颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告时间反复无常，鼓着翅膀飞逝颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告金庭旅游地产项目前期报告颂唐机构08-06-22有的放矢:报告目的提炼整体把握地块的定位,根据实际情况,给岀能最大化体现地块价值和可行方案,以及对业种业态的定位建议音乐课堂教学是教师与学生共同完成的知识、技能的训练、掌握过程，在这个教学的过程中，除了相对单纯的知识性和技能性之外，更多地体现的是对艺术的美的意识教育，也就是我们通常所说的审美教育。这种审美的教育贯穿着整个音乐教学过程，对增强音乐教学效果，培养学生全面发展，引导学生从心灵深处理解音乐、表达情感起着决定性的作用。一、构建布局合理的课堂教学结构完美，布局合理的课堂教学，不仅能给学生带来求知的乐趣和享受，而且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用。1.讲究开头和结尾俗话说：良好的开端是成功的一半，教师应根据所授的内容，设计出有特色的开头。如我在欣赏民族器乐曲《翻身的日子》一课中，先演唱一首《翻身道情》，直接的视觉和听觉一下子就牢牢抓住了学生的注意力，把他们引入一个美的境界，激发他们的学习兴趣和热情。结尾也很重要，切忌虎头蛇尾，要给学生留下思考和想象的余地。2.注意运用感情教学是一门艺术，始终贯穿着感情的线索，音乐教学中的审美教育，主要是对人的心灵和情感发生潜移默化的影响。教师在上课时必须进入角色。前苏联艺术大师斯坦尼拉夫斯基曾说：“当演员来到剧院的时候，他应当把自己个人的一切不快和痛苦留在剧院外，在这里，剧院里的他，整个属于艺术。”所以，教师在走进教室之前要实现“心灵净化”，除去一切与教学无关的情感和思绪，保持高度旺盛的“临教”心态。音乐教学过程也是师生感情交流的过程，学生听课时的心理状态和情绪如何，很大程度上是受到教师的心理和情绪制约的，因此，教师要善于调节自己的情绪，不能板着面孔。二、营造积极有效的教学氛围氛围是指笼罩着某个特定场合的特殊气氛或情调。教师和学生，作为知识的施教者和接受者，要达到教学的理想效果，必须形成一个良好的、积极有效的教学氛围。良好的课堂氛围美，还能使教与学主体双方产生情感上的交融和思想上的共鸣。音乐教学课堂的氛围美应该是：活跃而不失之零乱，安静而不失之呆板，紧张而不失之抑闷，愉快而不失之松散。良好的氛围，师生双边关系和谐融洽，配合默契，教者情绪热烈，学者反应积极。但同时还要注意扎实稳重，因为创设良好的课堂氛围，目的是为了收到更好的教学效果，倘若无实事求是的态度，那就哗众取宠、本末倒置了。课堂氛围美是传递艺术的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙，陶冶品德的潜在力量，在无形中起了助手的作用，能得到显著的教学效果。创设课堂氛围美与教师的自身艺术修养、教育理论水平、知识结构能力直至言谈举止有一定的关系。首先，教师要想主动地驾驭课堂，引起学生在课堂上积极思维和讨论，就必须认真备课。在教学中常会遇到这样的情况：学生猝然提出的问题往往是教者始料不及的，这时如果教师知识面广，备课充分，就能圆满回答学生的问题，那么学生就会在心理上得到满足，课堂气氛就会变得热烈。我在上“半音与全音”时讲到十二平均律，有学生提问是谁发现的？我就给他们介绍了朱载，并向他们介绍国外相同律学的发现比我国要晚好几百年。这样一来，同学们都觉得很自豪，而且对律学发生了兴趣。其次，重视学生个性，启发学生智能，激发其学习兴趣，也是课堂氛围美的重要内容之一。学生一旦对所学科目产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，强烈的兴趣往往成为学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关的动力。再则，创设情绪场，制造一种能够使学生情绪受感染、心理有体验的环境氛围，让学生尽快进入课堂学习角色。如：在讲欣赏古曲《春江花月夜》时，先在黑板的右端写上张若虚的诗《春江花月夜》，左端挂上一幅《江月图》水墨画，然后录音机里放出民乐合奏曲《春江花月夜》，另外再运用表情、眼神、姿态等非语言表达方式，将音乐信息一下子传递给学生，使他们迅速地在综合的环境氛围中进入他们自己的艺术想象中。让学生在美的氛围中吸取艺术的营养。三、讲究优美流畅的语言表述教学语言是传递知识，交流信息的媒介，起着直接沟通教与学两方面的作用。讲究教学的语言美是音乐课堂教学美育的一个重要环节。语言是师生交往的第一要素，清晰的抑扬顿挫的语调和优美流畅的语言表述，往往能引起同学们的喜爱和积极的情绪反应，也容易激发学生的想象力和好奇心。课堂教学语言美有着控制、引导学生学习的“魔力”。心理学研究表明：不同的语言会使对方产生不同的心理效应，美好的语言使人高兴，心情舒畅。单调、呆板甚至粗劣的语言使人心情沉重、烦恼、急躁。高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正的美，产生于言辞的准确、明蝗和动听。”因此，音乐教育要使自己的课堂教学活动达到预期的目的，就要讲究语言美。音乐课堂教学语言美首先要求教师语言的准确、简洁、精炼，并且还要易懂，在此基础上力求生动形象，我在上分析音乐要素时，把音乐的节奏、旋律、音色分别称为骨架、线条和色彩，这些都是同学们所熟悉的，他们很快就明白了音乐的各个要素。另外，教师还要掌握一定的演讲技巧，注意讲述的轻重缓急，抑扬顿挫，并有一定的幽默感，在语言美的融融春水中使学生聚精会神，乐此不疲。教学的语文美不仅仅指口头语言，它还包括副语言和身势语言。所谓副语言是指笑、哭、呻吟、叹息、嗯啊之类的声音；身势语言是指面部表情、点头、摇头、耸肩、手势等动作，这两部分统称伴随语言。马卡连柯说：“凡是不善于摹仿，不能运用必要的面部表情或不能控制自己情绪的教师，都不会成为良好的教师。”在教课时，动用伴随语言一定要紧密结合课堂内容和口头语言，做到自然贴切。这也是教学语言美的重要组成部分。当然，音乐课堂教学与审美教育不仅仅包括以上所讲的三个方面，作为审美教育它在整个音乐教学过程的各个环节中，应当一切都按照美的规律，符合美的特性来进行。让学生在美的情境中获得知识，接受美感的熏陶，培养美的创造力。有关初中语文课堂中合作学习的探讨和研究，主要是为了找出更好的实施小组合作学习办法。学校希望从当前的小组合作学习中挖掘经验和技巧，进一步实现提高初中语文课堂中合作学习有效性的目标。语文教学小组合作有效性教学在新课程背景下，初中语文小组合作学习的重要性，大家有目共睹，为了能够让学生更好地掌握语文基础知识，锻炼和培养学生的各项能力，我们有必要对初中语文课堂中合作学习的现状及有效性进行深入探讨。一、初中语文课堂中合作学习的现状在课堂中进行合作学习是新课程标准的明确规定，是初中阶段所有教师都应该认真执行的教学任务。1.小组合作学习的背景我国初中语文教学的小组合作学习方式是在新课程改革后开始实行的，主要是通过将学生划分成不同层次的学习小组，让学生通过自主学习和互动交流去完成不同的学习目标和互助学习的任务。学校希望这种合作学习的方式，能有效提高学生语文学习效率。初中语文教师在对学生进行小组划分时，不仅要参考学生的学习水平、能力倾向还要具体分析学生的个体特征、性别特点、个人爱好等内容，如此方能确保小组成员真正做到互帮互助、相互补充、共同提升。当然，小学语文教学中的小组合作学习的小组并非一成不变，在具体实施过程中还会根据语文课程类型的变化而变化。此外，各学习小组之间的竞争也会对小组划分、小组合作的状态产生一定影响。2.初中语文课堂中合作学习的现实问题小组合作学习在新课改实践教学中应用广泛，不过随着小组合作学习方式的普及，处在实践操作层面的问题也逐渐凸现出来，这些现实问题主要有：第一，小组合作形式化。这方面的问题主要体现在教师对小组合作理解产生偏差上。很多教师在课堂教学中采用的小组合作形式多样、课堂气氛良好，但教学效果并不好。事实上这些花样繁多却没有重心的分组合作形式会分散了学生的注意力，反而降低初中语文课堂教学效果。例如，在课堂中学习形散神不散的散文《生命，生命》时，教师可以适当的安排小组朗读，让学生思考对这篇课文的中心思想进行思考和讨论。若是教学形式应用得当，学生能从学习中领悟生命的意义，并明白珍惜时光、勇敢面对生活的道理。实践教学中，教师因为错误理解学生自主学习的概念，学生进行分组合作学习的时候没有给予及时的引导，让学生的思维模式和讨论重点产生偏差。根据这一阶段学生的特性，学生的思维方向大多会转向为思考“抓飞蛾好不好玩”这种比较有趣的问题上。课堂教学方向产生了偏移，教学目标自然也无法实现。对初中学生来说自主思考生命的意义本身，就存在着一定的困难，而不恰当的教学形式又让学生分心，学生在这样的学习状态下学习自然效果不佳。第二，课堂提问缺乏针对性。课堂提问是初中语文教学的重要方式，良好的问题设置不仅能让学生进入良好的学习状态并主动参与问题思考，还能引导学生的思维，让学生有正确的思维方向。但是现阶段的分组合作学习过程中，教师的提问夹杂了太多主观意见，并且问题的难易程度与课题相关性都没有进行系统整理，显得杂乱无章，这种情况会加深学生的理解难度，进而影响语文课堂教学效果。第三，实际参与性不足。一个好的学习小组要求小组成员之间相互信任、团结互助，能够一起为实现共同目标而努力。现在的初中语文小组合作学习中成员的依赖思想、从众心理都比较明显，这使得学习小组的合作程度以及配合默契程度都被降低，小组合作学习的效率也受到了影响。第四，小组合作形式缺乏创新和吸引力。这一现实问题是与第一点问题相对，是另一种的极端表现形式。这一问题主要是因为教师缺乏创新，对小组合作学习的教学形式理解不够深刻，做不到“信手拈来”。教师为求稳妥长期采用同一种教学形式，使学生的新鲜感大幅降低，参与小组合作的积极性也大受打击。当然，造成这一情况并不全是因为初中语文教师，还要受到班级经费、社会环境、学校教学条件等多个方面因素的制约。二、初中语文课堂中合作学习的有效性策略提高初中语文课堂中合作学习的有效性，必须根据初中语文课堂教学中合作学习的现实问题进行策略研究，然后依有效性策略进行改进与提升。1.做好小组合作的教学引导工作在小组合作学习的语文教学模式中，学生是绝对的主体，但教师也是非常重要的教学组织者和实施者。充分发挥教师的作用不仅能有效解决小组合作形式化的问题，对解决课堂提问缺乏针对性的问题也有所帮助。在语文课堂小组合作学习中，教师要发挥自身作用就应该对小组合作学习形式以及班级学生进行深入了解和准确分析。教师了解和掌握的情况越详细，开展的小组合作学习形式就越符合班级学生的分组合作学习要求。当然，教师对小组合作形式以及班级中学生的程度了解得越清楚，进行课堂提问时对问题节奏、内容、方向的把握就更准确。教师对小组合作形式有了深入了解，就能根据课堂教学需求，信手拈来符合不同情况的小组合作学习形式并应用到课堂教学之中。例如，学习《济南的冬天》时，可以按照固定座位就近组成小组学习；为了使学生快速适应小组合作学习，也可以按照学生自己熟悉的小团体来分组；还可以根据学生的知识和能力水平进行小组划分，如《观沧海》（曹操）、《钱塘湖春行》（白居易）等古诗词的教学。对于一些性格孤僻、害羞孤单的学生可以采取一些强制参与的手段，尽量让这些学生融入到小组中。2.注重小组中个人能力的培养在中学语文课堂小组合作学习中，加强对个人能力培养，有助于解决合作学习中学生实际参与性不足的问题。通过对学生个人能力的培养，可以从两方面提升学生的参与性。第一方面，对小组成员能力的培养是为了能让学生个体能更好的适应小组合作学习的方式，让更多小组成员有能力参与小组合作学习。另一方面，是为了提升小组成员间的信赖程度。信任是合作的基础，学生小组合作学习中同样需要这样的互相信任，个人能力的提升，就是增加其他成员信任程度的最有效方式。3.注意调动小组成员的合作学习积极性常言道：“兴趣是学习的第一步”，在初中语文课堂合作学习过程中，采用多种形式激发学生兴趣，也是解决小组合作形式缺乏创新和吸引力的有效途径。经过实践检验，能有效调动学生小组合作学习兴趣和积极性的方式有以下几种。首先，在小组中塑造一个处于核心地位的灵魂人物，提高小组凝聚力。其次，对小组合作模式进行启发创新，提高小组合作模式实用性的同时，也要注意对新合作学习模式的开发应用。第三，对小组合作学习中的语文教学内容进行优化配置。比如，提取出语文课文中最重要、最有意思、最能引起学生共鸣的内容，安排小组合作学习。这些能让学生感兴趣的内容，也将成为小组合作学习的起点和重点。4.加强对小组合作学习的监督管理这个策略对解决语文课堂合作学习实践中出现的各种问题都有所帮助。主要方法有：第一，教师对学生进行随时调控和策应支援，不要对学生小组合作放任自流。当学生进行小组合作学习时教师应该在一旁细心观察、巡视各组的情况，及时了解和掌握学生合作学习进度，在学生出现无法解决的问题和困难时及时对其进行有效引导和帮助。第二，教师应以正确的态度对待每一位学生。首先，要对优秀小组给予适当的奖励和表扬，对小组合作学习不理想的学生小组进行鼓励和帮助。其次，以客观公正的态度对学生的小组合作学习状况给予公正地评价，让学生在正确认识和改正自身的不足与缺陷时也能继续发现和发扬自身的优势。在初中语文教学中，有效的小组合作学习对学生帮助很大。这一教学形式能从两个方面实现对学生的素质教育要求：一是能为学生开拓思维、启发智力，让学生从语文学习效率到思维能力都得到极大提升。二是能有效培养学生的综合素质，这些素质包括合作学习的能力、团结的精神以及优秀的人格品质。如能实现以上策略，将改变初中语文课堂中合作学习的现状并能提高其有效性。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报1金庭旅游地产项目前期报告颂唐机构08-06-22金庭旅游地产项目前期报告2颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件3颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件4颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件5颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件6旅游地产开发的一般模式华侨城模式”旅游先行,四大主题引出地产开发,同时用“旅游+地产”的模式在异地进行扩张地产先行,融合各种中国民居建筑风格芙蓉城模式”以地域文化为项目内涵,极富传统特色。保护、开发、利用的模式,包装未开发的中坤模式”旅游资源,待成熟后介入地产配套服务。将中国传统的易文化与现代度假村建设天津岛度假村结合起来,传统与现代的糅合旅游地产开发的一般模式7颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件8项目属性界定金庭镇区项目属性界定9项目属性界定本案位于金庭金庭镇区有3-4站的公交车程,该项目位于金庭镇主干道的三岔路口,位于周边几个村落的中心位置,与周边村落距离≤0.3公里交通位于主干道旁,通达性良好区域内仅有华润万家一家中小型超市以及少部分杂货店,绝配套大部分生活配套基本都集中在金庭镇区资源无水资源借鉴,但背靠大山,山体资源良好,可以充分利用项目属性界定10从该地块的区位来讲,该项目确实是该区域商业价值一>[最为明显的地段√该项目商业部分楼面价达到5000元/平方米;√项目拆迁压力较大;√周边商铺空置率较高,且租金仅为17元/平左右;√周边商业业态主要以农产品专卖店以及餐饮为主,档次较低√项目商业部分体量达到8000平米由于其较高的成本以及周边传统商业氛围的匮乏,该项目如果单纯从传统商业角度出发显然不能充分发掘其市场的最大价值,且极有可能面临市场的窘境从该地块的区位来讲,该项目确实是该区域商业价值11颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件12颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件13颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件14颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件15颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件16颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件17颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件18颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件19颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件20颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件21颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件22颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件23颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件24颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件25颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件26颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件27颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件28颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件29颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件30颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件31颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件32颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件33颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件34颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件35颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件36颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件37颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件38颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件39颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件40颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件41颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件42颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件43颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件44颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件45颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件46谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha47时间反复无常，鼓着翅膀飞逝颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告时间反复无常，鼓着翅膀飞逝颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告金庭旅游地产项目前期报告颂唐机构08-06-22有的放矢:报告目的提炼整体把握地块的定位,根据实际情况,给岀能最大化体现地块价值和可行方案,以及对业种业态的定位建议音乐课堂教学是教师与学生共同完成的知识、技能的训练、掌握过程，在这个教学的过程中，除了相对单纯的知识性和技能性之外，更多地体现的是对艺术的美的意识教育，也就是我们通常所说的审美教育。这种审美的教育贯穿着整个音乐教学过程，对增强音乐教学效果，培养学生全面发展，引导学生从心灵深处理解音乐、表达情感起着决定性的作用。一、构建布局合理的课堂教学结构完美，布局合理的课堂教学，不仅能给学生带来求知的乐趣和享受，而且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用。1.讲究开头和结尾俗话说：良好的开端是成功的一半，教师应根据所授的内容，设计出有特色的开头。如我在欣赏民族器乐曲《翻身的日子》一课中，先演唱一首《翻身道情》，直接的视觉和听觉一下子就牢牢抓住了学生的注意力，把他们引入一个美的境界，激发他们的学习兴趣和热情。结尾也很重要，切忌虎头蛇尾，要给学生留下思考和想象的余地。2.注意运用感情教学是一门艺术，始终贯穿着感情的线索，音乐教学中的审美教育，主要是对人的心灵和情感发生潜移默化的影响。教师在上课时必须进入角色。前苏联艺术大师斯坦尼拉夫斯基曾说：“当演员来到剧院的时候，他应当把自己个人的一切不快和痛苦留在剧院外，在这里，剧院里的他，整个属于艺术。”所以，教师在走进教室之前要实现“心灵净化”，除去一切与教学无关的情感和思绪，保持高度旺盛的“临教”心态。音乐教学过程也是师生感情交流的过程，学生听课时的心理状态和情绪如何，很大程度上是受到教师的心理和情绪制约的，因此，教师要善于调节自己的情绪，不能板着面孔。二、营造积极有效的教学氛围氛围是指笼罩着某个特定场合的特殊气氛或情调。教师和学生，作为知识的施教者和接受者，要达到教学的理想效果，必须形成一个良好的、积极有效的教学氛围。良好的课堂氛围美，还能使教与学主体双方产生情感上的交融和思想上的共鸣。音乐教学课堂的氛围美应该是：活跃而不失之零乱，安静而不失之呆板，紧张而不失之抑闷，愉快而不失之松散。良好的氛围，师生双边关系和谐融洽，配合默契，教者情绪热烈，学者反应积极。但同时还要注意扎实稳重，因为创设良好的课堂氛围，目的是为了收到更好的教学效果，倘若无实事求是的态度，那就哗众取宠、本末倒置了。课堂氛围美是传递艺术的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙，陶冶品德的潜在力量，在无形中起了助手的作用，能得到显著的教学效果。创设课堂氛围美与教师的自身艺术修养、教育理论水平、知识结构能力直至言谈举止有一定的关系。首先，教师要想主动地驾驭课堂，引起学生在课堂上积极思维和讨论，就必须认真备课。在教学中常会遇到这样的情况：学生猝然提出的问题往往是教者始料不及的，这时如果教师知识面广，备课充分，就能圆满回答学生的问题，那么学生就会在心理上得到满足，课堂气氛就会变得热烈。我在上“半音与全音”时讲到十二平均律，有学生提问是谁发现的？我就给他们介绍了朱载，并向他们介绍国外相同律学的发现比我国要晚好几百年。这样一来，同学们都觉得很自豪，而且对律学发生了兴趣。其次，重视学生个性，启发学生智能，激发其学习兴趣，也是课堂氛围美的重要内容之一。学生一旦对所学科目产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，强烈的兴趣往往成为学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关的动力。再则，创设情绪场，制造一种能够使学生情绪受感染、心理有体验的环境氛围，让学生尽快进入课堂学习角色。如：在讲欣赏古曲《春江花月夜》时，先在黑板的右端写上张若虚的诗《春江花月夜》，左端挂上一幅《江月图》水墨画，然后录音机里放出民乐合奏曲《春江花月夜》，另外再运用表情、眼神、姿态等非语言表达方式，将音乐信息一下子传递给学生，使他们迅速地在综合的环境氛围中进入他们自己的艺术想象中。让学生在美的氛围中吸取艺术的营养。三、讲究优美流畅的语言表述教学语言是传递知识，交流信息的媒介，起着直接沟通教与学两方面的作用。讲究教学的语言美是音乐课堂教学美育的一个重要环节。语言是师生交往的第一要素，清晰的抑扬顿挫的语调和优美流畅的语言表述，往往能引起同学们的喜爱和积极的情绪反应，也容易激发学生的想象力和好奇心。课堂教学语言美有着控制、引导学生学习的“魔力”。心理学研究表明：不同的语言会使对方产生不同的心理效应，美好的语言使人高兴，心情舒畅。单调、呆板甚至粗劣的语言使人心情沉重、烦恼、急躁。高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正的美，产生于言辞的准确、明蝗和动听。”因此，音乐教育要使自己的课堂教学活动达到预期的目的，就要讲究语言美。音乐课堂教学语言美首先要求教师语言的准确、简洁、精炼，并且还要易懂，在此基础上力求生动形象，我在上分析音乐要素时，把音乐的节奏、旋律、音色分别称为骨架、线条和色彩，这些都是同学们所熟悉的，他们很快就明白了音乐的各个要素。另外，教师还要掌握一定的演讲技巧，注意讲述的轻重缓急，抑扬顿挫，并有一定的幽默感，在语言美的融融春水中使学生聚精会神，乐此不疲。教学的语文美不仅仅指口头语言，它还包括副语言和身势语言。所谓副语言是指笑、哭、呻吟、叹息、嗯啊之类的声音；身势语言是指面部表情、点头、摇头、耸肩、手势等动作，这两部分统称伴随语言。马卡连柯说：“凡是不善于摹仿，不能运用必要的面部表情或不能控制自己情绪的教师，都不会成为良好的教师。”在教课时，动用伴随语言一定要紧密结合课堂内容和口头语言，做到自然贴切。这也是教学语言美的重要组成部分。当然，音乐课堂教学与审美教育不仅仅包括以上所讲的三个方面，作为审美教育它在整个音乐教学过程的各个环节中，应当一切都按照美的规律，符合美的特性来进行。让学生在美的情境中获得知识，接受美感的熏陶，培养美的创造力。有关初中语文课堂中合作学习的探讨和研究，主要是为了找出更好的实施小组合作学习办法。学校希望从当前的小组合作学习中挖掘经验和技巧，进一步实现提高初中语文课堂中合作学习有效性的目标。语文教学小组合作有效性教学在新课程背景下，初中语文小组合作学习的重要性，大家有目共睹，为了能够让学生更好地掌握语文基础知识，锻炼和培养学生的各项能力，我们有必要对初中语文课堂中合作学习的现状及有效性进行深入探讨。一、初中语文课堂中合作学习的现状在课堂中进行合作学习是新课程标准的明确规定，是初中阶段所有教师都应该认真执行的教学任务。1.小组合作学习的背景我国初中语文教学的小组合作学习方式是在新课程改革后开始实行的，主要是通过将学生划分成不同层次的学习小组，让学生通过自主学习和互动交流去完成不同的学习目标和互助学习的任务。学校希望这种合作学习的方式，能有效提高学生语文学习效率。初中语文教师在对学生进行小组划分时，不仅要参考学生的学习水平、能力倾向还要具体分析学生的个体特征、性别特点、个人爱好等内容，如此方能确保小组成员真正做到互帮互助、相互补充、共同提升。当然，小学语文教学中的小组合作学习的小组并非一成不变，在具体实施过程中还会根据语文课程类型的变化而变化。此外，各学习小组之间的竞争也会对小组划分、小组合作的状态产生一定影响。2.初中语文课堂中合作学习的现实问题小组合作学习在新课改实践教学中应用广泛，不过随着小组合作学习方式的普及，处在实践操作层面的问题也逐渐凸现出来，这些现实问题主要有：第一，小组合作形式化。这方面的问题主要体现在教师对小组合作理解产生偏差上。很多教师在课堂教学中采用的小组合作形式多样、课堂气氛良好，但教学效果并不好。事实上这些花样繁多却没有重心的分组合作形式会分散了学生的注意力，反而降低初中语文课堂教学效果。例如，在课堂中学习形散神不散的散文《生命，生命》时，教师可以适当的安排小组朗读，让学生思考对这篇课文的中心思想进行思考和讨论。若是教学形式应用得当，学生能从学习中领悟生命的意义，并明白珍惜时光、勇敢面对生活的道理。实践教学中，教师因为错误理解学生自主学习的概念，学生进行分组合作学习的时候没有给予及时的引导，让学生的思维模式和讨论重点产生偏差。根据这一阶段学生的特性，学生的思维方向大多会转向为思考“抓飞蛾好不好玩”这种比较有趣的问题上。课堂教学方向产生了偏移，教学目标自然也无法实现。对初中学生来说自主思考生命的意义本身，就存在着一定的困难，而不恰当的教学形式又让学生分心，学生在这样的学习状态下学习自然效果不佳。第二，课堂提问缺乏针对性。课堂提问是初中语文教学的重要方式，良好的问题设置不仅能让学生进入良好的学习状态并主动参与问题思考，还能引导学生的思维，让学生有正确的思维方向。但是现阶段的分组合作学习过程中，教师的提问夹杂了太多主观意见，并且问题的难易程度与课题相关性都没有进行系统整理，显得杂乱无章，这种情况会加深学生的理解难度，进而影响语文课堂教学效果。第三，实际参与性不足。一个好的学习小组要求小组成员之间相互信任、团结互助，能够一起为实现共同目标而努力。现在的初中语文小组合作学习中成员的依赖思想、从众心理都比较明显，这使得学习小组的合作程度以及配合默契程度都被降低，小组合作学习的效率也受到了影响。第四，小组合作形式缺乏创新和吸引力。这一现实问题是与第一点问题相对，是另一种的极端表现形式。这一问题主要是因为教师缺乏创新，对小组合作学习的教学形式理解不够深刻，做不到“信手拈来”。教师为求稳妥长期采用同一种教学形式，使学生的新鲜感大幅降低，参与小组合作的积极性也大受打击。当然，造成这一情况并不全是因为初中语文教师，还要受到班级经费、社会环境、学校教学条件等多个方面因素的制约。二、初中语文课堂中合作学习的有效性策略提高初中语文课堂中合作学习的有效性，必须根据初中语文课堂教学中合作学习的现实问题进行策略研究，然后依有效性策略进行改进与提升。1.做好小组合作的教学引导工作在小组合作学习的语文教学模式中，学生是绝对的主体，但教师也是非常重要的教学组织者和实施者。充分发挥教师的作用不仅能有效解决小组合作形式化的问题，对解决课堂提问缺乏针对性的问题也有所帮助。在语文课堂小组合作学习中，教师要发挥自身作用就应该对小组合作学习形式以及班级学生进行深入了解和准确分析。教师了解和掌握的情况越详细，开展的小组合作学习形式就越符合班级学生的分组合作学习要求。当然，教师对小组合作形式以及班级中学生的程度了解得越清楚，进行课堂提问时对问题节奏、内容、方向的把握就更准确。教师对小组合作形式有了深入了解，就能根据课堂教学需求，信手拈来符合不同情况的小组合作学习形式并应用到课堂教学之中。例如，学习《济南的冬天》时，可以按照固定座位就近组成小组学习；为了使学生快速适应小组合作学习，也可以按照学生自己熟悉的小团体来分组；还可以根据学生的知识和能力水平进行小组划分，如《观沧海》（曹操）、《钱塘湖春行》（白居易）等古诗词的教学。对于一些性格孤僻、害羞孤单的学生可以采取一些强制参与的手段，尽量让这些学生融入到小组中。2.注重小组中个人能力的培养在中学语文课堂小组合作学习中，加强对个人能力培养，有助于解决合作学习中学生实际参与性不足的问题。通过对学生个人能力的培养，可以从两方面提升学生的参与性。第一方面，对小组成员能力的培养是为了能让学生个体能更好的适应小组合作学习的方式，让更多小组成员有能力参与小组合作学习。另一方面，是为了提升小组成员间的信赖程度。信任是合作的基础，学生小组合作学习中同样需要这样的互相信任，个人能力的提升，就是增加其他成员信任程度的最有效方式。3.注意调动小组成员的合作学习积极性常言道：“兴趣是学习的第一步”，在初中语文课堂合作学习过程中，采用多种形式激发学生兴趣，也是解决小组合作形式缺乏创新和吸引力的有效途径。经过实践检验，能有效调动学生小组合作学习兴趣和积极性的方式有以下几种。首先，在小组中塑造一个处于核心地位的灵魂人物，提高小组凝聚力。其次，对小组合作模式进行启发创新，提高小组合作模式实用性的同时，也要注意对新合作学习模式的开发应用。第三，对小组合作学习中的语文教学内容进行优化配置。比如，提取出语文课文中最重要、最有意思、最能引起学生共鸣的内容，安排小组合作学习。这些能让学生感兴趣的内容，也将成为小组合作学习的起点和重点。4.加强对小组合作学习的监督管理这个策略对解决语文课堂合作学习实践中出现的各种问题都有所帮助。主要方法有：第一，教师对学生进行随时调控和策应支援，不要对学生小组合作放任自流。当学生进行小组合作学习时教师应该在一旁细心观察、巡视各组的情况，及时了解和掌握学生合作学习进度，在学生出现无法解决的问题和困难时及时对其进行有效引导和帮助。第二，教师应以正确的态度对待每一位学生。首先，要对优秀小组给予适当的奖励和表扬，对小组合作学习不理想的学生小组进行鼓励和帮助。其次，以客观公正的态度对学生的小组合作学习状况给予公正地评价，让学生在正确认识和改正自身的不足与缺陷时也能继续发现和发扬自身的优势。在初中语文教学中，有效的小组合作学习对学生帮助很大。这一教学形式能从两个方面实现对学生的素质教育要求：一是能为学生开拓思维、启发智力，让学生从语文学习效率到思维能力都得到极大提升。二是能有效培养学生的综合素质，这些素质包括合作学习的能力、团结的精神以及优秀的人格品质。如能实现以上策略，将改变初中语文课堂中合作学习的现状并能提高其有效性。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报48金庭旅游地产项目前期报告颂唐机构08-06-22金庭旅游地产项目前期报告49颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件50颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件51颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件52颂唐机构苏州金庭旅游地产项目前期报告课件53旅游地产开发的一般模式华侨城模式”旅游先行,四大主题引出地产开发,同时用“旅游+地产”的模式在异地进行扩张地产先行,融合各种中国民居建筑风格芙蓉城模式”以地域文化为项目内涵,极富传统特色。保护、开发、利用的模式,包装未开发的中坤模式”旅游资源,待成熟后介入地产配套服务。将中国传统的易文化与现代度假村建设天津岛度假村结合起来,传统与现代的糅合旅游地产开发的一般模式54颂唐机构苏州金