小学英语单词教学研究

第5页共5第5页共5页小学英语单词教学研究小学英语单词教学研究词汇是语言的建筑材料和语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，词汇又是阅读与写作的基础。在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。许多教师还停留在传统的教师带读几遍，学生跟读几遍，回家让学生死记硬背的阶段。抑或词汇教学中存在着传教法太死板，缺乏灵活多变，教学方式僵化，教学内容缺乏系统性，教学策略欠缺灵活性以及学生对词汇识记方法单一等问题。因此，小学英语词汇教学的研究势在必行。一.小学英语词汇教学存在的问题1.词汇记忆困难。加，学生渐渐失去了刚开始的那股热情，尤其到了高年级，大量单词需要记到头疼，学习兴趣也淡薄了。2.词汇运用能力欠缺。词汇是语言的建筑材料，人与人之间的交流，主要是由词汇构成的话语实现的。而小学英语中语法的教学很少，导致学生不能正确运用单词，组织语句进行表达，加之缺少特定的语境，很多学生毕业时虽掌握了不少单词和短语，但不会灵活运用，学到的仍是“哑巴语言”。二.小学英语词汇教学有效策略研究综上所述，这都是小学英语词汇教学中所存在的弊端，笔者结合小学英语的教学模式，从单词的呈现，单词的操练和单词的记忆三方面总结了切实可行的策略方法。（一）多种形式呈现单词1、直观呈现利用实物、挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。如钟表、杯子、苹果、桔子等，极容易准备且面积不大，便于携带。上课时，教师可一边形象。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、日期、天将词汇的意、形、义呈现给学生。2、表演呈现形象，学生也会在活跃的气氛中增强接受英语信息的能力。可以采用动作呈现。3、利用媒体呈现15%的内容；单凭视觉获取知25%65%像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。运用多媒体进行英语教学可以使学生的听觉与视觉同时接受刺激，激发学生的4、游戏呈现对任何语言信息,接受“言传”都不如在其语境中“意会”来的便捷、准对于抽象的知识则较难理解。因此，教师应利用学生的这些特点，在教学中创设各种情境表演场景、音乐场景、图片场景、绘画场景、实地场景等，让学生在一定的语言情境中去感知、思考、表演，从而激发学生的学习积极性，使教学更有成效。5、以旧带新呈现此法利用学生已有的词汇知识来学习新词，既复习了旧词，又掌握了新cake、light、bigname、biketake、night、dig、same、like（二）单词的操练，巩固12戏是儿童的天性”。在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏,既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。游戏化教学,不但让学生乐于接受、而且能调动他们的学习积极性，它非常符合小学生的年龄和心理特点。3、利用情境表演，操练单词。词汇教学，不是孤立的教学环节，而是要与课文对话联系在一起。首先，要着眼课堂教学，注意激发学生学习词汇的兴趣的同时巧设情境。课堂是小学生学习英语的主渠道，在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣。而在日常的单词教学中，学生对于某些一词多义的单词学得模糊、混乱，（三）单词的记忆1、分类识记法英国心理学家弗雷德里克所称的“归类记忆”。例如：形容词bigsmalltallshort对于某些单词，如“fat、thin、long、short、big、small”时，教师可以根据单词的意思，用夸张的写法表达出来，fatlong3比、联系法英语和一切语言一样，英语中存在某些形近词或同义词、同音词等，我们教师可以根据这些特点，让学生尝试对比，联想记忆，这样既省力又记的牢。4、构词记忆法构词法是记忆英语单词的最有效途径之一。在英语中,构词法主要有加前的联系，加强记忆。几年的教学实践证明：在单词教学中，教师要把各项教学方法灵活地运用于课堂教学中，同时注重向学生传授方法，要把教学建立在学生的理解上，使学生不仅学会，而且会学；不仅要研究教学策略，还要研究学生的学习策略，更多地从学生的角度出发，用发展的眼光思考，指导学生学习。帮助学生减少遗忘提高记忆,使词汇成为英语学习的基石而不是绊脚石。对于小学英语来说，词汇教学是至关重要并且任道重远，本课题的研究也有待不断地改进和完善，教师的教学理念，教科能力有待于提高。在今后的教学实践中，我将遵循“理论实践再理论再实践”规律，不断更新教学理念，开拓进取，克服困难，进一步研究小学英语词汇教学的方法策略。扩展阅读：小学英语单词教学研究计划小学英语单词教学研究计划词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。根据我校当前小学英语词汇教学现状，教师在教授词汇时的困惑和学生学习词汇时的许多困难。基于以上的考虑，我制定“小学英语单词教学“的研究计划。一、研究目的生的英语素养，以适应未来社会发展的需要。教学的有效策略。通过研究，培养一批观念新、业务素质高、实际操作能力强的骨干教师。二、研究意义关注小学英语单词教学策略的研究，提高课堂教学的有效性，能切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。使学生愿学、想学、乐学，真切地感受到学习的价值。材，提高小学英语教师的专业素养，并最终提高小学英语教学效益。三、研究内容：根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。小学英语单词教学的有效性