花卉学各论完整课件各论季

花卉学各论完整课件各论季花卉学各论完整课件各论季花卉学各论完整课件各论季各论12第四章木本花卉第一节月季主讲教师杨静慧种和品种1、种名名:中文名还有一一月月红、四季花、长春花、胜花在国外与玫瑰、蔷薇统称Rse-—都叫玫瑰。它实际是欧美人丛中国引种月季后,经杂交选育得来的优质品种我国叫现代香港人泛称玫瑰学名:Rosachinensis蔷薇科蔷薇属月季种。现代月季是Rosagigantea(欧洲蔷薇)和Rosachinensis(月季的学名)的杂交种现代月季的学名:Rosagigantea×RosachinensIs张菊仙，昆明卫生职业学院。《内科护理学》是护理专业的一门主干课程，要求护生能够对内科各系统常见病、多发病的作出护理诊断和进行护理措施，尤其应重视心理护理和健康教育。而在内科护理教学实践中，学生普遍反应内科护理教学内容复杂，学习兴趣低下，这既有学生方面的因素，也和教师的教学方法有很大关系。为了改善这种状况，我在内科护理教学过程中，对教学方法做了一些探索和思考。一、启发式教学法在内科护理教学中老师灵活应用启发式教学法，运用生动幽默的语言进行启发式诱导，利用多媒体课件等方法，尽量有效导课，与学生有效互动，将是一次精彩课堂的开始。例如：在讲授呼吸系统疾病支气管哮喘时，可引入邓丽君的例子，播放邓丽君的图片和音乐，简介邓丽君的故事，引出支气管哮喘。在讲授循环系统疾病的概述晕厥等症状时，可询问同学有没有出现过晕厥，同时请学生讲述当时发生晕厥的原因、症状，缓解方式，并向学生解释其发病机制，让学生参与到教学过程中，提高学生的学习积极性。二、案例分析法教师选取具有典型临床表现的病例或简短病例，通过对临床病例的讨论、设问和分析，以学生为主导进行病例讨论教学。教师首先讲述并列出病例要点，引导护生如何科学的观察患者典型的临床表现，发现存在的护理问题，提出护理诊断，最后教师概括和强调主要的护理措施。病案分析讨论有利于护生全面而系统地识别患者的健康问题，加深对专科护理知识的理解，学会如何计划和实施护理措施。例如，在讲解慢性心力衰竭病人休息的护理时，可引入简短病例：张先生，65岁，慢性心力衰竭患者，近日休息时无异常，洗脸刷牙即可引起头晕、心悸、乏力，请问如何安排该患者休息？与学生共同找该病例要点：休息无异常，洗脸刷牙时有心衰症状，表明该病人心功能为二级，应严格限制体力劳动，增加卧床休息时间，必要时高枕卧位。三、规律教学法在内科护理教学中，护理措施的制定是重点，而教师不知道如何讲清楚，学生不知道如何记忆，其实每一个疾病护理措施的制定是有规律性的，我们要善于发现和利用这些过滤来促进教学。例如：教材上护理措施的编写分为了一般护理、病情观察、用药护理、心理护理和健康指导。一般护理包括休息与活动、饮食护理、大小便护理等；病情观察包括生命体征的监测、并发症的发生、药物副作用的观察及特殊症状的护理等；用药护理强调遵医嘱使用药物、用药注意事项和药物的不良反应；心理护理要求理解生物一心理一社会医学模式，心理因素与疾病的发生发展互相影响、互相作用；健康指导包括疾病知识指导、生活指导、用药指导。在教学过程中，只需教会学生抓住这些规律，举一反二即可。四、推理教学法在讲授的内容按因果关系发展，可利用板书及箭头的方式将推理过程表示出来，可使学生一目了然，既方便记录，也有利于理解和记忆。例如：在讲解心力衰竭时，先复习血液循环途径：左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管→各级静脉→上下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺毛细血管→肺静脉→左心房，再倒着推理左心衰竭的临床表现：左心衰→左心排血障碍→肺循环淤血→肺泡弹性降低→呼吸困难。五、学生参与教学法在讲授同一类型疾病时，可先向学生讲解清楚一种疾病，再引导学生举一反二，推出其他几种疾病，并鼓励其站上讲台，向同学展示自己对疾病的理解。例如，在学习心脏瓣膜病时，我会先利用多媒体，通过图解的方式向学生讲解二尖瓣狭窄的发病机制，再引导学生理解主动脉瓣狭窄、二尖瓣关闭不全、二尖瓣狭窄的机制，并鼓励部分同学站上讲台向同学进行讲解。让学生参与到教学中，这样的方式充分调动了学生学习的主动性，有效的减少了学习内科护理的乏味，提高了学习兴趣。总之，为了适应现代化教育，作为教师，应结合自身教育经验和学生实际情况，随时进行教学方法的探索。只有不断的探索和研究，才能更好的完成教学任务，让学生更容易理解内科护理教学内容，取得更好的教学效果，为我国的护理教育事业做出更大的贡献！当前我校高中生在学习上总体呈现出学习基础差，不会思考，学习努力程度差，缺少明确的目标，责任意识缺失等现象。学生的这些表现，我们每一位任课教师都有具体的感受，越是高考学科教师，感受就越强烈。仔细分析，其中主要原因是我们的教师对学情缺少具体把握，没有能够根据学生的情况作出相应的调整，课堂上讲得太多，学生被动接受得太多，导致教师的教很大程度上成了无用功。基于这样的现实，为逐步解决教学质量的高追求和教与学的低转化率之间日益突出的矛盾，我们从整体上改进传统的以讲授性教学为主的课堂教学结构，结合本学科特点逐步尝试“学、导、练”课堂教学模式。根本目的是通过教师教学观念的转变――由关注教师自身的教向关注学生的学转变，逐步推进课堂教学结构的转变，推动学生的学习方式由被动接受向积极参与、主动获取的转变，实现教与学的高转化率。传统课堂教学模式，通常是先讲后练。我们倡导的新模式中的“导”是引导，是建立在学生“学”的基础上的，也就是建立在具体学情的基础上的。教师要加强课堂教学学情的调查意识，抓准起点，设计有针对性的教学活动。面对一项新的学习内容时，教师要了解清楚哪些是学生自己能够学会的，哪些困惑是学生无法独立解决的。问题厘清之后，教师的“导”对学生的学习才能够真正发挥作用。“导”的时机不外乎五种情况：学生的学习缺乏兴趣之时；学生的思维、思路偏离之时；学生的理解肤浅之时；学生的困惑不解之时；学生解题失误之时。很多教师质疑：讲授性语言真的就没有必要吗？不讲，学生能会吗？但是，我们讲了，学生就真的会了吗？课堂新结构中，不是强制老师们不讲课，是在目前讲得比较多的前提下，尽可能少讲一点，努力转换一下课堂教学语言方式，将讲授转化为点拨。教师课堂操作结构方式的转变，必然会直接推动学生学习方式的转变，通过学生学习方式的转变，促成学生学习习惯、学习观念的转变，由被动接受走向主动获取――这是我们尝试新课堂模式的根本目的所在。关于学生的“学”与“练”，由于学科不同，操练的方式也会呈现出具体的差异，需要教师根据本学科特点合理设计安排，但是基本原则是明确的，各学科《课程标准》中都明确倡导“自主、合作、探究、分享”的学习方式。这一原则需要教师结合本学科特点逐步转化为科学规范的课堂具体操作。我们新结构的课堂基本形态，应该是学生的学科学习实践活动。比如语文学科，是让学生在课堂上听、在课堂上说、在课堂上读、在课堂上写。教师自身要努力实现课堂角色的转变，由知识讲授者尽快转变成学生学习的组织者、管理者和指导者，课堂上要努力强化学生学习活动的外显性和可操作性。当然，任何一种新的尝试，都会遇到阻力。我们教师除了自身需要努力尝试、逐步适应之外，必然还会在其他方面面临重重困难，首先是学生自己不会学、学不会的问题。这需要我们全体教师达成共识，对学生的“学”提出具体要求，逐步指导、耐心引导。学生也需要一个接受、适应的过程。这个过程是比较艰难的，需要教师具有充分的耐心、科学方法和适度的逼迫。为促成学生学习的根本转变，需要我们的教师讲方法、有耐心。我们全体高中教师在转变教学观念、探索新课堂结构的过程中，还需要加强教育理论和教学实践的学习与研究、研讨结合学科特点和自身优势勇于尝试，防止机械照搬、僵化套用。学校积极推进课堂教学结构转变的新尝试，将“学、导、练”课堂结构方式逐步落实到具体的课堂教学实践中，通过不同学科、不同层面的研究课、亮相课、展示课加以稳步推进。出台相应的课堂教学评价标准，关注学生自主学习、合作学习的方式与效果，关注教师对具体学情的把握意识和能力，关注课堂教学活动的起点、推进过程和目标达成等，通过评价推进新结构的落实。加强教研整体推进，将对新结构的研究、尝试作为备课组集体备课和教研组整体研究的主题和重心，充分发挥备课组长、教研组长的学术领导职能，在研究中认识，在认知中深化，将研究成果转化为具体的课堂教学操作。各学科需要在学校倡导的“学、导、练”整体框架下，努力探索，积极推进，不断尝试适合本学科特点的具体操作模式，逐步固化、统一。花卉学各论完整课件各论季花卉学各论完整课件各论季花卉学各论完1各论12第四章木本花卉第一节月季主讲教师杨静慧各论122花卉学各论完整课件各论季3花卉学各论完整课件各论季4花卉学各论完整课件各论季5花卉学各论完整课件各论季6题快有题快有7(2)蓝色系:以“蓝色月亮”为代表的蓝色系品种,共有20多个不同的品种,都以梦幻般的交响乐命名,如“序曲”、“插曲”、“前奏曲”、“巴黎之歌”、“银星”等。特别是备受人们欢迎的“拉文特雀姆”,在阳光下呈深青色,边缘带有玫瑰红晕,花姿优美,清香′人(2)蓝色系:8花卉学各论完整课件各论季9多交多交10花卉学各论完整课件各论季11花卉学各论完整课件各论季12花卉学各论完整课件各论季13花卉学各论完整课件各论季14花卉学各论完整课件各论季15花卉学各论完整课件各论季16花卉学各论完整课件各论季17花卉学各论完整课件各论季18花卉学各论完整课件各论季19花卉学各论完整课件各论季20花卉学各论完整课件各论季21花卉学各论完整课件各论季22花卉学各论完整课件各论季23花卉学各论完整课件各论季24花卉学各论完整课件各论季25花卉学各论完整课件各论季26花卉学各论完整课件各论季27花卉学各论完整课件各论季28花卉学各论完整课件各论季29花卉学各论完整课件各论季30花卉学各论完整课件各论季31花卉学各论完整课件各论季32花卉学各论完整课件各论季33花卉学各论完整课件各论季34花卉学各论完整课件各论季35花卉学各论完整课件各论季36花卉学各论完整课件各论季37花卉学各论完整课件各论季38花卉学各论完整课件各论季39花卉学各论完整课件各论季40花卉学各论完整课件各论季41花卉学各论完整课件各论季42花卉学各论完整课件各论季43花卉学各论完整课件各论季44花卉学各论完整课件各论季45花卉学各论完整课件各论季46花卉学各论完整课件各论季47花卉学各论完整课件各论季48花卉学各论完整课件各论季49花卉学各论完整课件各论季50花卉学各论完整课件各论季51花卉学各论完整课件各论季52花卉学各论完整课件各论季53花卉学各论完整课件各论季54花卉学各论完整课件各论季55花卉学各论完整课件各论季56花卉学各论完整课件各论季57花卉学各论完整课件各论季58花卉学各论完整课件各论季59花卉学各论完整课件各论季60花卉学各论完整课件各论季61花卉学各论完整课件各论季62花卉学各论完整课件各论季63花卉学各论完整课件各论季64花卉学各论完整课件各论季65花卉学各论完整课件各论季66花卉学各论完整课件各论季67花卉学各论完整课件各论季68花卉学各论完整课件各论季69花卉学各论完整课件各论季70花卉学各论完整课件各论季71花卉学各论完整课件各论季72花卉学各论完整课件各论季73花卉学各论完整课件各论季74花卉学各论完整课件各论季75花卉学各论完整课件各论季76花卉学各论完整课件各论季77花卉学各论完整课件各论季78花卉学各论完整课件各论季79花卉学各论完整课件各论季80花卉学各论完整课件各论季81花卉学各论完整课件各论季82花卉学各论完整课件各论季83花卉学各论完整课件各论季84花卉学各论完整课件各论季85花卉学各论完整课件各论季86花卉学各论完整课件各论季87花卉学各论完整课件各论季88花卉学各论完整课件各论季89花卉学各论完整课件各论季90花卉学各论完整课件各论季91花卉学各论完整课件各论季92花卉学各论完整课件各论季93花卉学各论完整课件各论季94花卉学各论完整课件各论季95花卉学各论完整课件各论季96花卉学各论完整课件各论季97花卉学各论完整课件各论季98花卉学各论完整课件各论季99花卉学各论完整课件各论季100花卉学各论完整课件各论季101花卉学各论完整课件各论季102花卉学各论完整课件各论季103花卉学各论完整课件各论季104花卉学各论完整课件各论季105花卉学各论完整课件各论季106花卉学各论完整课件各论季107花卉学各论完整课件各论季108花卉学各论完整课件各论季109花卉学各论完整课件各论季110谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基111花卉学各论完整课件各论季花卉学各论完整课件各论季花卉学各论完整课件各论季各论12第四章木本花卉第一节月季主讲教师杨静慧种和品种1、种名名:中文名还有一一月月红、四季花、长春花、胜花在国外与玫瑰、蔷薇统称Rse-—都叫玫瑰。它实际是欧美人丛中国引种月季后,经杂交选育得来的优质品种我国叫现代香港人泛称玫瑰学名:Rosachinensis蔷薇科蔷薇属月季种。现代月季是Rosagigantea(欧洲蔷薇)和Rosachinensis(月季的学名)的杂交种现代月季的学名:Rosagigantea×RosachinensIs张菊仙，昆明卫生职业学院。《内科护理学》是护理专业的一门主干课程，要求护生能够对内科各系统常见病、多发病的作出护理诊断和进行护理措施，尤其应重视心理护理和健康教育。而在内科护理教学实践中，学生普遍反应内科护理教学内容复杂，学习兴趣低下，这既有学生方面的因素，也和教师的教学方法有很大关系。为了改善这种状况，我在内科护理教学过程中，对教学方法做了一些探索和思考。一、启发式教学法在内科护理教学中老师灵活应用启发式教学法，运用生动幽默的语言进行启发式诱导，利用多媒体课件等方法，尽量有效导课，与学生有效互动，将是一次精彩课堂的开始。例如：在讲授呼吸系统疾病支气管哮喘时，可引入邓丽君的例子，播放邓丽君的图片和音乐，简介邓丽君的故事，引出支气管哮喘。在讲授循环系统疾病的概述晕厥等症状时，可询问同学有没有出现过晕厥，同时请学生讲述当时发生晕厥的原因、症状，缓解方式，并向学生解释其发病机制，让学生参与到教学过程中，提高学生的学习积极性。二、案例分析法教师选取具有典型临床表现的病例或简短病例，通过对临床病例的讨论、设问和分析，以学生为主导进行病例讨论教学。教师首先讲述并列出病例要点，引导护生如何科学的观察患者典型的临床表现，发现存在的护理问题，提出护理诊断，最后教师概括和强调主要的护理措施。病案分析讨论有利于护生全面而系统地识别患者的健康问题，加深对专科护理知识的理解，学会如何计划和实施护理措施。例如，在讲解慢性心力衰竭病人休息的护理时，可引入简短病例：张先生，65岁，慢性心力衰竭患者，近日休息时无异常，洗脸刷牙即可引起头晕、心悸、乏力，请问如何安排该患者休息？与学生共同找该病例要点：休息无异常，洗脸刷牙时有心衰症状，表明该病人心功能为二级，应严格限制体力劳动，增加卧床休息时间，必要时高枕卧位。三、规律教学法在内科护理教学中，护理措施的制定是重点，而教师不知道如何讲清楚，学生不知道如何记忆，其实每一个疾病护理措施的制定是有规律性的，我们要善于发现和利用这些过滤来促进教学。例如：教材上护理措施的编写分为了一般护理、病情观察、用药护理、心理护理和健康指导。一般护理包括休息与活动、饮食护理、大小便护理等；病情观察包括生命体征的监测、并发症的发生、药物副作用的观察及特殊症状的护理等；用药护理强调遵医嘱使用药物、用药注意事项和药物的不良反应；心理护理要求理解生物一心理一社会医学模式，心理因素与疾病的发生发展互相影响、互相作用；健康指导包括疾病知识指导、生活指导、用药指导。在教学过程中，只需教会学生抓住这些规律，举一反二即可。四、推理教学法在讲授的内容按因果关系发展，可利用板书及箭头的方式将推理过程表示出来，可使学生一目了然，既方便记录，也有利于理解和记忆。例如：在讲解心力衰竭时，先复习血液循环途径：左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管→各级静脉→上下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺毛细血管→肺静脉→左心房，再倒着推理左心衰竭的临床表现：左心衰→左心排血障碍→肺循环淤血→肺泡弹性降低→呼吸困难。五、学生参与教学法在讲授同一类型疾病时，可先向学生讲解清楚一种疾病，再引导学生举一反二，推出其他几种疾病，并鼓励其站上讲台，向同学展示自己对疾病的理解。例如，在学习心脏瓣膜病时，我会先利用多媒体，通过图解的方式向学生讲解二尖瓣狭窄的发病机制，再引导学生理解主动脉瓣狭窄、二尖瓣关闭不全、二尖瓣狭窄的机制，并鼓励部分同学站上讲台向同学进行讲解。让学生参与到教学中，这样的方式充分调动了学生学习的主动性，有效的减少了学习内科护理的乏味，提高了学习兴趣。总之，为了适应现代化教育，作为教师，应结合自身教育经验和学生实际情况，随时进行教学方法的探索。只有不断的探索和研究，才能更好的完成教学任务，让学生更容易理解内科护理教学内容，取得更好的教学效果，为我国的护理教育事业做出更大的贡献！当前我校高中生在学习上总体呈现出学习基础差，不会思考，学习努力程度差，缺少明确的目标，责任意识缺失等现象。学生的这些表现，我们每一位任课教师都有具体的感受，越是高考学科教师，感受就越强烈。仔细分析，其中主要原因是我们的教师对学情缺少具体把握，没有能够根据学生的情况作出相应的调整，课堂上讲得太多，学生被动接受得太多，导致教师的教很大程度上成了无用功。基于这样的现实，为逐步解决教学质量的高追求和教与学的低转化率之间日益突出的矛盾，我们从整体上改进传统的以讲授性教学为主的课堂教学结构，结合本学科特点逐步尝试“学、导、练”课堂教学模式。根本目的是通过教师教学观念的转变――由关注教师自身的教向关注学生的学转变，逐步推进课堂教学结构的转变，推动学生的学习方式由被动接受向积极参与、主动获取的转变，实现教与学的高转化率。传统课堂教学模式，通常是先讲后练。我们倡导的新模式中的“导”是引导，是建立在学生“学”的基础上的，也就是建立在具体学情的基础上的。教师要加强课堂教学学情的调查意识，抓准起点，设计有针对性的教学活动。面对一项新的学习内容时，教师要了解清楚哪些是学生自己能够学会的，哪些困惑是学生无法独立解决的。问题厘清之后，教师的“导”对学生的学习才能够真正发挥作用。“导”的时机不外乎五种情况：学生的学习缺乏兴趣之时；学生的思维、思路偏离之时；学生的理解肤浅之时；学生的困惑不解之时；学生解题失误之时。很多教师质疑：讲授性语言真的就没有必要吗？不讲，学生能会吗？但是，我们讲了，学生就真的会了吗？课堂新结构中，不是强制老师们不讲课，是在目前讲得比较多的前提下，尽可能少讲一点，努力转换一下课堂教学语言方式，将讲授转化为点拨。教师课堂操作结构方式的转变，必然会直接推动学生学习方式的转变，通过学生学习方式的转变，促成学生学习习惯、学习观念的转变，由被动接受走向主动获取――这是我们尝试新课堂模式的根本目的所在。关于学生的“学”与“练”，由于学科不同，操练的方式也会呈现出具体的差异，需要教师根据本学科特点合理设计安排，但是基本原则是明确的，各学科《课程标准》中都明确倡导“自主、合作、探究、分享”的学习方式。这一原则需要教师结合本学科特点逐步转化为科学规范的课堂具体操作。我们新结构的课堂基本形态，应该是学生的学科学习实践活动。比如语文学科，是让学生在课堂上听、在课堂上说、在课堂上读、在课堂上写。教师自身要努力实现课堂角色的转变，由知识讲授者尽快转变成学生学习的组织者、管理者和指导者，课堂上要努力强化学生学习活动的外显性和可操作性。当然，任何一种新的尝试，都会遇到阻力。我们教师除了自身需要努力尝试、逐步适应之外，必然还会在其他方面面临重重困难，首先是学生自己不会学、学不会的问题。这需要我们全体教师达成共识，对学生的“学”提出具体要求，逐步指导、耐心引导。学生也需要一个接受、适应的过程。这个过程是比较艰难的，需要教师具有充分的耐心、科学方法和适度的逼迫。为促成学生学习的根本转变，需要我们的教师讲方法、有耐心。我们全体高中教师在转变教学观念、探索新课堂结构的过程中，还需要加强教育理论和教学实践的学习与研究、研讨结合学科特点和自身优势勇于尝试，防止机械照搬、僵化套用。学校积极推进课堂教学结构转变的新尝试，将“学、导、练”课堂结构方式逐步落实到具体的课堂教学实践中，通过不同学科、不同层面的研究课、亮相课、展示课加以稳步推进。出台相应的课堂教学评价标准，关注学生自主学习、合作学习的方式与效果，关注教师对具体学情的把握意识和能力，关注课堂教学活动的起点、推进过程和目标达成等，通过评价推进新结构的落实。加强教研整体推进，将对新结构的研究、尝试作为备课组集体备课和教研组整体研究的主题和重心，充分发挥备课组长、教研组长的学术领导职能，在研究中认识，在认知中深化，将研究成果转化为具体的课堂教学操作。各学科需要在学校倡导的“学、导、练”整体框架下，努力探索，积极推进，不断尝试适合本学科特点的具体操作模式，逐步固化、统一。花卉学各论完整课件各论季花卉学各论完整课件各论季花卉学各论完112各论12第四章木本花卉第一节月季主讲教师杨静慧各论12113花卉学各论完整课件各论季114花卉学各论完整课件各论季115花卉学各论完整课件各论季116花卉学各论完整课件各论季117题快有题快有118(2)蓝色系:以“蓝色月亮”为代表的蓝色系品种,共有20多个不同的品种,都以梦幻般的交响乐命名,如“序曲”、“插曲”、“前奏曲”、“巴黎之歌”、“银星”等。特别是备受人们欢迎的“拉文特雀姆”,在阳光下呈深青色,边缘带有玫瑰红晕,花姿优美,清香′人(2)蓝色系:119花卉学各论完整课件各论季120多交多交121花卉学各论完整课件各论季122花卉学各论完整课件各论季123花卉学各论完整课件各论季124花卉学各论完整课件各论季125花卉学各论完整课件各论季126花卉学各论完整课件各论季127花卉学各论完整课件各论季128花卉学各论完整课件各论季129花卉学各论完整课件各论季130花卉学各论完整课件各论季131花卉学各论完整课件各论季132花卉学各论完整课件各论季133花卉学各论完整课件各论季134花卉学各论完整课件各论季135花卉学各论完整课件各论季136花卉学各论完整课件各论季137花卉学各论完整课件各论季138花卉学各论完整课件各论季139花卉学各论完整课件各论季140花卉学各论完整课件各论季141花卉学各论完整课件各论季142花卉学各论完整课件各论季143花卉学各论完整课件各论季144花卉学各论完整课件各论季145花卉学各论完整课件各论季146花卉学各论完整课件各论季147花卉学各论完整课件各论季148花卉学各论完整课件各论季149花卉学各论完整课件各论季150花卉学各论完整课件各论季151花卉学各论完整课件各论季152花卉学各论完整课件各论季153花卉学各论完整课件各论季154花卉学各论完整课件各论季155花卉学各论完整课件各论季156花卉学各论完整课件各论季157花卉学各论完整课件各论季158花卉学各论完整课件各论季159花卉学各论完整课件各论季160花卉学各论完整课件各论季161花卉学各论完整课件各论季162花卉学各论完整课件各论季163花卉学各论完整课件各论季164花卉学各论完整课件各