人教版七年级上册(2016部编版)第5单元写作《如何突出中心》教学设计

《如何突出中心》教学设计（第1课时）孙立杰北京市延庆区第四中学一、教学目标1•以“书包”为话题，发散思维，丰富写作材料。2•由“书包”这个话题拓展出的材料分别确定中心。3•依据确定的中心，通过讲故事的方式，使学生明确材料和中心相对应的关系。二、教学重难点教学重点：指导学生根据材料从不同的角度确定中心。教学难点：围绕中心进行选材，将故事讲得具体而充实。三、教学策略本节课主要依托教材中有关“书包”这个话题，开展小组接力赛，集体讨论，讲故事等活动，丰富写作材料，并引导学生依据所选的材料确定中心。四、教学过程（一）拓宽思路，丰富材料活动一：小组接力赛活动要求:1•每一列同学5个人为一组。2•依次在黑板上写出一个含有“书包”二字的作文题目。比如：我的书包、我和书包、书包的自白、奶奶的书包等。3.最先完成组为优胜组。活动过程：从第一桌开始，依次到黑板书写。活动预设：路边的“破”书包、最“贵”的书包、哭泣的书包、温暖的书包、智能书包、书包"减负”记、书包里充满爱、书包里的故事、爸爸的书包在闹鬼......【设计意图】以课本实践活动切入，发散学生思维，拓宽思路，丰富学生写作材料，激发学生写作兴趣。（二）依据题目，确定中心活动二：让学生从黑板上所列出的题目中，任选其一，确定其中心。活动过程：首先学生自己思考;然后小组交流;最后选出五人进行全班展示（教师依据学生确定中心的情况及时点评）预设：《我的书包》将书包视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。《妈妈的书包》妈妈是个老师，背着大大的一点也不时尚的书包，总是装满学生大大小小的试卷，由此表达出妈妈的简朴和辛苦。《书包的诉说》小主人上初中后，书包的负担越来愈大，每天不仅要被各科书籍和作业本塞得满满的，而且还要起早贪黑地陪伴着小主人，由此表达出学生的课业负担重。《书包奇遇记》一个破旧的书包在垃圾桶旁看见一个陌生人将瓶子、废纸等整齐地码放在垃圾桶边上，为的就是方便那些拾荒者，表达出陌生人的善良。（三）选择材料，突出中心活动三：讲故事要求：1•依据所确定的中心，讲一个故事。2•围绕中心尽量将故事讲得具体充实。示例：奶奶的书包奶奶的书包很普通，就是一个大大的布袋子。但就是这样一个布袋子却充满了奶奶对我的理解和疼爱。今年，我上初中了，学校没有食堂，所以只能回家吃饭。爸爸妈妈又不在县城上班，是奶奶主动承担起了给我做午饭的任务。大清早，奶奶就拿上那个大布包去逛早市。早市的物品丰富而且新鲜，奶奶就拎着她的大布袋子边走边选，每次回来都是满满的一袋子，有翠绿的苦瓜,奶奶说这菜下火;有我最爱吃的茄子，奶奶的烧茄子好吃极了！还有松软的小蛋糕，留我晚上夜宵吃……还有酸奶、鸭梨、花生等等，健康而又营养!每次看到奶奶精挑细选一大书包，妈妈都会心疼地说：“就一顿中午饭，不用那么费事。。的确，毕竟奶奶也七十多岁了，但是奶奶却说：“孩子起早贪黑的多不容易,饭必须得吃好!”虽然，那个小书包并不华丽，却承载了奶奶对我的爱，也就是这样一个布袋让我每顿午饭都吃得非常合适。就这样，奶奶已经给我做了几个月的午饭，可以毫不夸张地说，基本上每周顿饭都不重复，都是我爱吃的，也都是非常有营养的。朴素的大布袋子和奶奶在一起温暖着我的心！每当看到那个布袋子，我的眼前都会浮现出奶奶为我忙碌的身影，她的年纪一天比一天大了，行动也一天比一天不方便，而她对我的爱却一如既往，谢谢您!奶奶！过程：四人为一组，每个人将自己所要讲的故事讲给组内听然后教师任选4名同学班上交流;教师根据学生所讲故事进行点评。小结：学生在讲述过程中会出现三种情况：一是内容和中心不对应。二是内容不能很好地突出中心。三是内容和中心：对应并充分突出中心。对于这三种情况，教师要及时点评，通过具体的例子让学生明白：确定中心后要围绕中心进行选材并充分展开才能将文章中心突出。【设计意图】通过讲故事这个活动，引导孩子具体理解同一话题可以从不同角度确定中心。确定中心后，要围绕中心进行选择突出中心的材料（场景、细节、对话……）。（四）话题迁移，巩固练习我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目••…请以《餐桌前的谈话》为题，完成一篇作文。要求：1•结合自己的生活，确定写作内容。2.依据所选定的内容，确定中心。3•围绕中心写一篇500字左右的作文。【设计意图】训练学生能够从一个题目中确定中心，并将突出中心的内容写具体。《如何突出中心》教学设计（第2课时）孙立杰北京市延庆区第四中学一、教学目标1•引导学生理解运用描写和点明题旨这两种突出中心的方法。2•指导学生学会运用描写将突出中心的内容丰富充实。二、教学重难点教学重点：指导学生学会运用描写将突出中心的内容丰富充实。教学难点:学生能够运用描写的方法把突出中心的内容写具体。三、教学策略本课主要采用集体讨论、范文引路、课堂评改等方式，教会学生通过各种描写丰富充实文章主要内容，从而更好地突出中心。四、教学过程（一）研讨能否突出中心1•分发例文，静心阅读，认真思考：这篇《餐桌上的谈话》是否可以突出“父母关爱孩子，孩子理解父母”的中心。自从姐姐考到北京上学，每周五晚餐就成了我们全家最隆重的一件事。盼望着，等待着，周五如约而至。“呦，闺女回来啦!饿了吧?饭菜都准备好了，咱们马上开饭!”于是，妈妈炒，爸爸端，不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的，我们一家四口团团而座。我和姐姐看了又看，闻了又闻，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感叹道。妈妈呢，一个劲地询问姐姐这个那个的，姐姐呢，耐心地一一回答了妈妈，让妈妈不要担心。老爸倒了一杯小酒，妈妈不愿意爸爸喝酒，因为爸爸总爱喝醉。但我和姐姐为爸爸求情“妈，就让我老爸喝一杯吧，今天咱们不是都高兴嘛”。一听这话，爸爸乐了，“还是我闺女最理解我。”但姐姐还是劝爸爸平时不要喝太多的酒。妈妈给我和姐姐一人倒了一杯豆浆，还说：“饮料对身体不好，喝这个又暖和又营养。”我和姐姐点了点头。“来，咱们干一杯!”爸爸提议，我们都纷纷响应，那一刻，我们都很开心。妈妈最担心姐姐在新学校吃不好，所以一直在问姐姐的伙食问题。姐姐呢，一点也不嫌烦，一一地告诉妈妈，妈妈这才放了心。尽管这样，妈妈还是不停地给姐姐夹菜，红烧肉呀，韭菜炒鸡蛋呀，都是姐姐爱吃的。正当我要调侃一下妈妈的偏心时，爸爸笑呵呵地说：“来，你的。”一块排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。紧接着，妈妈也给我夹了一块红烧肉，我冲妈妈做了个鬼脸，说：“这还差不多。”爸爸又询问了姐姐在新学校的学习情况，当得知姐姐周测考得不好时，爸爸一脸的平静，温和地说：“闺女，没事，别急这不才刚刚开始吗?慢慢适应，一定会好起来的。”妈妈也怕姐姐因为学习的事上火，一边吃一边鼓励姐姐。姐姐也说，她有信心成为一个品学兼优的好孩子，让爸爸妈妈放心。而且还叮嘱我要打好学习基础。一顿饭，吃了很久，聊了很久，欢声笑语，萦绕在我家的每一个空间，我爱这充满着关怀、尊重和理解的家！2.集体讨论。学生将能够充分体现中心的语句勾画出来并简要分析。比如作文第三段姐姐为爸爸求情，并叮嘱爸爸平时不要喝太多的酒，体现了姐姐对爸爸的理解;妈妈准备豆浆，并告诉孩子少喝饮料，体现了妈妈对孩子的关心。姐姐对妈妈的提问都能耐心回答，体现了姐姐对妈妈的理解。学生将能够体现中心但内容不够具体充实的内容勾画出来。比如作文第四段“妈妈最担心姐姐在新学校吃不好，所以一直在问姐姐的伙食问题。姐姐呢，一点也不嫌烦，一一地告诉妈妈，妈妈这才放了心。”这个内容可以体现中心，但"谈话”内容不具体，不能很好突出中心。教师总结：《餐桌前的谈话》这篇作文，“谈话”是重点，所以只有将谈话的内容、谈话时的语气和表情等具体写出才能突出中心。另外，结尾处“我爱这充满着关怀、尊重和理解的家!”用直接点明主旨的方式也突出了中心。【设计意图】通过具体的写作材料，引导学生深入理解中心和材料的关系。（二）指导怎么突出中心1•示范修改第四段。原文：“呦，闺女回来啦!饿了吧?饭菜都准备好了，咱们马上开饭!”于是,妈妈炒，爸爸端，不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的，我们一家四口团团而座。我和姐姐看了又看，闻了又闻，哇！真香!我和姐姐情不自禁地感叹道。妈妈呢，一个劲地询问姐姐这个那个的，姐姐呢，耐心地一一回答了妈妈,让妈妈不要担心。修改：“呦，闺女回来啦!饿了吧?饭菜都准备好了，咱们马上开饭!”于是,妈妈炒，爸爸端，不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的，瞧，那鸡蛋炒西红柿，焦黄的鸡蛋绽开了笑脸，红色的西红柿乖乖地躺在盘子还有那红烧牛肉，松软的土豆，嫩嫩的牛肉，冒着香喷喷的热气，还有……（细节描写体现妈妈的用心）我和姐姐不约而同地说道：“哇，好香呀。”我们睁大眼睛看了又看，伸长脖子闻了又闻，“香!香!太香了!人间美味呀!”我调皮地说道。“老妈，您的厨艺好棒呀!”姐姐举着大拇指赞叹道。就这样，我一言，姐姐一语，把老妈夸得合不拢嘴，连连说：“小馋猫，好吃就快吃吧。”（运用动作描写和语言描写写出了我们内心的惊喜，流露出对妈妈厨艺的赞赏，对妈妈的辛苦付出给予肯定）“闺女，你今天几点从学校出来的?有伴吗?路上堵车不?……”妈妈一连串问了好几个问题，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地说：“妈，您就放心吧!我每次都和同学一起回来，我们约好放学就走，路上也比较顺利。”姐姐就像个小学生似的认真地回答着妈妈的问题。（将谈话内容具体展开）看着姐姐认真的样子，我笑了，我们都笑了，整个空气中都弥漫着快乐的分子……（点明中心）2•学生根据研讨结果和修改范文，自己修改第五段。3•教师对学生修改后的内容进行点评，引导学生运用人物描写、点明主旨等方式突出“父母关爱孩子，孩子理解父母”的文章中心