信息编码二进制修改课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。信息编码二进制修改信息编码二进制修改36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。信息编码二进制修改高中信息技术基础信息的编码1+1=?在初中信息技术教学中，游戏化教学是对于提高信息技术教学效率与质量的重要举措。信息技术教学是我国发展信息科学技术的基础，对于在初中进行信息技术教学，有利于培养学生的逻辑思维和创新能力，为学生升入高年级，接触更高级的信息技术知识，打下坚实的了的基础。本文将深入分析和探究初中信息技术教学中游戏化教学的应用，为将来信息技术的研究，培养更多有用的人才，更好的将游戏化教学应用到其他学科的教育上，更好的发展我国的教育事业。一、初中信息技术教学中引入游戏化教学的原因对于大多数初中学生来讲，信息技术是一门从未接触过的学科，它不像语文、数学这一类型的学科，信息技术是一门技术性学科，主要有理论和实践操作为主要教学内容，这就使许多学生对信息技术产生害怕和抵触的想法。因此，许多研究者将游戏化教学引入到信息技术教学中来，更大程度的提高性技术的教学质量和效率。因为对于这些学生来说，游戏是伴随他们成长的朋友，每个人都喜欢玩游戏，游戏是一种具有刺激性和竞争性的娱乐活动。有利于调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，培养学生的创新能力，游戏间的互相配合也提高了学生的团结的意识，有些教师认为教育和游戏应该孤立开来，学生一旦沉浸到游戏中，很难在去想学习的事，所以现阶段游戏化教学在教学中发展比较缓慢。现在通过对游戏化教学的深入研究，发现游戏化教学对教学不管在质量和效率方面都产生巨大的影响。所以在初中信息技术教学中引入游戏化教学。二、游戏化教学对信息技术教学的影响（一）游戏化教学，提高教学的趣味性初中信息技术对于学生来说是一门偏理论的学科，教师在进行教学中，只是将课本上的知识进行讲述，让同学进行简单的记忆。对于绝大多数的学生来说，学习是被迫地在课堂中听教师如天书般的讲解，大概了解课本上的理论知识，而上机教学在教学过程中也只是一种形式。许多教师在讲可过程中没有过多的关注学生的举动，使得一些同学在上机时，在老师眼皮底下干着与学习无关的事情，这种教学情况使得信息技术教学的效率很低。在信息技术教学中，引入游戏化教学，可以降低学生对信息技术学习的害怕心理，减少学习压力。教师在上机演示过程中，可增加游戏环节，将演示内容作为抢答内容进行分组对抗赛，并设置奖惩环节。这样的游戏环节不仅能使学生在教师进行教学演示时专心致志的听讲，而且游戏环节提高了课堂气氛，进一步提高信息技术的有趣性，有利于学习效率的提高。（二）游戏化教学，提高学习兴趣，增加学习热情学习本来是一件非常枯燥乏味的事，如果将游戏带入课堂，将游戏与教学相结合，既让学生对学习产生兴趣，也让学生重新对学习燃起热情。在信息技术教学中，?学生爱上这门课，对以后的教学发展非常重要。教师在课上可以根据讲课的内容来设计游戏，在文档操作中可以让同学进行抽签游戏，抽到哪个环节就在自己的环节上进行操作。同学们积极的行动使同学的热情高涨，有一种你追我赶的学习劲头。自己完成了相关的操作，增加了自信，同时感觉信息技术很容易学，极大的激发了学生的兴趣。（三）游戏化教学，有利于培养学生的创新能力在新时代的背景下，创新能力的培养是信息技术教学的重要目标。初中信息技术教学进行上机练习时，对于一些设计题目，极大的促进了创新能力的培养。教师在课堂将理论知识和每个类型的做题技巧进行讲解，上机练习增加了学生的灵活应用能力，进一步激发学生的创新能力。教师在课下可以开展板报比赛，运用自己所学的知进行形设计，即可以让学生对文字与图片排版知识的进一步是了解，又可以提高学生的创新能力。（四）游戏化教学，有利于培养学生的团结合作能力一个游戏必然有很多人参加，那就一定会产生合作。在初中信息技术教学中，教师可以建立分组完成一项任务的游戏环节。比如每组完成一个表格，哪组完成既正确又快，则可获得奖励。在完成表格时每个人都会把自己对制作表格的想法说出来，在组内进行讨论和研究，最后得出正确结果。在这一过程中，不仅增强了学生之间的团结合作能力，而且两同学们互相之间可以取长补短进行自我提升，不断激励自己，不断进步，从而提高了信息技术教学的质量和效率。三、结语随着我国的不断进步，信息技术的人才对我国信息科学技术的发展有着至关重要的作用。初中信息技术教学是学生信息技术的基础阶段。在初中信息技术教学中引入游戏化教学，有利于提高信息技术教学的教学质量和效率，很大程度上提高了学生对学习的热情和积极性，对我国培养全方面人才奠定坚实的基础。通过对这种信息技术教学中游戏化教学的应用，希望游戏化教学更加广泛的应用到更多学科，进而更好的发展教育。提问式教学法一直是语文课堂上的一种常用的方法之一。在提问式教学的基础上，我开始尝试着在教学中实行追问式教学法，即在一个问题上剥茧抽丝，追根溯源地层层分析，让学生在层层问题的解答中，掌握到分析问题的思路，更深入、更透彻地理解文本的内涵，也使学生在这个过程中更接近学习的本质――掌握学习方法，提高分析问题、解决问题的能力。在追问式教学法的尝试中，我觉得应注意如下的几点：一、要针对教材内容和大纲要求设计出课文的教学重点，并设计出教学流程和主要的问题提问式教学法在实施过程中最忌讳的就是盲目的提问。有一些老师把提问当成了一种形式，为提问而提问。设置的问题不从教材出发、学生出发，其结果必然与教学的初衷相违背。因此，教师在运用提问式教学时，一定要在备课时做足功课。文本在全册书中的地位，教材的写作背景、主要内容，段与段之间的逻辑关系，作者在文本中所流露出的思想感情，以及学生的学习情况。凡此种种，都应胸有成竹。只有在全面深入地把握了教材之后，才能针对教学内容设计相应的教学流程和所提的问题。《紫藤萝瀑布》，单元要求是让学生学会整体把握文章，学会体会生命，思考生命。而作为起始年级的课程教学，也要注意学生语言方面的积累、感悟。根据这样的大纲要求，再结合到本班学生的具体情况，我将本篇课文的教学重点确定为以下三个：①让学生掌握景物描写的方法。②引导学生体会欣赏本文语言的美。③让部分学生能够理解托物言志的表现手法，学会从一草一木中获得生命的感悟。针对这三个教学重点，我设计了以下三个主要问题：①文章如何对紫藤萝花进行刻画描写的？②你最喜欢文章中的哪一句话，为什么？③你能从某个事物中获得对人生的感悟吗？这三个问题，就是我教授本文的纲目。以后整个课堂上的追问，都紧紧扣住这三个问题设置。二、在课堂问题的设计中，围绕主要问题，还应更详细地设计出多个问题，直到问题的核心主要问题的设置，应该只是一个纲，对学生来说，是一个比较笼统的问题。这样的问题，如果直接抛出来，极有可能只是得到一些空洞的回答，对于解决学生语文学习存在的问题帮助并不一定大。因此，层层深入的问题的设置，才能够让教学走到它想去的目的地。还是以《紫藤萝瀑布》为例，我在讲解第一个重点，即交给学生景物描写的方法时，设计了这样的几个问题：①课文哪几个段落是在写紫藤萝花？请找出来。②同样是写藤萝花，为什么作者要分出几个自然段来？划分的理由是什么？③课文有两处都是写紫藤萝花的外形（形态），为什么不放在一起？问题1应该是一个很简单的问题，大多数学生能在很短的时间内得到答案。问题3应该是问题2的继续，这两个问题的设置，其目的是要让学生明白，描写景物应从事物的形状、质地、颜色、香气以及整体局部等不同的角度、不同的方面、不同的层次进行刻画描写。这样一个问题追着一个问题，学生在老师的引导下，不知不觉地走到问题的核心上。学生通过自己的思考，分析，得到了答案。更重要的是，他们掌握了这一种分析的思路和方法。三、在课堂问题的设计中，应注意问题设置的目的是教给学生方法，而不是带领学生找到答案四、老师在对问题进行设计时，应有一定的预见性，要预见到学生可能会出现的答案老师提出的问题，学生有时会有超出想象的答案，所以，老师在设计问题时应充分考虑到学生可能有的答案，并提前做好准备。比如在教《风筝》时，我就发现这是一篇内涵很丰富的文章，他所涉及到的主体应该是多方面多角度的。而且，有很多的词句提来都含义深刻，然而资料上并没有说明。这种情况，老师就应该在备课的时候，应充分地、全面地理解把握，到时候，才能够清清楚楚地讲解给学生听。同时，在对这样一些问题进行处理的时候，老师应该有自己独特的见解，要能够旁征博引，说出些道道来。在对追问式教学进行尝试之后，我感觉自己的教学思路较以前更为清楚，对问题的理解也能够更深入。在老师的步步追问下，学生们的自主学习的能力，分析问题、思考问题、解决问题的能力也有了长足的进步。不过在进行追问式教学时也应该注意以下的几个问题。问题的设置一定要紧扣教材和教学中难点，不能随意而为，随心所欲。一堂课问题的设计不能杂，不能蜻蜓点水似的提问。而应该围绕一个核心问题进行连锁提问。宜在一个中心问题上进行纵深式的挖掘。问题的设置不能太难或太简单。太简单会办成一种形式，看似热闹，实际上不能取得效果；问题太难则失去了提问的价值，成为虚设。追问式的教学方法并不能够解决学生在学习过程中的所有的问题，但是，通过层层深入的问题的设置，让学生掌握到分析与思考的方法，提高了学生的自主学习的能力。他们能将这样的方法用在课外，自行提问，自行钻研，自行解答。这应该就是教学的最高境界了。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1高中信息技术基础信息的编码高中信息技术基础2信息编码二进制修改课件3信息编码二进制修改课件4信息编码二进制修改课件5信息编码二进制修改课件6十进制数和二进制数的概念概念二进制进制车二进制是计算机里用到的一个计数方法。计进制算机是由电路组成的,而且电路只有开(接通和关(断开)两个状态。所以我们就只能用两个数来表示电路的开和关,这就产生了二进制进制转十进制成员:0-9十个数字成员:0和1两个数字回顾规则:逢十进规则:逢二进课堂Z4/24-实贴板十进制数和二进制数的概念7计算机的衣单位计算机中最小的存储单位bi(位),二进制数中的一位;计算机用8位二进制数表示一个英文字符占用一个字节(byte),写作B,字节是计算机中最基本的存储单位1B=8bit1KB=1024B1MB=1024KB1GB=1024MB1TB=1024GB计算机的衣单位8计算机中的编码A文字字母必须转化为理0、1数字代码11011001处理计算机只能处理理0、1数字代码图像处理视频声音计算机中的编码9进制代码但是■■■■■■进制10生活中图片)(视频C声音litewaslikeaboxachocolatesknowwhatyou'regonnaget生活就像一盒巧克力,你永远不知道你会得到什么文字生活中11信息编码二进制修改课件12信息编码二进制修改课件13信息编码二进制修改课件14信息编码二进制修改课件15信息编码二进制修改课件16信息编码二进制修改课件17信息编码二进制修改课件18信息编码二进制修改课件19信息编码二进制修改课件20谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha2136、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。信息编码二进制修改信息编码二进制修改36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。信息编码二进制修改高中信息技术基础信息的编码1+1=?在初中信息技术教学中，游戏化教学是对于提高信息技术教学效率与质量的重要举措。信息技术教学是我国发展信息科学技术的基础，对于在初中进行信息技术教学，有利于培养学生的逻辑思维和创新能力，为学生升入高年级，接触更高级的信息技术知识，打下坚实的了的基础。本文将深入分析和探究初中信息技术教学中游戏化教学的应用，为将来信息技术的研究，培养更多有用的人才，更好的将游戏化教学应用到其他学科的教育上，更好的发展我国的教育事业。一、初中信息技术教学中引入游戏化教学的原因对于大多数初中学生来讲，信息技术是一门从未接触过的学科，它不像语文、数学这一类型的学科，信息技术是一门技术性学科，主要有理论和实践操作为主要教学内容，这就使许多学生对信息技术产生害怕和抵触的想法。因此，许多研究者将游戏化教学引入到信息技术教学中来，更大程度的提高性技术的教学质量和效率。因为对于这些学生来说，游戏是伴随他们成长的朋友，每个人都喜欢玩游戏，游戏是一种具有刺激性和竞争性的娱乐活动。有利于调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，培养学生的创新能力，游戏间的互相配合也提高了学生的团结的意识，有些教师认为教育和游戏应该孤立开来，学生一旦沉浸到游戏中，很难在去想学习的事，所以现阶段游戏化教学在教学中发展比较缓慢。现在通过对游戏化教学的深入研究，发现游戏化教学对教学不管在质量和效率方面都产生巨大的影响。所以在初中信息技术教学中引入游戏化教学。二、游戏化教学对信息技术教学的影响（一）游戏化教学，提高教学的趣味性初中信息技术对于学生来说是一门偏理论的学科，教师在进行教学中，只是将课本上的知识进行讲述，让同学进行简单的记忆。对于绝大多数的学生来说，学习是被迫地在课堂中听教师如天书般的讲解，大概了解课本上的理论知识，而上机教学在教学过程中也只是一种形式。许多教师在讲可过程中没有过多的关注学生的举动，使得一些同学在上机时，在老师眼皮底下干着与学习无关的事情，这种教学情况使得信息技术教学的效率很低。在信息技术教学中，引入游戏化教学，可以降低学生对信息技术学习的害怕心理，减少学习压力。教师在上机演示过程中，可增加游戏环节，将演示内容作为抢答内容进行分组对抗赛，并设置奖惩环节。这样的游戏环节不仅能使学生在教师进行教学演示时专心致志的听讲，而且游戏环节提高了课堂气氛，进一步提高信息技术的有趣性，有利于学习效率的提高。（二）游戏化教学，提高学习兴趣，增加学习热情学习本来是一件非常枯燥乏味的事，如果将游戏带入课堂，将游戏与教学相结合，既让学生对学习产生兴趣，也让学生重新对学习燃起热情。在信息技术教学中，?学生爱上这门课，对以后的教学发展非常重要。教师在课上可以根据讲课的内容来设计游戏，在文档操作中可以让同学进行抽签游戏，抽到哪个环节就在自己的环节上进行操作。同学们积极的行动使同学的热情高涨，有一种你追我赶的学习劲头。自己完成了相关的操作，增加了自信，同时感觉信息技术很容易学，极大的激发了学生的兴趣。（三）游戏化教学，有利于培养学生的创新能力在新时代的背景下，创新能力的培养是信息技术教学的重要目标。初中信息技术教学进行上机练习时，对于一些设计题目，极大的促进了创新能力的培养。教师在课堂将理论知识和每个类型的做题技巧进行讲解，上机练习增加了学生的灵活应用能力，进一步激发学生的创新能力。教师在课下可以开展板报比赛，运用自己所学的知进行形设计，即可以让学生对文字与图片排版知识的进一步是了解，又可以提高学生的创新能力。（四）游戏化教学，有利于培养学生的团结合作能力一个游戏必然有很多人参加，那就一定会产生合作。在初中信息技术教学中，教师可以建立分组完成一项任务的游戏环节。比如每组完成一个表格，哪组完成既正确又快，则可获得奖励。在完成表格时每个人都会把自己对制作表格的想法说出来，在组内进行讨论和研究，最后得出正确结果。在这一过程中，不仅增强了学生之间的团结合作能力，而且两同学们互相之间可以取长补短进行自我提升，不断激励自己，不断进步，从而提高了信息技术教学的质量和效率。三、结语随着我国的不断进步，信息技术的人才对我国信息科学技术的发展有着至关重要的作用。初中信息技术教学是学生信息技术的基础阶段。在初中信息技术教学中引入游戏化教学，有利于提高信息技术教学的教学质量和效率，很大程度上提高了学生对学习的热情和积极性，对我国培养全方面人才奠定坚实的基础。通过对这种信息技术教学中游戏化教学的应用，希望游戏化教学更加广泛的应用到更多学科，进而更好的发展教育。提问式教学法一直是语文课堂上的一种常用的方法之一。在提问式教学的基础上，我开始尝试着在教学中实行追问式教学法，即在一个问题上剥茧抽丝，追根溯源地层层分析，让学生在层层问题的解答中，掌握到分析问题的思路，更深入、更透彻地理解文本的内涵，也使学生在这个过程中更接近学习的本质――掌握学习方法，提高分析问题、解决问题的能力。在追问式教学法的尝试中，我觉得应注意如下的几点：一、要针对教材内容和大纲要求设计出课文的教学重点，并设计出教学流程和主要的问题提问式教学法在实施过程中最忌讳的就是盲目的提问。有一些老师把提问当成了一种形式，为提问而提问。设置的问题不从教材出发、学生出发，其结果必然与教学的初衷相违背。因此，教师在运用提问式教学时，一定要在备课时做足功课。文本在全册书中的地位，教材的写作背景、主要内容，段与段之间的逻辑关系，作者在文本中所流露出的思想感情，以及学生的学习情况。凡此种种，都应胸有成竹。只有在全面深入地把握了教材之后，才能针对教学内容设计相应的教学流程和所提的问题。《紫藤萝瀑布》，单元要求是让学生学会整体把握文章，学会体会生命，思考生命。而作为起始年级的课程教学，也要注意学生语言方面的积累、感悟。根据这样的大纲要求，再结合到本班学生的具体情况，我将本篇课文的教学重点确定为以下三个：①让学生掌握景物描写的方法。②引导学生体会欣赏本文语言的美。③让部分学生能够理解托物言志的表现手法，学会从一草一木中获得生命的感悟。针对这三个教学重点，我设计了以下三个主要问题：①文章如何对紫藤萝花进行刻画描写的？②你最喜欢文章中的哪一句话，为什么？③你能从某个事物中获得对人生的感悟吗？这三个问题，就是我教授本文的纲目。以后整个课堂上的追问，都紧紧扣住这三个问题设置。二、在课堂问题的设计中，围绕主要问题，还应更详细地设计出多个问题，直到问题的核心主要问题的设置，应该只是一个纲，对学生来说，是一个比较笼统的问题。这样的问题，如果直接抛出来，极有可能只是得到一些空洞的回答，对于解决学生语文学习存在的问题帮助并不一定大。因此，层层深入的问题的设置，才能够让教学走到它想去的目的地。还是以《紫藤萝瀑布》为例，我在讲解第一个重点，即交给学生景物描写的方法时，设计了这样的几个问题：①课文哪几个段落是在写紫藤萝花？请找出来。②同样是写藤萝花，为什么作者要分出几个自然段来？划分的理由是什么？③课文有两处都是写紫藤萝花的外形（形态），为什么不放在一起？问题1应该是一个很简单的问题，大多数学生能在很短的时间内得到答案。问题3应该是问题2的继续，这两个问题的设置，其目的是要让学生明白，描写景物应从事物的形状、质地、颜色、香气以及整体局部等不同的角度、不同的方面、不同的层次进行刻画描写。这样一个问题追着一个问题，学生在老师的引导下，不知不觉地走到问题的核心上。学生通过自己的思考，分析，得到了答案。更重要的是，他们掌握了这一种分析的思路和方法。三、在课堂问题的设计中，应注意问题设置的目的是教给学生方法，而不是带领学生找到答案四、老师在对问题进行设计时，应有一定的预见性，要预见到学生可能会出现的答案老师提出的问题，学生有时会有超出想象的答案，所以，老师在设计问题时应充分考虑到学生可能有的答案，并提前做好准备。比如在教《风筝》时，我就发现这是一篇内涵很丰富的文章，他所涉及到的主体应该是多方面多角度的。而且，有很多的词句提来都含义深刻，然而资料上并没有说明。这种情况，老师就应该在备课的时候，应充分地、全面地理解把握，到时候，才能够清清楚楚地讲解给学生听。同时，在对这样一些问题进行处理的时候，老师应该有自己独特的见解，要能够旁征博引，说出些道道来。在对追问式教学进行尝试之后，我感觉自己的教学思路较以前更为清楚，对问题的理解也能够更深入。在老师的步步追问下，学生们的自主学习的能力，分析问题、思考问题、解决问题的能力也有了长足的进步。不过在进行追问式教学时也应该注意以下的几个问题。问题的设置一定要紧扣教材和教学中难点，不能随意而为，随心所欲。一堂课问题的设计不能杂，不能蜻蜓点水似的提问。而应该围绕一个核心问题进行连锁提问。宜在一个中心问题上进行纵深式的挖掘。问题的设置不能太难或太简单。太简单会办成一种形式，看似热闹，实际上不能取得效果；问题太难则失去了提问的价值，成为虚设。追问式的教学方法并不能够解决学生在学习过程中的所有的问题，但是，通过层层深入的问题的设置，让学生掌握到分析与思考的方法，提高了学生的自主学习的能力。他们能将这样的方法用在课外