小学语文作文教学研究 课题开题报告

....滑县基础教育教学研究项目开题报告开题活动提示：一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家2、参与人员等。开题时间：20171116开题地点：滑县老店镇东杏头小学主持人：马令娜科研负责人业务校长郭好勋。参与人员：课题组负责人马令娜及课题组成员马红敏、张修峰、吕小平、李慧敏、齐素君。二、开题报告要点：题目；问题的提出，研究的意义；核心概念界定；国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法；组织分工；研究进度安排与阶段性成果；经费分配和保障措施；主要参考文献等。要求具体明确，可操作，限5000字以内。（可加页）一、题目：《小学语文作文教学研究》二、问题的提出，研究的价值（理论意义和实践意义）（一）问题的提出的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来。但是，长期以来，在小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导──学生独立写作──教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式常常造成这样的后果：学生不会下笔，无话可说。可见，这种传统的该课题针对以上问题进行研究，创设情境，以增强学生写作的兴趣,鼓励学生放胆表达，让学生思想自由驰骋.充分体现学生的主体性。（二）研究的价值（理论意义和实践意义）（二）理论意义：（1）注重创设情境，以增强学生写作的兴趣。传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无趣味性,不件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。创设情境的方法很多，可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。学生有了自己的亲身感（2）注重鼓励学生放胆表达，让学生思想自由驰骋。放胆表达，拓展创新思维空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命脉题材，自己选材立意，不限体体裁，不规定自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示。让学生上想象翅膀，少一点条条框框，多一点稚气。鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不应用太多的框框来束缚学生的思维，让学生在习作至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后。指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才会有真情实感。（三）实践意义：该课题对于提高教师的作文教学水平，对学生的作文都具有现实性和指导性，能提高学生的言语表达能力，与人交往能力，观察能力，尤其是想象能力的培养等。让学生懂得写作方法，写作的技巧，充分发挥学生的主动性、创造性。创设情境的作文教学可以极大提高学生的写作兴趣，使学生表达的是自己的真情实感。创设情境的方法有很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。三、核心概念的界定新大纲、新课标为“情景体验”的教学提供最为直接的依据。新课程标准对小学三至五年级提出的写作要求是：关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物的习惯，及时记录下所见所闻所感；写熟悉的人、事物，抒发自己的真实感情，能依据生活和知识的积累展开想象，使文章具有一定的感染力。新课标在《教学建议》中也强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。育的目的是造就能创造的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有创造、发明和发现。”情景体验的作文教学，其内容来自学生的生活，每次写作追求‘语言的自然生成’。学生无须去考虑教师和教材的要求，他在一定的情景中想表达什么，就表达什么，想怎么表达就怎么表达，表达的目的是为了交流思想，而不是为了给教师评分，接受老师的圈圈点点。学生们享受到酣畅淋漓的属于自己的快乐，努力使学生再也不害怕作文，不少学生不用老师布置就能自觉地写起主题作文，让作文真正成为学生的需要。四、国内外相关研究文献综述著名语文学家吕淑湘先生早就一针见血指出我国语文教育中“高耗低效”的现象。为了打破这一令人心痛的局面，不知有多少有志之士励精图治。国内的教育者从来没有间断对作文教学的研究，甚至先后出现了许多派系，如，包全仁的序列作文；周一惯的儿童化作文，吴立岗的层次性作文，最近一些教育专家提出生活作文等等。这些学说或正面或侧面地为我们的作文教学研究提供了参考的价值。江苏省特级教师李吉林创立情境作文训练，其核心思想是观察情境教作文，即在观察情境的基础上指导学生写作。深圳市北斗小学探索创建了小学情境作文教学模式等。五、研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点（一）研究目标一种心理负担，而是一种愉悦的事情，积极地去表达，解决心理恐惧的问题。使教师不再为教作文发愁。以前“怕教作文，怕改作文”成了语文教师的通病，在情景体验的作文教学中，教师深知把自己的意愿强加给学生是违背学生书面言语生成的自然规律的。因此，作前教师无须进行详细的写作指导，作后无须对学生的作文进行精批细改。于是教师就不会感觉教作文很累。相反，学生们为一种快乐。（二）研究内容生活体验a、走进自然生活。远足活动、参观游览、体验美好、探索奥秘。学生有意识地走入自然，观察馥郁的ft谷，五彩缤纷的原野；观赏蔷薇色的春天，玫瑰培养他们的情趣。b、家园生活。开展"有趣的家庭聚会","假如我是妈妈"“家庭大扫除”等家庭活动,体验长辈的甘苦,领悟真实的生活.c、校园生活。举行小发明、小制作、小考察等活动，参加田径运动会，进行升旗仪式，设立小小辩论会等。接触现代科技，学习和应用电脑，网络等技术，了解科技成果，体验巨大的科研力量。d、社会生活。走进社会，走进村坊街道，关注社会生活，捕捉社会热点，2、扮演体验。游戏是学生的天性活动，表演是学生的本能使然，让学生进3、实物演示。以实物为主，配置必要的背景，构成一个整体，以演出某一特定的情景。如出示“一张照片”,进行横向联想，想象起因，经过和结果。4、图画拼凑。用课文插图、挂图、简笔画等图画形式再现写作情境，可用几幅图组成不同形状的图案，或用几根小棒随意组图，再编造一个生动的故事，这样既发展了智力，又培养了创造能力。以上四种是立体式，多维式的情景体验活动，能引导学生去寻找生活的源思维、想象等多种能力，并极大地丰富写作素材，拓展写作思维，变“要我写”（三）研究的重点、难点让学生爱上作文，保持学生的作文兴趣，解决学生的作文依赖性问题，发展求异思维，指导成篇作文的语言组织，在实践中运用作文。（四）研究的创新点以课堂教学为突破口，采取多种生动活泼的形式，创设情境，激发学生习作的兴趣。六、研究方法研究的方法主要有文献法，调查法，教育经验总结法，个案研究法，行为检测与情境法，行动研究法等研究方法。1、整体研究以行动研究法为主。探索阶段以调查法为主，对实验班进行全员调查；实施阶段以比较研究法、个案研究法为主，将课题研究稳步稳扎的步步推进；结题阶段主要采用教育经验总结法，将研究经验形成理论。2、研究过程中的作文教学利用文献资料结合实践操作层面逐步感悟，积累经验，总结升华经验，形成系统理论。七、组织分工课题组成员都是一线教师，对本课题涉及内容有研究能力，并且有充裕的时间来完成课题研究。组织各种研究活动。张修峰，课题组组员，负责收集、整理相关数据，同时负责《探究情景体研究。据。整理汇总各种资料，负责本课题中结题报告撰写工作。齐素君，课题组组员，负责说写训练（照一定顺序进行口头写作练习）八、研究进度安排与阶段性成果（一）研究进度安排（1）2017年6月—2017年7月 宣传准备阶段。通过教研活动、会议，宣传课题。讨论制定调查内容，做好理论学习准备工作。（2）2017年7月—2017年9月 理论学习阶段。学生在教师引导下学习各名家作文体系，明白作文写作的重要意义和深远影响。教师做好研究体系方案制定，对本次课题研究做好计划。（3）2016年9月—2016年12月 调查分析阶段。学生作文写作现状调查和学校课堂作文教学现状的调查，对数据整理，了解通过有关的理论学习，转变教师的观念，使教师对“要我写”变为“我要写“我要写”变为“我乐写”的重要性和必要性形成共识。同时，研究设计具体实施方案。2017年12月—2018年3月 方案实施阶段。通过对比实验，做好记录，随时调控。教导处做好测评工作，构建优化作文教学评价体系。（5）2018年4月—2018年6月 结题。后期总结，有关专家鉴定、论证，辑成册。（二）阶段性成果20184《探究情景体验在小学作文教学中的实践》负责人张修峰.《小学情境作文教学策略探究》负责人马红敏.《中期报告书》负责人吕小平.九、经费分配和保障措施课题经费保障：课题研究启动后，学校将在经费上给予全力保障。保证开题教学研究、调查实验、资料收集、数据整理、会议研讨、论文结集等各项支出如期支付。十、主要参考文献［1］《语文教学心理学》《小学教育科学研究》［2］《发展与创新教育课题研究资料汇编》第二辑［3］《语文新课程标准》课题主持人签名：年 月 日三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐