穷人教学设计

单元题目：心灵之歌

课题《穷人》课时数2单元总目标1、熟练阅读课文2、感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们带来的感动，树立乐于用他自己的爱心帮助别人的风尚。3、学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，抒发真情的写作手法。本课教学目标知识与技能1.正确认读要求会认的生字，掌握要求会写的生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，理清文章脉络。3.细读课文，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。过程与方法1.介绍作者极其时代背景，为理解课文奠定基础。2.初读课文，树立结构，疏通字词。3.抓住描写环境、人物语言和心理活动的句子，体会桑娜和他丈夫善良、淳朴的美好品质。情感态度价值观感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助教材解读课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为、语言、和心理活动来表现人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是训练学生朗读能力、感悟能力的佳作。学情分析学生对沙俄统治下的穷苦人民的生活很陌生。对“吃黑面包、鱼”还是穷人很不理解。教学重点1.抓住重点语句感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴、善良的美好品质。2．学习文章通过环境描写、语言和心理描写来展现人物品质、抒发情感的方法。教学难点通过品读文中刻画人物心理活动和人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。教学方法合作探究法教学准备作者的相关信息,预习课文，初步了解沙皇时代人们的生活状况预习作业作者的相关信息,预习课文，初步了解沙皇时代人们的生活状况教学过程教师课堂行为备注一、明确学习目标了解单元目标及本课学习目标。二、初读课文，整体感知课文内容。1.出示导学提纲：（1）自由读课文，读准字音，读通全文。（2）扫除不理解的词语，可以通过查字典和联系上下文推想的方法理解，记下不理解的词语。（3）说说课文主要内容。（4）在小组内交流，并共同合作解决不理解的词语并交流难读难写的字词。检查预习情况。（1）师：下面请几位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。其余同学边看边听，发现有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。（2）指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。（3）学生纠错，正音释词。（4）出示本课词语，指名生认读学生可能读错和难以理解的字词（教师根据学生情况自定），预设如下：忐忑不安：形容心情不安定。自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果，自食其果。（5）说说本课的主要内容是什么？二、再读课文，理清文章脉络。1.出示导学提纲，引导学生自学（1）快速浏览课文，课文可以分成几部分，说说每部分的段意。（2）在文中画出让你感动或感触深的语段，并写出感受。2.在小组中交流令你感动的语段，并说说自己的感受。（学生讨论时，教师巡视学情，并适当点拨。）

3.学生班上交流，教师适当点评并引导学生。四、学习课文，感悟“穷”字。1.导学提纲：（1）读课文1—7自然段，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。（2）从这几个自然段中，你能感受到穷人有着什么品质呢？（3）标出不懂的问题并在小组中尝试解决。2.学生自学，探究穷人的“穷”，教师巡视学情。3.全班交流反馈，教师适当引导补充。（随机板书）五、当堂检测1.师过渡：课前同学们都自学了生字词，自学的效果怎么样呢？我们通过听写来检测检测。听写：魁梧

撕破

裹住

抱怨教师边听写边巡视学生情况，选定一份具有普遍指导意义的学生听写。2.集体评价指导师：写完的同学坐好，我们一起来看大屏幕，看看这位同学听写的词语对不对。教师拿红笔在投影下全班批阅师：刚才我巡视的时候，发现大家“魁”这个字出错较多。（也许是“撕”“怨”等，教师依情况而定，提醒学生注意易错字）师：刚才听写，全对的同学有哪些呀？师鼓励：这么多全对的，真棒！请这些同学在自主学习本上为自己的成功积一颗星。没对的同学也不要气馁，现在就把你出错的字在听写的下面改正一个。3.通过这节课的学习，你有什么收获呢？（设计意图：在“先学”与“后教”之后，安排一些小检测，能及时反馈出准确的信息，便于教师进行补缺。它能够检测课堂教学的效果，便于教师有针对性的辅导，让让学生了解自己的学习效果，进一步调整学习方法，举一反三，提高学习能力。）五、课堂小结教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动地收养了邻居的两个孤儿，下节课我们再来继续学习这一部分的内容。第二课时教学目标：1.理解文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美好品质。2.联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。3.有感情地朗读课文。4.展开想象，续编故事。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1.同学们，在上课之前，老师出一道数学题考考大家，谁来解答呢？请一位学生回答，板书：5+2＝师：其实可能很多同学心里都在想，这么简单的问题，早知道我就举手回答了。其实人的一生中有许许多多的机会，但机会总是留给那些自信、勇敢、而又有准备的人，希望同学们以后好好把握住每一次机会。这道数学题在数学里答案里唯一的，但在语文里它的答案却是多种多样的。2.说说本课讲一件什么事？3.导入：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们那高尚而美好的心灵。（设计意图：课前的预热“5+2”,这个简单的问题背后蕴藏的是不简单的教学思想，既告诉孩子们要把握好机会，因为六年级学生通常不大喜欢举手回答老师的问题，又能引导学生深入地体会这7的真正含义，还很自然地导入了课文的学习，可谓一举三得。）二、走进心理，体会品质（一）、第一次先学后教——多角度理解“忐忑不安”1.导学提纲：（1）读8—11自然段，边读边思考并动笔划划，从哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想？（2）小组里合作再读读这几个自然段。2.学生自学，教师巡视。3.全班交流。预设关键句，适时指导朗读：（1）桑娜脸色苍白，神情激动。（2）自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不还没来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（3）桑娜沉思着，久久地坐在床前。（4）门嘎吱一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。（设计意图：抓住“忐忑不安”这个词语开展了有效的教学活动，通过学生自己朗读、合作朗读、教师指导朗读等，把学生的自学与教师的指导相结合，不但理解了忐忑不安的意识，更加理解了主人公的心情，进一步体会到她行为背后精神的崇高，为后面更深入地解读人物心理做好准备。）三、第二次先学后教——深入了解，解读桑娜心里想法1.师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。导学提纲：（1）“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？从这句话中你读懂了什么？（2）这段话中的省略号是什么作用呢？选择其中的一个省略号，想象一下省略号所省略的内容。（3）从这段话中，你感受到了什么？

2.学生自学，教师巡视，了解学生学习情况。3.全班交流，教师适时指导。预设学生交流：1.从文中的第二自然段可看出够渔夫受的了，我读懂了桑娜在担心丈夫……2.省略号的作用是说话断断续续。3.我感受到了桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。（设计意图：1000多字的文本，要体现“高效”，必须克服面面俱到，样样求全的弊端。我们应该采取的是“长文短教”的策略，抓住了标点符号有特点的、能解决桑娜的心情为什么忐忑不安这一问题的段落进行品读，就突出了重点，解决了难点，桑娜助人为乐的精神和善良的品质，以及课文的思想内容也就迎刃而解了，达到了以学定教、省时高效的目的。这样的长文短教，简而不单，让人耳目一新。）四、第三次先学后教——深入了解，解读丈夫心理想法1.师过渡语：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累，而渔夫又是一个怎样的人呢？出示导学提纲：（1）在小组内分角色朗读12—27自然段。（2）出海捕鱼的渔夫深夜平安回来，桑娜本应很高兴，可在谈话中，他们却两次沉默了，在沉默中他们各自会想些什么呢？（3）渔夫的脸为什么变得严肃，他在忧虑什么呢？（4）“熬”字可以换成什么字？你从这个字中体会到什么？2.学生自学，教师巡视。3.全班交流，教师指导。（设计意图：长文短教，从文中提取出描写人物心理活动和对话的语句进行品读，从桑娜与渔夫的对话和渔夫提出把孩子抱来决心熬过去的话语，利用多种形式朗读，揣摩人物心理，体会人物的品质，这样的学习过程中效率高，学有所得，真正达到高效。）

四、当堂检测1.口头练习如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（

）；

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（

）。桑娜宁可（

），也要（

）。2.学完这篇课文，你感受到什么？3.结合课文内容，想象桑娜一家接下来的生活，续写《穷人》。（设计意图：在本环节中，安排了口头练习和续写故事，可让学生进一步感受到桑娜的善良，是对课文内容的提升，让学生展开想象，把已学知识转化为能力，达到先学后教的最后目的。）五、首尾呼应，点题提升1.师：文章的结尾是泪水中透着微笑，微笑中含着泪水，接下来我们再来看开始时的算术题：5+2只等于7吗？预设学生交流：等于更艰苦的生活；等于美好的心灵；等于桑娜和西蒙的深厚友谊；等于桑娜的朴实、善良；等于在困难中乐于助人的精神；等于同情心……2.师：这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。穷人他们其实不穷，他们的心灵是富有的，是美丽的。出示：人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。师：让我们一起祝愿好人——一生平安。（设计意图：课文最后的处理前后呼应，通过对算术题“5+2”的理解，更加把学生的思维引向更广阔的天地，对于课文的理解多元化了，尊重学生的情感体验。没有说教，但很显然我们的孩子已经受到了深刻的思想教育，对于文本的理解也达到了很深的程度。）

板书设计穷

人

穷

富

室内环境

勤劳

饥寒交迫

忐忑不安

善良

夫妻忙碌

严肃、忧虑

坚强

西蒙惨死

宁可自己受苦，也要帮助别人作业设计（分层作业）A．续写《穷人》，培养想象力和表达能力。B．抄写描写环境的句子。教学反思教学反思

在教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再及时运用多种朗读的方式，个别读、男女生赛读、等等，引导学生读得有声有