人教版(新起点)六年级上册unit 1《in china》(第1课时)教案

Unit1第1课时教学设计【内容来源】人民教育出版社(一起点)六年级上册UnitlInChina【课时】第1课时一、教学目标能够听懂、会说morningtea,soup,garden,thePotalaPalace,theSummerPalace,theTerracottaArmy,vacation,taste这八个单词和短语，并尝试借助拼读规律记忆单词。能使用之前学习过的句子进行对话，操练本单元的主要词汇。能根据语境从上述词汇中选择恰当的词或短语填空。二、教学建议Listenandnumber.热身、导入师生谈话活动教师借助Wheredidyougoonyoursummervacation?Whatdidyoudothere?等学生已学过的句型与学生自由谈话，请学生谈谈假期里去了哪些地方，从而激发学生谈论旅游的兴趣。在此过程中进行有关假期的词汇的学习。Tip:学生在谈论此话题时，会出现用汉语描述地点、当地特色等情况。建议教师以课本中出现的词汇为主，向学生介绍其英文表达，但只是用英文说一说即可，让学生感知，不着急教授。其余可使用汉语替代，或教师依据学生实际接受能力酌情补充。看图猜谜活动教师呈现GetReady中的五幅图片，请学生同桌结对，借助回答Whatcanyousee?的问题仔细观察图片进而猜测图片的拍摄地点。教师说:Whatcanyouseeinthepicture?Guesswheretheyare?呈现新的学习内容教师播放第一遍录音，请学生整体感知新语言，并尝试完成标号的任务。教师再次播放录音，请学生核对自己标号顺序的正误，并尝试听出录音中提到的五个城市名称：Guangzhou,Lhasa,Beijing,Suzhou,Xi'an。然后教师带领学生订正答案，并将五个城市名称相应板书在五幅图片的下方。学生学习五个城市的英文表达方法。Lhasa和Xi'an的拼写比较特殊，教师可着重强调一下。教师第三次播放录音，请学生捕捉具体景点信息及Andy,Yaoyao等人物的具体活动内容。词汇学习和操练教师借助与学生订正信息的活动引出相应的生词:morningtea,soup,thePotalaPalace,theSummerPalace,garden,theTerracottaArmy。具体步骤如下。呈现生词。引导学生借助已学的拼读方法尝试自己读出来。请学生听正确发音。学生跟读，教师给予及时指导与纠正。Tips:教师引导学生关注专有名词的书写。引导学生关注多音节单词朗读时的重音位置，可让学生多听录音，多模仿体会。（2）词汇操练。具体步骤如下。看一看，说一说。教师呈现与本课词汇相关的系列图片，请学生边欣赏，边读词:morningtea,soup,thePotalaPalace,theSummerPalace,garden,theTerracottaArmy。景点与城市匹配活动。教师可组织学生结对开展一人说典型活动或知名景点，另一人猜城市的活动。Let'splay.教师拿出本课呈现的知名景点图片，然后与一名学生进行示范，如:T:Wheredidyougoonyoursummervacation?S:（随机抽一张卡片，但不说答案，请教师猜测）T:Whatdidyoudothere?S:I...（依据图片内容进行描述，提供相应信息）T:Isit...?S:No./You'reright.示范完毕后，教师可请两名学生再次演示，待全班明白游戏规则后再进行小组活动。（此游戏可两人或四人轮流进行）Let'swrite.教师组织学生口头完成两组句子，引导学生发现自己需要补充的信息是什么。（第一组需补充所去的地方，第二组需补充在那个地方可以做的事情）教师指导学生仿写出相应的部分。教师利用实物投影指导及纠正学生的书写问题。Tips:为了不重复书写内容，教师应先引导学生仔细观察句子所缺的部分，如：后面已给出there一词，学生在横线上就无需再写此词。教师引导学生观察要不要大写首字母。教师还要引导学生关注自己所写的动词是不是过去式。三、备选活动【板书设计】Unitl教学反思】Unit1StoryTime【内容来源】人民教育出版社(一起点)二年级下册Unit1【主题】Playtime―、教学目标(Teachingaims)能够借助录音、图片、文字和教师的讲解读懂本单元的小故事，并能在教师帮助下尝试表演故事。二、教学建议复习、热身学生说唱本单元第一课歌谣和补充歌曲，复习词汇和功能句。“看动作，猜词组”小游戏：教师请几名学生做动作，其他学生说出相应词组。师生谈话活动，复习功能句。教师手持单词卡片问学生：Canyou...?呈现故事教师通过提问，引导学生仔细观察第一张故事大挂图并预测故事内容。参考问题如下：Whocanyouseeinthepicture?Wherearethey?WhatisMonkeydoing?Canyouguesswhattheyaresaying?Whatwillhappennext?Canyouguess?学生打开课本看故事，验证预测，初步感知故事大意。图片环游，理解故事教师讲述故事，并借助问题引导学生深入观察图片，加深对故事的理解。故事讲述参考如下：图一：Whoarethey?IsMonkeyhappy?Whatishedoing?Whatdoesheask?CanPenguinmakeit?图二：WhatisMonkeydoing?WhatdoesLuckyask?HowdoesPenguinanswerhim?图三：Wherearethey?WhatareMonkeyandLuckyplaying?WhatdoesAngelask?WhatdoesPenguinsay?图四：What'sinthesky?WhatisMonkeydoing?WhatdoesAngelask?HowdoesPenguinanswerher?图五：Whataretheydoing?Doyoulikethesnowman?Canyoumakeit?WhatdoesAngelask?What'sPenguin'sanswer?图六：Wherearethey?IsPenguinhappy?WhatcanPenguindo?Howdohisfriendsfeelforhim?听录音，模仿跟读故事(1)学生听录音，再次感知故事内容。(2)学生看课本浏览故事，熟悉文本。学生思考问题，体会故事寓意。参考问题：Whatcanyoulearnfromthestory?Tip:谈论故事隐含的寓意时，每个学生的理解可能不一样，因此答案应该是开放式的，此时教师也可以允许学生用中文表达。听录音指图：教师播放录音，让学生跟录音指文字。教师逐图播放故事录音，学生看图跟读句子，仔细模仿录音的语音语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。Tip:为使学生更熟练地掌握对话，表达更自如，教师可重复播放每组对话，让学生跟读和模仿，然后再尝试着请能力强一些的学生重复。万不可只让学生听一遍就急于让他们输出，那样的话既不利于培养学生良好的语音语调，也容易挫伤他们的积极性。表演故事教师带领学生分角色尝试扮演教师扮演Monkey，请两名学生分别扮演Lucky和Angel，其他学生共同扮演Penguin扮演过程中教师鼓励学生做出恰当的动作。Tip:教师可准备飞机模型、小自行车、足球和风筝等道具。教师请班上几组能力较好的学生到讲台前分角色表演故事。在以上活动的基础上，教师请学生分组表演故事。组内可轮换角色，以充分练习。Tip:分组活动前，教师可以告诉学生不必逐一表演每一个故事情节，可以有顺序地变化，也可以跳过一些情节，若能补充一些情节更好。请几组学生到讲台前展示。教师要引导其他学生认真观看，并对展示的学生予以鼓励性评价，教师也要表扬认真观看的学生。备选活动拓展故事情节教师可以鼓励学生发挥想象，创造新的情境及内容进行对话和表演，如:根据猴子会爬树的特点可以增加提问：Canyouclimbthetree?根据小狗跑得快的特点可以增加提问：Canyourunfast?根据天使会飞的特点可以增加提问：Canyoufly?等等改编故事在可能的条件下，教师可以鼓励学生积极进行故事改编，例如：变更小动物们进行的活动或将本故事的角色变更为其他动物角色等：也可以扩充或改变故事对话中的回答部分，教师应充分给予肯定。这样，教师一方面可以逐步培养学生综合运用语言的能力，另一方面可以为学生今后的学习奠定良好的基础。单元评价建议小学英语教学评价的主要目的是培养学生的学习兴趣和积极性。在教学中，建议教师以教学目标为依据，根据学生参与课堂活动的表现及时而有效地进行评价，并与学生自评和互评相结合，使评价形式具有多样性和可选择性。具体建议如下：1.每完成一课时中某项任务，可分别采取自评或互评等方式在项目标号前画小五星或小笑脸，如：完成了A项听说歌谣任务，则在标题"ALook,listenandchant.”前面画小五星或小笑脸。学生可以在单元结束时进行小结，数一数自己获得了多少小五星或小笑脸。对于表现突出的学生，教师可以向家长发喜报进行表扬。课堂上教师可以适时用口头评价表扬学生，如：Welldone!Goodjob!That'nice!Excellent!Fantastic!Verysmart!教师还可以通过肢体语言表达对学生的认可和鼓励，如：竖大拇指、点头、鼓掌、使用鼓励和赞许的眼神等。教师还可通过发小奖票的方式鼓励学生的课堂发言，奖励学生精彩的回答和积极的课堂参与表