科学的认识论第四课【体系建构+难点突破+巩固提升】 高考政治一轮复习备课精研课件（统编版）

基于学科素养本位评价体系高三政治一轮复习资料中学政治教材与教学研究

贝壳备课间

联合编制中学政治教材与教学研究

出品专题17：科学的认识论（第四课）

必修四《哲学与文化》基于素养本位评价体系下的高三政治复习课件高中思政课课程框架统编7册教材以发展中国特色社会主义为主线，设计必修课程的整体框架，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。必修4册教材采取总分方式，《中国特色社会主义》是总览和基础，必修1《中国特色社会主义》依循历史进程，立足中国特色社会主义实践，明确指出中国特色社会主义是科学社会主义理论逻辑与中国社会发展的历史逻辑的辩证统一，从政治性和学理性统一的角度学生对中国特色社会主义的形成和发展有总体的了解回答为何开创和发展中国特色社会主义必修2、3、4经济与社会、政治与法治、哲学与文化，经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》依托必修1讲述了如何坚持和发展中国特色社会主义，则分领域进行深入阐释，让学生具体理解如何坚持和发展中国特色社会主义。从而深刻认识中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好。模块整体分析本课主旨分析突破关键问题

逻辑结构分析必修四哲学与文化树立科学的世界观人生观价值观课程内容：

必修四《哲学与文化》以马克思主义中国化要推动马克思主义与中华文化深度结合为主线，把马克思主义哲学与文化两个模块深度融合在一起。通过融通马克思主义的资源、中华优秀传统文化的资源、国外优秀文化的资源，坚持不忘本来、吸收外来、面向未来，推动我国的哲学为培育学生思想政治素养，奠定世界观、人生观和价值观基础。

课程结构：从生活、实践出发，以探究性活动为主导，通过案例考察、问题辨析、情境导入等方式，呈现哲学与文化模块的基本内容。把哲学与文化模块的核心问题确定为：如何正确看待自然、社会（人生）和思维？如何看待中国文化和世界文化？最后的落脚点是如何形成科学的世界观、人生观、价值观？这是全书的主题。围绕两个“如何看”、一个“如何形成”，架构起我们教材的三个单元。三个单元，每单元突出一个核心问题。如此层层递进大问题套小问题，全书形成一个“树”形的问题串。具体如下：知识结构分析问题结构分析单元课题明确的问题核心问题第一单元探索世界与把握规律第一课

时代精神的精华什么是哲学和马克思主义哲学如何正确看待自然、社会（人生）和思维？如何看待中国文化和世界文化？如何形成科学的世界观、人生观、价值观？第二课

探究世界的本质世界本原是什么第三课

把握世界的规律世界是怎样的第二单元认识社会与价值选择第四课

探索认识的奥秘人的认识怎样产生发展的第五课

寻觅社会的真谛社会是怎么产生和发展的第六课

实现人生的价值人生的意义和价值何在？第三单元文化传承与文化创新第七课继承发展中华优秀传统文化如何做到不忘本来第八课学习借鉴外来文化的有益成果如何做到吸收外来第九课发展中国特色社会主义文化如何面向未来，坚定文化自信新课程标准具体要求1.了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质012.阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准;阐述认识运动的辩证发展过程。、023.学会运用矛盾分析法观察和处理问题03研读课程标准明确素养目标

实践是检验认识的真理性的唯一标准;真理最基本的属性是客观性。不惧权威，坚持真理面前人人平等科学精神

牢固树立实践第一的观点，真理只有一个，坚持真理面前人人平等。高举马克思主义旗帜马克思主义中国化时代化政治认同

在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。公共参与紧扣教学主旨

本专题为马克思主义哲学认识论的内容，即辩证唯物主义认识论。是关于认识的本质、来源、发展过程及其规律的科学理论。它坚持认为认识从实践中产生，随实践而发展，认识的根本目的是为了实践，认识的真理性也只有在实践中得到检验和证明；认为认识的发展过程是从感性认识到理性认识，再由理性认识到能动地改造客观世界的辩证过程；一个正确的认识，往往需要经过实践与认识之间的多次反覆；社会实践的无穷无尽决定了认识发展的永无止境。因此，辩证唯物主义认识论坚持了可知论，是能动的反映论，是唯物主义认识论的高级阶段和科学形式。

本专题复习应围绕“探索认识的奥秘”，引导学生探究“人的正确思想是从哪里来的””中国共产党是为何坚持和怎样发展马克思主义？“，带领学生共同探究人的正确认识的来源、实践在认识过程中的地位和作用;在实践中检验和发展真理；从而树立正确的世界观、人生观、价值观，在实践中不断追求和发展真理的科学精神。备考指导

热点预测0102031.解读实践的含义和特点,说明坚持实践观点的重要性

2.结合实例,阐述实践是认识的来源、实践是认识发展的动力、实践是检验认识真理性的唯一标准、实践是认识的目的和归宿

3.阐释真理的属性,结合马克思主义中国化过程,讨论如何在实践中获得和深化认识、追求真理

4.以“人的正确思想是从哪里来的”为议题,探究“实践—认识—再实践—再认识……”的过程04把握复习方向本课知识涉及马克思主义哲学认识论内容，阐述了实践观观点真理的观点核心知识点。这些是学习哲学的基础知识也是高考命题的重点。在考试中往往以选择题客观题也有主观分析评价等题型呈现,考查分析与综合、探究与构建、反思与评价等能力，检验考生应有的科学精神等核心素养。第四编、科学的认识论（第四课）知识体系

真理的含义真理的属性实践观真理观第三课把握世界的规律（认识论）认识认识与实践的关系实践认识的涵义在实践中检验和发展真理认识的形式认识的特点实践的涵义实践的特点客观的具体的有条件的树立劳动光荣观念，积极参加社会实践本课核心问题是人的正确认识是怎么来的？一、什么是认识1.含义：认识是主体对客体的能动反映。2.形式或阶段：感性认识和理性认识。3.认识的特点：无限性反复性和上升性二、感性认识与理性认识之间的关系1.感性认识：感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识,包括感觉、知觉和表象三种形式。2.理性认识：理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识,包括概念、判断和推理三种形式。3.感性认识与理性认识的关系：感性认识是认识的初级阶段,理性认识是认识的高级阶段感性认识有待于发展、深化为理性认识,理性认识依赖于感性认识,二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系。三、认识具有反复性无限性上升性

原理：由于受各种条件的限制，认识具有反复性。同时，人类的认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。因此，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程，真理在发展中不断地超越自身，不断地向前发展。方法论：真理的反复性和无限性要求我们要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。四、什么是实践1.含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。2、实践活动的基本形式：改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验。3.特点：实践具有客观物质性、实践具有主观能动性、实践具有社会历史性五、实践是认识的基础1.实践是认识的来源，在实践活动中,人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系,从而获得对客观事物的认识。2.实践是认识发展的动力认识产生于实践的需要实践的发展为人们提供日益完备的认识工具,这些工具延伸了人类的认识器官,促进人类认识的发展，实践锻炼和提高了人的认识能力。3.实践是检验认识真理性的唯一标准实践处在主观和客观的交汇点上。通过实践,人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照,从而检验认识是否正确地反映了客观事物。4.实践是认识的目的。认识从实践中来,最终还要回到实践中去，指导实践，为实践服务。认识本身不是目的,改造世界才是认识的目的。否则就失去了它的实际意义。六、实践与认识的辩证关系原理内容：实践是认识的基础。实践是认识的来源和发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，实践是认识的目的；认识对实践具有反作用。科学理论对实践具有推动作用。方法论要求：在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理；我们要重视科学理论的指导作用，坚持了主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。七、什么是真理真理的含义：标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映八、真理具有客观性（真理具有绝对性）原理：任何真理所反映的内容(物质世界的客观事物及其规律)是客观的。真理的检验标准(实践活动)是客观的。在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个。真理最基本的属性是客观性。方法论：真理面前人人平等。九、真理是具体的有条件的（真理具有相对性）原理：真理都是有条件的，任何真理都有自己适用的条件和范围,如果超出了这个条件和范围,真理就会变成谬误。真理都是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。方法论：真理的条件性和具体性表明，真理与谬误往往是相伴而行的，这要求要正确对待谬误。十、追求真理是一个过程认识具有反复性、无限性和上升性，人们通过实践、认识、再实践、再认识,这种形式,循环往复以至无穷,使人们对客观事物的认识越来越全面,越来越深刻,不断地发现真理,检验真理,发展真理,使认识不断地由低级向高级,由简单向复杂发展,这就是认识运动的总规律。一.意识、认识、真理、科学理论的区别和联系

比较项意识认识真理理论科学理论区别意识是客观事物在人脑中的反映,属于唯物论的范畴,与物质概念对应,有正确和错误之分认识是人脑对客观事物的反映,它既指反映过程,又指反映结果,属于认识论的范畴,与实践对应,有正确和错误之分,有感性认识和理性认识之分真理是人脑对客观事物及其规律的正确认识理论是人们把在实践中获得的认识和经验加以概括和总结所形成的某一领域的知识体系,它包括正确的理论,也包括不正确的理论,不形成体系的认识不成为理论科学理论是正确的理论联系它们都来源于实践,都是在实践基础上产生的主观的东西,是第二性的,它们统一于实践;它们的内容都是客观的,都是人脑对客观事物的反映;科学理论是正确反映客观事物及其规律的理论，是真理性的认识,理论、真理、科学理论都属于人们的认识、二.感性认识与理性认识的关系

感性认识理性认识途径通过感官获得通过思维抽象得到内容表面的、外部的内部的、本质的特点

直接性、生动性间接性、抽象性形式感觉、知觉、表象概念、判断、推理层次认识的低级阶段认识的高级阶段联系感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。三.认识的反复性无限性和上升性原因关键信息提示反复性从认识的主体来看,人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制,总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制②从认识的客体来看,客观事物是复杂的、变化着的,其本质的暴露和展现有一个过程人们对某一事物的认识过程实践——认识………实践——认识（对一个事物的认识结束）无限性①从认识的对象来看,认识的对象是无限的、变化着的物质世界②从认识的主体来看,作为认识主体的人类是世代延续的③从认识的基础来看,作为认识基础的社会实践是不断发展的人们对整个世界的认识过程实践——认识………实践——认识………（对整个世界的认识永远不会结束）人类认识无限发展上升性由于实践的推动,人类的认识是不断向前发展的人们对某一事物的认真或对整个世界的认识从深度上看：认识不断深化；从广度上看：认识不断扩展；从进程上看：认识不断向前推移实践——认识………实践——认识………认识的深化、扩展和向前推移实践是人们改造客观世界的物质性活动。对象：自然界和人类社会主体直接现实性活动不是纯主观的思维活动、认识活动思考、辩论、认识、言论等都不是实践四.正确理解实践的概念正确理解实践还应注意实践是一种直接现实性活动，可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。准备把握实践的内涵，注意人类实践与动物本能活动区别开来、人类实践活动与认识活动区别开来，改造主观世界活动与改造客观世界活动区别开来注意不能扩大实践的外延，如:不能认为“实践是人们认识世界和改造世界的活动”或“实践是人们改造整个世界的活动”；也不能缩小实践的外延，如:不能认为“实践是人们改造自然界的活动”或“实践是人们改造社会的活动”。实践是人们改造世界的活动误区提示：实践是人们改造客观世界的物质性活动。整个世界包括主观世界和客观世界,只有改造客观世界的活动才可以称为实践。分析五.如何理解实践的三个基本特征

特点区别所在解读点睛之词客观物质性这是实践活动与人的认识活动的区别所在，坚持这点，在实践观点上就坚持了唯物主义。强调实践的基本构成要素(主体、对象和手段)、实践的过程及其结果的客观性，强调受客观因素的影响“主体”“对象”“手段”“结果”主观能动性这是实践活动与动物本能活动的区别所在。坚持这点，在实践问题上坚持了辩证法。强调实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动，制定“计划”“方案”“规划”等受主观因素的影响“计划”“方案”“规划”社会历史性这是实践活动与孤立的个人活动的区别所在强调实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段上，实践的内容、形式、规模和水平有所差异；强调“合作”等，受横向因素的影响—社会性；强调历史过程，受纵向因素的影响—历史性六.如何区分实践是认识的来源、动力、检验标准、根本目的理解误区实践是认识的来源①认识是主体对客体的能动的反映②认识只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能实现③直接经验和间接经验都是实践的产物把间接经验作为认识的来源。将认识的来源等同于获得认识的途径实践是认识的“来源”强调的是认识在实践基础上“从无到有”；实践是认识发展的动力①认识产生于实践的需要②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具③实践锻炼和提高了人的认识能力把认识绝对化，思想僵化实践是认识的“动力”强调的是认识在实践基础上的“深化和发展”。关键点“实践有新的需要”“新的认识工具出现”“人的认识能力和水平提高”。实践是检验认识的真理性的唯一标准①实践处在主观和客观的交汇点上②通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在③人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物科学理论也是检验认识的真理性的标准认识回到实践中去，指导实践。没有谈到指导的结果如何。实践是认识的目的①认识从实践中来，最终还要回到实践中去②认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的认识的根本目的是获得真理认识指导实践成果了或者失败了，谈到了指导实践的结果。七.认识来源与认识途径认识的来源实践是认识的唯一来源获得认识的途径获得认识的途径有直接经验与间接经验两种。直接经验即通过亲身实践获得的知识,间接经验即通过书本、网络等其他渠道获得的知识二者关系我们的间接经验对于别人来说,就是直接经验,是来自他们的实践的。因此,无论是直接经验还是间接经验,最终都来源于实践八.如何理解实践与认识的辩证关系原理及方法论世界观方法论运用实践是认识的基础坚持实践第一的观点，积极投身社会实践。在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理；针对、立足、基于、按照、根据……(问题、现状、特点、情况、形势、影响)，提出、制定、出台、调整、颁布……(理论、方针、政策、规划、措施、方案)认识对实践的反作用重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践的具体的历史的统一(主题、路线、方针、措施、制度)下，促进……(事业、活动、实践、活动)取得(成就、胜利、发展、前进、成功)等科学理论(马克思主义）成为检验认识的真理性的标准。误区提示：实践是检验认识的真理性的唯一标准。通过实践,人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。在这一过程中,人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照,从而检验认识是否正确地反映了客观事物。科学理论属于认识范畴,不能成为检验认识的真理性的标准,否则就陷入了唯心主义的泥潭。分析项目内涵方法论要求关键词句提示客观性强调真理的内容和检验真理的标准即实践的客观性;真理作为正确的认识与谬误有着严格的界限,这是客观的。客观性是真理最基本的属性要坚持真理真理面前人人平等、真理只有一个具体性任何真理都是相对于特定的过程来说的,都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一要随着过程的推移和历史条件的变化,不断丰富、发展和完善真理,反对因循守旧和盲目冒进主观与客观具体的历史的统一、理论与实践具体的历史的统一条件性任何真理都有自己适用的条件和范围,如果超出了这个条件和范围,真理就会变成谬误要把握真理适用的条件和范围,反对不顾条件和范围的主观随意性;真理和谬误往往是相伴而行的,要求我们正确对待谬误适用条件、范围九.如何理解真理的基本属性真理是人们对客观事物及其规律的反映误区提示：人们对客观事物及其规律的反映有对有错,真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。。分析真理是有用的,有用即真理。误区提示：“真理是有用的”是正确的,是因为真理能指导人们的实践活动沿着正确的方向发展。“有用即真理”则是错误的,这是一种实用主义的观点。一种认识是不是真理,不是看它是否具有效用,而是看它是否符合客观实际。分析多数人的意见即真理。误区提示：多数人的意见还是属于主观的范畴,而人们的主观判断不可以检验认识的正确与否,因此不能把多数人的意见当作真理。在实际工作中,对多数人的意见要进行重视或给予尊重,但不能奉为真理。分析中国共产党从诞生之日起，就将马克思主义鲜明地书写在自己的旗帜上，在长期实践中不断推进马克思主义中国化、时代化、大众化，带领人民走出一条迈向中华民族伟大复兴的人间正道。

运用马克思主义真理观分析说明中国共产党是为何坚持和怎样发展马克思主义真理是客观的，是人们对客观事物及其规律的正确反映，马克思主义正确揭示了人类社会的发展规律和资本主义社会的特殊规律，被实践证明了科学理论，是真理性认识，因此，中国党始终把马克思主义作为指导思想，写在自己的旗帜上。真理又是具体的有条件的，中国革命和社会主义现代化建设有自己国情和特殊的条件，不能简单照搬照抄马克思主义理论，必须不断推进马克思主义中国化、时代化才能实现主观与客观理论与实践具体的历史的统一，才能推动马克思主义不断发展，在实践中与人民群众的实践相结合，在实践中追求和发展真理，才能展示了马克思主义的强大生命力。典型题解示例【典例1】（2022年山东卷）9.习近平深刻总结中国特色社会主义民主政治的生动实践，对人民民主的性质、内涵、目的、特色、评价主体和评价标准进行了深邃思考和系统阐释，创造性地提出了全过程人民民主的重大理念，明确民主是要用来解决人民需要解决的问题的。材料体现了（）①感性认识以理性认识为基础和指导②理性认识是对感性认识的概括和提炼③从思维具体到思维抽象的认识过程④感性认识是达到理性认识的必经阶段A.①②B.①③C.②④D.③④【答案】C【解析】①：理性认识以感性认识为基础，故①错误。②④：习近平通过对中国特色民主政治实践的总结和对人民民主的思考，提出了全过程人民民主的重大理念，说明了理性认识是对感性认识的概括和提炼，感性认识是达到理性认识的必经阶段，故②④符合题意。③：材料强调的是感性认识与理性认识的关系，未涉及思维具体到思维抽象的认识过程，故③不符合题意。故本题选C。【典例2】（2022年全国甲卷）21．2022年2月27日，以某高校学生为主研制的遥感卫星“启明星”发射升空，学生可以根据需要给卫星发指令获得地球观测数据，用来验证自己的创意是否合理可行。通过研制卫星，学生巩固了专业知识，极大地提升了专业能力。由此获得的启示是（）①认识的目的全在于从实践中获得真理②亲身参与实践获得的知识才是可靠的知识③间接经验同直接经验相结合能够深化认识④只有通过实践才能验证认识的客观真理性A．①②B．①④C．②③D．③④【答案】D【解析】①：实践是认识的目的，①错误。②：亲身参与实践获得的知识不一定是正确的，不一定是可靠的知识，②排除。③：学生可以根据需要给卫星发指令获得地球观测数据，用来验证自己的创意是否合理可行，这说明“只有通过实践才能验证认识的客观真理性”，③正确切题。④：通过研制卫星，学生巩固了专业知识，极大地提升了专业能力，这明是间接经验同直接经验相结合能够深化认识，④正确切题。故本题选D。典型题解示例【典例3】（2022年全国乙卷）11.穿山甲原来被作为重要的药用野生动物，近年来受人类活动影响我国穿山甲数量急剧下降，在2020年版《中国药典》中，穿山甲未被继续收载。2020年6月5日，国家林草局发布公告，将穿山甲调整为国家一级保护野生动物。随着生态文明建设的发展，人们对野生动物的认识发生了深刻变化，这表明（）①认识只有不断变化才能正确指导实践人②符合客观规律的认识促进社会文明进步③认识发展的目的在于不断创新原有观点④社会实践的需要是认识发展变化的动因A.①② B.①③ C.②④ D.③④【答案】C【解析】①：正确的认识才能正确指导人们的实践活动，而不断变化的认识可能正确也可能错误，①错误。②④：随着生态文明建设的发展，国家将穿山甲调整为国家一级保护野生动物，人们对野生动物的认识发生了深刻变化，表明符合客观规律的认识促进社会文明进步，社会实践的需要是认识发展变化的动力，②④符合题意。③：实践是认识的目的，认识发展的目的在于指导人们实践，③错误。故本题选C。典型题解示例【典例4】.(2020·天津卷)1979年,邓小平同志提出了“小康之家”的概念,从此“小康”被用来诠释中国现代化坐标上的一个重要阶段。从党的十五大提出“建设小康社会”,到党的十六大提出“全面建设小康社会”,再到党的十八大提出“全面建成小康社会”,党的十九大提出“决胜全面建成小康社会”。这一过程体现了()A.认识的根本目的是获得真理B.认识的最基本属性是客观性C.真理通过不断战胜谬误得到发展D.认识在实践基础上不断深化和发展典型题解示例【解析】认识的根本目的是指导实践,A项说法错误。真理的最基本属性是客观性,B项说法错误。真理在实践中得到检验和发展,而不是通过不断战胜谬误得到发展,C项说法错误。从党的十五大提出“建设小康社会”,到党的十六大提出“全面建设小康社会”,再到党的十八大提出“全面建成小康社会”,党的十九大提出“决胜全面建成小康社会”,这表明党对“小康社会”的认识随着中国特色社会主义建设和改革实践的发展在不断深化和发展,D项符合题意。【典例5】(2020·全国Ⅲ卷)1869年,门捷列夫公布了自己制作的元素周期表,将已发现的化学元素纳入一个统一的体系中。依据元素周期律,门捷列夫推断当时的一些原子量测定结果存在误差,预言“类铝”(镓)、“类硼”(钪)等当时尚未发现的元素的存在,他的推断和预言后来在实验中被逐一证实。这表明①科学发现来源于认识的不断深化与积累②科学原理对探索和发现客观真理具有指导作用③任何科学理论都必须在实践中验证自己的真理性④科学原理—科学预测—实践检验是认识发展的一般规律A.①② B.①④ C.②③ D.③④解析:实践是认识的来源,科学发现来源于实践,①错误。认识对实践具有反作用,正确的认识能够推动社会实践的发展,错误的认识阻碍社会实践的发展,门捷列夫依据元素周期表推断当时的一些原子量测定结果存在误差,预言一些尚未发现的元素的存在,在这一科学原理的指导下,他的推断和预言在实验中被逐一证实,这体现了科学原理对探索和发现客观真理具有指导作用,②符合题意。实践是认识的基础,实践是检验认识的真理性的唯一标准,门捷列夫的推断和预言后来在实验中被逐一证实,表明任何科学理论都必须在实践中验证自己的真理性,③符合题意。实践是认识的来源,实践是检验认识的真理性的唯一标准,人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成,④错误。故选C项。答案:C典型题解示例【典例6】(2020·江苏卷)18世纪,科学在发现自然规律方面成就斐然,以至于很多人认为,已经没有什么真理可以发现了……像钟表一样有序运转的世界观已经完全取代了混乱的世界观。该观点()①肯定了追求真理的过程不是一帆风顺的②肯定了科学对于发现真理的重要作用③否认了真理是主观与客观相符合的认识④否认了真理会在发展中不断地超越自身A.①② B.①③ C.②④ D.③④典型题解示例【解析:科学在发现自然规律方面成就斐然,以至于很多人认为,已经没有什么真理可以发现了,该观点肯定了科学对于发现真理的重要作用,但是否认了真理具有上升性,真理会在发展中不断地超越自身,②④符合题意。材料观点未体现追求真理的过程不是一帆风顺的,排除①。材料观点否认真理的发展,但并未否认真理是主观与客观相符合的认识,排除③。故选C项。答案:C【典例7】2.(2020·山东卷)毛主席指出:“世界上只有唯心论和形而上学最省力,因为它可以由人们瞎说一气,不要根据客观实际,也不受客观实际检查的。”这告诉我们的是()①唯心论和形而上学都以认识和实践相脱离为特征②客观事物是认识的对象和检验真理的标准③真理的本性在于主观和客观相符合④不以理论为指南的实践是盲目的实践A.①③ B.②③ C.①② D.②④典型题解示例由题意可知,唯心论和形而上学不根据客观实际,也不受客观实际检查,这揭示了唯心论和形而上学的错误在于脱离实际、脱离实践,没有实现认识与实践的统一、主观与客观的统一,因此不属于真理,①③符合题意。实践是检验认识的真理性的唯一标准,②说法错误。认识对实践具有反作用,不以正确理论为指南的实践是盲目的实践,④说法错误。故选A项。【典例8】(2018·天津卷)霍金以其“黑洞理论”闻名于世,但他并未因此获得诺贝尔奖。有诺贝尔委员会委员认为,其原因在于霍金的这一理论还没有得到验证;霍金也承认是因为他的“黑洞蒸发”还没有被观测或者被实验所证实。这说明()A.真理是具体的、有条件的B.实践是认识的目的C.认识的真理性必须由实践检验D.世界是可以被认识的典型题解示例霍金以其“黑洞理论”闻名于世,但他并未因此获诺贝尔奖,原因在于霍金的这一理论还没有得到验证,这说明实践是检验认识的真理性的唯一标准,C项正确且符合题意。A、B、D三项均与材料主旨不符,应排除。【典例9】为助力国家水稻产业升级,满足人们对高品质稻米的需求,该研发团队进一步确立了培育“量质齐升”稻种的攻关目标并取得了新的突破,培育的适宜盐碱地种植的“海水稻”试验品种已经适应了5‰盐度的海水灌溉。作为水稻育种专家的杰出代表,袁隆平院士将全部精力倾