五升六阅读与写作

第一讲阅读目标:能体会词语的感情色彩.写作目标:能写出好句子(一)阅读方法点拨:词语的感情色彩反映了人们对事物的爱憎感情和褒贬评价.一般来说,表示对人或事物的赞扬、喜爱、尊敬等感情，要用褒义词；表示贬斥、憎恶、鄙视等感情，要用贬义词。平平实实的字里行间往往充满着感情，只有认真品味，才能体会其中的感情色彩。例如：（1）他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！（2）这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。（3）敌人使出最毒辣的手法，用一切刑具折磨宣灏。（4）愚蠢的特务鉴别了两个钟头，结论是“笔迹相同”，就断定是许晓轩写的。例（1）（2）中的“纯洁”、“高尚”、“坚韧”、“刚强”、“淳朴”、“谦逊”、“凝聚”、“敬爱”、“深情”带有褒扬、尊敬、喜爱等感情色彩，这种词称为褒义词。例（3）（4）中的“毒辣”、“折磨”、“愚蠢”带有贬斥、憎恶等感情，这种词称为贬义词。1.词的褒贬色彩在反义词中表现得最为明显。例如下面几组反义词，前面的都是带褒义的，后面的都是带贬义的。勤奋——懒惰美好——丑恶勇敢——怯懦善良——凶恶高尚——卑劣谦逊——傲慢2.同义词中有些也带褒义或贬义。例如“鼓励”和“怂恿”是同义词，但“鼓励”意在勉励人做好事，是个褒义词，“怂恿”意在挑动人做不好的事，是个贬义词。下面各组同义词，左边的都带褒义，右边的都带贬义。理想——妄想揭发——告密领袖——头子赞扬——吹捧果断——武断团结——勾结3.有些成语也带有褒贬色彩。例如：奋不顾身——贪生怕死大公无私——损人利己锲而不舍——一曝十寒见义勇为——见利忘义汉语中大量的词是不带褒贬的感情色彩的，它们可以用在好的方面，也可以用在不好的方面，这种词称为中性词，如“发动”、“保护”、“结果”、“害怕”等。在阅读文章时，可以从以下三个方面体会词语的感情色彩：一、从特色词语中领悟感情色彩。一些特殊词语带有鲜明的感情色彩，仔细除按摩领悟，就能体会其中的感情色彩。如：高风亮节、纯洁、高尚等。二、在具体语境中体会词语感情。结合语境，练习上下文理解词语含义。三、把握作者感情，体味词语感情色彩。只有把握作者的思想感情，才能明白其写作的用意，领会用词的妙处，真正体会出词语的情味和色彩。例如：竹子是一种人见人爱的植物。它的高风亮节成为一种精神的象征。带点的这个词明显是褒义词,从这个词我们可以体会出作者对竹子的赞美之情.但在特定的语言环境中，为了收到讽刺或幽默的效果，可以采用“说反话”的方法。在这种情况下，用褒义词表示的是贬义，用贬义词表示的是褒义。例如：我们全党全民要把这个雄心壮志牢固地树立起来，扭着不放，“顽固”一点，毫不动摇。例子中的“顽固”本是贬义词，在这里用作褒义，是坚定不移的意思。因此加上引号。阅读训练：树和树谈心枝头刚冒出了嫩芽,巧克力色的小尖嘴儿微微透着点儿绿意,每张小尖嘴儿上都挂着一大颗露珠儿,亮晶晶的。要是你伸手掰一颗嫩芽，用手指轻轻一捻，你就会闻到一股树脂的香味儿。这股香味儿会使你想起上树采莓果，莓果黑亮黑亮，一把接一把送进嘴里，那鲜美的味儿常叫人忘了吐核儿。夜这般温暖，这般悄静。哎，这悄静中你听到什么了吗？瞧，树和树细声儿说悄悄话哩！一株白桦树正在叫远处的另一株白桦树，接着它们就说起话来；林中空地上的小白杨，像一支绿颜色的蜡烛，它摇摆着嫩枝儿，招呼另一株小白杨到自己身边来；李树和李树之间，会伸出正吐芽的枝条，这是他们的手，他们把手拉在一起。树和我们人一样要谈心，只是它们谈心是用自己的芳香。香气，这是花和树的语言。1.本文语言描写生动、活泼，请你按要求写词语。例：①亮晶晶②找出一、二自然段中的动词：2.本文描写颜色的词用得很形象，请你把描写颜色的词写在下面的横线上。3.本文作者运用了的手法写树，赋予树思想和灵性。通过和，写出了树与树谈心时的样子。4.读第一自然段，你认为加点的词语用得好吗？为什么？5.请你用“﹏﹏”画出文中带有感情色彩的词语。（二）迷途笛音那年我6岁。离我家不远的小山坡旁，有一个早已废弃的采石场，家人从来不准我去那儿，其实那儿的风景十分迷人。一个夏季的下午，我随着一群小伙伴（悄悄轻轻偷偷）上那儿去了。就在我们穿越一条孤寂的小路后，他们却把我一个人留在原地，然后奔向“更危险的地带”了。等他们走后，我惊慌失措地发现，再也找不到回家的那条孤寂的小道了。像只无头的苍蝇，我到处乱钻，衣裤上挂满了芒刺。太阳已经落山，而此时此刻，家里一定开始吃晚餐了，爸爸妈妈正盼着我回家……想着想着，我不由得背靠着一棵树，伤心地呜呜大哭起来……突然，不远处传来了声声柳笛。我像找到了救星，急忙（顺循沿）声走去，一条小道边的树桩上坐着一位吹笛人，手里还正削着什么。走近细看，他不就是被大家成为[“乡巴佬”乡下人]的卡廷吗？“你好，小家伙儿，”卡廷说，“看天气多美，你是出来散步的吧？”我怯生生地点点头，答道：“我要回家了。”“请耐心等上几分钟，”卡廷说，“瞧，我正在削一支柳笛，差不多就要做好了，完工后就送给你吧！”卡廷边削边不时把尚未成形的柳笛放在嘴边试吹一下。没过多久，一支柳笛便递到了我手中。我俩在一阵阵清脆悦耳的笛音中，踏上了归途……当时，我心中只是充满感激，而今天，当我自己也成了祖父时，却突然领悟到他用心之良苦！那天，当他听到我的哭声时，边判定我一定是迷了路，但他并不想在孩子面前扮演“救星”的角色，于是吹响柳笛以便让我能发现他，并跟着他走出困境！卡廷先生以[“乡巴佬”乡下人]的纯朴，保护了一个小男孩强烈的自尊。从文中找出下列词语的近义词。寂静——（）明白——（）断定——（）手足无措——（）把文中（）里不合适的词语用“\”划去.选择文中[]内的词语,在你认为准确的词语下面画“﹏﹏”，并回答：你为什么要这样选择？用“‖”给短文分层，并写出第二层的意思。文章最后一段说：“当时，我心中只充满感激。”你认为作者现在是什么样的心情呢？为什么会产生这种感情？（三）儿子眼中的妈妈母亲节，8岁的儿子用自己的零花钱亲自给妈妈买了一条连衣裙。妈妈深受感动，轻轻地拥抱着儿子，儿子自豪地说：“今天是母亲节，这是我送你的礼物。”“这条裙子多少钱？”妈妈问。“营业员说198元，见我没跟大人一起来，又听我说是送给妈妈的礼物，便要了158元。还有发票呢。”儿子从兜里掏出一张发票交给了妈妈，又说,”妈妈,你快试试裙子吧.”妈妈在儿子的催促声中试起了裙子.由于妈妈个子不高,裙子明显大了,妈妈肤色不白,裙子又是深色,把妈妈衬得更黑了……爸爸和妈妈对裙子尽管有一百个不满意,但是当着儿子的面又不能表露出不满意的情绪,以免伤害到孩子幼小的心灵。这毕竟是儿子对母爱真挚的回报啊！爸爸和妈妈直夸儿子：“好孩子，真懂事！”下午，爸爸和妈妈根据发票提供的地址，找到了服装店要求退货。当出示发票说明情况后，服装店老板边办理退货，边讲起他们的儿子买裙子的经过。那天，他们的儿子一个人来到服装店，要给妈妈买裙子。老板问：“你妈妈有多高？”儿子说：“妈妈不高不矮。”老板又问：“你妈妈有多胖？”儿子说：“妈妈不胖不瘦。”

老板问：“你妈妈是什么肤色？”儿子说：“妈妈不黑！”老板又问：“裙子要哪个价位的？”儿子说：“要最贵的！”说着从书包里掏出一堆零钱。老板帮他数了一下，一共213元，于是就向他推荐了这条198元的裙子……老板说：“我的服装店开业已经5年多了，他是我遇到的第一个给母亲买礼物的孩子。我被他感动了，于是就按进价给他一条，又怕他的家长不放心，我还给他开了一张发票……”妈妈打断服装店老板的话说：“这裙子我们不退了，谢谢你！”

1读完全文，你知道妈妈为什么不再退那条自己穿着不合适的裙子吗？本文中画波浪线的词语看起来很平常，但却蕴含着儿子的情感。把你的理解写下来。在8岁孩子的眼里，妈妈是什么样子的？请你用一个词语来形容孩子眼中的妈妈。仔细读一读文中画横线的句子，想一想是什么感动了老板？老师的手感恩节前夕，美国芝加哥的一家报社编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他要感谢的东西。孩子们高兴地在白纸上画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。是谁的手？这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”女教师走到小道格拉斯——一个皮肤棕黑色、又瘦又小、头发卷曲的孩子桌前，弯腰低头问他：“能告诉我你画的是说的手吗？”“这时你的手，老师！”孩子小声答道。她回想起来，在放学后，她常常拉着他黏糊糊的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。我们每个人都有要感谢的，其中（）有物质上的给予，（）还有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却也难以估计。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。在文中的括号里填上恰当地关联词语。根据课文内容，判断对错（对的打“√”，错的打“×”）。这件事发生在感恩节那天。（）贫困孩子要感谢的都是火鸡或者是冰淇淋。（）小道格拉斯要感谢的是老师的手。（）有时微不足道的给予也会产生巨大的作用。（）请用“”画出描写小道格拉斯外貌的句子。填空。小道格拉斯的手总是，他的衣服总是，这说明他有些。小道格拉斯的家很，父亲常，母亲，又没有。在小道格拉斯看来，老师的手具有的意义，是对他的精神上的。为什么“这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”？你觉得这位女教师是个怎样的人？结合这位老师的做法谈谈你对文中画线句子的理解。写作方法点拨：写作文时，我们应准确运用词语的感情色彩去写，这样才能使读者感受到我们对事物的爱憎感情和褒贬评价。一、准确运用褒贬词语。这些词语具有很强的表现力，可以鲜明有力地表现爱憎好恶的感情，增强语言的感染力。例：钱学森是一个虚怀若谷，谦虚谨慎的人。这句话中加点的两个词都是褒义词，表示人物的优秀品质，表达了作者对钱学森的敬慕和赞扬之情。二、根据语境，可以褒义词贬用，贬义词褒用。虽然词语的感情色彩是在长期使用的过程中逐渐获得的，其褒贬色彩也多是约定俗成的，但是一旦词句进入文章，就要受一定的思想内容所支配，它们的意义和感情色彩便会有不同程度的变化。因此，我们经常会看