《跨越式跳高》教学反思

《跨越式跳高》教学反思《跨越式跳高》教学反思1

小学生对短跑类工程比拟感兴趣，其他的都不是很感兴趣，因此跨越式跳高教学第一步，应当让学生不知不觉地参加。在充分预备活动后让学生自由跳，充分发挥想象力和制造力。让学生以不同的方式跳过不同高度的体操垫。慢慢转换为横绳，能顺当过横绳的连续，不能过的就到另外的场地练习，自己动脑筋想方法超越自己、超越高度，直到剩少数几个能连续过横绳的人。

通过一段时间的练习，学生很自然地分成了两组，一组在连续跳越新的高度，另一组在动脑筋想方法怎样才能过横绳？而此时教师应进展正确引导提醒跨越式跳高的隐秘。因此跨越式跳高教学其次步，应是在学生自由跳动后准时进展引导，让学生自主探究后把握正确的技术动作。再将学生分成两组，技术动作好的同学平均分到各组，让他们带着其它同学练习。让学生们自己互帮互学，进展合作学习。同时培育学生的团结协作精神。同学们在开心的环境中相互矫正、相互评价把握技术技能。

进展其次步练习后，学生们的积极性有所下降，此时我将跨越式跳高“标准”告知学生，适时进展教学竞赛，使课堂气氛到达高潮。因此跨越式跳高教学第三步，应进展正确反应，检查教学质量。将标准设置为优、良、及格、不及格四个高度，分组进展竞赛。树立自信念，培育勇于进取的精神。每堂课的最终，要进展总结，提高学生的认知力量。通过几堂课的学习学生们对跨越式跳高有了充分的熟悉。通过以上四部教学，学生的积极性充分调动起来了，使学生在很自然的情景中学到了跨越式跳高技术。整个课堂学生都在探究，教师始终处在组织、引导和促进地位，充分发挥了学生主体作用，学生的探究力量和创新意识得到了培育。

固然还存在许多缺乏之处：学生在练习过程中，个别人消失错误动作时，没有准时订正，摆腿练习次数较多，负荷较大。致使个别学生消失练习不仔细现象。在有竞赛的活动时，缺乏表扬机制，学生分组争论意义不大。

改良措施：学生练习过程中，消失错误动作，要准时订正，需要准时鼓舞，练习时应选择，能够掌握全局的位置，制定好练习的负荷，尽量适合学生的承受力量。有竞赛活动要有表扬和嘉奖，并到达适时适度。学生分组争论问题，要在肯定的范围内争论，切实能够起到应有的作用。

《跨越式跳高》教学反思2

教材选择符合学生身心进展特点，用竹竿作为本课练习器材，练习跨越式跳高和竹竿舞，具有熬炼身体的时效性，并深受学生的宠爱，做到了一物多用。

跨越式跳高教学，在练习过程中经教师检查反应后再引导其依据力量水平结合成“力量小组”进展练习，自己选择高度，这样可以使学生的进展既有共同特点，又有不同层次，有利于教师区分对待，因材实教。在教学过程中积极提倡同学之间互教互学，相互帮忙,既培育学生之间的人际交往力量，又使他们的求知动机和自我表现动机得到展现，促使学生主动全面进展。

将“竹竿舞”引进体育课堂教学中，是充分考虑到此项运动的特点，舞者在敲动的竹竿中来回跳动穿梭，人、声、竿三者有机的融合在一起，极具好玩味性和挑战性，能提高学生自主探究学习的力量，能培育学生间的相互和作力量，建立责任意识，进展学生身体协调性、灵敏性和弹跳素养，增加动作的节奏感。

《跨越式跳高》教学反思3

本节课设计较好，课中学生的积极性被充分的调动起来，学生参加练习的积极性高，课堂生气活泼，组织也比拟有序，教学效果也比拟明显。

课的特色：

1、活：针对儿童好动的特点，表达了四活；一是组织形式活。二是内容活。三是教法活。四是学法活。

2、新：将教材内容设计优化，器材简化，并变换多种形式组织教学。使枯燥的教学内容变的好玩，促进教学任务的完成，激发学生独立思维，促进了学生主动意识，创新意识的培育。变换器材提高练习效率，增加了活动量，表达了新课标面对全体学生，少竞技多趣味多练习的理念。

3、简洁有用：场地器材预备简洁易操作，具有实效性。便于教师在上完一堂课后能在几分钟内作好下一堂课的教学场地预备工作，确保课的顺当进展。此文转自淘.教。

4、突破专题，到达了解决提出问题的目的。提高了教学实效。

5、完成了预设的运动量和练习密度。

缺乏之处：

学生在练习过程中，个别人消失错误动作时，没有准时订正，摆腿练习次数较多，负荷较大。致使个别学生消失练习不仔细现象。在有竞赛的活动时，缺乏表扬机制，学生分组争论意义不大。

1、预备局部，讲解调动学生学习状态不够，没能使学生完全明白嬉戏的意图和场地范围。留意力集中不够。造成用时太多，影响后面的教学任务的完成。

2、助跑起跳诱导练习，强调欠缺。

3、分组教学，调队调控还不够节约。

4、纠错还不够准时明确，评价面不够。

改良措施

学生练习过程中，消失错误动作，要准时订正，需要准时鼓舞，练习时应选择，能够掌握全局的位置，制定好练习的负荷，尽量适合学生的承受力量。有竞赛活动要有表扬和嘉奖，并到达适时适度。学生分组争论问题，要在肯定的范围内争论，切实能够起到应有的作用。

每一堂课对我来说都是一笔财宝，我会汲取并利用在以后的课中。通过这次教学，使我对体育教学的领悟又上一台阶，体育教学不仅是要让学生身体进展，更重要的是通过你的设计到达身心全面进展的目的。我在以后的教学中应多从学生的角度动身，教学的形式也要多样性，进一步优化教学组织形式。教学是一门艺术，我深深感到自己的功力还欠火候，我盼望在今后的教学中能够通过自己的努力来不锻的修炼和完善自己。

《跨越式跳高》教学反思4

通过三个课时的教学，发觉了一些我在教学中的存在的问题及今后在教学中要留意的问题：

1．学生跳动力量差。

在教学中有比拟多的学生跳不起来，跳高成了跨高，这种现象不仅仅是技术和心理问题，最主要的是学生弹跳力弱，腿部的肌肉、关节力气差。所以在学习跨越式跳高之前要多进展一些跳动的练习。如单脚跳、跨跳、纵跳摸高等身体素养的练习，提高学生跳动力量与腿部、关节的力气。

2．加强助跑与起跳的连接。

六（4）班中有二个女生，人都比拟高，腿也长，轻轻一摆脚就能跳过杆，可是他们的助跑与起跳总是不能无法正确的接起来，一跑到横杆前就减速或停下来，在过杆时整个重心非但没有跳起来，反而坐了下去，将跳高变成了跨高。这是心理缘由造成的，这二位学生上学期脚部都受过伤，并休息过一段时间，恢复后在进展运动时常堂有点放不开手脚，可怕再出事。针对这二位学生的状况，我没有利马让他们上横杆练习，而使用小垫子与橡皮筋来帮助练习，让他们在无负担的感觉下多练习肋跑起跳的连接练习，在练习过程中感觉越过器材的胜利感与喜乐感，等动作娴熟和定型后再上杆，效果特别明显。

3．加强课堂组织，重视安全教育。

跨越式跳高是特别吸引学生的，特殊是一些跳动力量强的学生，他们往往喜爱在同学面前显摆一下，露一手，但因场地的缺少，轮到一次又要较长时间而等不及，就会无视课堂组织，插队乱跳而造成安全事故。所以在跳高教学中我对学生要求特别严格，在练习时必需等前面一个学生跳完后，并离开沙坑下一个学生才能起跑练习跳高；同时准时提示学生留意跳高的起跳点，不要跑到沙坑的顶端起跳，导致人落到沙坑的外面而受伤；练习时肯定要排好队，不能插队。所以3个课时教学无一人受伤，下次学习时肯定连续严格要求。

4．合理安排场地，提高练习密度。

在集中学习了五步、七步起跳动作后，必需上沙坑练习，这样就能让学生更能直接体会跳高的技术要求，但学生力量彼此相差较大，同一高度往往不能满意学生的练习要求，这就需要有不同高度来满意学生练习的需求，从中让学生体会跃过横杆的胜利与喜悦。为此我用大垫子组成了二个沙坑，另外加上一个沙坑，同时有三个跳高场地，三个场地的横杆设置不同的高度。通过这样的安排，让学生跟据自己的力量有选择性的练习，从低到高，满意全部学生的需要，大大提高了学生的学习积极性。

通过本单元教学，再一次使我深刻的体会到教育改革的今日，我们教师要转变以往只注意学问技能传授的思想，在教学中要采纳多种教法和手段，营造宽松的教学气氛，激活学生的学习兴趣，更多的重视学生在学习过程中是否学会探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的学习方法。教师在教学中应想方设法为学生供应自主学习的时机，但也不能无视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培育自主学习的力量。使学生们的身心得到全面、协调的进展。

《跨越式跳高》教学反思5

新体育课程的一个重点就是要转变学生的学习方式，由被动承受变为主动探究。由“教学”变为“学教”，让学生的自我尝试在先，教师的指导、传授在后，使学生在学习中真正做到体验、学习、思索、探究、创新的主体参加。例如，素养练习很枯燥也很累，中学生都不想练，特殊是不停的跳，而本次课我打破常规，让学生自主的跳绳，在我的激发鼓舞和参加下，学生对跳绳布满了兴趣，一些根底好的学生很快就完成教师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习把戏跳绳，一方面，让学生自创跳绳。教法上我改用激趣法和鼓舞法进展教学尝试，取得了较好的效果。

一次布满爱心和理解的评价，能使学生感到暖和，一次合理而公正的评价能使学生看到盼望，一次全面而科学的评价能给学生增加追求学问的信念，一次有针对性的评价能激发学生学习的热忱。引导学生主动参加到评价中，使学生在评中收，收中改，改中探，探中创，创中得，充分体会胜利的愉悦。教学手段与评价手段的合理运用，使学生自己学会相互学习取长不补短。

把握学生的心理特点与需求，爱护学生的求知欲望。对于初中生的技术教学应重视学问熟悉的过程教育，大胆放开。所以，我在教学中让学生自己选择跳动方式进展竞赛，即使局部学生有了一次自己展现的时机，努力开发每位学生的潜能，教学中人力资源的利用与力量的培育是学法探究的好途径。

《跨越式跳高》教学反思6

一、教材分析

跨越式跳高是小学体育教学的根本工程之一，同时也是小学生宠爱的体育工程，它是最接近生活中跑与跨跳的自然动作，其动作构造可分为助跑、起跳、过竿和落地四个局部，这四个局部是相互联系的有机整体，不能截然分开。它的详细动作就通过助跑，起跳使身体向空中腾起，并越过肯定高度的横竿。

从技术上分析，助跑与起跳是关键，对于小学三年级学生，起跳的教学尤为重要。另外，过竿的姿态也重要，在各种过竿姿态中，跨越是最根本的一种。依据小学体育课程标准和三年级学生作为初学者的实际状况，选择跨越式跳高作为教学重点，有助于学生把握助跑，起跳的技术及正确方法。增加学生的下肢力气，提高弹跳力量，进展身体的协调性，培育学生英勇、坚韧和相互合作精神。

依据小学体育新课程标准的要求，我从教材和学生实际状况动身，结合自己平常的教学阅历设计本节课。

二、教学重点、难点

1、本节课的教学重点：起跳

起跳时要求起跳腿迈步要快，以脚跟先着地，踝、膝、髋关节超越肩关节且充分蹬直，两臂和摇摆腿积极协作起跳腿的蹬地动作快速有力向上摆起，同时提肩、拔腰。

2、本课的教学难点：助跑与起跳协调协作。

学生在跳高时简单消失的问题是起跳后身体往往向前冲，而不是向上腾起，特殊是初学者，因此，本节课的教学难点就在于如何将助跑与起跳协调协作。

三、有利因素

由于小学三年级学生对体育活动的兴趣普遍较高，又有较强的观看力量、仿照力量，好胜心强。因此，对本节课的学习内容将比拟简单把握，只要激发得当，学生的“要我学”变为“我要学”的积极性、主动性不难调动。

四、不利因素

由于小学三年级学生的兴趣广泛，自制力差，其心理因素处于极不稳定的阶段，这需要在教学中采纳好玩性的组织教学方法、变换练习方式及要求等手段来吸引学生的留意力，激发学生兴趣，保证教学活动顺当进展。

五、教法：本节课采纳示范讲解法、分组练习法

1、利用示范讲解教学，培育学生仔细观看事物的力量。

2、通过带着练习和指导练习，使学生逐步把握仿照的学习方法。

3、通过要点的讲解，逐步培育学生会用所学理论指导实践的学习方法。

六、存在缺乏

学生在练习过程中，个别人消失错误动作时，没有准时订正，摆腿练习次数较多，负荷较大。致使个别学生消失练习不仔细现象。在有竞赛的活动时，缺乏表扬机制，学生分组争论意义不大。

七、改良措施

学生练习过程中，消失错误动作，要准时订正，需要准时鼓舞，练习时应选择，能够掌握全局的位置，制定好练习的负荷，尽量适合学生的承受力量。有竞赛活动要有表扬和嘉奖，并到达适时适度。学生分组争论问题，要在肯定的范围内争论，切实能够起到应有的作用。

《跨越式跳高》教学反思7

本节课的教学内容是跨越式跳高，重点是助跑与起跳的协调动作，难点是双腿依次过竿的技术动作。本课是一节技术教学课，而技术教学课往往让许多学生觉得没有兴趣，练习很枯燥。我的这节课的教学思路是用嬉戏贯穿整个教学环节，关注学生的个体差异。使每个学生都能积极的参加到学习中来。

在课的预备局部我用两个小嬉戏来引出本课课题，并激发了学生参加学习的兴趣。根底局部通过教师示范学生思索总结出跳高方法学生进展练习。通过由慢到快的练习大多数学生都能够把握跨越式跳高的根本动作。能够运用正确的姿态跨过障碍物。

本课的内容较为单一整个课堂大多数时间都用在了跳动练习上，嬉戏阶段的跳高接力让学生感觉比拟枯燥，假如嬉戏能够做到上下肢协作。不仅能够让学生更加的由参加的兴趣，而且能够在一节课中让学生的全身都能够得到熬炼。跳高的高度教师没有强调，原来设想的是学生自主调整，但在课堂中没有表达出来。教师还是应当提示学生设置一个适宜的高度进展练习，这样才能让更多的学生获得胜利的喜悦。

总的来说，课的根本目标到达了，大多数学生也把握了正确的动作，假如能把以上几个环节都完善的话，信任学生的积极性会更高，学习的效果会更加抱负。

《跨越式跳高》教学反思8

《跨越式跳高》这一课的授教对象是小学阶段水平三的学生，我选择的授教班级是我校六年级四班，六年级的学生具备了把握跨越式跳高根本技术动作的力量。跨越式跳高是一项技术性很强的运动，因此在课的设计当中，一开头我就很直观的导入课的内容，直奔主题，并在配上相应的动作图片，以激发学生想学习的积极性。

跳高需要运用到的身体肌肉、关节多半在下肢，在课的预备环节中，应加强的是下肢各关节的热身活动，而在课堂的教学中，我没有完全设计合理，这是需要改良的地方。

课中教学环节鲜亮，教师做完整动作示范，给学生直观的教学冲击。学练中，组织教学循序渐进、层层拔高，橡皮筋作为教学器材中所要越过的横杆，先是初级高度，练习慢动作四个步骤的根本技术动作，助跑用走路的方式代替，起跳脚步动作必需精确无误，两脚前后依次过杆，落地做屈膝缓冲。我让学生展现时，强调了每一个展现同学的优点和缺乏，在这之后，可再花两分钟时间让学生练习，完整动作的强化效果应当会更好。

课堂进展学生跳动力量的练习设计，其实有些不合理，学生在整节课的跳动练习中，身体已经有些疲乏，这时再加上跳动的练习，很简单造成运动疲惫损伤。可以适当的转变练习形式，进展身体其他部位的运动力量，整个课堂的教学效果将更加完善。

总的来说，这节《跨越式跳高》的教学，课的根本目标到达了，学生也实实在在把握了这门技术动作，假如能各个环节步步完善的话，信任这堂课会更出彩。

《跨越式跳高》教学反思9

今日我在青云区体育教研活动中执教了一堂四年级体育课《跨越式跳高》，课堂中我设计了三个嬉戏，让学生在详细情境中完成跨越式跳高的教学。课后我仔细总结了这节课的”优点和缺乏，为以后的教育教学供应借鉴。

一、变换器材，解决难题

学校体育器材数量缺乏和班级人数较多，在《跨越式跳高》教学中存在肯定困难，因而使跳高教学效果受到肯定的影响。为了努力提高教学质量，全面提高学生素养，在教学中，我采纳变换器材教学法，将跳绳取代横杆引入跳高练习中，采纳跳绳进展跳高教学，使本次课的内容安排更优化，练习密度增加，解决了人多，器材少不便组织练习的难题，并用跳绳这一器材贯穿三个嬉戏，实现了一材多用。另外更显著的是较好地消退了学生对横竿的恐惊心理，大多数学生增加了跳快乐趣，自觉地增加了练习的次数。充分提高了学生参加学习的积极性，到达了全面熬炼学生身体，增进学生学习兴趣的目的。

二、引入嬉戏，激发兴趣

在练习中，由于学生好胜心理的驱使，做一些比拟有竞争性的练习或嬉戏，可以提高学生练习的兴趣，调动练习的积极性。如：在课的开头就设计了嬉戏“看看谁的反响快”。这样学生受到竞争气氛的影响，使争强好胜的欲望和平常被压抑心情得到安康的宣泄，渐渐体会用体育活动来调整和放松学习的紧急和疲惫。这种寓教于乐的教法即可以提高学生对体育活动的兴趣，又可以使他们自觉主动的参加体育技能动作的学习中，很好的吸引了学生的留意力，为主教材的教学做好铺垫。

好动是学生的天性，他们追求新奇感，厌烦过多的重复练习。因此，在体育技能教学中，教学方法和练习手段要变化多样，以便调动学生的积极主动性，让学生在自主、愉悦的环境中学习技能动作。如：课中的其次个嬉戏“闯三关”，由单脚触绳——双脚依次触绳——原地跨过横绳——快速跨过肯定高度的横绳等练习组成，动作由易到难，由简到繁，不断激发学生的好胜心，提高学生的练习积极性。

三、反思缺乏，促进教学

1．由于学生人数过多，在诱导学生初步把握跨越式跳高两腿摇摆先后的练习中课前估计缺乏，导致队伍布局不合理，这一阶段的练习未能很好的完成教学任务。

2．有个别学生右脚起跳，应当从横绳的右侧起跳，这一点在课堂上没有强调，导致这节课消失个别学生不能协调的完成过杆动作。

3．纠错还不够准时明确，例如在学生助跑起跳时的角度过大，有的甚至正对横绳，助跑的步数不明确。假如在学生练习前强调下助跑的角度合明确助跑的步数，这样学生在练习时任务更明确，完成状况会好一些。

《跨越式跳高》教学反思10

跨越式跳高是初中体育课教学中田径教学内容之一。同时也是中学生宠爱的体育工程，它是最接近生活中跑与跨跳的自然动作，其动作构造可分为助跑、起跳、过竿和落地四个局部，这四个局部是相互联系的有机整体，不能截然分开。它的详细动作就通过助跑，起跳使身体向空中腾起，并越过肯定高度的横竿。从技术上分析，助跑与起跳是关键，对于中学生来说，一起教学尤为重要。另外，过竿的姿态也重要，在各种过竿姿态中，跨越是最根本的一种。依据初中体育课程标准和八年级学生有根底的实际状况，选择跨越式跳高作为教学重点，有助于学生把握助跑，起跳的技术及正确方法。增加学生的下肢力气，提高弹跳力量，进展身体的协调性，培育学生英勇、坚韧和相互合作精神。依据初中体育新课程标准的要求，我从教材和学生实际状况动身，结合自己平常的学习阅历设计了本节课。

本节课在教师的引导下，让学生在团结互助、轻松活泼的课堂气氛中，通过各种方式的跳、跳地竿、跳高等几个教学环节的安排，逐步让学生把握了动作技能、并有效突破了教学重难点，顺当完成了课的教学目标。自编嬉戏“同舟共济”，学生练习兴趣高，效果较好。纵观整节课，从以下几个方面进展反思。

1、本节课许多教学环节，如开头练习各种方式的跳、小组跳地杆、小组跳斜竿、小组跳高练习等，教师赐予时间与空间让学生有目的、有针对性地进展相互探讨、合作学习。但从课堂状况来看，学生间的互帮互学、相互评价、合作学习表现的不够充分，这主要是教师的引导不够，在“帮什么，如何帮”上应赐予准时的引导与方法指导，使学生的合作学习落到实处。

2、鼓舞、赞许的表扬更有利于培育学生内在的长久的学习兴趣。整节课，教师对学生评价的准时性与精确性表现较好。对学生的表现，在好的方面或存在的缺乏之处，能做到准时评价。缺乏之处是评价不够全面，对学生的各种表现，应准时指出缺乏，也需抓住可取之处赐予准时鼓舞。整节课，若多运用一些鼓励性评价，更能激发学生的参加兴趣与练习热忱，为提高教学效率，突破教学重难点起到事半功倍的良好效果。

3、自编嬉戏“同舟共济”，学生练习兴趣高，效果较好。教师需进一步强调与细化竞赛的方法与规章，真正使嬉戏到达育身、育心、育智的目的，让嬉戏起到更大的育人效果。

《跨越式跳高》教学反思11

12月11日在公园小学上了一节跨越式跳高的课，课后几位评委对于我的课问了蛮多的问题，大家一起争论沟通。虽然感觉这次上课还不错，但是还是存在一些缺乏的地方，回来后自己写了一下反思。如下：

本课以跨越式跳高为主教材，主要使学生初步把握跨越式跳高的根本方法。在课堂教学中四（5）班的学生整体表达身体素养较好、协调力量较强、活动力量强的特点。学生的自制力、理解仿照力量好，在练习中能够贯彻安全、有效的原则。多数学生都能够通过不断的练习逐步完善自己的跨越式跳高动作，并且能够帮忙其他的同学共同进步，构建出同学之间相互帮忙的良好气氛。课堂中教师为学生搭建了一个展现自我的平台，让学生乐于学习和展现简洁的运动动作。

同时在教学中也发觉教师的语言引导稍欠缺，词汇贫乏，在引导学生时略显困难。在组织队伍上考虑得不够周全，示范的关注的个体有限。活动中没能够准时发觉学生存在的问题，观看的能够有待加强。在队列队形的变换中考虑得还不够具体，队伍组织频繁。在器材设置和运用上显得杂而多，所以要通过加大安全保障才能更好的完成教学。今后在设置教学时还需要考虑更周全一些，使体育课堂教学能更欢乐。

《跨越式跳高》教学反思12

一、遵循教育规律，感受实实在在。

在课的预备局部设计了队列队形练习和图形跑及“沿线追拍”的嬉戏。队列队形的练习让学生在最短的时间内进入课堂，养成良好的学习习惯。口令同时，袁教师跑动到队列的各个方位，观看学生的行为状况，准时对学生的状况进展简洁的小结，提高学生对学习的要求。在图形跑的嬉戏中，教师身先士卒，在队伍最前面带着学生一起，每个学生都积极协作，效果特别的好。充分调动了学生的积极性，也到达了热身的目的。根本局部共分成三步。一是过凹凸竿，二是过平行竿，三是过高度不等的平行竿。这样设置使教学循序渐进，让学生在欢乐好玩中学习跨越式跳高，使全部学生把握跨越式跳高动作，较好的完成了教学目标。

二、用问题引导课堂走向。

在袁教师的课堂中，我们不难看到，教师总是让学生带着问题去学习。教师在授课中准时指导学生去发觉问题：怎样跳身体才避开遇到横杆;跨越式跳高的动作关键，如何才能跳得又高又好……学生通过动体——动脑——实践——体验，主动探究，在熬炼身体的同时，学会发觉问题，解决问题，这种学习方式更主动，更积极，学生的学习兴趣更浓，思维更活泼。学生玩的快乐，学得快乐，不知不觉的把握了跨越式跳高的动作。

三、奇妙设置，环节清楚。

在袁教师的课堂中，我们可以看到学生练习的激情，但是丝毫看不出雕琢的痕迹，源于教师在课前仔细的进展了学情分析和课堂预设。教师在各个环节的连接上的“行云流水”的确是我学习的典范。在预备活动的小嬉戏“沿线追拍”的嬉戏中，教师安排被追到的学生就可以拿放在旁边的橡皮筋，然后自由组合跳橡皮筋。这段时间，让已经退出嬉戏的学生能够很快转移学习关注，不会因此停留下来，更妙之处在于，学生取到的橡皮筋就是接下来的环节中必不行少的练习器具，削减了摆放取材，取收器材的时间。真是一石二鸟啊!其次，教师在课堂中的分组看似有点混乱，但是这个组一旦分成在很长一段时间内都不会直接散开。事实证明，主教材的学习和嬉戏的进展都是以这次的分组状况定下来的，没有过多的调集队形，为能够高效练习供应了保障。

四、不同层次学习，体验欢乐。

面对跨越式跳高学生所表现出来的力量来看是严峻参差不齐的。袁教师在教学中进展了分组选择高度练习环节，应当是对每一个孩子都能够受益的举措。学生自己选择高度，这样可以使学生的进展既有共同特点，又有不同层次，有利于教师区分对待，因材实教。在教学过程中积极提倡同学之间互教互学，相互帮忙,既培育学生之间的人际交往力量，又使他们的求知动机和自我表现动机得到展现，促使学生主动全面进展。

以下是我的对于这堂课的一点建议：

一是教师在课堂中的随便性较大。

教师在为学生分组的时候消耗的时间比拟长，共计45′。这对于分秒必争的课堂是特别不利的。究其缘由就是教师在进展分组前对学生的要求讲的不够认真。而且分组之后没有为每一组划定区域，只是用口头语言指挥各个小组在教师随便指向的地方进展练习，导致后面的分组轮番练习的时候小组间人员就发生身体的碰撞和摩擦。教师应当事先做好场地、器材的安排。教师随便性大也是造成学生学习纪律性差的一个起因。

二是教学重难点突破的手段不是很明显。

本节课中学生的问题提出来的特别的到位，之后教师经过了讲解和示范，学生由于小组间的距离并不是匀称，加之本班的人数较多，许多的学生对于教学的重难点根本就没有听清晰。在接下来长达六分钟的练习中，学生分小组依次练习，但是对于“摇摆腿上抬过竿、两腿依次过竿、轻松落地”的重点不是很清晰，只是顺着小组的大部队前移，一次次去过，怎样改良就不得而知了。这对于学生技术动作的学习和定型都是有影响。建议先安排分解动作的帮助练习再过渡到完整动作的全过程练习。

袁教师的课堂是欢乐的，学生的学习是激情四射的，这样的课堂又有哪个学生给你会不喜爱呢?

《跨越式跳高》教学反思13

起跳时要求起跳腿迈步要快，以脚跟先着地，踝、膝、髋关节超越肩关节且充分蹬直，两臂和摇摆腿积极协作起跳腿的蹬地动作快速有力向上摆起，同时提肩、拔腰。

教学难点：助跑与起跳协调协作。

学生在跳高时简单消失的问题是起跳后身体往往向前冲，而不是向上腾起，特殊是初学者，因此，本节课的教学难点就在于如何将助跑与起跳协调协作。

在课的预备局部设计了十字跑的嬉戏和棒操，充分调动了学生的积极性，也到达了热身的目的；接着运用体操棒原地进展跨越式跳高起跳、过竿的帮助练习，让学生体会到过竿的技术要点。根本局部共分成三步。一是过凹凸竿，二是过平行竿，三是过高度不等的平行竿。这样设使教学计循序渐进，学生能较好的把握。接下来我再设计了一个嬉戏，传递爆破筒，同时充分运用体操棒，做到一物多用。也使学生的积极性更高，最终在音乐的伴奏下进展放松。

本课依据学校现有器材设计练习方法，有效解决器材少，避开课堂担心全事故发，在有限的范围内设计十字跑和绕圆的跑动路线，让学生在欢乐好玩中学习跨越式跳高，使全部学生把握跨越式跳高动作，较好的完成了教学目标。准时指导学生去发觉问题：怎样跳身体才避开遇到棍棒；跨越式跳高的动作关键，如何才能跳得又高又好……学生通过动体——动脑——实践——体验，主动探究，在熬炼身体的同时，学会发觉问题，解决问题，这种学习方式更主动，更积极，学生的学习兴趣更浓，思维更活泼。学生玩的快乐，学得快乐，不知不觉的把握了跨越式跳高的动作。跨越式跳高教学，在练习过程中经依据力量水平结合成“力量小组”进展练习，自己选择高度，这样可以使学生的进展既有共同特点，又有不同层次，有利于教师区分对待，因材实教。在教学过程中积极提倡同学之间互教互学，相互帮忙，既培育学生之间的人际交往力量，又使他们的求知动机和自我表现动机得到展现，促使学生主动全面进展。

小组合作教学模式，提高学生自主探究学习的力量，能培育学生间的相互合作力量，建立责任意识，进展学生身体协调性、灵敏性和平衡力量，增加合作意识。

《跨越式跳高》教学反思14

本节课的教学内容是跨越式跳高，重点是起跳和过竿技术，难点是两腿的协作。本课是一堂技术教学课，而技术教学课往往有枯燥、乏味这样的特点。我这节课的设计思路是教材的嬉戏化处理。通过一个个嬉戏，将技术的教学渗透其中，既使学生到达愉悦身心、展现自己共性的目的。