局部解剖学-上肢课件

局部解剖学上肢11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。局部解剖学上肢局部解剖学上肢11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。第六章上肢江医上饶分院解剖教研室重点与难点1.解剖学“鼻烟窝”的位置、边界、窝底结构及其临床意义2.腋腔的内容3.三边孔和四边孔的围成及其通过的结构4肱动脉的来源、行程、分支和分部5.肱动脉与肱静脉、贵要静脉及三大神经干的伴行关系6.肱动脉与肱骨的位置关系及其临床意义7.肱骨肌管的构成m随着信息网络时代的到来，网络技术更广泛地应用于教育领域，使传统的教学发生了翻天覆地的改变。O2O（OnlineToOffline）教学模式来源美国，最早是在电子商务中将线下商务机会与互联网结合的销售模式中使用[1]。在传统的教学课堂中引入该模式，打破了传统授课时间与空间的封闭性，开放式地将教学延伸至互联网平台，综合利用微课、微视频等网络教学资源，达到了更好的教学效果[2]。1O2O教学模式的必要性农产品质量安全检测技术课程是高职农产品质量检测专业必修的专业核心课程。通过课程学习，使学生了解农产品质量安全检测技术的重要性，掌握典型的农产品质量安全检测技术，能够对农产品中的重金属、农药残留、兽药残留及添加剂进行检测，为其后续从事农产品质量安全检测、控制、监督等方面实习、工作提供知识与技能支持，是一门实践性和应用性极强的课程。本课程教学内容较多，涵盖了重金属、农残、兽残和添加剂4类常见农产品质量安全问题检测指标，检测过程中用到紫外、原吸、气相、液相4类大型仪器设备，总授课为78个学时。虽然一个学期能完成教学内容，但基本都是走马观花，蜻蜓点水。从前几年学生掌握情况来看，检测技能掌握不够扎实，大多数学生只能在课堂上按照教师要求把实验快速模拟一遍，没有更多的时间能深入探究为什么这么做、怎么能做得更好。本课程所用实验实训设备均为大型检测仪器，单价贵、维护要求高，实验室往往只配备了1～2台。教师在上课的时候，虽然能在仪器旁边进行详细讲解，但是由于学生人数众多（一般情况下为40人），坐在后面的同学很难看到检测操作的细节，对仪器设备的检测细节掌握不够到位。因此，大多数学生在项目的检测阶段往往只停留在观摩阶段，而没有时间真正动手操作。2O2O教学模式的应用与实践2014年，在农产品与食品质量检测技术国家教学资源库建设的推动下，农产品质量安全检测技术课程在智慧职教平台上建立了大量的优秀线上资源，包括微课件、微视频、微教材、微设计、微测试、微拓展以及一些相应的素材。浙江经贸职业技术学院2014级生物技术及应用专业学生就该课程的教学试行O2O课堂教学改革。2.1O2O教学在农产品质量安全检测技术教学中的整体设计农产品质量安全检测技术课程资源由浙江经贸职业技术学院教学团队开发完成，并且在智慧职教平台上进行上传，建课。通过这个平台，可以将课程电子化、信息化、网络化，借助这个平台，可以自主选择学习的内容，更为灵活便捷，如图1所示。以农产品质量安全检测技术课程中蔬菜中有机磷农药残留检测这一模块为例，借助农产品与食品质量安全检测国家教学资源库平台，将课程教学部分分为以下7个部分进行开展，如图2所示。2.1.1微课学习1（ONLINE）。该部分是自主学习过程，包含2线上任务。第1个任务：了解农残检测的意义，农残检测的常用方法以及农残检测的发展趋势。这部分内容，教学平台上配置了一些近期国内外农药中毒事件最新最热新闻，学生在课前通过教学平台的学习，了解为什么要开展这个实验，有什么实际意义，调动其学习的积极性。第2个任务：自主学习蔬菜中有机磷农残检测的预处理部分。这部分内容涵盖了很多新的样品预处理技术知识点，如漩涡振荡器的使用、氮吹仪的使用，都是全新的知识点。为了让学生有更直观的了解，课堂平台录制了相应的操作视频，多方位，多角度，真人实录，同步字幕，把新仪器的操作方法和注意事项进行了全面讲解。学生可以通过操作视频的反复观摩，对将要学习的仪器设备以及操作方法有感性的认知，为后续实操课快速上手打下基础。同时，对于不理解的部分学生也可以在网上讨论区进行提问，教师可以随时随地在网上进行解答。对于一些大家易混淆的知识点，则统一在课堂上讲解[3]。2.1.2课堂实训1（OFFLINE）。该部分为预处理操作，包含1个线下任务。在学生已经在平台上学过预处理模块后，开展课程就相对简单了。教师首先就农残检测预处理实验过程先简单列个流程，再示范新仪器操作给学生看一遍，同时反复强调操作注意事项。接下来以4人小组为单位，展开具体的样品预处理。在学生实验实训的过程中，不停巡视，解答和解决实际操作中遇到的问题。由于前面学生已经在网上进行相应的学习，很多操作问题也在网络平台进行了解答，因而线下课堂中就会有更多的时间来进行实操，仪器操作技能也相应增加。2.1.3微课学习2（ONLINE）。该部分为检测仪器的学习，包含1个线上任务。学生在线上平台可以通过观看视频的方式，了解到用什么仪器检测，用什么条件检测，仪器操作具体方式等。由于线上平台将气相色谱仪检测农残的每一个步骤都清楚地拍摄并且经过剪辑，同时详细讲述了操作过程和注意点，学生可以根据自己的掌握情况，有针对性地学习自己的薄弱环节，为下节课实践操作做好充分准备。2.1.4课堂实训2（OFFLINE）。该部分为检测仪器操作，包含1个线下任务。线下课堂上，首先对气相色谱检测农残的流程步骤做简单介绍，再在实际的仪器前，进行详细的讲解操作方法。学生结合网上学习的内容与课程学习的方法，以4人小组为单位，进行独立的开机、走基线、条件设置、进样、数据处理、打印报告等。传统的线下授课，由于气相色谱仪操作比较复杂，往往将大部分的时间耗费在仪器的操作讲解上，真正让学生自己动手的时间比较少。实行O2O教学后，学生事先在平台上反复观摩了气相色谱检测农残的完整视频，使得这一环节的授课过程比较顺利，学生听教师讲解一遍后，基本上可以自己独立操作，且在操作过程中遇到的一些实际问题，也会在小组内讨论进行解决[4-5]。2.1.5结果分析（ONLINEandOFFLINE）。该部分为课后学习，包含1个线上线下混合任务。样品检测后，教师提出如何对样品检测结果进行数据处理和出具检测报告的问题。学生在网络平台上，先学习相应内容，然后根据自己的实际样品数据进行分析计算，并填写相应的检测报告，递交作业。2.1.6课后总结（OFFLINE）。该部分包含1个线下任务，在线下课堂中进行。学生以4个小组为单位，汇报整个项目完成情况、学到的新知识技能、遇到的问题及解决方案。教师就整个项目完成情况进行最后点评。2.1.7拓展提升（ONLINE）。?部分包含2个线上任务。布置课后作业，学习课程平台上拟除虫菊酯类农药残留的检测和氨基甲酸酯类农药残留的检测，鼓励学生多用课后时间观摩操作，并且可以讨论区提问交流，教师及时解答。2.2课程考核为了更好地督促学生在线上能够自主开展学习，课程的考核形式是形成性评价与总结性评价之和。学生的成绩主要由以下3个部分组成：线上课程完成情况占30%（包括视频观看、课程测验、访问次数、讨论），课堂实际操作情况30%，期末考试占40%。根据以上3个部分所占权重核算出最后的成绩，作为学生最终考核成绩。3O2O教学模式的思考O2O教学以网络课程平台为主要载体，通过网上的微课视频及相应的素材，把课堂的知识点讲授转移到课外，让学生对自主学习更加感兴趣。在线下课堂中，更多的是巩固知识、充分实践，真正实现把课堂还给学生。通过这种新方式的研究和尝试性实践，课程组对教学进行总结与反思。3.1学生为主，教师为辅O2O教学的实施开展，学生利用课后时间通过微课学习掌握知识点，完成相应测试，做好课前准备。在线下教学过程中，更多的是实际操作的巩固与提升，改变了传统教学理论多于实践的瓶颈问题，同时更能提高学生的自主能动性，把课堂变为交流、协作、实践、展示、评价总结的平台，做到了翻转课堂，更好地培养了学生的操作技能和团队协作能力[6-7]。3.2短小精炼，方便易学O2O教学符合现代学生喜欢网络、短视频学习的特点，把每一个知识点用5～10min进行讲解，并辅以相应的操作视频，可以随时随地学习一个小技能，牢牢地抓住了学生的学习兴趣，调动了积极性。3.3学做合一，理实一体从教学理念来看，O2O教学真正体现了“学做合一”、符合“理实一体化”教学要求。让学生有更多的时间与空间，在实践中学知识，学技能。3.4减轻负担，提高效率建立网络课程平台，上传一整套微课视频，使每位教师都可以共享该资源课内容，既可自我提高，也可以大大减小备课量，而且可以把更多的时间花在课程平台的维护与学生的交流互动上，提高了工作效率。4结语综上所述，O2O教学模式的应用改变了传统教学方式与授课形式，把课堂时间还给学生，让学生在有限的课堂中更多地学习操作技能，在实践中巩固技能知识、感受合作快乐，符合高职高专培养高技能人才的要求。5无论是过去的传统教育，还是当今的素质教育，都十分强调对学生写作能力的培养，以便形成学生的写作能力。因为写作能力是学生诸多语文能力中的一种重要能力，是学生安身立命、求得生存与发展的基础。然而，时至今日，我们农村高中学生的写作能力，依旧不尽人意，令人百般忧患。农村高中生作文时常感为难，有搜肠刮肚之苦，捉襟见肘之窘。既使是高三学生，一谈到作文，依旧是紧皱眉头，自有千般无奈，万般苦楚。对多数这样的“作文苦命”的高三学生而言，他们共同的感受是无事可写，无话可说。平时或考试作文时，他们常常是勉强作文，这样写出来的文章，或是言之无物，或是胡编乱造，没有具体内容。每次作文的800字要求，简直就是天文数字，凑都凑不够，更不用说情感真挚，生动形象了。难道他们真的就是无事可写，无话可说吗？我看未必全然如此。关键是他们不会从生活中摄取材料，对生活缺少思考，缺少体悟。美国教育家B?科勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”我国伟大的教育家叶圣陶也指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”两位大教育家的话都有一个相同的意思，那就是生活是作文取之不尽用之不竭的源泉。我们学校的高中生，可以说绝大多数是来自农村，他们阅历丰富，生活是多姿多彩的。古人说“穷人家的小孩早当家。”我们是农村的孩子，生长在农村，在农村长大。不说早当家，就日常生活中的一些常见家务活儿而言，我们是从小就开绐做起了。我们上山打过柴，下地刨过地；上山放过牛，下河摸过鱼。我们给晚归的父母煮过饭炒过菜，给生病的爷爷煨过中药，给外婆送过年货。我们背着背篓要过猪菜，拿着弹弓追过小鸟……如此丰富的生活经历，给我们农村高中生积蓄了取之不尽用之不竭的生活素材。相对而言，我们农村高中生要比城市高中生更具生活的实际感受。因此，我们农村高中生的作文应该是最具有生活气息，最有原汁原味，最真切动人的。又怎么会无事可写，无话可说呢？我们在高中曾学过归有光的《项脊轩志》这篇文章，学习中同学们被文中流露出来的那种真挚的情感所打动。特别是读到：“家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至，妪每谓余曰：‘某所，而母立于兹。’妪又曰，‘汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。’语未毕，余泣，妪也泣。”更是让人久久难以忘怀。为什么这么平平常常的几句对话，竟能让“余泣，妪也泣”呢？一是文章选取了日常生活中的典型事例；二是作者能从这样日常生活的小事中体悟出人间亲情之所在。如果不是源于生活之事，不是源于对事件本质的仔细体悟，又怎能如此地震撼人心，引起我们的共鸣呢？又如本文的另一处情景描写：“余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：‘吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？’比去，以手阖门，自语曰‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！’瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。”此句写出了大母对作者的关怀、疼爱与期待。字里行间流淌着汩汩亲情，让人备感亲切。日常生活中像这样的生活事例，对于的一个生长在农村的孩子来说是经常遇到的。再如王瀛的散文《姥姥的端午》中的一段：“十余年前的五月，姥姥忙碌完生命里最后一个端午，便匆匆离去。前每自清明夜始，随着金银花的细碎步声，临近粽香五月，便有姥姥的絮语叮咛，踱着疲惫的小脚，轻轻推门，轻轻走近，拾起床边垂落的被角，为我一掩再掩……？就在某个清晨，姥姥推醒了还在熟睡中的我们，她说，粽子熟了。烧了一夜的灶火已渐燃渐熄，大锅里还咕嘟嘟冒着些微的水泡，粽香漫过那口大锅的四周，弥漫在农家小院上空，萦绕在孩子渴望的小嘴边，飘荡在蹦跳的童歌里……？”这篇散文，同学们读了之后，就感觉到散文中姥姥的形象是那样的熟悉，自己外婆的身影也已呈现在了眼前，似乎作者所写的姥姥就是自己的姥姥一样……这就说明了我们有素材，只是我们不曾发现，不曾体悟到其中蕴藏着的亲情罢了。我们的父母为了送我们读书，是多么地不容易，为了我们的学费、生活费他们省吃俭用，饱经风霜；曾经红润的脸庞已悄然皱纹密布，曾经圆活的双手早已变得粗糙干裂……我国清代著名文学家曹雪芹曾说过：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”揭示了写作源于生活，情感源于体悟的道理。现在市场上不乏各种版本的历年高考满分作文精选，我们的高中生视之如获“宝典”。仔细读读，确有不少文章文质兼美，构思独到。但总有一些遗憾，大部分文章缺欠文章之“象”，有故作苍桑，无病呻吟之嫌。魏晋著名学者王弼指出：“意以象尽，象以言著，言所以明象，象所以存意。”明代学者王夫之也强调：“言以明象，天下无象外之意。”我们农村高中生的优势就是拥有丰富之“象”。因此我们农村高中生更应发挥自己的长处，不必盲目追求形式，以至走进写作误区。我们农村高中生拥有最为丰富的第一手素材，我们农村高中生的作文本应是最具有生活气息，最具原汁原味，最真切动人的。关键是看你是否已经学会了观察生活，学会了体悟生活，善于从生活中摄取材料。因为写作源于生活，我们农村高中生拥有最为丰富的第一手素材，我们是离生活最近的一个学生群体，我们农村高中生作文应该具有自身特色，不必盲目套作，失去个性。罗正敏，广西河池天峨县高级中学教师。局部解剖学上肢11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使1第六章上肢江医上饶分院解剖教研室第六章上肢2重点与难点1.解剖学“鼻烟窝”的位置、边界、窝底结构及其临床意义2.腋腔的内容3.三边孔和四边孔的围成及其通过的结构4肱动脉的来源、行程、分支和分部5.肱动脉与肱静脉、贵要静脉及三大神经干的伴行关系6.肱动脉与肱骨的位置关系及其临床意义7.肱骨肌管的构成m重点与难点3第一节概述境界与分区(一)境界上方:以锁骨外1/3段及第7颈椎棘突的连线与颈部为界内侧:以三角肌前、后缘和腋后襞下缘中点的连线与胸部为界)分区肩、臂、肘、前臂、腕、手江医上饶分院解剖教研室第一节概述4上肢的面解剖(一)体表标志1.锁骨2.肩峰3.三角肌腋前壁5.腋后壁6.肩胛冈7.肱二头肌8.肱骨内、外上髁9.尺骨鹰嘴10.尺骨茎突11.桡骨茎突江医上饶分院解剖教研室上肢的面解剖5(三)上肢的轴线及(Carringangle1650~170正常:1肘外翻:大于150直肘00~10携鱼肘内翻:小于0江医上饶分院解剖教研室(三)上肢的轴线及6解剖学“鼻烟窝桡侧界拇长展肌腱和拇短伸肌腱尺侧界拇长仲肌腱近侧为桡骨茎突,窝底为手舟骨和大多角骨,桃动脉在窝内.点(当舟骨骨折,可因肿胀而消失)江医上饶分院解剖教研室解剖学“鼻烟窝7二)血管神经的体表投影1、上肢动脉干的投影肱二头肌头静脉头静脉鱼际2、上肢神经干的投影(1)正中神经(2)桡神经(3)尺神经肩峰大结节(4)肌皮神经肱动脉正中神桡神桡动脉尺动脉江医上饶分院解剖教研室二)血管神经的体表投影8浅层的结构1、皮神经节段分布重叠分布2、浅静脉头静脉贵要静脉肘正中静脉3、浅淋巴管浅层的结构9局部解剖学-上肢课件10(一)腋窝的构成周界顶底壁江医上饶分院解剖教研室(一)腋窝的构成11局部解剖学-上肢课件12局部解剖学-上肢课件13局部解剖学-上肢课件14局部解剖学-上肢课件15局部解剖学-上肢课件16局部解剖学-上肢课件17局部解剖学-上肢课件18局部解剖学-上肢课件19局部解剖学-上肢课件20局部解剖学-上肢课件21局部解剖学-上肢课件22局部解剖学-上肢课件23局部解剖学-上肢课件24局部解剖学-上肢课件25局部解剖学-上肢课件26局部解剖学-上肢课件27局部解剖学-上肢课件28局部解剖学-上肢课件29局部解剖学-上肢课件30局部解剖学-上肢课件31局部解剖学-上肢课件32局部解剖学-上肢课件33局部解剖学-上肢课件34局部解剖学-上肢课件35局部解剖学-上肢课件36局部解剖学-上肢课件37局部解剖学-上肢课件38局部解剖学-上肢课件39局部解剖学-上肢课件40局部解剖学-上肢课件41局部解剖学-上肢课件42局部解剖学-上肢课件43局部解剖学-上肢课件44局部解剖学-上肢课件45局部解剖学-上肢课件46局部解剖学-上肢课件47局部解剖学-上肢课件48局部解剖学-上肢课件49局部解剖学-上肢课件50局部解剖学-上肢课件51局部解剖学-上肢课件52局部解剖学-上肢课件53局部解剖学-上肢课件54局部解剖学-上肢课件55局部解剖学-上肢课件56局部解剖学-上肢课件57局部解剖学-上肢课件58局部解剖学-上肢课件59局部解剖学-上肢课件60局部解剖学-上肢课件61局部解剖学-上肢课件62局部解剖学-上肢课件63局部解剖学-上肢课件64局部解剖学-上肢课件65局部解剖学-上肢课件66局部解剖学-上肢课件67局部解剖学-上肢课件68局部解剖学-上肢课件69局部解剖学-上肢课件70局部解剖学-上肢课件71局部解剖学-上肢课件72局部解剖学-上肢课件73局部解剖学-上肢课件74局部解剖学-上肢课件75局部解剖学-上肢课件76局部解剖学-上肢课件77局部解剖学-上肢课件78局部解剖学-上肢课件79局部解剖学-上肢课件80局部解剖学-上肢课件81局部解剖学-上肢课件82局部解剖学-上肢课件83局部解剖学-上肢课件84局部解剖学-上肢课件85局部解剖学-上肢课件86局部解剖学-上肢课件87局部解剖学-上肢课件88局部解剖学-上肢课件89局部解剖学-上肢课件9066、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特91局部解剖学上肢11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。局部解剖学上肢局部解剖学上肢11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。第六章上肢江医上饶分院解剖教研室重点与难点1.解剖学“鼻烟窝”的位置、边界、窝底结构及其临床意义2.腋腔的内容3.三边孔和四边孔的围成及其通过的结构4肱动脉的来源、行程、分支和分部5.肱动脉与肱静脉、贵要静脉及三大神经干的伴行关系6.肱动脉与肱骨的位置关系及其临床意义7.肱骨肌管的构成m随着信息网络时代的到来，网络技术更广泛地应用于教育领域，使传统的教学发生了翻天覆地的改变。O2O（OnlineToOffline）教学模式来源美国，最早是在电子商务中将线下商务机会与互联网结合的销售模式中使用[1]。在传统的教学课堂中引入该模式，打破了传统授课时间与空间的封闭性，开放式地将教学延伸至互联网平台，综合利用微课、微视频等网络教学资源，达到了更好的教学效果[2]。1O2O教学模式的必要性农产品质量安全检测技术课程是高职农产品质量检测专业必修的专业核心课程。通过课程学习，使学生了解农产品质量安全检测技术的重要性，掌握典型的农产品质量安全检测技术，能够对农产品中的重金属、农药残留、兽药残留及添加剂进行检测，为其后续从事农产品质量安全检测、控制、监督等方面实习、工作提供知识与技能支持，是一门实践性和应用性极强的课程。本课程教学内容较多，涵盖了重金属、农残、兽残和添加剂4类常见农产品质量安全问题检测指标，检测过程中用到紫外、原吸、气相、液相4类大型仪器设备，总授课为78个学时。虽然一个学期能完成教学内容，但基本都是走马观花，蜻蜓点水。从前几年学生掌握情况来看，检测技能掌握不够扎实，大多数学生只能在课堂上按照教师要求把实验快速模拟一遍，没有更多的时间能深入探究为什么这么做、怎么能做得更好。本课程所用实验实训设备均为大型检测仪器，单价贵、维护要求高，实验室往往只配备了1～2台。教师在上课的时候，虽然能在仪器旁边进行详细讲解，但是由于学生人数众多（一般情况下为40人），坐在后面的同学很难看到检测操作的细节，对仪器设备的检测细节掌握不够到位。因此，大多数学生在项目的检测阶段往往只停留在观摩阶段，而没有时间真正动手操作。2O2O教学模式的应用与实践2014年，在农产品与食品质量检测技术国家教学资源库建设的推动下，农产品质量安全检测技术课程在智慧职教平台上建立了大量的优秀线上资源，包括微课件、微视频、微教材、微设计、微测试、微拓展以及一些相应的素材。浙江经贸职业技术学院2014级生物技术及应用专业学生就该课程的教学试行O2O课堂教学改革。2.1O2O教学在农产品质量安全检测技术教学中的整体设计农产品质量安全检测技术课程资源由浙江经贸职业技术学院教学团队开发完成，并且在智慧职教平台上进行上传，建课。通过这个平台，可以将课程电子化、信息化、网络化，借助这个平台，可以自主选择学习的内容，更为灵活便捷，如图1所示。以农产品质量安全检测技术课程中蔬菜中有机磷农药残留检测这一模块为例，借助农产品与食品质量安全检测国家教学资源库平台，将课程教学部分分为以下7个部分进行开展，如图2所示。2.1.1微课学习1（ONLINE）。该部分是自主学习过程，包含2线上任务。第1个任务：了解农残检测的意义，农残检测的常用方法以及农残检测的发展趋势。这部分内容，教学平台上配置了一些近期国内外农药中毒事件最新最热新闻，学生在课前通过教学平台的学习，了解为什么要开展这个实验，有什么实际意义，调动其学习的积极性。第2个任务：自主学习蔬菜中有机磷农残检测的预处理部分。这部分内容涵盖了很多新的样品预处理技术知识点，如漩涡振荡器的使用、氮吹仪的使用，都是全新的知识点。为了让学生有更直观的了解，课堂平台录制了相应的操作视频，多方位，多角度，真人实录，同步字幕，把新仪器的操作方法和注意事项进行了全面讲解。学生可以通过操作视频的反复观摩，对将要学习的仪器设备以及操作方法有感性的认知，为后续实操课快速上手打下基础。同时，对于不理解的部分学生也可以在网上讨论区进行提问，教师可以随时随地在网上进行解答。对于一些大家易混淆的知识点，则统一在课堂上讲解[3]。2.1.2课堂实训1（OFFLINE）。该部分为预处理操作，包含1个线下任务。在学生已经在平台上学过预处理模块后，开展课程就相对简单了。教师首先就农残检测预处理实验过程先简单列个流程，再示范新仪器操作给学生看一遍，同时反复强调操作注意事项。接下来以4人小组为单位，展开具体的样品预处理。在学生实验实训的过程中，不停巡视，解答和解决实际操作中遇到的问题。由于前面学生已经在网上进行相应的学习，很多操作问题也在网络平台进行了解答，因而线下课堂中就会有更多的时间来进行实操，仪器操作技能也相应增加。2.1.3微课学习2（ONLINE）。该部分为检测仪器的学习，包含1个线上任务。学生在线上平台可以通过观看视频的方式，了解到用什么仪器检测，用什么条件检测，仪器操作具体方式等。由于线上平台将气相色谱仪检测农残的每一个步骤都清楚地拍摄并且经过剪辑，同时详细讲述了操作过程和注意点，学生可以根据自己的掌握情况，有针对性地学习自己的薄弱环节，为下节课实践操作做好充分准备。2.1.4课堂实训2（OFFLINE）。该部分为检测仪器操作，包含1个线下任务。线下课堂上，首先对气相色谱检测农残的流程步骤做简单介绍，再在实际的仪器前，进行详细的讲解操作方法。学生结合网上学习的内容与课程学习的方法，以4人小组为单位，进行独立的开机、走基线、条件设置、进样、数据处理、打印报告等。传统的线下授课，由于气相色谱仪操作比较复杂，往往将大部分的时间耗费在仪器的操作讲解上，真正让学生自己动手的时间比较少。实行O2O教学后，学生事先在平台上反复观摩了气相色谱检测农残的完整视频，使得这一环节的授课过程比较顺利，学生听教师讲解一遍后，基本上可以自己独立操作，且在操作过程中遇到的一些实际问题，也会在小组内讨论进行解决[4-5]。2.1.5结果分析（ONLINEandOFFLINE）。该部分为课后学习，包含1个线上线下混合任务。样品检测后，教师提出如何对样品检测结果进行数据处理和出具检测报告的问题。学生在网络平台上，先学习相应内容，然后根据自己的实际样品数据进行分析计算，并填写相应的检测报告，递交作业。2.1.6课后总结（OFFLINE）。该部分包含1个线下任务，在线下课堂中进行。学生以4个小组为单位，汇报整个项目完成情况、学到的新知识技能、遇到的问题及解决方案。教师就整个项目完成情况进行最后点评。2.1.7拓展提升（ONLINE）。?部分包含2个线上任务。布置课后作业，学习课程平台上拟除虫菊酯类农药残留的检测和氨基甲酸酯类农药残留的检测，鼓励学生多用课后时间观摩操作，并且可以讨论区提问交流，教师及时解答。2.2课程考核为了更好地督促学生在线上能够自主开展学习，课程的考核形式是形成性评价与总结性评价之和。学生的成绩主要由以下3个部分组成：线上课程完成情况占30%（包括视频观看、课程测验、访问次数、讨论），课堂实际操作情况30%，期末考试占40%。根据以上3个部分所占权重核算出最后的成绩，作为学生最终考核成绩。3O2O教学模式的思考O2O教学以网络课程平台为主要载体，通过网上的微课视频及相应的素材，把课堂的知识点讲授转移到课外，让学生对自主学习更加感兴趣。在线下课堂中，更多的是巩固知识、充分实践，真正实现把课堂还给学生。通过这种新方式的研究和尝试性实践，课程组对教学进行总结与反思。3.1学生为主，教师为辅O2O教学的实施开展，学生利用课后时间通过微课学习掌握知识点，完成相应测试，做好课前准备。在线下教学过程中，更多的是实际操作的巩固与提升，改变了传统教学理论多于实践的瓶颈问题，同时更能提高学生的自主能动性，把课堂变为交流、协作、实践、展示、评价总结的平台，做到了翻转课堂，更好地培养了学生的操作技能和团队协作能力[6-7]。3.2短小精炼，方便易学O2O教学符合现代学生喜欢网络、短视频学习的特点，把每一个知识点用5～10min进行讲解，并辅以相应的操作视频，可以随时随地学习一个小技能，牢牢地抓住了学生的学习兴趣，调动了积极性。3.3学做合一，理实一体从教学理念来看，O2O教学真正体现了“学做合一”、符合“理实一体化”教学要求。让学生有更多的时间与空间，在实践中学知识，学技能。3.4减轻负担，提高效率建立网络课程平台，上传一整套微课视频，使每位教师都可以共享该资源课内容，既可自我提高，也可以大大减小备课量，而且可以把更多的时间花在课程平台的维护与学生的交流互动上，提高了工作效率。4结语综上所述，O2O教学模式的应用改变了传统教学方式与授课形式，把课堂时间还给学生，让学生在有限的课堂中更多地学习操作技能，在实践中巩固技能知识、感受合作快乐，符合高职高专培养高技能人才的要求。5无论是过去的传统教育，还是当今的素质教育，都十分强调对学生写作能力的培养，以便形成学生的写作能力。因为写作能力是学生诸多语文能力中的一种重要能力，是学生安身立命、求得生存与发展的基础。然而，时至今日，我们农村高中学生的写作能力，依旧不尽人意，令人百般忧患。农村高中生作文时常感为难，有搜肠刮肚之苦，捉襟见肘之窘。既使是高三学生，一谈到作文，依旧是紧皱眉头，自有千般无奈，万般苦楚。对多数这样的“作文苦命”的高三学生而言，他们共同的感受是无事可写，无话可说。平时或考试作文时，他们常常是勉强作文，这样写出来的文章，或是言之无物，或是胡编乱造，没有具体内容。每次作文的800字要求，简直就是天文数字，凑都凑不够，更不用说情感真挚，生动形象了。难道他们真的就是无事可写，无话可说吗？我看未必全然如此。关键是他们不会从生活中摄取材料，对生活缺少思考，缺少体悟。美国教育家B?科勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”我国伟大的教育家叶圣陶也指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”两位大教育家的话都有一个相同的意思，那就是生活是作文取之不尽用之不竭的源泉。我们学校的高中生，可以说绝大多数是来自农村，他们阅历丰富，生活是多姿多彩的。古人说“穷人家的小孩早当家。”我们是农村的孩子，生长在农村，在农村长大。不说早当家，就日常生活中的一些常见家务活儿而言，我们是从小就开绐做起了。我们上山打过柴，下地刨过地；上山放过牛，下河摸过鱼。我们给晚归的父母煮过饭炒过菜，给生病的爷爷煨过中药，给外婆送过年货。我们背着背篓要过猪菜，拿着弹弓追过小鸟……如此丰富的生活经历，给我们农村高中生积蓄了取之不尽用之不竭的生活素材。相对而言，我们农村高中生要比城市高中生更具生活的实际感受。因此，我们农村高中生的作文应该是最具有生活气息，最有原汁原味，最真切动人的。又怎么会无事可写，无话可说呢？我们在高中曾学过归有光的《项脊轩志》这篇文章，学习中同学们被文中流露出来的那种真挚的情感所打动。特别是读到：“家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至，妪每谓余曰：‘某所，而母立于兹。’妪又曰，‘汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。’语未毕，余泣，妪也泣。”更是让人久久难以忘怀。为什么这么平平常常的几句对话，竟能让“余泣，妪也泣”呢？一是文章选取了日常生活中的典型事例；二是作者能从这样日常生活的小事中体悟出人间亲情之所在。如果不是源于生活之事，不是源于对事件本质的仔细体悟，又怎能如此地震撼人心，引起我们的共鸣呢？又如本文的另一处情景描写：“余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：‘吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？’比去，以手阖门，自语曰‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！’瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。”此句写出了大母对作者的关怀、疼爱与期待。字里行间流淌着汩汩亲情，让人备感亲切。日常生活中像这样的生活事例，对于的一个生长在农村的孩子来说是经常遇到的。再如王瀛的散文《姥姥的端午》中的一段：“十余年前的五月，姥姥忙碌完生命里最后一个端午，便匆匆离去。前每自清明夜始，随着金银花的细碎步声，临近粽香五月，便有姥姥的絮语叮咛，踱着疲惫的小脚，轻轻推门，轻轻走近，拾起床边垂落的被角，为我一掩再掩……？就在某个清晨，姥姥推醒了还在熟睡中的我们，她说，粽子熟了。烧了一夜的灶火已渐燃渐熄，大锅里还咕嘟嘟冒着些微的水泡，粽香漫过那口大锅的四周，弥漫在农家小院上空，萦绕在孩子渴望的小嘴边，飘荡在蹦跳的童歌里……？”这篇散文，同学们读了之后，就感觉到散文中姥姥的形象是那样的熟悉，自己外婆的身影也已呈现在了眼前，似乎作者所写的姥姥就是自己的姥姥一样……这就说明了我们有素材，只是我们不曾发现，不曾体悟到其中蕴藏着的亲情罢了。我们的父母为了送我们读书，是多么地不容易，为了我们的学费、生活费他们省吃俭用，饱经风霜；曾经红润的脸庞已悄然皱纹密布，曾经圆活的双手早已变得粗糙干裂……我国清代著名文学家曹雪芹曾说过：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”揭示了写作源于生活，情感源于体悟的道理。现在市场上不乏各种版本的历年高考满分作文精选，我们的高中生视之如获“宝典”。仔细读读，确有不少文章文质兼美，构思独到。但总有一些遗憾，大部分文章缺欠文章之“象”，有故作苍桑，无病呻吟之嫌。魏晋著名学者王弼指出：“意以象尽，象以言著，言所以明象，象所以存意。”明代学者王夫之也强调：“言以明象，天下无象外之意。”我们农村高中生的优势就是拥有丰富之“象”。因此我们农村高中生更应发挥自己的长处，不必盲目追求形式，以至走进写作误区。我们农村高中生拥有最为丰富的第一手素材，我们农村高中生的作文本应是最具有生活气息，最具原汁原味，最真切动人的。关键是看你是否已经学会了观察生活，学会了体悟生活，善于从生活中摄取材料。因为写作源于生活，我们农村高中生拥有最为丰富的第一手素材，我们是离生活最近的一个学生群体，我们农村高中生作文应该具有自身特色，不必盲目套作，失去个性。罗正敏，广西河池天峨县高级中学教师。局部解剖学上肢11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使92第六章上肢江医上饶分院解剖教研室第六章上肢93重点与难点1.解剖学“鼻烟窝”的位置、边界、窝底结构及其临床意义2.腋腔的内容3.三边孔和四边孔的围成及其通过的结构4肱动脉的来源、行程、分支和分部5.肱动脉与肱静脉、贵要静脉及三大神经干的伴行关系6.肱动脉与肱骨的位置关系及其临床意义7.肱骨肌管的构成m重点与难点94第一节概述境界与分区(一)境界上方:以锁骨外1/3段及第7颈椎棘突的连线与颈部为界内侧:以三角肌前、后缘和腋后襞下缘中点的连线与胸部为界)分区肩、臂、肘、前臂、腕、手江医上饶分院解剖教研室第一节概述95上肢的面解剖(一)体表标志1.锁骨2.肩峰3.三角肌腋前壁5.腋后壁6.肩胛冈7.肱二头肌8.肱骨内、外上髁9.尺骨鹰嘴10.尺骨茎突11.桡骨茎突江医上饶分院解剖教研室上肢的面解剖96(三)上肢的轴线及(Carringangle1650~170正常:1肘外翻:大于150直肘0