《教师在幼儿游戏课程化中观察和指导作用研究（论文）3500字》

教师在幼儿游戏课程化中观察和指导作用研究目录TOC\o"1-2"\h\u31548教师在幼儿游戏课程化中观察和指导作用研究 127371摘要 1211101引言 1312301.1研究背景 189881.2研究意义 2230572教师指导大班幼儿游戏时存在的问题及原因分析 3107412.1教师指导幼儿游戏时存在的问题 3309622.2教师指导幼儿园结构游戏存在问题的原因分析 4146393幼儿园教师有效指导幼儿游戏课程的策略探析 5300213.1提高教师指导技能 5320773.2调整管理制度，改善游戏课程开展环境 6226014结论 813897参考文献 8摘要大班的幼儿已经具备了一定的独立活动能力，并且掌握了一定的游戏技能，积极有效的游戏对大班幼儿的健康、语言、社会、科学和艺术等特定方面的发展无疑是有作用的，本文首先对幼师通过观察和参与幼儿游戏，并对幼儿加以指导的作用做一个简单的介绍；接着对当前幼儿园教师指导大班幼儿游戏的现状加以分析以及当前教师对幼儿游戏指导存在的问题，并在对原因进行剖析的基础上，提出有效指导幼儿游戏的策略。[关键词]幼儿游戏；教师；指导；引言研究背景游戏在幼儿园教学中发挥着重大作用。主要表现在:在教学过程中做到真正的因材施教;促进幼儿身心的全方面发展;有利于教学目标的实现。但教师在其过程中的发挥更是直接影响到游戏的有效性。目前幼儿园在幼儿游戏方面处于初步探索的阶段，但对游戏理论的探索日趋成熟。就理论指导实践的角度来看，幼儿园的幼儿游戏从最初的茫然、模糊发展到如今的日渐清晰，全体幼儿教育者逐渐树立起一种新型的教学理念，并在实践中不断创新、不断改进，让幼儿游戏在教师的开拓创新和实践反思中展现出真正的价值，不断涌现出其生命的灵动与活力;让幼儿在游戏活动中找到适合他们发展的广阔舞台上，演绎出前所未有的风采。研究意义幼儿期是一个人思维和想象力发展的重要时期。玩耍也是孩子的天性。充分利用孩子的这一特性，可以很好地激发孩子的兴趣。教师在游戏课程中可以将这种兴趣引导成学习兴趣。在教室里为孩子们玩游戏可以让教师参与活动，改善师生关系。教师在游戏中与孩子互动，产生亲密的感情，建立平等良好的师生关系。不仅让孩子们感受到了老师的关注和亲切，还把老师归类为亲近的人。此外，儿童游戏可以促进孩子大脑的智力发育。老师参与游戏是孩子与老师互动的过程，是教孩子的过程。老师作为成年人的知识和经验，以及教育者的用心，在游戏中孩子们是看不到的，但能让孩子们在舒适轻松的氛围中接受良好的教育。教师指导大班幼儿游戏时存在的问题及原因分析教师指导幼儿游戏时存在的问题教师对幼儿游戏缺乏有效指导从教学方法上看，教师经常采用讲解、示范或直接干预的方式进行教学。这两种伴奏方法各有千秋，适时使用，非常有效。例如，在识别新材料时，在教授困难的操作技能时，或者当幼儿遇到某些困难时。但是，在实践中，教师使用这两种方法进行指导的次数要多于其他指导方法，而且在很多情况下并不适合使用。举个例子，我们来看一个幼儿园经常玩的“捉迷藏”游戏。在游戏正式开始之前，为了保证安全和捉迷藏的顺利进行，教师需要让小朋友知道玩捉迷藏时需要注意的问题。老师会直接对整个班的孩子讲解捉迷藏的规则，同时老师会和孩子们说限定捉迷藏的区域有多大，并且叮嘱孩子们在游戏过程中不要追逐打闹，即使被捉到了也不要生气。但从老师讲解的效果来看，孩子们在游戏开始前就会很兴奋，根本无心关注老师说的一系列问题，在进行捉迷藏时，经常有孩子跑出捉迷藏的区域内，甚至还会处在教师的视线盲区，带来一定的安全危险。有的孩子看见自己快要被捉到了，就会赶紧逃走，这样就会形成追逐，让教师的管理增加了许多不确定性。由此可见孩子的思维没有得到发展，对于教师的话也没有在脑海里产生深刻的印象并在游戏中认真的遵守。幼儿园管理制度有碍游戏开展教师指导幼儿园结构游戏存在问题的原因分析在对幼儿园的检查中发现，幼儿园园长几乎拥有决定幼儿园一切的权利，而幼儿园教育部门的作用却很弱，幼儿园一言堂的现象非常明显。关于幼儿园发展过程中很多游戏的具体安排，教师不可避免地受到上级管理单位的制约和制约，导致教师无法获得足够的自主权，一定程度上创新学前游戏的发展动力不足。此外，幼儿园没有为教师主导的游戏提供足够的培训或服务。一些新来教师希望在给孩子们上课之前，自己能够旁听三天或者一周的时间，这样才能对孩子们的性格有个大致了解，同时也能更好的预料到行动中将会发生的意外情况或者能对意外情况有个大致的处理方法。教师能力原因（1）教师的结构知识和技能储备不足根据幼儿园的调查，教师对于不同学生班级所进行的游戏课程方法不同，内容也不同。这就对教师本身的结构知识和技能储备提出了挑战，因此对于新老师可能会存在照搬讲义中的活动方案来进行游戏课程，更容易导致幼儿对游戏课程的不配合，甚至使得新老师会有种手足无措的感觉。教学经验的双重效应有经验的教师会预制在进行某项游戏课程时，孩子会出现的问题，并根据问题来防范，避免出现大问题。或者选用另一种游戏方式，在让孩子们享受更好游戏的同时也保障了他们的安全，而新教师对于孩子们在游戏课程中的预见性少，不能及时做好预案，并且因为是新教师并不能很好的判断每一个孩子的性格特点。但老教师在进行游戏课程时，很容易就忽略了孩子在游戏课程中的主体作用，这就违背了游戏课程的初心。幼儿园管理机制原因当前幼儿园的课程实施是以集体教学活动为主，游戏活动为辅的活动模式。在这种模式下，游戏实施基本是以教师为中心，教师是活动的执行者、学习的主宰者，幼儿只是处于被动位置,导致幼儿游戏的主体性不能很好实现，其实很大原因是这种管理机制的结果。幼儿园教师有效指导幼儿游戏课程的策略探析提高教师指导技能随机应变随机应变是教师角色扮演指导的重要组成部分，对游戏开发的结果具有重要影响。因此，在现实世界中，教师需要抓住机会，以适当的形式和对象，将显性和隐性指导有机结合起来。这让每个孩子都有机会发展他们的潜力和专业知识。在这个过程中，教师尊重孩子的差异，进行游戏教学，重点观察孩子的变化，让他们了解孩子发展的重要性，为孩子提供多样化的教学。例如，为了避免严谨的游戏内容，对于相对内向的孩子，教师需要鼓励他们积极参与角色扮演内容的执行和构建，锻炼自己的专业知识。组织科研活动，探索创新技能教师也可以成立自己的研究小组，就各种问题进行交流和讨论。在培训中，很多操作技巧和教学方法都是基于经验丰富的专业教师的经验和理论，是常规的，别人的经验不一定适用于你的教学。在课题组中，教师可以自由地将督导与实践相结合，畅所欲言，学习新技能。结合多位教师的思路探索一些，通过科研活动，在常态指导下更积极地实践，教师更能感受到自己的价值，更积极地参与。在其中，我们将收集指导经验。调整管理制度，改善游戏课程开展环境调整幼儿的作息制度，保证充足游戏时间在幼儿的作息制度中，必须安排固定的时间开展游戏，在幼儿园集体教学活动与游戏并行开展，每天一次集体教学活动、一次游戏活动的安排是合理的，幼儿作息时间表上列出的同时，还要保证这种作息制度的切实实行。另外，每次游戏的时间要至少安排一个小时。简化、减轻教师日常工作幼儿园的辛勤工作导致教师严重倦怠。疲倦的老师没有时间和精力在游戏中与孩子多说话和深入交流。因此，让老师回归到教学工作，老师将有更多的时间和精力与孩子们交谈。在幼儿园，一日三餐，是个不小的负担，但如果能安排一个后勤人员搬运饭菜分到每个班级，老师就会减轻很多负担。结论通过上面的分析可知，幼儿在良好的游戏环境中才能保证身心的健康，愉快的投入到游戏中，更好的发挥游戏课程的价值，因此教师和幼儿园要努力为幼儿创造良好的游戏环境，设定有效的规章制度，并在游戏中细心观察幼儿的活动过程，在必要的时候做出有效的指导，这样幼儿通过游戏得到愉快的心情、交往经验与智能发展，从而学会自我表现与发展，收到良好的效果。参考文献[1]罗叶琦.示范性幼儿园游戏活动质量的评价研究——以长沙市部分示范性幼儿园为例[D].湖南师范大学,2014.[2]高铭.大班幼儿体育游戏中教师指导行为的研究[J].科教文汇,2016(36):77-78.[3]吕明华.大班表演游戏中教师支持策略对幼儿游戏行为影响的实践研究[J].课程教育研究,2012(30):224-225.[4]刘凌,张馨元,董建伟.幼儿园大班结构游戏中的教师指导策略[C]//沈阳科学学术年会.2012.[5]姚晴晴.对幼儿自我管理的观察与指导——以大班区域游戏为例[J].家教世界:创新阅读,2016(5):34-35.[6]刘春花.幼儿园手工教学活动中教师指导行为的研究——以长沙市A园为例[D].湖南师范大学,2014.[7]陈雪云.农村幼儿园如何开展大班角色游戏——以“灌口小吃一条街”为例[J].福建教育,2016(47):46-48.[8]京师范大学教育系.光