《语文园地四》教学反思15篇

《语文园地四》教学反思15篇【教学案例】

今日，我上了语文园地一（人教版），“日积月累”中选取了中国传统对联中的几幅精品，其中最有意思的是回文联（如：雾锁山头山锁雾天连水尾水连天），学生们对它的热忱也特别的高涨，我认为这是让学生练习写作的一个最正确时间，于是让学生们学着写。一开头，学生们无从下手，写出的对联总是走不出课本上的束缚，学生好像找不到能表述的内容，为了激发学生的思维，开拓他们的视角，我首先给他们写了一个：

水戏鱼儿鱼戏水蝶恋花儿花恋蝶

教师成了第一个敢吃螃蟹的，学生们的顾及全消逝了，思维便没有约束，甚至有些不着边际，但正是没有了约束，学生们写出的东西反而妙趣横生：

日照镜儿镜照日月映窗台窗映月（王晓港）

天高水低水高天地连山脉山连地（刘广璞）

高连低处低连高天连山头山连天（王浩然）

水爱鱼儿鱼爱水山恋水来水恋山（武翠娟）

鼠恋米儿米恋鼠蜂爱蜜来蜜爱蜂（杨智涵）

这些对联虽然在韵味和风格上还有些稚嫩，但从中可以看出学生对其格式已经有了初步的把握，而且每幅对联中的事物关系挑取得恰当合理，尤其是最终一幅，更是显示出孩子的童真，使整幅对联增加了很多活泼天真的味道。假如说着写对联还是“练笔”的话，那么下面的这幅对联就是成熟之作了：

天陪霞红霞陪天水伴潮蓝潮伴水（张贤辉）

整幅对联选取了两个场景：晚霞、涨潮，而且两者可以融合为一幅美景图。每联的第一个字“天”和“水”，一上一下，两者相对恰如其分；其次个字“陪”和“伴”意思相近，而且上下组成“陪伴”一词；第三个字“霞”和“潮”都是自然的变化；第四个字“红”和“蓝”也都是颜色，搭配也非常恰当，而且给整幅对联增加了绚丽的颜色。

【教学反思】

学生的思维是需要引导的，而教师在必要的时候做示范也是特别重要的。学生的力量是无极限的，只是缺乏一根导火线。

《语文园地四》教学反思2

我的发觉这一项训练旨在引导学生发觉词语的特点进一步体验祖国语言的丰富和发觉的乐趣积存词语。其中包括两大组词语它们的共同特点是每组词语的两个字都一样只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词由于颠倒了字的挨次所以表达的意思不同了。其次大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词交换了字的位置就变成了表示动作的词。

日积月累这一局部包括“读读认认”、“我会填”和“我会读”三项内容。其中“读读认认”教学重点是熟悉八个生字积存由这些生字组成的新词。“我会填”是选择近义词填空的练习。“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短题目的是让学生增加阅读量积存语言激发动手制造的欲望。

口语交际这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际是对本组专题的扩展和延长。旨在培育学生的创新思维和动手实践力量同时在交际过程中提高学生的口语表达力量和与人协作的力量。

这次展现台安排了两项内容一是展现自己收集到的邮票、二是展现自己收集的名言。其实这只是一个范例教学时应鼓舞学生从不同方面、用不同方式展现自己的学习成果和才能。还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”给学生制造相互沟通和学习的时机搭建充分展现自我的平台培育他们搜集整理信息的力量使他们体验到自主学习的欢乐。

二年级语文《语文园地四》教学反思2

在教学语文园地四时，我对“学写留言条”这一局部细心做了设计与预备，儿童学习语文是为了更好的用语文，留言条是小学二年级学生目前为止所接触的第一种格式性表达内容。

在信息时代中，写留言条好像有些落伍，但对与小学生而言，这却是一种有效的通讯方式，由于小学生大多没有手机。因此，在教学时应把留言条的重要性说清晰，以激起学生写留言条的兴趣，为以后学习写信、写通知以及写请假条打下根底。但是这样的应用文体教学起来又略显枯燥，为了激发学生听课的兴趣，我先以讲故事的形式，叙说了上学期期末考试后，咱们班一位早放学的同学，由于回家后无聊就又出去跟院子里的小伙伴结伴到街上买小吃，妈妈回家后发觉她不在，急得处处找，差点儿报警的事。由于这是发生在学生身边的事，学生听得很仔细，还不时悄声谈论。这时我说，假如这位同学会写留言条的话，就不会发生这样的事了。

接下来我不失时机地出示课本中的留言条，让学生多读了几遍，并思索：

1、留言条分为几个局部？

2、每个局部应当怎样写？

3、重点局部是正文，想想正文应当怎么写？

最终，学生试着写，我把在巡察时发觉的一些典型问题都归纳起来，做了重点强调，学生顺当地学会了写留言条。

《语文园地四》教学反思3

本设计力求从学生生活实际动身，如习作、展现台等教学环节的设计，试图让每一个学生体验、感悟到了生命的精神世界，拨动了学生情感思维的琴弦，翻开学生思维和想象的空间，让他们发出属于自己的心声，产生自己的思想，布满了制造发觉的魅力，显现诞生命的多姿多彩。

我们的语文课堂不应当只是一个教师教学问、学生学学问的场所，它同时应当是一个教师、学生生命得以激扬的精神家园。抱负的语文课堂，能激活生命的潜能；语文课堂的抱负，则能提升生命的意义。我们的教学应进入学生生命的领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参加其中，让语文课堂布满人文关心，布满情感和才智的魅力，焕发诞生命的活力。“教师在课堂上应选择恰当的触发点，激发学生从各个角度求答的制造性热忱，通过联想、补充、借意发挥，以求把握作品的广度和深度。小学语文教材中，有些文章，教材在呈现时出于某种考虑，留下肯定的空白，这就为学生驰骋想像制造了宽阔的空间。在教学时，可依据学生的兴趣、已有学问水平和可承受力量，来点拨学生思维的方向，鼓舞学生绽开大胆而又合理的想像，予以补充。这样就可以顺理成章地突破重点难点。

世界上没有两片完全一样的叶子。”每个学生都是一个独立的生命个体，生命个体间的各个方面都布满着差异，语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学的资源，引导学生进展阅读感悟，激活学生的情感思维，制造条件呈现学生丰富多彩的个人世界。

《语文园地四》教学反思4

“家事国事天下事，事事关怀”。语文园地四的口语交际为我们安排主题是“小小新闻公布会”，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料力量的连续；二是培育学生整理信息的力量；三是通过组织公布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际力量。为了拓宽学生的视野，我始终以来都布置学生利用课余时间去广泛地收集新闻资料，所以学生预备充分。而在小组沟通的环节，学生面对林林总总的新闻报道，懂得了筛选，学会了比拟，提选了有意义的内容进展沟通、汇报。在学生沟通的过程中，我和学生始终围绕“说清晰、说明白。公布的形式新奇以及听的仔细、评的细致”这几个方面去学习。

在这节课中，学生真正互动起来。在教师设计的情景中，学生扮演了主持人、新闻公布者、新闻评论员、记者等角色。这种角色驱动，使学生的口头表达力量，听记力量得到更好的熬炼。

在拓展的环节，学生现场采访听课教师和同学。据反应，学生有敏锐的触觉，以身边的新人新事作为切入点，抓重点，有目标，有创意地提出了采访问题。这一环节的设计，不仅训练了学生收集、储存、整理资料、信息的力量，也熬炼了学生的胆识，更重要培育学生成为一个关怀学校，关怀社会的人。

这节课，也留下了不少圆满。课堂上时间安排不恰当，消失前松后紧的状况。学生在评论过程中教师的引导作用发挥不到位，学生评价的语言浅薄。

《语文园地四》教学反思5

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

“沟通平台”让学生依据学过的课文进展想象，说一说文章中所描写的画面。再找出有关句子进展品析，学习在文章中想出画面、听到声音、闻到味道。“书写提示”结合课本中给出的三点提示指导学生书写。“日积月累”让学生自读诗句懂得也许意思。在初步感知后，可让学生反复诵读，直至背诵，还可通过抄写，帮忙记忆。

二、胜利之处

在上这节课的时候，我的胜利之处是：引导学生充分发挥自主力量，开展自学。学生结成小组相互争论，相互解决难题，既熬炼了学生的自学力量，也增加了学生的沟通力量。

三、缺乏之处

“日积月累”对诗句的理解没有给学生思索、争论和沟通的时间，只是教师用口述的形式简洁的说给大家，学生对诗句根本没有理解，以至于在背诵时死记硬背，感到困难。

四、改良措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：教授“日积月累”时，我会采纳课件展现的方法，用更现代化的方法渗透学生对古诗的理解。

《语文园地四》教学反思6

疑问：

今日，我们学习四年级下册语文园地二《日积月累》其中“精诚所加，金石为开。”一句引起了学生的争议，有的同学说爸爸给她在网上查了“精诚所加”应当是“精诚所至”，究竟是哪个对呢？

解答：

寻常我们说‘精诚所至，金石为开’，这个话是有的，但是“精诚所加，金石为开”也是存在的。我们的教材在这句话的后面给出了出处，“《后汉书·广陵思王荆传》”。教材选择“精诚所加，金石为开”，有三方面的缘由：

1、四年级下册其次组“语文园地”的“日积月累”，要求学生积存的是古代经史中消失的格言，如，同在这一单元中的“言必信，行必果”就是《论语》中的话，“精诚所加，金石为开”为《后汉书》中的原话，符合“经史”中的文句这个要求。社会上许多人都在强调小学生应当“读经”，多承受一些古代文化的影响，我们的教材虽然没有安排大量的“经史”内容，但是通过“日积月累”引导学生培育相关的意识，了解“经史”中的简洁的内容，以及这种文化对于中华民族的性格塑造、对个体的熏陶感染，还是作了一些简洁的尝试。

2、“精诚所至，金石为开”是后起的一种表达，它的用例是明人凌濛初编著的《初刻拍案惊异·宣徽院仕女秋千会》中的话，“精诚所至，金石为开；贞心不寐，死后重谐”。《初刻拍案惊异》中的话，明显是《后汉书》中文句的一种变换说法。所以，将“精诚所加，金石为开”安排进教材，实际上是有意图的。寻常我们都说‘精诚所至，金石为开’，说明“精诚所至，金石为开”使用特别广泛，孩子们都能从别人口里、书里学会，这样的话，何不将“精诚所加，金石为开”摆出来，让他明白“精诚所至，金石为开”的来源。

3、“加”的意思是“施加”，这句话的意思是说“把诚意施加到某个对象身上，就是金石也会被裂开”，比方对人真诚，能产生极大的感动力气。从整个意思来说，与“精诚所至，金石为开”的意思是全都的。

《语文园地四》教学反思7

本单元教材是围绕“观看和发觉”这一主题编制的，专题内涵丰富，贴近儿童的生活。而语文园地的教学要以生活为主线，让学生充分的感知、体验生活，思考生活，理解生活。重在提高学生实践运用语言文字的力量。习作教学要求学生明白地沟通子所观看的内容，清晰的表达自己的感受和想法。而教学的过程是有目标、有规划的活动。下面是我习作教学是反思。

我依据其次单元的教学目标设计了习作教学方案。教学设计是依据四年级学生的认知构造和心理特点，充分表达“以人为本”的教学思想，突出学生的主体地位，让他们成为课堂学习的仆人。

在教学习作前几天，我用盆子泡了一些绿豆和红豆。而且在进教室时，用一系列的动作引起学生的奇怪心。不出所料，教师端了一盆豆子进教室，这个举动引起了学生的兴趣。在学生奇怪地看着我的时候，我告知学生：教师要做一个试验，那就是自己亲自培育豆芽。假设有学生情愿和教师一起做这个试验，可以自己在家里种。大局部学生当即表示回家也种豆芽。我又提出了一个要求：和我一起做试验可以，但要每天细心观看豆子的变化，并记录下你观看到的。许多学生兴趣更高了，特殊是一些平常淘气的男孩子也表现出高涨的兴趣。

接下来的几天时间里，我每天都会利用一点课余时间和同学们一起观看教室里豆子的变化，沟通心得体会。在和学生在没有任何上课的束缚的状况下，我边引导他们观看边讲解自己的观看挨次，和一些很难发觉的地方。从一颗颗豆子到有点芽儿，再到长出嫩叶……学生全程都在兴致勃勃的观看，而且非常的仔细。许多家长也发了图片给我，都是学生们细心种出的豆芽，特别美丽！许多家长还说以前没时间陪孩子，这次孩子肯定要求家长要陪他们种豆芽。许多家长们常常这次经受也感慨：以前缺席了孩子许多时候的成长。这次习作也间接成了每个学生家庭的亲子活动了。我很快乐！

同时，每天我也会抽查学生的观看记录。让我惊喜的是学生的观看日记写得特别好，语言也很美丽。有的学生用“喝饱了水，露出了大大的肚皮”来形容泡了一段时间的豆子。有的学生说“刚长出的嫩芽，白白的，像婴儿伸出胖胖的小手和我们打招呼呢”。有的学生说“豆子的芽儿越长越高了，由一个胖婴儿变成一个亭亭玉立的少女了。豆芽有两片叶子，两片叶子合在一起，像大雁张开双翅在空中飞翔……”对于写得好的观看日记，我会组织学生就某一片沟通，共同评议。在这个过程中，我给学生列举以下几类典型，作为学生评议内容及方向。⑴同一事物，不同观看，描写角度的比照。⑵同一内容描写，粗略与细致的比照。

看着孩子们几天时间的转变和收获，我知道这节习作课已经不需要正式的课堂了，学生已经知道该怎么写这篇作文了。我利用了一点时间，给孩子们进展了做试验的总结。讲了我自己种豆芽的收获和感悟。引导学生也自由争论和小组内沟通，学生的感悟都让我有点惊异。有的学生说：要学习豆芽只需要一点点水就破壳而出的顽强。有的学生说：要爱惜花草树木，由于每一株植物都是有生命的。有的学生说……我想，通过这次习作，学生在思想上也有所收获了。

生成不是偶然、不是随便，也不是教师被学生牵着鼻子走。“假如真是那样，教学就不叫教学，课程也就不叫课程了。”尼莫早就这样说过。或许有人会问，动态生成不是强调学生的兴趣和需要吗？不是强调要为学生的需要效劳吗？是的！生成确实要特殊关注学生的兴趣和需要。教学中的动态生成，教师既要考虑学生的兴趣和需要，也必需考虑教学工作的价值要求；要满意学生即时的兴趣与需要，也要关注学生的长远进展。

通过这次习作教学，促进了学生的进展。但也有一些缺乏的地方。比方在引导学生说自己感受时，没有很好的照看到那些认真观看了却没有士气发言的同学，在引导学生口语表达上还要下功夫。另外，可以让每个学生写一写自己种豆芽这次经受的心得体会，更有利于促进全面学生的进展。在课余时间和学生一起观看的时候，由于时间的问题，有一局部学生没有准时的参加进来。以后努力完善自己，争取更好的成果！

《语文园地四》教学反思8

“沟通平台”安排的是依据本单元的课文，学习细致观看的习惯。

“词句段运用”安排的是：1.为动物找到家。2.读两组句子，留意加点的词语，体会每组句子意思的不同。

“日积月累”安排的内容是积存气象谚语，进一步丰富语言积存。

一、教学效果

本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：

“沟通平台”教学时，学生通过沟通对课文有了更深的理解。

“词句段运用”教学时，首先让学生读两组出示的句子，比拟其次句与第一句的不同之处，说一说加点词在句子中的作用。

“日积月累”教学时，先让学生自己反复读一读这些谚语，把字音读准，想一想每个谚语的意思，不懂的成语借助词典加以理解。让学生想方法快速记住这些谚语，并积存其他气象谚语。

二、胜利之处

上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在教学“词句段运用”栏目时，把动物的家用图片展现的方法呈现，学生很快就能依据图片找到对应的动物。

三、缺乏之处

教学“日积月累”时，需要结合肯定的生活阅历，学生由于年龄尚小，不能对谚语有深刻的了解。

四、改良措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：运用多种教学手段，如图片展现，视频播放等，多角度让学生去学习。

《语文园地四》教学反思9

口语交际·习作

人教版四上语文其次单元的教学主题都是围绕“帮忙学生熟悉观看的重要性，学会观看的方法，形成观看的力量和习惯”这一目标绽开的。语文园地二的口语交际局部，通过三幅图画的观看来比比视力，体验观看的乐趣，内容新奇，很吸引孩子感知与想象。课堂引入先复习苏轼的《题西林壁》，知道看事物从不同的角度去看结果也不一样。看庐山是这样，看其他事物呢？然后出示了第一幅“酒杯”图。第一孩子一下子就把酒杯和两头像说了出来。当时还没认真看过的学生就一片躁动，教室里变得喧闹了。自然眼睛尖的也不少，一学生补充说看到两个人面对面。

其次幅观看的是树与人头，我先让学生远看，自然是一棵树，然后请学生细看。有学生说看到了两个，有的快乐地喊着“看到了10个”。学生沟通时显得有点乱，于是我再引导学生按挨次观看，从上到下，树的左边和右边，局部去发觉，找到一个画一个鼻子。学生很快乐，这确实是棵奇妙的树。接着我连续让学生认真观看，看清人物的神态特点，并绽开合抱负象他们正在做些什么，说写什么。学生兴致很高，个个擦亮了眼睛，想了许

多快乐或不开心的缘由，而且面对面沟通的还想象成肯定的关系。在观看第三幅画时，孩子们的热忱就更加高涨了，想象力也越加丰富，活泼的思维不时爆发出才智的火花。在课的尾声，有学生说自己也想制造这样的图画。我也给他们看了第四幅好玩的《少女与老人》的图画，并建议大家可以带回家请家长一起来观看，享受这份欢乐。

10来岁的孩子最具有奇怪心，在教学实践中，我还注意即兴评价与鼓舞，既能利用文本，更能超越文本，而且也很好地敬重了学生的独特体验和独特感悟。前两天始终鼓舞孩子写观看日记，盼望通过这次口语交际课后，学生的观看兴致会更深厚，真正到达养成观看的习惯。

作文的教学在本次值得反思，我提前一周让学生收集自己曾经旅游过的景点的资料（这样要求明确详细，有助于学生目标明确的搜集资料，而且有助于在资料搜集过程中回忆自己当时的亲身经受，为写作选材作预备）并要求制作资料卡，对资料进展初步过滤。接着，我利用连堂进展作文教学，先请了二十多个资料搜集全面的同学把他们想介绍的景点都写上黑板，然后让同学们点名“我想听听某某同学的介绍”，让“小导游”们上台介绍他们的景点，同时，教师相机在一旁点拨、提问，有意引导同学留意选材。最终，教师才介绍“如何写景”的几种不同构造、方法。

虽然，用了整整两节课来进展作文教学，但我觉得值得，在孩子下笔前进展指导，有助于学生养成下笔三思的作文习惯。

《语文园地四》教学反思10

原来想要创设“畅游语文乐园”的教学情境，可由于突然冒出的抽背课文，就将设置情境的事置之脑后了，这主要是寻常就没有这么做的原因，以后肯定要加强。

其实，只有那么一点时间就要上课了，我应当意识到这一点，避开此类大事的发生，这是一大失误，说明我临场变通的力量还有待进一步提高。

语文园地的教学主要是为了查漏补缺、稳固，再加上适当的拓展，针对这些目标，我制定了这次的教学方案，总的来说效果比拟好，固然这主要是针对学生的语文学问把握状况来说。相对来说，学生对词语意思的理解还不够，这是我没有想到的，以后要在这一方面有所加强。

另外，学生在仿照句子写话时，反响不积极，课后我去调查缘由，发觉很大的缘由还是在自己的身上，于是得出以下几个的启发：

一、预习作业肯定要检查。

我在翻看学生的语文书时，发觉许多学生没有预习。虽然，我课前要求学生查找相关资料，进展预习，但是却没有进展检查。我想固然的认为学生会仔细完成，却遗忘了学生爱玩，爱忘事儿的天性，更多的学生还是需要教师或者他人的提示、监视的。

二、引导性的语言肯定要得当。

那些事先没有想过的，临时想不起来，这也无可厚非，但是有几个学生虽然写了，却没有在课堂上发言，我问他们缘由，才知道是我引导时的语言不恰当，从而禁锢了学生的思维。今日我请学生仿造句子时，为了提示学生，我说了一句：“像它们这样写一句话，能说明某个人的得意或可恶。”而学生却由于他的句子既没有反映得意，更没反映出可恶，以为不正确就不敢说了。这让我明白，引导语不得当，会让效果适得其反。

《语文园地四》教学反思11

一、教学目标

1.能表达清晰、思路清楚、内容详实地介绍乡村生活或景物

2.能将自己的收获写成文，内容表达清晰，能运用积存的美丽词句

3.学会写拟人句，体会拟人句的特点

4.能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

5.充分预备展现资料，大胆展现

二、教学重难点

目标2.3

三、教学过程

●口语交际习作

1.在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来沟通沟通学习的收获。

2.在四人小组里沟通自己的感受、体验。

3.小组代表在全班展现汇报，可展现自己搜集到的图片和资料

4.评一评谁的收获大、感受深

5.我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经受、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会

6.写完后仔细读一读，改一改

●我的发觉

1.自己轻声读一读句子，认真看看句子中带点的局部，思索：你有什么发觉？

2.生汇报

3.全班齐读，再次感受

4.你能仿写出这样的句子吗？

●日积月累

1.自读，想一想，这组诗句和什么有关？（都是和乡村田园生活有关的）

2.师指导读准字音和停顿

3.有感情地朗读

4.试着背一背

5.比一比谁在短时间内记得又多又好

●展现台

可结合口语交际，展现小组合作和单独完成的成果。如：“农村风光”图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村风光的小诗等。

《语文园地四》教学反思12

本学期在教学第一单元前，借着刚开学学生的学习热忱较高，先布置学生留心身边的奇怪的自然景观，加上对课文深入学习，学生已经感受到大自然那种奇怪之美。学生对各种绮丽的自然风光和奇异的自然现象的资料的搜集与相互间的沟通，在口语交际这一栏中，学生就有话可说，但学生的表达力量却是我班学生的一个弱项，在教学中我还是先从引导学生从简洁的谈到简单的，从看到的谈到想到的，丰富他们的想象力，尽量让学生想谈和敢谈。

习作局部，学习在口语交际的大谈阔论后，有了充分的材料和资源，都有内容写，甚至学习前面据所学课文的写作方法和好词好句的运用，也有的学生充分发挥合理的想象，写出了各种绮丽的自然风光和奇异的自然现象。但学生在修改作文这一环节中做得还不够，他们表现得还是很情愿修改，可是还是有局部学生没有把握到修改习作的方法。

“我的发觉”和“日积月累”局部，也是引导学生去观看发观，再进展积存，学生的求知和拓展学问的欲望还很高，从今可看学习稳固地比拟好，但在会读会背后，学生正确书写这一方面还需加强。

《语文园地四》教学反思13

一年级上册语文园地四中的“我会读”中消失了“第五食品加工厂”，“红星路小学”，“六一幼儿园”“人民医院”，“一年级一班”等这些在生活中常常消失的词语。如何能让孩子在欢乐的气氛中识字，并且能在以后的学习中学会生活识字，激发孩子的识字积极性。在上课前我做了一些工作。

上课时，我故作神奇地对孩子们说：“今日教师这里有几个词语，看看大家熟悉不熟悉？”我先出示“丹尼斯”，这是孩子最喜爱购物的地方，孩子们喜笑颜开地大声嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！紧接着，我出示了“德克士”，这下教室里像炸开了锅似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他们齐喊：德克士，德克士！看着孩子们这么快乐，我顺势引导：“孩子们，你们是怎么熟悉这些字的？”“妈妈常常带我去那里吃饭……”紧着着我又出示了“人民医院”，“中国农村信用社”，立刻有孩子举起手来：“教师教师，我熟悉，我爸爸在农村信用社，我妈妈在人民医院上班”，说到这里，立刻有小朋友向他投来艳羡的目光。最终一个词语让班里的气氛到达了高潮，那就是我们的班级名称“一年级七班”。全部的孩子都大声地喊着：“一年级七班，一年级七班”，并且还用大拇指指着自己。呵呵，看来到达了预期的教学效果，由于每个孩子的脸上都洋溢着欢乐的笑容“哦，你们是这样熟悉这些字宝宝的，也就是说我们在街上走就能熟悉字……”

就这样利用社会大课堂，通过参观、巡游等形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由拘束地识字。引导学生利用上街玩、旅游等时机，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但熟悉了许多字，包括一些次常用字，还增加了生活的力量。我们还可以利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、开心的活动中识字。

案例反思：

采纳这样的方式让孩子们识字，既能激发孩子们在生活中识字，又能让孩子在没有任何压力的状况下，欢乐地熟悉常用字，那段时间，我班孩子的识字兴趣高涨，有很多家长来接孩子的时候，就对我说：“常教师，我家孩子现在得意学习了，在来学回家的路上就常常问我那些招牌上的字，真好！”面对这样的发问，我心里暗暗偷乐，这样的识字方法挺好的！因此在以后的识字教学中，我们应当学会结合孩子的年龄特点，常用他们喜爱的方式教学，这样能够到达事半功倍的效果。

《语文园地四》教学反思14

口语交际·习作

这次口语交际和习作，是让学生说、写自己喜爱的小动物，要求是能抓住动物的`特点，表达自己的真情实感。

在学习本组课文的时候，应相机引导学生仔细观看自己喜爱的小动物，留意发觉它们的特点，并在口语交际和习作时，沟通自己的发觉。

教师在教学时可以这样安排教学过程。

1、利用课文导入：我们已经读了几篇写小动物的文章，你能简洁地说说它们的特点吗？为什么我们如此了解它们的特点呢？就在于抓住了每一种动物的特点来写。你喜爱哪种小动物？能告知大家它有什么特点吗？通过沟通翻开学生思路。

2、学生各自说说自己喜爱的小动物是什么，然后让想说同一种小动物的学生组成一个小组，相互沟通这种动物的特点。教师深入到各个小组内，引导学生从不同角度来说，可以说形状，可以说脾气，也可以说怎样进食、怎样玩耍、怎样休息等。教师要拓展学生的思路，引导学生充分地说出自己的发觉。

3、小组推出代表在班上汇报，师生共同评价学生对动物特点的把握，还可以评价表达的方式、用词等。

4、在充分沟通的根底上，学生写写自己喜爱的小动物，要留意写出动物的特点，表达自己的真情实感。可以引导学生回忆本组几篇课文的表达特点，如，《白鹅》《白公鹅》《猫》抓住动物特点先总述后分述的表达方式，几篇课文中明贬实褒的表达方法，以及前后比照的方法。

5、习作观赏评价。学生写完后，组织学生读自己的习作，师生一起观赏评价，然后进展修改完善。

为了更好地学习、借鉴本组几篇课文的表达特点，也可以把口语交际和习作安排在我的发觉后面进展教学。

我的发觉

这项活动的目的是引导学生发觉句子的特点，读懂句子，体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。教学时，可以先让学生读这三个句子，说说小林和小东从中发觉了什么，想到了什么，进而体会句子的表达方式；然后让学生到本组课文中找一找，看看是否也发觉了这样的句子；还可以引导学生想一想：你在课外书中读到过这样的句子吗？你在生活中发觉谁说的话也有这种特点？在学生充分沟通各自发觉的根底上，师生共同小结：这样明贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能很恰当地表达出对事物的宠爱之情，更有亲昵的味道。

日积月累

这次积存的都是关于动物的成语。16个成语中消失了龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠等9种动物。教学时，可以让学生自己读一读成语，借助字典把成语读正确。教师要提示学生留意读准字音，如，天马行空的行读xíng，调虎离山的调读diào。然后让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。依据本班学生的实际状况，还可以让学生说说知道哪些成语的意思，并试着用一用，以帮忙学生在运用中稳固。学生将成语记熟之后，还可以连续沟通自己平常积存的包含动物名称的其他成语，以丰富词语积存，激发主动积存成语的兴趣。

趣味语文

这篇短文写的是苏东坡便装到寺庙去游玩，寺庙的住持对待他先后实行了三种不同的态度，后来苏东坡以一副对联来回敬住持，令其哭笑不得。

教学时，首先让学生独立阅读短文，把短文读熟；然后结合有关词句说说故事哪里好玩。要允许学生有自己的感悟。有的学生可能觉得住持的做法好玩，他为人势利的嘴脸那么鲜亮地表现了出来，令人发笑；有的学生可能觉得苏东坡的对联好玩，用的全是住持说的话，不仅照住持的恳求写了对联，还不动声色地挖苦了他；也可能有的学生觉得住持后来的表情好玩，哭笑不得，自己把自己弄到了如此为难的地步只要学生说的有道理，就说明他们体会到了文章的妙处。

这个故事短小好玩，可以鼓舞学生练习叙述，课后讲给别人听，进展语言积存。还可以引导学生依据短文内容，给短文加上一个适宜的题目。

《语文园地四》教学反思15

教材简说

这个语文园地有五项内容，分别是认带有一样偏旁的字，以复习稳固认过的字；读标牌，引导学生在生活中主动识字；比拟形近字，稳固写过的字；读句子，让学生感知“越……越……”这种句式；读背古诗。

教学建议

第一项“我会认”，要求认读一组带有木字旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右。还有的字是由两个“木”或三个“木”组成的。教学时要让学生自己认，再读给旁边的同学听。认读后还可以利用这些字进展组词练习。这样，既可以稳固生字，又可以了解字的意思。通过练习，引导学生发觉：很多字都有一样的偏旁，可以联系起来识记。

其次项“我会读”，这是引导学生在生活中认字。标牌上的字多数没教过，但每天观察也能熟悉。如，“年级、班、小学”。有的字，学生在路上、食品包装上常见，也熟悉了一些。课堂上，教师要给学生展现的时机，请会读的同