沈大高速公路改扩建工程关键技术课件

沈大高速公路改扩建工程关键技术聪明出于勤奋，天才在于积累沈大高速公路改扩建工程关键技术沈大高速公路改扩建工程关键技术聪明出于勤奋，天才在于积累沈大高速公路改扩建工程关键技术宁有突勘测敚劲院享伟2006车07月南京我国高速公路建设始于上世纪80年代,至2005年底,高速公路通车里程已达到4.1万公里。4500035000500ag19g9199019911992199319941995199619971991999200020012002200320042005受生活环境、教育条件以及认知条件等的影响，农村学生在英语学习中要比城市学生有更多的心理障碍，这势必会让他们在学习中出现更多的错误。教师如果不能根据学生的心理特点，在教学中适时地运用正确的纠错技巧，就会挫伤他们的学习积极性，打击他们的自信心。所以作为农村初中英语教师，我们必须特别注意学生出现错误时的心理。按新课程理念，英语课堂教学中的纠错目标是：课堂教学中的纠错不能影响学生的学习情感态度，教师要用适当的方法让学生认识错误并改正错误，从而使教学目标得以成功实现。教师采用的纠错方式既要考虑教学的需要，也不能忽略对学生心理健康和学习积极性的保护。一、正确看待学生的错误对于广大的农村初中学生来说，英语学习仍处于初级阶段，绝大部分学生在小学没有学过英语。即使有少数小学开设了英语课，通常也很不规范。尽管学生通过电视等对英语有些了解，但一进入英语课堂，农村学生的那种羞于开口、怕出错误、不善合作的性格就显现出来，他们的好奇心和求知欲由于害羞而被掩盖了，他们不敢开口，不肯开口，有的学生甚至因为某个单词的发音而弄得面红耳赤。在这样的情况下学生在英语课堂中频繁出错那是很正常的。初中生，特别是农村中学七年级的学生，刚接触英语，英语对他们来说很新鲜，他们对英语充满好奇，有极浓厚的兴趣。作为教师，如果在这期间不注意教学方式方法，必然会挫伤学生的学习积极性，不利于学生学习兴趣的培养。因此，对于学生出现的并不妨碍表意的错误，或在以后的学习中可以自行改正的错误，我们应尽量免纠或少纠。要善待在学习上出错的学生，认真分析并合理纠正学生的错误。要一直注意并坚持宽容学生的错误。对于学生学习上的错误，我们不要惊慌失措，不要责怪学生，而要正确看待学生的错误，明确错误产生的原因，把握合理的纠错时机和掌握正确的纠错方法，更有效地为教学服务。二、常见错误分析（一）受母语影响而产生的语音错误农村学生在英语语音学习中，因受地方口音的影响，会碰到很大困难。对于农村学生来说，因为他们日常交流所用的语言更多的是地方话，所以他们不仅要克服汉语发音在英语语音学习中的影响，还要克服地方话的发音对英语语音学习的影响，所以就会出现很多错误。举个简单的例子，他们会把一些单词的音只是简单地发成类似于他们母语中的词语的音，如：apple会读成“阿婆”；t和d，k和g，b和p读音常分不清，big读成pig，share读成chair等等。（二）知识面窄等文化障碍造成的错误农村学生由于生活环境和教育条件的限制，知识面窄，对于欧美等西方国家的文化、风俗习惯知之甚少。由于中西文化的差异而产生的错误也就屡见不鲜了。如表达“看”书应用read，可是在多次的强调之后他们还会不由自主地用look；表达“红茶”（blacktea）时他们想到的总是redtea；“我父亲”写成Ifather；还有的学生到了九年级还会写出“IaminGrade9Class2.”这样的句子。出现这些错误是因为他们知识面窄，不了解英语文化，还不能养成用英语思维的习惯。（三）语法错误农村学生由于日常交际语仍是以地方话为主，所以不要说英语语法，连汉语语法都不清楚，所以出现类似“IamcomefromChina.”“Ibybusgotoschool.”等表达错误也就不足为怪了，对于动词的时态变化等更是感觉混乱一片。还有一些出于思维定式的错误，如某段时间学了某个时态或某个结构，就经常都用这种形式，如学了“Ilikeswimming.”后就说“Icanswimming.”等，如此错误，不胜枚举！（四）记忆错误这是最常见的一种错误。他们经常将单词的拼写、读音和变化形式记混。三、纠错的策略和技巧（一）正确、合理把握纠错时机目前，初中英语课堂教学中存在着两种教师对待学生错误的反应：一是有错必纠，二是对错误顺其自然。笔者认为如果教学活动旨在培养学生的口头表达能力，侧重于培养学生的兴趣，立即纠错是不合适的，这样会使学生产生紧张的心理，影响其表达的流畅性。教师应在学生话语结束后，指出其错误，并给出正确的表达形式。如果教学侧重点在表达的准确性上，教师则应及时纠正学生的错误，但对于学生的口误，不必花费很多时间纠正，比如把he说成she，把is说成are等，他们一般能很快意识到并自行纠正。平时过分强调学生面临的困难，会影响学生的自信心，而过分热情地纠正学生的错误更容易挫伤学生学英语的积极性，所以教师纠错不必过多。教师可以与学生交流纠错方法，如询问学生希望教师纠正什么样的错误，这样教师就知道应纠正什么样的错误，怎样纠正错误。当然，不及时纠错并不意味着对错误视而不见，听之任之。作为教师，纠错要做到适时、适度、得法。（二）掌握正确的纠错方法教师不能简单地将纠正错误看成是给学生提供正确的语言形式，纠错需要智慧和技巧。掌握正确的纠错方法能帮助学生形成良好的语言学习习惯，提高综合表达能力。1.自行纠错式。学生很喜欢当小老师，改正自己的错误也能使他们有成就感。培养学生的自我纠错意识，鼓励他们对自己的学习负责很重要。教师应教会学生多种发现和改正错误的方法，提倡个别修改、同伴修改或小组修改等。教师在必要时提供帮助和鼓励。2.重复展示式。教师对学生说的话作出相应应答，运用与学生的错误表达类似的正确的形式，向学生传递正确的语言形式，学生在与教师的交流中就会不知不觉地纠正错误。3.多样的恰到好处的体态语暗示。教师可以利用体态语来暗示学生的错误，这样比较含蓄，学生容易接受。教师可以用面部表情、手势等暗示学生的错误。4.事后纠错式。教师将学生的错误记录下来，在课后或活动后进行纠错。事后纠错既可以针对个别学生的错误，也可以针对全班学生的典型错误。鼓励学生把自己的错误都抄在自己的错题集里，以便以后的复习。然而，并非所有的错误通过教师的纠正都能彻底消失。因此，教师要让出差错的学生尽可能参与更正错误并知道如何使用正确的形式，否则他们还会继续出错。如有必要，教师应让学生进行适当的练习加以巩固。5.睿智提问式。当教师发现学生出错的时候，可以提问出错的学生，也可以提问其他的学生。这样，既可以让出错的学生改正错误，也可以让其他学生避免犯同样的错误。6.直截了当式。学生出错时，教师可以直接向他指出错误，然后让他再重复正确的形式，但一定要记着表扬和鼓励，尽量不挫伤学生的自尊心和学习英语的自信心。7.润物细无声的指导。在学生出现错误时，即使要给学生纠错，教师也应该态度和蔼，语言风趣，并处处体现出关心学生的情怀。切忌急躁、指责、恶言相向，这样会使原本“有声”的课堂变成“无声”的课堂。总之，学生的语言错误不是一种消极的因素，而是一种积极的可利用的因素。只要教师正确利用这一因素，以恰当的态度和方法对待错误，最后就能纠正学生的错误，使学生掌握好英语。另外，创设良好的学习氛围也十分重要。对于学生的错误，教师要采取宽容、耐心的态度，切忌批评指责。鼓励与纠错一样重要，在某些情况下鼓励显得更为重要。有时用微笑和令人愉快的态度才能解决问题。教师要让学生知道教师的纠错对事不对人，同时教师应要求学生在同学出错时不得嘲笑挖苦，要努力营造友好的、充满爱心的、有竞争也有合作的课堂氛围。面对英语课堂上频繁发生的错误，我们要处之泰然，把握合理的纠错时机和掌握正确的纠错方法，使之更有效地为教学服务。传统的课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视了学生创新精神和实践能力的培养。这种单一、被动的学习方式往往使学生对学习生活感到枯燥、乏味，而且负担很重。因此，我国新一轮课程改革要求改变当前课堂上普遍存在着的单一、被动的学习方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。其中的合作学习是针对学习的组织形式而言的，相对于“个体学习”，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习也是我们平时进行体育教育教学所必不可少的一种教学形式。下面，我就如何进行学生的合作学习，谈谈自己一些粗浅的看法。一、合作学习的含义及意义合作学习是在学生主动学习的基础上形成的一种师与生、生与生之间民主的、协调的，以学生为主体的教学模式，是合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和诚信的合作。这种教学模式在对学生个性培养的同时，又通过教与学的整体作用，通过学生互帮互学来提高学生的主体性、能动性，对其体育技能进行培养、促进其学习质量的提高。合作学习不仅为课堂教学注入新的活力，而且激发了学生的学习动机，促进他们互相学习。意识和技能的培养也为学生的发展打下坚实的基础。二、体育教学中如何培养学生合作学习的能力课堂上如何使“合作学习”成为学生有效的活动，教师必须加以指导，培养学生合作学习的能力。（一）教学目标的确定与教学组织“凡事预则立，不预则废”。同样合作学习也必须先创设一种民主化、生动活泼的教学环境。这就要求我们教师在课前应根据教材、教学目标并结合学校和学生的实际情况，精心设计教案，合理组织，灵活运用教学手段。调动学生的积极性，设法把学习过程变成学生乐于参与，乐意接受的过程，真正做到愿意学习、乐于学习，学有所好，学有所得。通常我会根据教学目标及要求和学生的不同情况，把课设计为情景教学，通过设置一些教学情景，让学生在“动物世界”、“冒险之旅”等等情境中流连忘返，通过简单的语言和一些器械，把教学目标分为若干小目标具体地呈现在学生面前，让学生看的见，练的实，也容易成功。例如在《探宝记》的教学过程中，我通过器械布置和语言引导，把学生引导到“深山”寻宝：“同学们，告诉你们一个秘密！老师得到一张藏宝图，想不想和老师一起去寻宝呀？”，“想”，这时教师捉住时机，利用学生的兴奋点，把孩子带入课堂，随后通过“丛林行军”──教师在场地上布置的小障碍（障碍桶、体操垫）来代替以往枯燥的慢跑，学生在教师的带领下，在障碍之间，学生一会跳、一会躲，教学目标──激情活跃，也达到了。接下来“智斗怪兽”在教师扮演的怪兽袭击下，同学躲闪连连，兴奋的叫声此起彼伏，学生为了躲避我，一会东一会西，在不知不觉中，他们完成准备活动。最后在“探寻宝藏”的游戏环节，通过教师布置的教学情景，学生玩的很高兴，学的也很活跃。在小组的合作下，他们都完成了预定的目标。借助情景教学，学生不仅学到了知识，也得到了欢乐，激发了兴趣。（二）把握住合与分的尺度应该清楚的认识到，有了合作的形式并不等于就是合作学习，决不是简单地把学生分成小组进行学习和锻炼就可以达到合作学习的目的。同样的道理，若教师一步一随，满场包办，就和过去的教学没两样。在这里就有一个“合”与“分”的尺度问题？“合”是指在教师的指导下，统一、集中的一种教学形式，“分”即是化为小的团体，是“合作”学习的表现。1、分与合的应用在实际教学中，“分”与“合”是两种重要的教学方法，教师在宣布本课学习内容、确定目标、讲解示范、保护与帮助，组织分工、整理恢复等需要学生集中注意力学习的，最好运用“合”的形式。而在学生自主协作探究过程中，则需要教师将主动权交给学生，使他们真正成为学习的主体，让学生有更多自由支配的时间和学习的空间，让学生自己发现问题，和同伴合作研究问题、解决问题。例如，在一节新授课掷沙包的教学过程中，我先组织学生集中，介绍了本节课的目标和要求，并给学生交代了投掷过程中的安全问题，再让学生分成小组到我指定的地点，自主合作练习。事后证明，整节课次序清楚，教学目标得到了较好的完成。说明只有良好的“合”的保证，才能使“分”这一种“合作”学习的重要形式得以顺利完成。2、把握分与合的尺度“分”与“和”是互相矛盾的，但又是相辅相成的。在教学中既要多给学生“分”的时间和空间，让学生自主、合作学习。但若是完全放弃“合”的时间，就容易形成“放羊式”的教学，从而背离我们的初衷，把“分”的意义和目的变相抛弃。所以，在这里我提出一个我自己的方法：精讲多引。在合作教学中，教师应该明确一个主题，课堂是学生的。我认为教师应该下到学生中去，通过个别辅导来引导学生。让学生在自己的努力下，通过小群体的协作学习，培养学生自主探究、自主学练、自主解决问题的能力，从而达到教学的目标之一：学会学习。例如在上面所说的投掷课教学，在课堂上我集合的次数不超过五次，在交代了一些注意事项后，我就下到学生中间，参与学生的小组合作活动。在学生合作讨论时，通过适当的语言，例如：“还有没有更好的方法？”“我们大家一起来想一想这位同学的动作好在哪？”引导他们到我的教学目标上来。（三）培养学生的合作意识在教学实践中我们发现，很多学习小组合作不顺或者貌合神离，无话可说，甚至相互埋怨，导致合作学习的失败。因此，教师应善于发现、研究问题，正确引导。1、首先强化学生的主体意识和交流欲望学生是学习的主体，在教学中教师应充分调动学生的积极性，全面观察分析每个学生，善于发现和利用学生的潜在优势和特点，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的思维个性得到充分的发挥。并允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，让学生感到自我价值的体现与发展。在教学中努力营造一个良好的学习环境，用丰富多采的集体活动来发展学生的主体意识，如：组织一些集体的小游戏、让学生到前面来发言，请学生示范。此外，我们应有目的有计划地对学生进行基本的社交性语言的引导和要求，让学生学会沟通。2、重视学生情感意识情感态度是体育教学过程中的评价内容之一，积极的情感态度能促使人奋发，调整人的内在动力系统，促进人的成功。我们应善于发现和利用学生潜在的优势、特点，多用正面鼓励和表扬，使学生在体育课上感到成功。只有学生有了兴趣，才有进一步开展活动的可能。因此，教学中教师应在学生的“情感意识”上下功夫，让学生有兴趣积极主动地参与学习，并带动别人参与学习，从而逐步培养学生的合作意识和精神。3、重视学生合作精神合作是手段，对学生合作精神的培养才是价值所在，它是民主精神、团队精神和力量的表现，是成功的重要条件。在教学中，一是教师要积极地引导学生合作，让学生在合作中感到自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力；二是要把合作精神渗透到整个学校体育中，课间操、课外活动、竞赛活动等应是教学的延伸与验证，这样，学生的自主与合作意识和行为习惯、团队精神、民主精神、科学精神才能在更大的时间和空间范围内得到发展。学生学会合作、学会与人相处、形成良好的合作精神品质，健康地发展，才是我们体育教师育人的宗旨，我们教师应该重视学生合作能力的培养。沈大高速公路改扩建工程关键技术聪明出于勤奋，天才在于积累沈大1沈大高速公路改扩建工程关键技术宁有突勘测敚劲院享伟2006车07月南京沈大高速公路2沈大高速公路改扩建工程关键技术课件3沈大高速公路改扩建工程关键技术课件4沈大高速公路改扩建工程关键技术课件5沈大高速公路改扩建工程关键技术课件6二、欧建程建思起三、改建建对游的二、欧建程建思起7改扩建前建设和运营状况改扩建前建设和运营状况8原沈大高速公路1984年6月开工建设,1986年起分段陆续建成交付使用,1990年9月1日全线建成通车沈阳一大连高速公路国家优秀设计原沈大高速公路1984年6月开工建9原有建设规模全长375公里路基宽26米全线共设互通立交27座;特大桥1座,1206延米;大中桥54座,共计570延米;小桥涵洞544座;跨线桥84座;服务区6处管理所7处原有建设规模102、交通量增长情况1990年9月全线建成通车时全线平均日交通量为6739辆小客车;运营十年来,交通量以年均18%的速度增长,2000年年平均日交通量已达到20613辆小客车,局部路段已达25963辆小客车。200001681000099o1991199219931994199519961997199819992000200120022003200420052、交通量增长情况11沈大高速公路改扩建工程关键技术课件12沈大高速公路改扩建工程关键技术课件13沈大高速公路改扩建工程关键技术课件14沈大高速公路改扩建工程关键技术课件15沈大高速公路改扩建工程关键技术课件16沈大高速公路改扩建工程关键技术课件17沈大高速公路改扩建工程关键技术课件18沈大高速公路改扩建工程关键技术课件19沈大高速公路改扩建工程关键技术课件20沈大高速公路改扩建工程关键技术课件21沈大高速公路改扩建工程关键技术课件22沈大高速公路改扩建工程关键技术课件23沈大高速公路改扩建工程关键技术课件24沈大高速公路改扩建工程关键技术课件25沈大高速公路改扩建工程关键技术课件26沈大高速公路改扩建工程关键技术课件27沈大高速公路改扩建工程关键技术课件28沈大高速公路改扩建工程关键技术课件29沈大高速公路改扩建工程关键技术课件30沈大高速公路改扩建工程关键技术课件31沈大高速公路改扩建工程关键技术课件32沈大高速公路改扩建工程关键技术课件33沈大高速公路改扩建工程关键技术课件34沈大高速公路改扩建工程关键技术课件35沈大高速公路改扩建工程关键技术课件36沈大高速公路改扩建工程关键技术课件37沈大高速公路改扩建工程关键技术课件38沈大高速公路改扩建工程关键技术课件39沈大高速公路改扩建工程关键技术课件40沈大高速公路改扩建工程关键技术课件41沈大高速公路改扩建工程关键技术课件42沈大高速公路改扩建工程关键技术课件43沈大高速公路改扩建工程关键技术课件44沈大高速公路改扩建工程关键技术课件45沈大高速公路改扩建工程关键技术课件46沈大高速公路改扩建工程关键技术课件47沈大高速公路改扩建工程关键技术课件48沈大高速公路改扩建工程关键技术课件49沈大高速公路改扩建工程关键技术课件50沈大高速公路改扩建工程关键技术课件51沈大高速公路改扩建工程关键技术课件52沈大高速公路改扩建工程关键技术课件53沈大高速公路改扩建工程关键技术课件54沈大高速公路改扩建工程关键技术课件55沈大高速公路改扩建工程关键技术课件56沈大高速公路改扩建工程关键技术课件57沈大高速公路改扩建工程关键技术课件58沈大高速公路改扩建工程关键技术课件59沈大高速公路改扩建工程关键技术课件60沈大高速公路改扩建工程关键技术课件61沈大高速公路改扩建工程关键技术课件62沈大高速公路改扩建工程关键技术课件63沈大高速公路改扩建工程关键技术课件64沈大高速公路改扩建工程关键技术课件65沈大高速公路改扩建工程关键技术课件66沈大高速公路改扩建工程关键技术课件67沈大高速公路改扩建工程关键技术课件68沈大高速公路改扩建工程关键技术课件69沈大高速公路改扩建工程关键技术课件70沈大高速公路改扩建工程关键技术课件71沈大高速公路改扩建工程关键技术课件72沈大高速公路改扩建工程关键技术课件73沈大高速公路改扩建工程关键技术课件74沈大高速公路改扩建工程关键技术课件75沈大高速公路改扩建工程关键技术课件76沈大高速公路改扩建工程关键技术课件77沈大高速公路改扩建工程关键技术课件78沈大高速公路改扩建工程关键技术课件79沈大高速公路改扩建工程关键技术课件80沈大高速公路改扩建工程关键技术课件81谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha82沈大高速公路改扩建工程关键技术聪明出于勤奋，天才在于积累沈大高速公路改扩建工程关键技术沈大高速公路改扩建工程关键技术聪明出于勤奋，天才在于积累沈大高速公路改扩建工程关键技术宁有突勘测敚劲院享伟2006车07月南京我国高速公路建设始于上世纪80年代,至2005年底,高速公路通车里程已达到4.1万公里。4500035000500ag19g9199019911992199319941995199619971991999200020012002200320042005受生活环境、教育条件以及认知条件等的影响，农村学生在英语学习中要比城市学生有更多的心理障碍，这势必会让他们在学习中出现更多的错误。教师如果不能根据学生的心理特点，在教学中适时地运用正确的纠错技巧，就会挫伤他们的学习积极性，打击他们的自信心。所以作为农村初中英语教师，我们必须特别注意学生出现错误时的心理。按新课程理念，英语课堂教学中的纠错目标是：课堂教学中的纠错不能影响学生的学习情感态度，教师要用适当的方法让学生认识错误并改正错误，从而使教学目标得以成功实现。教师采用的纠错方式既要考虑教学的需要，也不能忽略对学生心理健康和学习积极性的保护。一、正确看待学生的错误对于广大的农村初中学生来说，英语学习仍处于初级阶段，绝大部分学生在小学没有学过英语。即使有少数小学开设了英语课，通常也很不规范。尽管学生通过电视等对英语有些了解，但一进入英语课堂，农村学生的那种羞于开口、怕出错误、不善合作的性格就显现出来，他们的好奇心和求知欲由于害羞而被掩盖了，他们不敢开口，不肯开口，有的学生甚至因为某个单词的发音而弄得面红耳赤。在这样的情况下学生在英语课堂中频繁出错那是很正常的。初中生，特别是农村中学七年级的学生，刚接触英语，英语对他们来说很新鲜，他们对英语充满好奇，有极浓厚的兴趣。作为教师，如果在这期间不注意教学方式方法，必然会挫伤学生的学习积极性，不利于学生学习兴趣的培养。因此，对于学生出现的并不妨碍表意的错误，或在以后的学习中可以自行改正的错误，我们应尽量免纠或少纠。要善待在学习上出错的学生，认真分析并合理纠正学生的错误。要一直注意并坚持宽容学生的错误。对于学生学习上的错误，我们不要惊慌失措，不要责怪学生，而要正确看待学生的错误，明确错误产生的原因，把握合理的纠错时机和掌握正确的纠错方法，更有效地为教学服务。二、常见错误分析（一）受母语影响而产生的语音错误农村学生在英语语音学习中，因受地方口音的影响，会碰到很大困难。对于农村学生来说，因为他们日常交流所用的语言更多的是地方话，所以他们不仅要克服汉语发音在英语语音学习中的影响，还要克服地方话的发音对英语语音学习的影响，所以就会出现很多错误。举个简单的例子，他们会把一些单词的音只是简单地发成类似于他们母语中的词语的音，如：apple会读成“阿婆”；t和d，k和g，b和p读音常分不清，big读成pig，share读成chair等等。（二）知识面窄等文化障碍造成的错误农村学生由于生活环境和教育条件的限制，知识面窄，对于欧美等西方国家的文化、风俗习惯知之甚少。由于中西文化的差异而产生的错误也就屡见不鲜了。如表达“看”书应用read，可是在多次的强调之后他们还会不由自主地用look；表达“红茶”（blacktea）时他们想到的总是redtea；“我父亲”写成Ifather；还有的学生到了九年级还会写出“IaminGrade9Class2.”这样的句子。出现这些错误是因为他们知识面窄，不了解英语文化，还不能养成用英语思维的习惯。（三）语法错误农村学生由于日常交际语仍是以地方话为主，所以不要说英语语法，连汉语语法都不清楚，所以出现类似“IamcomefromChina.”“Ibybusgotoschool.”等表达错误也就不足为怪了，对于动词的时态变化等更是感觉混乱一片。还有一些出于思维定式的错误，如某段时间学了某个时态或某个结构，就经常都用这种形式，如学了“Ilikeswimming.”后就说“Icanswimming.”等，如此错误，不胜枚举！（四）记忆错误这是最常见的一种错误。他们经常将单词的拼写、读音和变化形式记混。三、纠错的策略和技巧（一）正确、合理把握纠错时机目前，初中英语课堂教学中存在着两种教师对待学生错误的反应：一是有错必纠，二是对错误顺其自然。笔者认为如果教学活动旨在培养学生的口头表达能力，侧重于培养学生的兴趣，立即纠错是不合适的，这样会使学生产生紧张的心理，影响其表达的流畅性。教师应在学生话语结束后，指出其错误，并给出正确的表达形式。如果教学侧重点在表达的准确性上，教师则应及时纠正学生的错误，但对于学生的口误，不必花费很多时间纠正，比如把he说成she，把is说成are等，他们一般能很快意识到并自行纠正。平时过分强调学生面临的困难，会影响学生的自信心，而过分热情地纠正学生的错误更容易挫伤学生学英语的积极性，所以教师纠错不必过多。教师可以与学生交流纠错方法，如询问学生希望教师纠正什么样的错误，这样教师就知道应纠正什么样的错误，怎样纠正错误。当然，不及时纠错并不意味着对错误视而不见，听之任之。作为教师，纠错要做到适时、适度、得法。（二）掌握正确的纠错方法教师不能简单地将纠正错误看成是给学生提供正确的语言形式，纠错需要智慧和技巧。掌握正确的纠错方法能帮助学生形成良好的语言学习习惯，提高综合表达能力。1.自行纠错式。学生很喜欢当小老师，改正自己的错误也能使他们有成就感。培养学生的自我纠错意识，鼓励他们对自己的学习负责很重要。教师应教会学生多种发现和改正错误的方法，提倡个别修改、同伴修改或小组修改等。教师在必要时提供帮助和鼓励。2.重复展示式。教师对学生说的话作出相应应答，运用与学生的错误表达类似的正确的形式，向学生传递正确的语言形式，学生在与教师的交流中就会不知不觉地纠正错误。3.多样的恰到好处的体态语暗示。教师可以利用体态语来暗示学生的错误，这样比较含蓄，学生容易接受。教师可以用面部表情、手势等暗示学生的错误。4.事后纠错式。教师将学生的错误记录下来，在课后或活动后进行纠错。事后纠错既可以针对个别学生的错误，也可以针对全班学生的典型错误。鼓励学生把自己的错误都抄在自己的错题集里，以便以后的复习。然而，并非所有的错误通过教师的纠正都能彻底消失。因此，教师要让出差错的学生尽可能参与更正错误并知道如何使用正确的形式，否则他们还会继续出错。如有必要，教师应让学生进行适当的练习加以巩固。5.睿智提问式。当教师发现学生出错的时候，可以提问出错的学生，也可以提问其他的学生。这样，既可以让出错的学生改正错误，也可以让其他学生避免犯同样的错误。6.直截了当式。学生出错时，教师可以直接向他指出错误，然后让他再重复正确的形式，但一定要记着表扬和鼓励，尽量不挫伤学生的自尊心和学习英语的自信心。7.润物细无声的指导。在学生出现错误时，即使要给学生纠错，教师也应该态度和蔼，语言风趣，并处处体现出关心学生的情怀。切忌急躁、指责、恶言相向，这样会使原本“有声”的课堂变成“无声”的课堂。总之，学生的语言错误不是一种消极的因素，而是一种积极的可利用的因素。只要教师正确利用这一因素，以恰当的态度和方法对待错误，最后就能纠正学生的错误，使学生掌握好英语。另外，创设良好的学习氛围也十分重要。对于学生的错误，教师要采取宽容、耐心的态度，切忌批评指责。鼓励与纠错一样重要，在某些情况下鼓励显得更为重要。有时用微笑和令人愉快的态度才能解决问题。教师要让学生知道教师的纠错对事不对人，同时教师应要求学生在同学出错时不得嘲笑挖苦，要努力营造友好的、充满爱心的、有竞争也有合作的课堂氛围。面对英语课堂上频繁发生的错误，我们要处之泰然，把握合理的纠错时机和掌握正确的纠错方法，使之更有效地为教学服务。传统的课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视了学生创新精神和实践能力的培养。这种单一、被动的学习方式往往使学生对学习生活感到枯燥、乏味，而且负担很重。因此，我国新一轮课程改革要求改变当前课堂上普遍存在着的单一、被动的学习方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。其中的合作学习是针对学习的组织形式而言的，相对于“个体学习”，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习也是我们平时进行体育教育教学所必不可少的一种教学形式。下面，我就如何进行学生的合作学习，谈谈自己一些粗浅的看法。一、合作学习的含义及意义合作学习是在学生主动学习的基础上形成的一种师与生、生与生之间民主的、协调的，以学生为主体的教学模式，是合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和诚信的合作。这种教学模式在对学生个性培养的同时，又通过教与学的整体作用，通过学生互帮互学来提高学生的主体性、能动性，对其体育技能进行培养、促进其学习质量的提高。合作学习不仅为课堂教学注入新的活力，而且激发了学生的学习动机，促进他们互相学习。意识和技能的培养也为学生的发展打下坚实的基础。二、体育教学中如何培养学生合作学习的能力课堂上如何使“合作学习”成为学生有效的活动，教师必须加以指导，培养学生合作学习的能力。（一）教学目标的确定与教学组织“凡事预则立，不预则废”。同样合作学习也必须先创设一种民主化、生动活泼的教学环境。这就要求我们教师在课前应根据教材、教学目标并结合学校和学生的实际情况，精心设计教案，合理组织，灵活运用教学手段。调动学生的积极性，设法把学习过程变成学生乐于参与，乐意接受的过程，真正做到愿意学习、乐于学习，学有所好，学有所得。通常我会根据教学目标及要求和学生的不同情况，把课设计为情景教学，通过设置一些教学情景，让学生在“动物世界”、“冒险之旅”等等情境中流连忘返，通过简单的语言和一些器械，把教学目标分为若干小目标具体地呈现在学生面前，让学生看的见，练的实，也容易成功。例如在《探宝记》的教学过程中，我通过器械布置和语言引导，把学生引导到“深山”寻宝：“同学们，告诉你们一个秘密！老师得到一张藏宝图，想不想和老师一起去寻宝呀？”，“想”，这时教师捉住时机，利用学生的兴奋点，把孩子带入课堂，随后通过“丛林行军”──教师在场地上布置的小障碍（障碍桶、体操垫）来代替以往枯燥的慢跑，学生在教师的带领下，在障碍之间，学生一会跳、一会躲，教学目标──激情活跃，也达到了。接下来“智斗怪兽”在教师扮演的怪兽袭击下，同学躲闪连连，兴奋的叫声此起彼伏，学生为了躲避我，一会东一会西，在不知不觉中，他们完成准备活动。最后在“探寻宝藏”的游戏环节，通过教师布置的教学情景，学生玩的很高兴，学的也很活跃。在小组的合作下，他们都完成了预定的目标。借助情景教学，学生不仅学到了知识，也得到了欢乐，激发了兴趣。（二）把握住合与分的尺度应该清楚的认识到，有了合作的形式并不等于就是合作学习，决不是简单地把学生分成小组进行学习和锻炼就可以达到合作学习的目的。同样的道理，若教师一步一随，满场包办，就和过去的教学没两样。在这里就有一个“合”与“分”的尺度问题？“合”是指在教师的指导下，统一、集中的一种教学形式，“分”即是化为小的团体，是“合作”学习的表现。1、分与合的应用在实际教学中，“分”与“合”是两种重要的教学方法，教师在宣布本课学习内容、确定目标、讲解示范、保护与帮助，组织分工、整理恢复等需要学生集中注意力学习的，最好运用“合”的形式。而在学生自主协作探究过程中，则需要教师将主动权交给学生，使他们真正成为学习的主体，让学生有更多自由支配的时间和学习的空间，让学生自己发现问题，和同伴合作研究问题、解决问题。例如，在一节新授课掷沙包的教学过程中，我先组织学生集中，介绍了本节课的目标和要求，并给学生交代了投掷过程中的安全问题，再让学生分成小组到我指定的地点，自主合作练习。事后证明，整节课次序清楚，教学目标得到了较好的完成。说明只有良好的“合”的保证，才能使“分”这一种“合作”学习的重要形式得以顺利完成。2、把握分与合的尺度“分”与“和”是互相矛盾的，但又是相辅相成的。在教学中既要多给学生“分”的时间和空间，让学生自主、合作学习。但若是完全放弃“合”的时间，就容易形成“放羊式”的教学，从而背离我们的初衷，把“分”的意义和目的变相抛弃。所以，在这里我提出一个我自己的方法：精讲多引。在合作教学中，教师应该明确一个主题，课堂是学生的。我认为教师应该下到学生中去，通过个别辅导来引导学生。让学生在自己的努力下，通过小群体的协作学习，培养学生自主探究、自主学练、自主解决问题的能力，从而达到教学的目标之一：学会学习。例如在上面所说的投掷课教学，在课堂上我集合的次数不超过五次，在交代了一些注意事项后，我就下到学生中间，参与学生的小组合作活动。在学生合作讨论时，通过适当的语言，例如：“还有没有更好的方法？”“我们大家一起来想一想这位同学的动作好在哪？”引导他们到我的教学目标上来。（三）培养学生的合作意识在教学实践中我们发现，很多学习小组合作不顺或者貌合神离，无话可说，甚至相互埋怨，导致合作学习的失败。因此，教师应善于发现、研究问题，正确引导。1、首先强化学生的主体意识和交流欲望学生是学习的主体，在教学中教师应充分调动学生的积极性，全面观察分析每个学生，善于发现和利用学生的潜在优势和特点，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的思维个性得到充分的发挥。并允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，让学生感到自我价值的体现与发展。在教学中努力营造一个良好的学习环境，用丰富多采的集体活动来发展学生的主体意识，如：组织一些集体的小游戏、让学生到前面来发言，请学生示范。此外，我们应有目的有计划地对学生进行基本的社交性语言的引导和要求，让学生学会沟通。2、重视学生情感意识情感态度是体育教学过程中的评价内容之一，积极的情感态度能促使人奋发，调整人的内在动力系统，促进人的成功。我们应善于发现和利用学生潜在的优势、特点，多用正面鼓励和表扬，使学生在体育课上感到成功。只有学生有了兴趣，才有进一步开展活动的可能。因此，教学中教师应在学生的“情感意识”上下功夫，让学生有兴趣积极主动地参与学习，并带动别人参与学习，从而逐步培养学生的合作意识和精神。3、重视学生合作精神合作是手段，对学生合作精神的培养才是价值所在，它是民主精神、团队精神和力量的表现，是成功的重要条件。在教学中，一是教师要积极地引导学生合作，让学生在合作中感到自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力；二是要把合作精神渗透到整个学校体育中，课间操、课外活动、竞赛活动等应是教学的延伸与验证，这样，学生的自主与合作意识和行为习惯、团队精神、民主精神、科学精神才能在更大的时间和空间范围内得到发展。学生学会合作、学会与人相处、形成良好的合作精神品质，健康地发展，才是我们体育教师育人的宗旨，我们教师应该重视学生合作能力的培养。沈大高速公路改扩建工程关键技术聪明出于勤奋，天才在于积累沈大83沈大高速公路改扩建工程关键技术宁有突勘测敚劲院享伟2006车07月南京沈大高速公路84沈大高速公路改扩建工程关键技术课件85沈大高速公路改扩建工程关键技术课件86沈大高速公路改扩建工程关键技术课件87沈大高速公路改扩建工程关键技术课件88二、欧建程建思起三、改建建对游的二、欧建程建思起89改扩建前建设和运营状况改扩建前建设和运营状况90原沈大高速公路1984年6月开工建设,1986年起分段陆续建成交付使用,1990年9月1日全线建成通车沈阳一大连高速公路国家优秀设计原沈大高速公路1984年6月开工建91原有建设规模全长375公里路基宽26米全线共设互通立交27座;特大桥1座,1206延米;大中桥54座,共计570延米;小桥涵洞544座;跨线桥84座;服务区6处管理所7处原有建设规模922、交通量增长情况1990年9月全线建成通车时全线平均日交通量为6739辆小客车;运营十年来,交通量以年均18%的速度增长,2000年年平均日交通量已达到20613辆小客车,局部路段已达25963辆小客车。200001681000099o1991199219931994199519961997199819992000200120022003200420052、交通量增长情况93沈大高速公路改扩建工程关键技术