部编版小学语文四年级下册第四单元第15课《白鹅》说课课件

部编版四年级下册第四单元第15课《白鹅》说课

部编版四年级下册第四单元第15课1说课流程

一、说教材

二、说学情三、说教学目标

四、说教法

五、说学法

六、说教学过程

七、说板书设计八个方面

八、说教学评价说课流程一、说教材二、说学情三、说教学目标2一、说教材

《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第15课，本组课文以“作家笔下的动物”为题，编排了3篇文学作品，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，语言风格各具特色，《白鹅》是著名漫画家、散文家丰子恺的作品，文章描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。文章结构严谨，条理清晰作者重点表现的是白鹅高傲的性格特点。从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”的吃相。

一、说教材《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元3

写作方法上，作者善于运用对比的方法。文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的步调对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。一、说教材写作方法上，作者善于运用对比的方法。文中用鹅与4

四年级学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性思维正向抽象思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。帮助学生建构感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是让学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。二、说学情四年级学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说5知识技能目标：正确认读“嚣、吭、吠”等13个生字，准确书写“吠、促、颇、剧”等15个生字；联系上下文理解“厉声呵斥，引吭大叫、局促不安、不胜其烦”等词语；正确流利有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。能力和方法目标：通过自读、自悟、品读、等方式感知课文内容；学习作者对动物具体描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，增强学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。三、说教学目标知识技能目标：正确认读“嚣、吭、吠”等13个生字，准确书写“6三、说教学重难点教学重点学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。教学难点理解作者明贬实褒的写作方法，从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。三、说教学重难点教学重点教学难点7四、说教法为了有效地达到教学目标，突出教学重点，突破难点，我主要采用讲读法，还结合运用直观教学法、情景教学法、品词析句法等。教学有法，但无定法，贵在得法。四、说教法为了有效地达到教学目标，突出教学重点，突破难点，我8

为了能够更好地体现以学生为主的课堂教学理念，我在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让学生集思广益，指导学生采用读悟结合法与合作讨论法学习课文。五、说学法为了能够更好地体现以学生为主的课堂教学理念，我在教学9六、说教学过程六步教学法

尊重学生的主体地位，发挥教师的主导用，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面都得到发展。六、说教学过程六步教学法尊重学生的主体地位，发挥10六、说教学过程环节1.谜语导入，激发兴趣2.初读美文，整体感知3.精读课文，了解写法4.回顾全文，揭示方法5.迁移延伸，学习写作6.作业设计六、说教学过程环节1.谜语导入，激发兴趣2.初读美文，整体感11

在这一环节，我利用谜语导入，把学生兴趣提起来，背古诗，PPT出示骆宾王的古诗《咏鹅》，从而引出新课。七岁的骆宾王眼里的白鹅真美。今天，也有一只美丽的白鹅来到了我们中间，让我们再来学习一篇由丰子恺撰写的散文《白鹅》。（一）谜语导入，激发兴趣 在这一环节，我利用谜语导入，把学生兴趣提起来，背12（二）初读美文，整体感知1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：这是一只怎样的白鹅?2.学生回答问题。(板书：高傲)出示课件，个性化朗读这一句，齐读这句话并说出怎样才能读出它的高傲。3.作者是从哪几方面表现白鹅的高傲的?你从文中哪里看出来的?(板书：叫声步态吃相)

4.齐读第二自然段(鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。)思考：这段在文中起什么作用?

5.教师总结并揭示总分结构。（二）初读美文，整体感知1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，13（三）精读课文，了解写法第一部分：叫声(第三自然段)

在描写叫声这自然段，我引导学生抓住“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥”。让学生积累有关叫声的词“厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠”，并想象说话，(出示课件)鹅好像在说什么?（板书：严肃郑重厉声呵斥）（三）精读课文，了解写法第一部分：叫声(第三自然段)14（三）精读课文，了解写法第二部分：步态(第四自然段)

在描写步态这自然段，有这样一句话(出示课件):"鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。“净角”"净角出场”，这是学生知识上的一个难点。（板书：步调从容，大模大样）（三）精读课文，了解写法第二部分：步态(第四自然段)15

京剧是我国的国粹，其中有五种角色：生、旦、净、末、丑。“净角”是京剧中的一种角色，通称花脸。扮演性格刚烈或者粗暴的人。京剧是我国的国粹，其中有五种角色：生、旦、净、末16三、精读课文，了解写法第三部分：吃相(第五—七自然段)1.抓重点词句，感受鹅“吃相”的特点。①默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了白鹅的高傲呢?可以动笔画一画。（板书词语：三眼一板、一丝不苟）(出示课件)②鹅需要的食料有哪些?（水、泥、草）③鹅的吃法文中用哪个词来形容的?2.读中感悟，体会鹅“吃相”的有趣。①鹅在吃饭时发生了哪些有趣的事?②指名读第6自然段开头部分。(出示课件)解释堂倌。为什么要这样侍候它?③学生品读鹅抢饭吃的画面，读出鹅的高傲及有趣。三、精读课文，了解写法17（四）回顾全文，揭示方法师：就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭，你觉得作者喜欢这只白鹅吗?喜欢它，为什么还说它高傲、厉声叫嚣、引吭大叫、三眼一板?平时，你们的爸爸、妈妈也用一些反语来说你们，如：“破坏大王”、“小调皮鬼”等。这种语言又说明了什么？(学生发言)师揭示反语的运用及作用。既贬词褒用突出了作者对白鹅的喜爱之情。（四）回顾全文，揭示方法师：就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜18（五）迁移延伸， 学习写作

(出示课件)你也一定有自已喜欢的小动物，它突出的特点是什么?你有没有对它说过这样的话?课后，你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。结束语：俗话说："世界上不是缺少美，而是缺少发现”老师相信，只要你用心，你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩!（五）迁移延伸， 学习写作(出示课件)你也一定191.有感情的朗读课文，（六）作业布置1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.小练笔，描写自己喜欢的一种小动物。1.有感情的朗读课文，（六）作业布置1.有感情的朗读课文，背20七、板书设计

叫声：严肃郑重厉声呵斥步态：步调从容大模大样吃相：三眼一板一丝不苟15.白鹅高傲喜欢七、板书设计21七、板书设计

说板书设计：板书文字与符号相结合，布局合理，根据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。七、板书设计说板书设计：22八、说教学评价

根据学生的年龄特点设计了《白鹅》一课的教学流程，在整体感知课文的基础上，说出学生自己的阅读体验，激发学生的兴趣，体现出作者对白鹅的喜欢之情，抓住重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点，学生通过表演和想象白鹅说的话，丰富自己的体验。本课安排学生实践活动时间较多、形式多，活动目标明确，学生的能力得到发展，课堂充满生命活力。在教学中、没有关注到个别学生，没有给每一个嘘声表现的机会；课文读的少，在以后的教学中汲取经验。八、说教学评价根据学生的年龄特点设计了《白鹅》一课23谢谢大家！谢谢大家！24部编版四年级下册第四单元第15课《白鹅》说课

部编版四年级下册第四单元第15课25说课流程

一、说教材

二、说学情三、说教学目标

四、说教法

五、说学法

六、说教学过程

七、说板书设计八个方面

八、说教学评价说课流程一、说教材二、说学情三、说教学目标26一、说教材

《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第15课，本组课文以“作家笔下的动物”为题，编排了3篇文学作品，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，语言风格各具特色，《白鹅》是著名漫画家、散文家丰子恺的作品，文章描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。文章结构严谨，条理清晰作者重点表现的是白鹅高傲的性格特点。从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”的吃相。

一、说教材《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元27

写作方法上，作者善于运用对比的方法。文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的步调对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。一、说教材写作方法上，作者善于运用对比的方法。文中用鹅与28

四年级学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性思维正向抽象思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。帮助学生建构感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是让学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。二、说学情四年级学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说29知识技能目标：正确认读“嚣、吭、吠”等13个生字，准确书写“吠、促、颇、剧”等15个生字；联系上下文理解“厉声呵斥，引吭大叫、局促不安、不胜其烦”等词语；正确流利有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。能力和方法目标：通过自读、自悟、品读、等方式感知课文内容；学习作者对动物具体描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，增强学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。三、说教学目标知识技能目标：正确认读“嚣、吭、吠”等13个生字，准确书写“30三、说教学重难点教学重点学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。教学难点理解作者明贬实褒的写作方法，从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。三、说教学重难点教学重点教学难点31四、说教法为了有效地达到教学目标，突出教学重点，突破难点，我主要采用讲读法，还结合运用直观教学法、情景教学法、品词析句法等。教学有法，但无定法，贵在得法。四、说教法为了有效地达到教学目标，突出教学重点，突破难点，我32

为了能够更好地体现以学生为主的课堂教学理念，我在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让学生集思广益，指导学生采用读悟结合法与合作讨论法学习课文。五、说学法为了能够更好地体现以学生为主的课堂教学理念，我在教学33六、说教学过程六步教学法

尊重学生的主体地位，发挥教师的主导用，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面都得到发展。六、说教学过程六步教学法尊重学生的主体地位，发挥34六、说教学过程环节1.谜语导入，激发兴趣2.初读美文，整体感知3.精读课文，了解写法4.回顾全文，揭示方法5.迁移延伸，学习写作6.作业设计六、说教学过程环节1.谜语导入，激发兴趣2.初读美文，整体感35

在这一环节，我利用谜语导入，把学生兴趣提起来，背古诗，PPT出示骆宾王的古诗《咏鹅》，从而引出新课。七岁的骆宾王眼里的白鹅真美。今天，也有一只美丽的白鹅来到了我们中间，让我们再来学习一篇由丰子恺撰写的散文《白鹅》。（一）谜语导入，激发兴趣 在这一环节，我利用谜语导入，把学生兴趣提起来，背36（二）初读美文，整体感知1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：这是一只怎样的白鹅?2.学生回答问题。(板书：高傲)出示课件，个性化朗读这一句，齐读这句话并说出怎样才能读出它的高傲。3.作者是从哪几方面表现白鹅的高傲的?你从文中哪里看出来的?(板书：叫声步态吃相)

4.齐读第二自然段(鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。)思考：这段在文中起什么作用?

5.教师总结并揭示总分结构。（二）初读美文，整体感知1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，37（三）精读课文，了解写法第一部分：叫声(第三自然段)

在描写叫声这自然段，我引导学生抓住“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥”。让学生积累有关叫声的词“厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠”，并想象说话，(出示课件)鹅好像在说什么?（板书：严肃郑重厉声呵斥）（三）精读课文，了解写法第一部分：叫声(第三自然段)38（三）精读课文，了解写法第二部分：步态(第四自然段)

在描写步态这自然段，有这样一句话(出示课件):"鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。“净角”"净角出场”，这是学生知识上的一个难点。（板书：步调从容，大模大样）（三）精读课文，了解写法第二部分：步态(第四自然段)39

京剧是我国的国粹，其中有五种角色：生、旦、净、末、丑。“净角”是京剧中的一种角色，通称花脸。扮演性格刚烈或者粗暴的人。京剧是我国的国粹，其中有五种角色：生、旦、净、末40三、精读课文，了解写法第三部分：吃相(第五—七自然段)1.抓重点词句，感受鹅“吃相”的特点。①默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了白鹅的高傲呢?可以动笔画一画。（板书词语：三眼一板、一丝不苟）(出示课件)②鹅需要的食料有哪些?（水、泥、草）③鹅的吃法文中用哪个词来形容的?2.读中感悟，体会鹅“吃相”的有趣。①鹅在吃饭时发生了哪些有趣的事?②指名读第6自然段开头部分。(出示课件)解释堂倌。为什么要这样侍候它?③学生品读鹅抢饭吃的画面，读出鹅的高傲及有趣。三、精读课文，了解写法41（四）回顾全文，揭示方法师：就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭，你觉得作者喜欢这只白鹅吗?喜欢它，为什么还说它高傲、厉声叫嚣、引吭大叫、三眼一板?平时，你们的爸爸、妈妈也用一些反语来说你们，如：“破坏大王”、“小调皮鬼”等。这种语言又说明了什么？(学生发言)师揭示反语的运用及作用。既贬词褒用突出了作者对白鹅的喜爱之情。（四）回顾全文，揭示方法师：就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜42（五）迁移延伸， 学习写作

(出示课件)你也一定有自已喜欢的小动物，它突出的特点是什么?你有没有对它