少有过目不忘的天才。在阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将它们留下来，对写作的提高有很大的帮忙。这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。对这些形式，教师形成一定的组织，定期发展一些比赛活动，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮忙学生做到持之以恒。

3、随写随记，让随笔喷发写作灵光

初中的孩子正处于青春年少，思想情感丰盛活泼，他们开始察看生活，关注自我，开始对人生朦胧的思考，他们的内心一片迷茫，却又充斥冲劲。他们其实渴望叙述，叙述自己对亲人对朋友对师长对生活对人生的种种看法。此时，引导他们养成写随笔的习惯，既锻炼了他们的察看能力、感悟能力、思考能力。也锻炼了学生遣词造句，叙述观点的能力，从而对语文水平、写作水平的提高极有帮忙。

三、巧练多思，多评多议

初中阶段多写比多读重要。事实上，写作训练在初中作文教学中占了相当大的比重。

1、巧练多思

写作不是自发自为的活动，需要系统的训练：随笔只能是作为平时积累的一种伎俩，它与考场作文是不同的。在教学实践中，写作训练往往随意性大，没有系统的教学构想、教学要求、检验伎俩，虽然整体目标大都分明，但各阶段应该到达什么样的训练目的，并不十清楚了。写作训练应有一定的系统性，什么阶段要到达什么目的，有什么效果，教师应做到心中有数。练笔要遵循着循序渐进的规律。教育学研究说明，只有由易到难，螺旋回升，逐步积累，才能到达预期的学习目标。写作训练也要构建一个完整的训练系统，如在初一阶段训练学生的记叙文写作，初二阶段训练散文、表明文写作。初三训练议论文和中考专题文章。在各个阶段中再划分小阶段，设定短期目标。这样，学生对练笔有了明确的目标，在此根底上再发展多练。对生活的思考和感悟，影响了作文的气质和深度。写作是很个性的行为，作家叶文玲在谈写作时就说过：“作文要有真情实感，作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正能打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的发明。〞作文需要学生自己的察看、思考和感悟。同是生活在山村的孩子，有的善于察看生活，感悟生活，写出来的文章便有了自己的特色：“太阳隐去了羞红的脸，偏南风吹来了五彩缤纷的晚霞，牛在这时候吃草，吃得最欢了!瞧，它们聚精会神的样子，好似世上再没有任何事情能使它们分心了。它们把嘴贴到地上，嘴巴不停地动着，一歪一歪的，那样永不倦怠地咀嚼着。晚上，将牛牵到牛棚里，牛就睡下来，把胃里未消化的草翻出来，进行第二次、第三次《《的咀嚼。〞这是笔者一位初一学生的习作，对牛如此细腻的感情，只有山村孩子才能体会。

2、多评多议

写作有为抒发而写作和为交流而写作。考场作文是为交流而写作的作文，因而要培养学生的读者意识。须知阅卷老师对作者的生活一无所知，却要在最短的时间内为这篇文章评分，如此势必要求该作文是能读懂的，清晰流畅的。

培养学生的读者意识，可通过多评多议来实现。在评议中，学生的作文水平也会得到很的提高。评价是教学过程中的重要环节，及时有效的评价不但能稳固所学知识，而且能为学生指明进步努力的方向，从而激发他们继续学习的欲望。评价学生的作文，首先要先肯定优点，其次要明确指出缺乏之处，并寄予希望修正。此外，还可以组织学生自评、他评，由自己或同龄人充当读者，然后交流，进入“议〞的环节。“议〞即交流。在组织学生自评、他评中，教师应担任倾听者的角色，只在学生们“心求通而未达，口欲言而不能听〞的时候予以点拨。在评议的过程中，学生对自己和同学作文中的优缺点能够有较全面的认识，同时因为是经过自己和同学共同努力探索发现的，会倍加珍惜，修正也会更彻底。

总之，语文是一门综性很强的学科，而作文教学在语文教学中又举足轻重，这需要我们每一位语文教师在教学实践中不断总结，探索找到卓有功效的办法，实践教书育人的总体目标。

作文教学心得体会(三)?语文课程规范》明确指出：“写作教学应贴近学生实际生活，让学生易于动笔，乐于叙述，应引导学生关注现实，热爱生活，叙述真情实感。能根据日常生活需要，运用常见的叙述方式写作。〞这些论述体现了“生活根源〞的教学观念。也就是说，作文教学必须回归生活。

一、丰盛学生的生活，写真实体验

生活是学生习作的源泉。为了开拓学生的视野，让他们获得丰盛、真实的写作素材，教师必须把学生从课堂中解放出来，把他们引向大自然，引向社会，让他们用眼睛去察看，用耳朵去聆听，用鼻子去嗅闻，用双手去记录，用心灵去感悟。学生只有体验生活，体验情感，发现新奇的事物，才能获得丰盛的写作素材。另外，教师还要引导学生到实践中去感受生活，教育他们做生活的有心人，热爱生活，体验生活。如种植花草树木，让学生了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽，让学生了解动物的生活习性;加入家务劳动和公益劳动，让学生体验劳动的乐趣……在实践过程中，教师还要引导学生学会感受，如感受成功时的喜悦，受到褒扬时的欢乐，遭遇困难和挫折时的沮丧……生活就像源头活水，为学生习作提供了丰盛的写作材料，教师只有让学生感受到写作乐趣，学生才能在作文中张扬个性，展现生命的灵性。

二、广泛阅读积累，厚积而薄发

知识面狭窄，就会不足想象力和创新精神。因为“一个空洞的头脑是不能进行思维的〞。所以，学生只有储藏丰盛的知识，在写作中才会有自己独特的见解和感受，就会有话可说。正如古人云：“读书破万卷，下笔如有神。〞怎样让学生储藏丰厚的知识呢《课外阅读是学生储藏丰厚知识、积累语言材料的主要途径。教师应注重培养学生广泛的阅读兴趣。如把学生一周五天的阅读内容变换把戏，分类抄写在黑板一角，利用学生课前休息时间和午休后的课前十分钟让学生记一记，读一读。另外，教师要提倡五谷杂粮式的“杂读〞。示例，读文学作品，能丰盛学生的情感和想象力;读科技类作品，可以使学生的思维更加严谨，从而激发学生探索科学知识的热情;读历史读物，可以使学生了解历史，以古鉴今……正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。〞

大量地阅读，不仅可以让学生储藏丰厚的知识，还可以让学生稳固许多常用字词，识记更多的名言警句、诗文佳作，并最终使语言的运用到达得心应手的程度，不再有“无米之炊〞的烦恼。

三、创设多种叙述形式，抒发情感

?语文课程规范》指出：“减少对学生的束缚，激励自由叙述和有创意的叙述，提倡学生自主拟题，少写命题作文。要求学生写自己想说的话。〞这无疑是对小学生作文要求的重新定位，相应淡化了语法、修辞的概念，更合乎小学生的思维特点。少了语法、修辞的束缚，小学生的童言、童趣、童心、童真便可以灵动地飞扬起来。因此，平时在习作训练时，教师应创设多种作文形式。一方面，教师要重视话题作文，因为话题作文可以自立文意，自由叙述，学生可以根据自己的特长和爱好写成不同的文体。这样，就有利于学生尽情发挥自己的才华和写作优势。另一方面，教师要指导学生一旦被某件事或某个人所触动，就立刻自主写作。自主写作的方式很多，如自主命题、续写、扩写、瞬间接词想象等。这些方式，可以是以师生的情感互动的方式进行，也可以是学生单独进行。

四、多样化的评价，是学生创作的动力

在作文教学中，如果教师的评价能够多样化，使学生能尝到成功的喜悦，就能进一步激发他们的写作兴趣。要学生对作文感兴趣，教师评价交流的方式就应多肯定、多激励。教师在批改作文时，应采取激励的办法――多保存，少改动。教师应把学生作文中的优点尽可能地挖掘出来，哪怕是一个好词或是一个完整的句子。教师对学生的作文评价应尽量多样化，以激发学生的写作兴趣。如教师可以通过高分刺激法、屡次加分法、分层评价法、荣誉称号法等让学生体验成功的快感。

作文教学心得体会(四)学习了李老师的视频，真是受益匪浅，李老师讲的很深刻，也很全面，对于新课程规范指导下的初中语文作文教学，我也有一些感悟，我认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。

一、方式灵活，激发兴趣

教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力〞。

兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦〞的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。

二、厚积薄发，重视积累

众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。冰冻三尺，非一日之寒。在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。

三、巧练多思，多评多议

培养学生的读者意识，可通过多评多议来实现。在评议中，学生的作文水平也会得到很的提高。评价是教学过程中的重要环节，及时有效的评价不但能稳固所学知识，而且能为学生指明进步努力的方向，从而激发他们继续学习的欲望。

总之，语文是一门综性很强的学科，而作文教学在语文教学中又举足轻重，这需要我们每一位语文教师在教学实践中不断总结，探索找到有效的办法，实践教书育人的总体目标。

作文教学心得体会(五)作文该如何教学《这是很多人探讨的话题。经过一学期的摸索，我悟出了一点点门道。我觉得下列几方面对作文教学是大有益处的。

一、源于生活，效劳生活。

语文源于生活，又效劳于生活。作文也是源于生活，又效劳于生活的。作文教学应与生活相联系，结合学生的实际生活和原有的知识根底，将学生的生活画面与学生的情感沟通衔接，以此来激发学生感悟生活与人生。如此，应调动一切积极因素，使学生的认识能力、联想能力、创新思维在潜移默化中得以培养。当然，在作文教学中，同样要注意开展学生的想象力。创新离不开想象，创新必须以想象为根底，只有丰盛的想象，学生的创新能力才能得到较好的开展。所以，在作文教学中应重视充沛利用各种教学伎俩，联系实际情况，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。经过链接现实生活的训练，唤起学生丰盛的想象，改善学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破，提高学生的创新能力。

二、处理好自由作文和根本功的训练。

自由作文和根本功的训练，两者该如何相辅相成，相互促进《这个问题一直困扰着我。通过查阅相关资料，我认为北京师范大学的一个教授做的报告值得我们学习和借鉴。他认为：我们在自由作文上要加强一些作文根本功的训练。语言文字的根底千万不能放松。从以放为主到放中有收，从以收为主到收中有放，正确处理好习作教学中自由叙述与语文根底的关系。如：在习作评价上，要求激励有创意的叙述，并且让学生通过自改和互改取长补短，促进合作，相互了解，养成独立思考的习惯。学生通过课外阅读积累了很多的词语和句子，如果不让他们自由独立的叙述，这些句子和词语很可能是消极的。只有在自己的自主的自由的独立的叙述过程中，这些消极的词语和句子才能够转化为积极的句子，才能有效地形成语感。特别重要的一条就是要激发学生的创新意识和创新精神。现在有人对自由作文用了一个形象的比喻，叫做你放手他就可以飞。这个比喻对不对《确实，教师不放手，学生的习作飞不起来，然而是不是教师一放手，学生的作文就一定能够飞起来。我看不见得，要能飞起来，不仅要有飞的强烈愿望，还要有飞起来的切实的本事。有些孩子由于天赋条件，家庭条件，本身条件，他确实能飞起来，但多数学生飞不起来，一放手就掉下去了。从逻辑上讲，教师放手只是主要条件，不是充沛条件。我认为当前作文教学要两手抓，一个是激动员机，激励学生自由叙述;另一方面我认为是要制定作文训练的序列，抓好根本功的训练。应该使自由作文和根本功训练两者相辅相成，相互渗透，相得益彰。自由作文是先放后收，放中有收，而根本功训练是先收后放，收中有放。

三、结合本班实际进行训练。

如何做到内容具体生动、有一定条理、语句通顺、能够正确地叙述自己的感受和体验等要求，是习作评改课的重点，也是我班学生需要加强的一项根本功训练。针对我班学生的学习情况及本册习作重点，在教学“收获〞这单元的作文时，我把本次习作指导的重点放在引导学生努力做到把收获的过程写分明、写具体，叙述得到收获的感受上。对于这一重点，我设计时注意在交流中以评改规范为参照，引导学生学会赏析、学会集体评改和自主评改，渗透作文写作办法和遣词造句、表情达意的办法。特别是注意激励有创意的叙述、有独特的感受、能够使用已积累的名言熟语等新鲜语句的同学，激励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的叙述以及评价。

作文教学心得体会(六)随着考试制度的改革，作文在语文试卷中的比重越来越大。而现在的小学生，因为学习压力，对语文学科不重视，平日也很少有读书的习惯，积累少，阅读素养差，思想水平低，叙述能力弱，在写作上反映出思路不开阔，重点不突出，层次不清晰，主题不鲜明，描写不具体，讲故事不生动，不会构思立意等问题，所以作文成绩总是在18-25分之间，无形中使语文总分降了8-10分，这怎能有竞争力《所以在语文教学中训练学生的写作能力就显得尤为重要了。

因为学生负担不重，所以在作文教学上我主要以日记形式训练学生的写作能力，以每日见闻、学习心得、读书感悟、仿写片断、生活随笔等内容要求学生每日写，要求做到观点鲜明，叙述流畅，内容充实，情感真切，有一定的写作速度。经过一年的训练，学生颇有收获，不怕写了，半小时能写400-500字，语言也较流畅。

到了四、五年级，功课多了，学习繁忙了，我将日记改为随笔，一星期写二至三篇，内容随课文和生活而定，学生生活阅历少，感悟少，加之作业多，写作态度不端正了，随笔字数少了，内容空洞了，书写也越来越凌乱了，加之我工作繁忙，批阅的次数和评语少了，学生的写作停滞不前。

进入六年，随着毕业考考的临近，训练学生的写作能力也越来越迫切，在课时紧的情况下，我每星期安顿一节作文课，前一天或当堂命题，布置08年中考作文题，并进行构思立意选材的讲解指导，有时还念范文让学生模仿，通过十屡次的训练，有效的指导让学生觉得话题作文有话说了，材料作文会立意了，命题作文也能出新了。但毕竟生活阅历少，认识水平有限，积累少，要写出立意深刻有见地有个性的文章不容易。学生写作的质量和积极性仍不够高。

所以我想，要想提高，首先要抓学生阅读，多读书，多感悟，多模仿，才能如源头活水，给作文教学以生机和活力。可给学生定期推荐好文章，引导学生观赏评价，既给学生提供写作素材，又提高学生的观赏水平。第二，紧扣生活，多给学生启发引导，交流教育，提高学生的思想认识水平，来加强作文的思想性和个性叙述，来提高作文的深度和新意。第三，有意识地训练学生讲故事的能力，要求讲解参加具体细节，做到细致生动，能引人入胜;适时在班上发展一些讲故事比赛，激发学生积极性。第四，平日注重对学生进行就材料提炼观点、概括故事内容的训练，提高学生的提炼概括能力。第五，增加作文批阅的次数和鼓励性的批语，激发学生写作的积极性。第六，增加作文面批指导的次数，有针对性地指导写作，提高学生写作能力。第七，增加训练次数让学生多写多练，以提高写作速度。

总之，只要在主观上重视学生的作文教学，多思考，多学习，多实践，学生的写作能力定会有提高的!

作文教学心得体会(七)本班级是四年级二班，学生年龄跨度大，思想水平不一，整体素质稍低，作文教学工作相比照较困难。但在学校领导和各位老师的支持帮忙下，以及和全班同学的共同努力下，我班圆满地完成了本学期的作文教学的各项工作任务。为了更好地搞好将来的工作，今特把本学期的作文教学工作情况总结如下。

一、以“点〞为主，抓住教材的重点工程打实了作文根本功。

本册的重点训练工程以读写结合为主，主要写作工程有下列几个：

1、写暑假中最感兴趣的事情;

2、写自己最熟悉搭档的事;

3、写一处秋天的景物;

4写自己最想告诉别人的话;

5、选择事物为主人公想象编故事;

6、给同辈写一封信;

7、写自己的一次小制作情况;

8、根据照片写往事。

在习作过程中，老师引导学生进行察看、实践，写出自己的真情实感，力求在审题、选材、立意、写作等方面训练到位，为学生的练笔、应用做好示范，从而真正地夯实作文根底。

二、利用多种形式对学生进行美好道德情操及人文精神的培养

紧扣新教材的编排意图，全面体现素质教育的思想和新课程规范的精神，注重了在作文教学中对学生的美好道德情操和人文精神的培养。

1、倡导探究、自主、合作的学习方式，设计、编排了丰盛多彩的、富有时代特征的语文实践活动，使学生在活动中学习察看、思考，提高了学生的写作积极性和分析问题、判断问题的能力。

2、根据例文的学习，组织学生进行察看实践，写出自己对生活的看法和自己的感受。

3、同时抓住作文中出现的观点问题引导学生讨论研究，开拓学生的思路，让学生以正确的作文立意完美自己的情操，从而形成高尚的人生观和价值观。这样既加强了学生政治思想教育，又为学生的终身开展打下根底，促进了学生的全面开展。

三、教师采用科学的办法指导和训练学生进行习作。

让学生获得了各种正确的写作启蒙我们在作文教学过程中，首先帮忙学生解决“言之无物〞的问题，教会学生察看办法，培养察看、阅读兴趣，通过察看和阅读获取作文的素材，学习作文语言。其次，我们帮忙学生解决“言之无序〞的问题，通过采用推荐优秀作文，紧扣训练重点，分析这些文章写作上的特点，教给学生布局谋篇的一些技巧，掌握作文办法。

四、加大学生习作练习的力度，大面积提高学生写作水平

作文教学就是对学生进行认识能力和语言叙述能力的综合训练，它是语文教学的一项重要任务、也是"听、说、读、写"教学中非常关键的一环。为了帮忙学生真正提高写作能力，养成良好的作文习惯，除了组织写好本学期教材中规定的八篇作文，围绕平常发生的一些事例，结合"小小导游员"、"说说我的幻想"、"介绍健康小常识"、"过生日，请同学们吃饭好不好"、"购物讲价"等口语交际练习积极进行了一些小练笔，以说促写、说写结合，开展了学生的思维，培养了想象力和创新能力，提高了学生的写作能力。

五、帮忙学生克服畏惧情绪，写作叙述真情实感

在习作教学中，灵活运用教材，发明条件，使学生始终能在一个轻松活跃的环境中学习作文其次在指导学生习作时，积极激发学生对生活的热爱，调动学生察看、思考和练笔的积极性，帮忙学生克服畏惧情绪，翻开思路，不拘于形式而自由叙述。引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话实话不说空话、假话，叙述真情实感。另外在指导学生习作时，激励学生大胆展开想象和联想，甚至是梦想，使学生的想象力和发明力得到充沛的发挥。

总之，本学期作文教学中通过种种习作训练和长期不懈的努力，学生的作文兴趣有了显著的提高，作文能力有了长足的进步。但是离大语文教育观所提出的要求还有一定的差距，学生的习作水平的不平衡开展，字、词、句的根本功训练还不够扎实，这些还有待进一步提高。这也是今后作文教学的努力方向。

作文教学心得体会(八)随着语文教育改革的日渐深入，新观点、新办法逐步为广阔教师了解、熟悉、认同，小学作文教学也发生了巨大变革。我在小学作文的教学工作中，经过一系列办法改良使学生对作文的态度由“要我学〞和“要我写〞转变为“我要学〞和“我要写〞。我对课堂作文教学在实践与探索中感悟甚深。

一堂作文指导课，情境是至关重要的。良好的情境气氛，就如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生，激发学生的作文动机，使他们在美好的情境中能展开思路，从头脑中提取已经储存的信息作为题材，写出自己的起初经历和真实感受。我认为，让学生进入情境，摸一摸，看一看，闻一闻，听一听，想一想，学生就能较准确地抓住事物的特征，从中发现美，感知美，唤起叙述的欲望，从而激发起学生对作文的浓厚兴趣。在作文教学中，我采用音乐小品、话剧、编故事、猜谜语等办法引导学生进入情境，将所要叙述的主题告诉学生，让学生根据自己的生活视野和认识能力组织材料，组织故事在脑子里，然后把各类故事由学生组成小组改成话剧表演出来，学生很有兴趣。他们经过讨论，都能根据剧情，塑造自己的角色，因为表演是生动的，又是直观的，再由学生把故事用文字表达出来，就容易做到有内容，有个性，有文采。通过情境教学，变“要我写〞为“我要写〞，使学生兴致勃勃地投入到作文练习之中。

另外，如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在。俗话说：“学会熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷。〞诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，我们发展了“每日读范文、记笔记〞活动，现在学生作文的语言有了很大的变化，作文中的词汇丰盛了，文章也显得流畅了。

人们常说，生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。学生由于条件的限制，生活经验有较大的局限性，为了让学生间接体验生活，积累写作素材，我指导学生发展“三个一〞活动，即每日讲一个故事，每日写一篇日记，每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息，学生读书读报不仅能了解到外界的情况，还可以学到不少写作知识。

在指导学生读书读报活动中，我还引导学生注意品味文章的标题，记录一些有价值的典型的人和事，并注意学习、积累文章中富于表现力的语言。一篇好文章，可以让学生从中领略到文章精美的语言和作者匠心的'构思，从而丰盛自己的知识。

实践证明，小学生作文应该走出课堂，到广大的生活知识园林中去折枝采叶。只有见识广了，知识丰盛了，才能写出一篇篇洋溢着对生活真切感受的精彩力作。

作文教学心得体会(九)本学期语文教研组的教学活动以听课评课为主，老师们除了推门听课向优秀老师学习之外，还有许多有经验的老师在学校上了优质的作文展示课，精心贡献了自己在作文教学方面的珍贵经验，拓宽了我的教学思路，让我受益颇多。

给我印象深刻的习作课是葛慧老师上的课堂活动课，以听写词语开始，引发了学生的好奇心。“作文课跟听写词语有什么关系《〞首先设下悬念，然后步步为营，调动了学生主动参与的积极性，作为老师很注重学生的细微反馈，从而引导学生去察看、思考和总结，激励学生去叙述内心的真实感受，让学生有话可写。王丽老师上的?景物描写》，引导学生用游戏、歌曲、音乐等，带着孩子进入游戏的世界。在轻松愉悦的环境中通过自身的体验写作，激发了学生的写作热情。简假设颖老师上的想象作文?假如我会变》，她让学生大胆发挥想象，成为幻想的主人。课上几位老师运用新的教学办法，开启学生智慧，启发学生展开丰盛的想象，让学生“我手写我心、我手抒我情〞，充沛享受了习作的高兴。

写作教学一直以来是老师们最头疼的课，因为无论你怎么想方设法，怎么费尽口舌，总是激发不起学生的写作兴趣和热情。学生们总是怕拿起笔写作，怕写不好，怕无话可说，总是不乐于写作。写作成了孩子们心中最不愿做的事。这几堂课让我知道了写好作文的诀窍：

那就是关注现实，热爱生活，从学生的实际生活出发，激发学生写作热情。这样，孩子们才会有话想说，敢说，有东西想写，敢写。在听课中，我体会颇深的还有几位教师的教学语言。她们特别注重赞美学生和激励学生的语言，也是值得我借鉴的。教师的语言美也决定着学生学习的效率。黄老师梁老师讲课声音清脆优美，他用自己的热情和对学生的关怀，去激发起学生相应的情感体验，使学生体会到教师对自己的保护和帮忙，从而高兴地去写作。而张老师的语言亲切、自然、幽默、充斥情意，学生听了便“如临其境，如见其人，如闻其声〞，使学生得到美的享受。这几位教师都把作文与生活紧密结合起来，很好地激发了学生的写作兴趣，激发了他们的高兴作文的情绪。

我想在今后的教学中我要多去尝试新的教学办法，为学生营造宽松的叙述气氛、和善的创作氛围，让学生尽情地释放生命的活力，尽情地倾吐自己的所见，所闻，所感。变“要学生写〞为“学生要写〞，把学生引入“成长〞、“有趣〞的境界，文思如泉，妙笔生花。

作文教学心得体会(十)作文教学一直是教师工作的重点和难点。这其中有多种因素影响，尤其是农村经济相对落后，大局部的小学是没有图书馆的，没法向学生提供多余的课外读