《陋室铭》教学反思

《陋室铭》教学反思一．分层次的朗读教学贯穿文章的始终。

这篇课文文质兼美、篇幅短小，读起来琅琅上口，简单引起学生的学习兴趣，因此在学习本文时，让朗读贯穿整堂课，学生在读中感知语言，在读中揣摩的感情，充分“发挥文章的巨大感染力”。我设计了几个朗读环节：1，讲完背景故事后，学生已有了学习本文的兴趣，我于是进展范读，让学生初步感受短文的美丽语言和意味，产生阅读的欲望。2，学生自由读，这是初读，要求读准字音，把握节奏，初步进入文本。3。指名朗读，要求读出情感。读后学生带着对文章的理解进展点评，对什么地方应当重读，什么地方应当轻读，什么地方应当停顿等提出了自己的看法，学生依据自己提出的看法再读课文，就不仅读出了情感，更读出文章的韵味4。女同学朗读，男同学画出描写陋室的语句，品析这些语句是如何来表现陋室不陋的。在这样的几轮朗读之后，学生已能当堂背诵，而且并不太有文字难度的文章，已经理解得比拟好了。

二．想出新奇的导入方式吸引学生对文章的感悟。

刘禹锡的《陋室铭》运用托物言志的方法表达了自己高洁傲岸的节操，安贫乐道的情趣。这与今日学生的生活相去甚远，假如学生不知道刘禹锡是在怎样的状况下写了这篇不朽的名篇，理解起来会有肯定的难度，所以我在导入局部以讲故事的形式介绍了本文的写作背景，让同学们了解到这是一篇不畏权势的战斗檄文，从而带着对刘禹锡铮铮傲骨的佩服学习此文，品尝其儒雅傲岸之感，激发学习兴趣。

三．奇妙的设计提问，引导学生逐步走入文本

细心设计问题，并形成一个问题链，让这些问题逐步深入地把整篇文章的内容串联起来，每个问题都让学生从课文内容动身，挖掘其意义，让学生在每一句课文的理解中都绽放出思维的火花，最终运用课文内容的内在联系和前后照应把它连接在一起，融汇贯穿，把全篇课文的讲析内容全部带了出来，在学生头脑中形成了“串珠成链”的整体把握效果。这种方式不仅能活泼课堂气氛，不让人觉得死气沉沉，而且问题与问题之间环环相扣，从屋外到屋内，从景-人-趣，一步步地随着学生自主地沟通探讨深入进去，使学生在深入的过程中理解全文。

四．培育学生主动质疑，大胆发问的习惯和力量。

在疏通字词这个环节，我转变了以往以教师串讲为主的方法，而采纳同学相互质疑、解答的方法，鼓舞学生从书中发觉问题，大胆提出问题，然后同学们相互解答。对于重、难点教师适当点拨、强调。

但惋惜的是这个环节安排的时间太少了。文言文究竟是一种与现今实际使用的活的语言相去甚远的古代书面语，学习时会有肯定的难度，假如学生连字面意思都还没有搞懂，就很难理解此文的深层含义了，因此把握文言词语和文言句式应当是本文的学习重点。可是，我因可怕设计的内容上不完，有意缩短了这个环节，使许多重要的字词没有得到解答，学生没有很好的理解，因而在后面了解文章主旨这一环节时，消失了一次短暂的冷场，虽然这次冷场被我奇妙的解决了，但仍旧感到圆满。

《陋室铭》教学反思3

本节课是以学生为主体，还学生以调控筹划课堂流程的权利，而不止是按教师自己的规划演进。细心设计了评价性语言。尽量使用鼓励性语言，让评价性语言具有幽默感。课堂中最精彩的局部应是师生在不行预知的状况下迸发的思维火花，是随着教学环节的调整变化流淌出来饿教学机灵。从这点动身，教师备课，应当是备教学资料，备对教材及教学的独特理解。所以，有的教师课后问我要教案，我只能圆满地告知他：我只有七、八页的资料和感悟性的东西；以朗读为主线。这堂课我主要设计了四层读：一读疏通字词，二读把握主旨，三读弄明白文章是怎样写的，四读弄明白文章为什么这样写；以体验为核心。引导学生调动语言积存和生活积淀，以丰富语感，提升修养；以运用为旨归。注意语言实践。通过评价性语言激发学生的学习兴趣。

这堂课以朗读为主线，每读一遍，提出不同要求，由浅入深，由外到里，通过读把感情主旨等主要问题解决了，把工具性和人文性和谐地统一了。为充分调动了学生的主动性，教师的评价性语言力求精确生动。课堂上学生互助互动，像自助餐，教师也很好地发挥了主导作用，紧扣标题，到处围绕“陋室“来引导，调动了学生的才智和才华，煽动了学生的全部积存，如关于”苔痕上阶绿“一句的理解，有的.学生甚至用生物学方面的学问加以诠释。

我的评价性语言还缺乏启发性与生动性。我原来想在第四个环节“放胆评，出口诵”中听到学生关于主题的局限性的发问，惋惜没听到，后来时间紧了，便没有再做引发。刘禹锡的思想很冲突，一方面，从“无案牍之劳形”中可以看出他不想混迹官场、同流合污；另一方面，从“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”中，又可看出他有大展宏图之志。那时他刚贬谪洛阳，“穷则独善其身，达则兼济天下”，刘禹锡此时的简单心境便是儒家人格的生动表达。但因学生的提问没有涉及到，时间也比拟紧，就没有深入进展。这真是应了一句话，教学是圆满的艺术。但我想，《陋室铭》的解读时空是会伴随学生一生的。

《陋室铭》教学反思4

汤教师说：“很明显今日你的课是个新的模式。”

不错，我的确始终在尝试新的模式。只是作公开课是第一次“特色突出”。

学校这学期要求实行三段六环教学模式，最开头我是极其苦痛的。由于我已经“裸备”教案一年了。

所谓“裸备”，就是先“裸看”课文几遍，始终看到有自己的上课思路，再着手备课。这中间不看教参和辅导资料。备完课再结合教参重新确定教学内容和流程。

这样坚持的好处是：明明是老熟的文章，硬是能读出新意。假如必需说害处，那就是我和学生碰撞出的答案不太“标准”。

三段六环有模式，协作有教参和习题。对于新手来说，确定是件好事。但我这学期实践的在“板块式教学中”用活动和训练推动学生学习，势必要受到“损害”。

反复思索中，我打算把二者结合起来。在学生“自学”“争论”“释疑”中，用活动来训练，从而让学生“积存语文根底学问”，得到“语文读写”的训练。尤其是在全部学生都参入这一块，我极有急躁地“示范”，从而使学生的读写力量在训练中有所提高。

今日的公开课《陋室铭》，我就践行了这一