工业设计形式美法则课件

工业设计形式美法则工业设计形式美法则工业设计形式美法则用形式美体现产品的真实性和修值形态真似乎只是外在,而良好的质感设计能使人感到一种肉在的奚。体现真实性和价值笔者长期从事小学数学教育教学工作，在工作实践中发现许多教师存在着按照经验组织教学活动的现象，对新生事物、先进经验接受程度不高，这些现象应当引起广大小学数学教师的充分重视，要站在学生全面发展和提高教育教学素质化程度的高度来对待这个问题，注重教育教学理念创新，提升教学成效。一、营造和谐学习环境，充分激发学生学习兴趣小学生的学习兴趣、积极性受环境影响的程度较大，有些教师在教学中教学方式简单粗暴，学生在压抑的环境中学习，积极性受挫，影响了教学成效。较为科学的做法应该是为学生创设和谐的教学氛围，以此来调动学生学习积极性。首先，教师要尊重学生。在一些小学生的眼里，学生是分等级的，优秀生高高在上，后进生蜷缩角落，教师在数学教学中要消除这种片面观念，教育学生人人平等，只要尽到自己努力来学习，在老师的眼里都是好学生，以此来消除部分后进生的自卑情绪。只有消除了学生之间的不良情绪，才能够在班级营造浓厚的学习成长氛围。其次，教师要鼓励学生。在学生取得一些成绩或者进步之处的时候，教师要及时送上表扬，让学生感受到成功的乐趣，增强对数学学习的兴趣。对于数学学习后进生，教师更要多发掘一些机会给予鼓励，提高转化成效。此外，教师还要多帮助学生。在学生遇到学习上的困难时，教师可以利用课余时间进行补习，也可以通过组织学生互帮互助的方式进行帮助。学生在生活上遇到困难，如住校生生病等，教师也要给予无微不至的关心，让学生感受到浓浓的师爱，营造良好学习生活氛围。二、发挥电教媒体作用，有效活化课堂教学过程小学生活泼好动，对新生事物探究欲望强烈，如果教师在教学中老是一支粉笔一张嘴，教学生动性不强，学生的学习兴趣以及成效都会受到影响。针对这种状况，教师可以从优化教学手段入手，提高教学过程的生动性，将多媒体手段有效运用到教学过程之中。首先，教师可以运用多媒体手段形象演示教学内容。如教学分数的时候，运用多媒体手段进行“几分之几”图形的分与合，会让学生增强直观感知，有助于学生正确理解教学内容。其次，教师可以运用多媒体手段突破教学难点。如数学应用题中，复杂的行程问题是学生历来的学习难点，如相遇、相向、追击等多种方式综合的题型，学生往往会因为搞不清之间的关系而陷入思维困境，此时教师可以运用动画模拟手法，形象演示各种行程问题之间变量的关系，让学生对其中蕴含的规律一目了然，有助于学生快速突破教学难点，提高教学成效。在一些进水、放水变量的问题教学中，通过多媒体手段的形象演示，也可以帮助学生弄清楚之间的抵充关系，在脑海中形成清晰的数量关系，更加清楚明了地掌握教学内容。此外，多媒体手段还有助于教师创设教学情境。如在多媒体显示练习中，学生只要答对了问题的答案，教师可以在投影屏幕上显示一些激励画面，如烟花绽放图景和表扬话语等，激发学生学习热情。三、体现学生主体地位，大力培养学生学习能力许多小学数学教师在教学中都深有体会，学生在主体地位得到尊重的前提下，学习潜能会得到极大的激发，新课程理念要求教师在数学教学中充分体现学生的学习主体地位，培养自主学习能力。教师在数学教学中可以通过三个途径来培养学生的自主学习能力：一是提高学生自学水平。在中高年级，教师就要适当强化对学生的预习指导，要求学生拟定预习提纲，将学习的重点明确出来，提高预习活动的针对性。通过研究例题、尝试做一做习题的方式来检测自己对新知识的预习掌握程度，将无法理解的知识点筛选出来，便于课堂学习紧扣重难点。二是培养团队合作能力。教师在教学中，除了无法依靠学生自主学习的难点之外，尽量将一些难度一般的问题交给学生自主解决，教师可以将教学内容设计成探究题，让学生分小组研究，教师给予必要的指点，提高学生自主学习探究活动的实效性。在教师点拨的问题上，主要应该对学生解题思维活动进行点拨，不要将问题的答案直接交给学生。在每一个学习小组，教师都要明确一名数学学习能力和组织能力都比较强的学生作为组长，牵头组织小组学习活动。三是提升归纳梳理技巧。在学生自主学习结束以后，教师要组织学生将学习情况进行汇报交流，一般来讲，大部分学生能够基本回答正确，毕竟经过了小组的讨论，但是很多时候不够全面，教师可以引导全体学生发挥聪明才智，进行补充完善，如一题多解等，提高学习成效。除此之外，教师在数学教学中还要充分拓展教学空间，通过开展丰富课外活动来为学生的全面成长服务，如开展奥林匹克数学兴趣小组活动，满足学生的差异性学习需求，促进学生数学素养的全面提升。1引导学生感悟，激发阅读兴趣教师，作为语文学习的引路人，要引导学生准确的感悟。语文教学要“重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”。语文教学中，引导学生感悟有一定技巧。首先要在情绪上入“境”。要恰当设计开启学生产生思绪的“问题”。问题一出即指向教学目标甚至就能实现教学目标，显然是不可能的。要设计“连环式”的问题。这当然要考虑问题“坡度”。但是，考虑坡度不是关键。关键是，教师设计一个或几个什么问题，通过问题的解决与感悟就能引导学生感悟出全篇文章的内容。其次，加强诵读。语文的根本任务是学习语言，学习语言的根本在于习得语感，语感的获得就是读。叶圣陶说：“至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感。”诵读是感知教材内容的一种手段，学习语文的一扇窗口。加强诵读可以培养学生的语感，增进学生对文章的理解与领悟。另外，感悟应有所拓展。作为语文教师，心中要始终有大语文观念。要引导学生感悟写文章的种种方法，触类旁通，最终能形成全面而扎实的语文能力。2加强阅读积累，夯实语文根基《语文课程标准》对阅读提出的总目标是：具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。那么，在阅读教学中怎样加强积累呢？可从以下方面指导：2.1朗读方法引导训练模式是：初读感知语言――再读品味语言――三读领悟语言――四读运用语言，让整个课堂充满朗朗的悦耳读书声，在读中还语文以生命、活力。“书读百遍，其意自见”说的就是朗读与理解的关系；诵读的具体方法；配乐朗读、集体朗读、个别朗读等，学生在读中领悟语言学习的乐趣。2.2各种阅读方法齐头并进若想每一本书也不放过，步步为营，就会陷入盲目；若对每一本书只想跑马观花，也可能一无所获。所以必须把精读与略读相结合，才能撷取丰硕的果实。阅读教学使学生尝到学习语文的甘甜，渗透心田，滋润成长。3激活学生思维，培养阅读能力培养学生的阅读能力是语文教学的一项重要任务。阅读要求学生在阅读的过程中，从读懂到发现书中和文章中的不足或不对之处，能提出新的看法，发表一种新的见解。可以促使学生思维活跃，不拘泥成说，能大胆向权威挑战，敢想敢说。而要达到这一境界，就必须激活学生的思维，培养学生的创造性阅读能力。因此，阅读教学必须注重活跃思维。3.1创设氛围，学生为主阅读教学实际上是师生之间、学生之间多边情感交流的过程。所以，应坚持以学生为主体，主动的接触学生，做学生的知心朋友，尊重每一个学生的兴趣、爱好、个性和人格，要以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的态度来对待每一个学生，为学生创设一种宽松、和谐的学习氛围，激发学生大胆发问，积极参加讨论或争论。3.2大胆质疑，集思解惑放手让学生发问，培养学生在课堂上积极主动的参与到学习活动中去，引导学生“自己问――自己答”、“学生问――教师答”、“学生问――学生答”等多种问答形式。教师通过创设各种问题情境，激发学生质疑问难，鼓励他们讲出自己的独立见解，甚至标新立异，培养学生敢于提出问题，善于提出问题，勇于独立解决问题的思维品质。3.3出其不意，设疑引议许多学生阅读课文，经常满足于字面意思的了解，尤其是阅读现代文，总觉得一读就懂无疑可问，无问可思，把教师讲解当成“耳边风”。对此，教师可在学生并不在意的地方设疑提问，引发学生议论。这样，能激起学生学习的好奇心，致使学生乐于思考，急于思考。3.4激发想象，拓展思维“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。因此，在阅读教学中，必须鼓励学生张开想象的翅膀，在课文及材料所提供的广阔天地中自由的翱翔。创设想象情境的教法，这样能够激活学生的思维，还能挖掘他们创造想象的潜能。3.5激励评价，增加自信阅读活动中，我们要对学生的学习结果都给予肯定，多肯定少否定，对于他们的哪怕是细小的发现，都要及时加以表扬，以保护他们的好奇心、求知欲和探索精神。实践证明，学生每体验一次成功的喜悦，自信心就会提高一步，体验的成功越多，自信心就越强。4强化课外阅读，提高读写能力培养和提高学生的语文能力的基本途径是加强学生的语言实践，特别是读与写的实践。语文教学活动不能只局限于课堂教学，而要强化课外阅读，来促进学生的读写能力。因此，要强化学生的课外阅读，达到学生阅读能力的全面提高。教师要指导学生运用学过的阅读方法进行有效的课外阅读。在语文阅读教学中，有很多好的读书方法，教师可以根据需要，让学生熟练运用这些方法。教师还要努力为学生创造课外阅读的各种有利条件，坚持阅读，让学生走向成长。总而言之，阅读教学要培养学生阅读兴趣，指导学生阅读方法实践，使学生获得知识和技能，提高学生阅读能力，受到智育、美育和德育的熏陶。工业设计形式美法则工业设计形式美法则工业设计形式美法则用形式1用形式美体现产品的真实性和修值形态真似乎只是外在,而良好的质感设计能使人感到一种肉在的奚。用形式美体现产品的真实性和修2工业设计形式美法则课件3工业设计形式美法则课件4工业设计形式美法则课件5工业设计形式美法则课件6初法则调和法则就是使产品的表面质感统一和谐,其特点是在差异中趋向于“同”,趋向致”,强调质感的统使人感到融合、协调。但是,如果各部件的材料以及其他视觉元素(形态、大小、色彩、肌理、位置、数量等)完全一致,则会显得呆板、平淡而失去生动性。因此在材料相同的基础上应寻求一定的变化,采用相近的工艺方法,产生不同的表面特征,形成既具有和谐统三的感觉,又有微妙的变化,使设计更具美感初法则7调和法如各种自然质材与各种人为表面工艺有相亲性,也有相排性。如塑料制品很少和木制品相配;机床配上木手柄也格格不入。最好在同一质材的整体设计中对各部位作相近的表面加工处理,以达到质感的统调和法如84的和4的和9材质的对比虽不会改变产品造型的形体变化,但它具有较强的感染力对比法丰富的心理感受。质感的对比,使人感到鲜明、生动、醒目、振奋、活跃同一形体中,使用不同的材料可构成材质的对比如:人造材料与天然属与非金属,粗糙与光滑、亚光与无光坚硬与柔软,华丽与朴素,沉着与轻盈规则与杂乱等使用同一种材料也可对其表面进行各种处理,形成不同的质感效果而形成弱对比材质的对比虽不会改变产品造型的形体10对比法对比法11工业设计形式美法则课件12工业设计形式美法则课件13工业设计形式美法则课件14工业设计形式美法则课件15工业设计形式美法则课件16工业设计形式美法则课件17工业设计形式美法则课件18工业设计形式美法则课件19工业设计形式美法则课件20工业设计形式美法则课件21工业设计形式美法则课件22工业设计形式美法则课件23工业设计形式美法则课件24工业设计形式美法则课件25工业设计形式美法则课件26工业设计形式美法则课件27工业设计形式美法则课件28工业设计形式美法则课件29工业设计形式美法则课件30工业设计形式美法则课件31谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻32工业设计形式美法则工业设计形式美法则工业设计形式美法则用形式美体现产品的真实性和修值形态真似乎只是外在,而良好的质感设计能使人感到一种肉在的奚。体现真实性和价值笔者长期从事小学数学教育教学工作，在工作实践中发现许多教师存在着按照经验组织教学活动的现象，对新生事物、先进经验接受程度不高，这些现象应当引起广大小学数学教师的充分重视，要站在学生全面发展和提高教育教学素质化程度的高度来对待这个问题，注重教育教学理念创新，提升教学成效。一、营造和谐学习环境，充分激发学生学习兴趣小学生的学习兴趣、积极性受环境影响的程度较大，有些教师在教学中教学方式简单粗暴，学生在压抑的环境中学习，积极性受挫，影响了教学成效。较为科学的做法应该是为学生创设和谐的教学氛围，以此来调动学生学习积极性。首先，教师要尊重学生。在一些小学生的眼里，学生是分等级的，优秀生高高在上，后进生蜷缩角落，教师在数学教学中要消除这种片面观念，教育学生人人平等，只要尽到自己努力来学习，在老师的眼里都是好学生，以此来消除部分后进生的自卑情绪。只有消除了学生之间的不良情绪，才能够在班级营造浓厚的学习成长氛围。其次，教师要鼓励学生。在学生取得一些成绩或者进步之处的时候，教师要及时送上表扬，让学生感受到成功的乐趣，增强对数学学习的兴趣。对于数学学习后进生，教师更要多发掘一些机会给予鼓励，提高转化成效。此外，教师还要多帮助学生。在学生遇到学习上的困难时，教师可以利用课余时间进行补习，也可以通过组织学生互帮互助的方式进行帮助。学生在生活上遇到困难，如住校生生病等，教师也要给予无微不至的关心，让学生感受到浓浓的师爱，营造良好学习生活氛围。二、发挥电教媒体作用，有效活化课堂教学过程小学生活泼好动，对新生事物探究欲望强烈，如果教师在教学中老是一支粉笔一张嘴，教学生动性不强，学生的学习兴趣以及成效都会受到影响。针对这种状况，教师可以从优化教学手段入手，提高教学过程的生动性，将多媒体手段有效运用到教学过程之中。首先，教师可以运用多媒体手段形象演示教学内容。如教学分数的时候，运用多媒体手段进行“几分之几”图形的分与合，会让学生增强直观感知，有助于学生正确理解教学内容。其次，教师可以运用多媒体手段突破教学难点。如数学应用题中，复杂的行程问题是学生历来的学习难点，如相遇、相向、追击等多种方式综合的题型，学生往往会因为搞不清之间的关系而陷入思维困境，此时教师可以运用动画模拟手法，形象演示各种行程问题之间变量的关系，让学生对其中蕴含的规律一目了然，有助于学生快速突破教学难点，提高教学成效。在一些进水、放水变量的问题教学中，通过多媒体手段的形象演示，也可以帮助学生弄清楚之间的抵充关系，在脑海中形成清晰的数量关系，更加清楚明了地掌握教学内容。此外，多媒体手段还有助于教师创设教学情境。如在多媒体显示练习中，学生只要答对了问题的答案，教师可以在投影屏幕上显示一些激励画面，如烟花绽放图景和表扬话语等，激发学生学习热情。三、体现学生主体地位，大力培养学生学习能力许多小学数学教师在教学中都深有体会，学生在主体地位得到尊重的前提下，学习潜能会得到极大的激发，新课程理念要求教师在数学教学中充分体现学生的学习主体地位，培养自主学习能力。教师在数学教学中可以通过三个途径来培养学生的自主学习能力：一是提高学生自学水平。在中高年级，教师就要适当强化对学生的预习指导，要求学生拟定预习提纲，将学习的重点明确出来，提高预习活动的针对性。通过研究例题、尝试做一做习题的方式来检测自己对新知识的预习掌握程度，将无法理解的知识点筛选出来，便于课堂学习紧扣重难点。二是培养团队合作能力。教师在教学中，除了无法依靠学生自主学习的难点之外，尽量将一些难度一般的问题交给学生自主解决，教师可以将教学内容设计成探究题，让学生分小组研究，教师给予必要的指点，提高学生自主学习探究活动的实效性。在教师点拨的问题上，主要应该对学生解题思维活动进行点拨，不要将问题的答案直接交给学生。在每一个学习小组，教师都要明确一名数学学习能力和组织能力都比较强的学生作为组长，牵头组织小组学习活动。三是提升归纳梳理技巧。在学生自主学习结束以后，教师要组织学生将学习情况进行汇报交流，一般来讲，大部分学生能够基本回答正确，毕竟经过了小组的讨论，但是很多时候不够全面，教师可以引导全体学生发挥聪明才智，进行补充完善，如一题多解等，提高学习成效。除此之外，教师在数学教学中还要充分拓展教学空间，通过开展丰富课外活动来为学生的全面成长服务，如开展奥林匹克数学兴趣小组活动，满足学生的差异性学习需求，促进学生数学素养的全面提升。1引导学生感悟，激发阅读兴趣教师，作为语文学习的引路人，要引导学生准确的感悟。语文教学要“重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”。语文教学中，引导学生感悟有一定技巧。首先要在情绪上入“境”。要恰当设计开启学生产生思绪的“问题”。问题一出即指向教学目标甚至就能实现教学目标，显然是不可能的。要设计“连环式”的问题。这当然要考虑问题“坡度”。但是，考虑坡度不是关键。关键是，教师设计一个或几个什么问题，通过问题的解决与感悟就能引导学生感悟出全篇文章的内容。其次，加强诵读。语文的根本任务是学习语言，学习语言的根本在于习得语感，语感的获得就是读。叶圣陶说：“至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感。”诵读是感知教材内容的一种手段，学习语文的一扇窗口。加强诵读可以培养学生的语感，增进学生对文章的理解与领悟。另外，感悟应有所拓展。作为语文教师，心中要始终有大语文观念。要引导学生感悟写文章的种种方法，触类旁通，最终能形成全面而扎实的语文能力。2加强阅读积累，夯实语文根基《语文课程标准》对阅读提出的总目标是：具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。那么，在阅读教学中怎样加强积累呢？可从以下方面指导：2.1朗读方法引导训练模式是：初读感知语言――再读品味语言――三读领悟语言――四读运用语言，让整个课堂充满朗朗的悦耳读书声，在读中还语文以生命、活力。“书读百遍，其意自见”说的就是朗读与理解的关系；诵读的具体方法；配乐朗读、集体朗读、个别朗读等，学生在读中领悟语言学习的乐趣。2.2各种阅读方法齐头并进若想每一本书也不放过，步步为营，就会陷入盲目；若对每一本书只想跑马观花，也可能一无所获。所以必须把精读与略读相结合，才能撷取丰硕的果实。阅读教学使学生尝到学习语文的甘甜，渗透心田，滋润成长。3激活学生思维，培养阅读能力培养学生的阅读能力是语文教学的一项重要任务。阅读要求学生在阅读的过程中，从读懂到发现书中和文章中的不足或不对之处，能提出新的看法，发表一种新的见解。可以促使学生思维活跃，不拘泥成说，能大胆向权威挑战，敢想敢说。而要达到这一境界，就必须激活学生的思维，培养学生的创造性阅读能力。因此，阅读教学必须注重活跃思维。3.1创设氛围，学生为主阅读教学实际上是师生之间、学生之间多边情感交流的过程。所以，应坚持以学生为主体，主动的接触学生，做学生的知心朋友，尊重每一个学生的兴趣、爱好、个性和人格，要以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的态度来对待每一个学生，为学生创设一种宽松、和谐的学习氛围，激发学生大胆发问，积极参加讨论或争论。3.2大胆质疑，集思解惑放手让学生发问，培养学生在课堂上积极主动的参与到学习活动中去，引导学生“自己问――自己答”、“学生问――教师答”、“学生问――学生答”等多种问答形式。教师通过创设各种问题情境，激发学生质疑问难，鼓励他们讲出自己的独立见解，甚至标新立异，培养学生敢于提出问题，善于提出问题，勇于独立解决问题的思维品质。3.3出其不意，设疑引议许多学生阅读课文，经常满足于字面意思的了解，尤其是阅读现代文，总觉得一读就懂无疑可问，无问可思，把教师讲解当成“耳边风”。对此，教师可在学生并不在意的地方设疑提问，引发学生议论。这样，能激起学生学习的好奇心，致使学生乐于思考，急于思考。3.4激发想象，拓展思维“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。因此，在阅读教学中，必须鼓励学生张开想象的翅膀，在课文及材料所提供的广阔天地中自由的翱翔。创设想象情境的教法，这样能够激活学生的思维，还能挖掘他们创造想象的潜能。3.5激励评价，增加自信阅读活动中，我们要对学生的学习结果都给予肯定，多肯定少否定，对于他们的哪怕是细小的发现，都要及时加以表扬，以保护他们的好奇心、求知欲和探索精神。实践证明，学生每体验一次成功的喜悦，自信心就会提高一步，体验的成功越多，自信心就越强。4强化课外阅读，提高读写能力培养和提高学生的语文能力的基本途径是加强学生的语言实践，特别是读与写的实践。语文教学活动不能只局限于课堂教学，而要强化课外阅读，来促进学生的读写能力。因此，要强化学生的课外阅读，达到学生阅读能力的全面提高。教师要指导学生运用学过的阅读方法进行有效的课外阅读。在语文阅读教学中，有很多好的读书方法，教师可以根据需要，让学生熟练运用这些方法。教师还要努力为学生创造课外阅读的各种有利条件，坚持阅读，让学生走向成长。总而言之，阅读教学要培养学生阅读兴趣，指导学生阅读方法实践，使学生获得知识和技能，提高学生阅读能力，受到智育、美育和德育的熏陶。工业设计形式美法则工业设计形式美法则工业设计形式美法则用形式33用形式美体现产品的真实性和修值形态真似乎只是外在,而良好的质感设计能使人感到一种肉在的奚。用形式美体现产品的真实性和修34工业设计形式美法则课件35工业设计形式美法则课件36工业设计形式美法则课件37工业设计形式美法则课件38初法则调和法则就是使产品的表面质感统一和谐,其特点是在差异中趋向于“同”,趋向致”,强调质感的统使人感到融合、协