财经类专业教学质量

财经类专业教学质量一、地方高校财经类专业教学质量保障体系现状」4一）对财经类专业教学重视不够力受传统的教育思想影响和教学环境的制约，地方高校往往重理论轻，认为理论教学是学术性的体现.但是一味地注重理论教学不利于优化学生的知识结构,培养学生的动手操作能力。只有在日常的教学中做到理论与有机结合,理论讲授与应用并行，才能有效地培养学生的综合能力,成为应用型创新人才.反之，财经类专业教学如果得不到充分重视,则会导致学生的操作能力、创新能力、综合能力和执业水平偏低，不可避免地造成财经类专业毕业生就业压力越来越大，而企业也聘不到合适的人才。1（二）地方高校财经类专业实验室、实习建设滞后地方高校财经类专业的场所一般分为两类，一类是校内的财经实验室，另一类是校外合作的企事业单位。然而，由于地方高校财经费的限制及对财经类专业的重视不够，财经实验室建设起步晚，投入不足，实验室软硬件设备匮乏，实验室规模较小，导致财经实验室建成之后使用效率较低，甚至流于形式.在企事业单位实习的建设当中，一部分地方高校利用其地理位置的优越条件，向地方企业满撒网，重视实习数量而忽视其质量，对实习后期的管理工作存在缺位的现象。并且由于财经类专业的实习内容往往涉及企业的核心业务，略有不慎，可能会导致企业商业秘密的泄露，所以企业单位一般不愿意大规模接收财经类专业的学生实习，即使接收了学生实习，也不会让他们接触很多专业工作，导致教学效果大打折，挫伤了学生参加教学的积极性和热情，部分学生选择走个形式，随便盖个章应付了事。》（三）教学的师资分工不明确J地方性高校由于不断扩招，学生人数逐年增加，而面临教师少、任务多、分工不明确等一系列问题。较少的师资承担着繁重的教研负担，一边要负责本科生、研究生的课程教学工作，一边要组织教学的开展，无奈之下，教学往往放在次要位置上，教师很难安心组织、管理教学。力（四）考核评价效果不明显力地方高校财经类专业教学的考核评价主要是指导教师对学生的评价。然而，在部分地方高校财经类教学评价中，教师对学生教学的成绩主要依靠理论成绩、实习报告及日常考勤，指导老师很难全面监控学生的实习情况，难以验证报告是否属实，难以保证时间。校外的实习在教师牵头组织以后，由于管理缺位，学生在实习中，缺乏主动性和积极性，一些学生自觉性不高，利用教学人员较为分散的特点，玩游戏、聊天，之后找单位盖个章就可以通过，导致实习效果大打折。究其原因，主要是教学质量评估体系缺乏规范，考核形式单一，无法制度化、经常化的考核体系，导致考核评价效果不明显,不能客观反映出学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。二、完善地方高校财经类专业教学质量保障的建议（一）加大力度，提高师生对教学的重视程度良好的氛围是开展教学的重要基础，为此，需要加大力度，使大家认识到财经类专业教学的重要性，让大家明白，开展财经类专业活动不仅能培养学生的创新能力，还能在一定程度上解决学生毕业之后面临着企业应聘经验年限制约和上岗操作缺乏的问题。因此,通过教学明确教学的意义，可以为顺利开展教学活动奠定基础。（二）校内外建设以从校内方面讲，要逐步加大对财经类专业实验室建设的投入，整合内部软硬件资源，提高财经实验室的使用效率，为学生进行活动营造良好的环境和氛围。从校外方面讲，建立可靠的校外实习，是落实教学,保证应用型创新人才培养质量的。学校应该引导产学研合作，丰富教学内容，教学管理，深化教学，确保高质量地完成教学工作。此外，地方府也应该在策上积极支持地方高校的校外实习建设。（三）建设“双师型”教师队伍1财经类专业教学必须搞好师资队伍建设。“双师型”教师是指既能当教师,又能当师傅的复合型教师。高校应当建立一套完善的教师引入机制和培养机制,利用人员弹性XX、待遇、职称评定等条件引入或培养“双师型”教师。具体而言，一方面引进具有丰富工作经验的型教师，优化师资结构，为教学做好储备。另一方面，应该明确“双师型”教师队伍建设的长、短期目标及实施计划，发挥地方优势，采用培训、引进、访问和激励等方式让教师深入企业参加，将企业专业人才和资源引入地方高校,以实现教学师资队伍的升级优化，发挥“双师型”教师的积极作用。（四）完善教学评估机制考核是财经类专业教学的反馈过程，地方高校应在考核评估体系中发挥积极的导向作用，将学生活动的重心逐渐转移到创新能力的培养上，建立有利于培养学生能力、创新能力和综合能力的新型考核评估体系。具体而言，考核要以创新能力测量为主要内容，考核评价要以是否具备创新点为标准，完善财经类专业教学质量评估机制，规范教学评估指标，对教学活动的全面监控。在开展财经专业教学活动的过程中，不断总结经验，有针对性地解决存在的问题，促进地方高校财经类专业教