供应链协调与合同课件

供应链协调与合同21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。供应链协调与合同供应链协调与合同21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。第七章供应链协调与合同供应链企业都以追求自身利益最大化为目标,内耗会大大影响整条供应链的运作效率和竞争力。为实现整体利润最大化的目标,需要合理设计供应链中企业间的交易合同,使得每个企业的收益均得到帕累托改善,从而提高供应链系统的整体运营效率一、教法创新培养语言素质语文是各门学科的基础学科，语言素质是语文综合能力的体现，包括正确理解和运用祖国语言文字知识，进行听、说、读、写的基本技能训练。培养学生的语言素质主要包括掌握汉语语音、汉字的书写、形近字的区别、多音、多义字使用，语汇、语法规则，能辨别和造出符合汉语语法要求的规范句子，在书面表达及口头表达时，注意所使用语言的准确性、严密性、逻辑性。为了能达这一目的，在实际教学中可引入新的教学方法注意处理好以下关系：１、掌握知识与培养能力的关系。我们的汉字是表意文字，形声字大约占９０％，但是每个形声字所用的“音”仍是一个象形的符号，并非直接标出读音，在学习中不可一概“有边读边，无边读中间”。在积累知识时，要注意与培养能力相结合，教学时不仅要让学生“活学”，而且要“活用”。在教学中注意做到精讲多练，在特定语言环境下通过多种形式和直观手段理解和运用语言。２、坚持普通话教学，创设语言环境，处理好方言与普通话的关系。培养学生的语言能力，听说与读写不可偏废，但长期以来，语文教学往往只侧重对学生读写能力的训练，而忽视了在实际生活中更为频繁运用的听说能力的培养。农村中学更为突出，一方面受当地方言影响一一教师语音不准；另一方面受应试教育影响一一听说不考。事实上每个地区的方言都有其自身特点，作为语文教育工作者只要稍加留意，与普通话比较，找出其特点，在教学中有意识地教学生纠正并不难。坚持普通话教学，不仅创议了语言环境，而且师生都会在这种环境下达到“教学相长”纠正方音，共同提高口头表达能力。3、语言文字与文化传统的关系。语言文字是文化的载体，一个人不了解所学语言的文化背景，那么他就不能学好和使用好这种语言。我们的汉语作为一种方块字，具有特别的稳定性。古代四大文明古国，巴比伦、古埃及早就被波斯所灭，古印度早就被回回所灭，唯有中国源远流长不断发展、不断强盛，这其中包含特定文化历史背景，一脉相承的汉字让今人读得懂祖先几千年留下的文化遗产，这是所有拼音文字无法比拟的。随着科技发展进入电脑时代，曾有人断言汉字将会遭到淘汰，但汉字凭借基本笔画偏旁部首及其他零部件，不但与电脑完美结合，而且发展极为迅速。此外，在联合国同样一份文件用汉字打印可节省纸张三分之一，更显汉字魅力，倍受世人推崇。因此，汉字虽然在学习上难学难认难记，想想其文化背景，作为中国人热爱祖国、热爱祖国语言文字，努力学好汉语又有何难呢？二、视角创新培养德育素质江泽民总书记曾指示：“要对小学生（甚至幼儿园的孩子）、中学生一直到大学生，由浅入深、坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情的教育。”现行中学语文思想政治教育纲要强调：“通过语文教学，弘扬中华民族的传统文化和伟大的民族精神，激发学生的爱国主义情感，增强学生民族自尊心、自信心和自豪感。”要求把思想教育同语文知识的传授、能力的培养有机地结合起来，联系学生实际，将思想政治素质渗透在具体的教学当中，以避免干巴巴的说教。１、热爱祖国的大好河山爱祖国的具体内容首先是教育学生热爱祖国的大好河山，胸怀祖，才能建设祖国。中学语文不少课文具体描绘了祖国的壮丽江山，那风景甲天下的桂林山水，那浩浩荡荡的长江，那“奔流到海不复回”的黄河，那巍巍高耸的泰山，那“横空出世”的昆仑…“江山如此多娇”，在饱览名胜之余激发学生热爱祖国的每一寸土地，抒发爱国热情。、认识祖国历史悠久、文化灿烂。２、我们祖国具有悠久的历史，如果从地下挖出的“元谋人的牙齿”算起，我国已有170万年的历史。从甲骨文算起也有近五千年有文字可考的历史。从公元前841年（周朝共和元年）起，中国有了每一年都查得出的历史记录，从公元前722年（周平王４９年）起，中国有了每一月都直得出的历史记录，悠久的历史孕育了我国灿烂文化。学到《活板》，让学生联想起中华民族的四大发明，推动了整个世界的发展。但时代在不断发展，现在已进入信息时代，由于历史原因。不得不承认在某些方面我们已落后于西方。英国哲学家培根有句名言：“读史使人明智，读诗使人聪慧。”教学时充分利用教材让学生深刻地了解中华民族光辉的历史，教育学生抓紧今天奋发图强，担当起振兴中华的历史重任。三、手段创新培养智力素质开发智力是语文教学中素质教育的又一重要内容。开发智力是培养特长发展学生个性的重要途径，主要包括注意、观察、记忆、思维等能力的培养。ｌ、注意力的培养注意力不仅对学生掌推语言知识，训练技能有意义，而且对发展其个性也有着重要意义。为了让学生保持注意力，增强学习效果，提高课堂效益，“教学时尽可能使用直观教具，充分利用现代教学手段进行教学，有条件的可把有关语文内容制作成多媒体教学软件(课件CAI)，或编排课本剧激发学生学习兴趣，培养学生有意注意。２、观察力的培养除了在课堂上进行直观教学外，上《中国石拱桥》，不妨让学生走到户外看看广西现存单跨古桥跨径最大的石拱桥――遇龙桥，实地观察一番；学了《桂林山水歌》不妨游游漓江体验一下。总之，结合实际不放过培养观察能力的机会。３、记忆力的培养古人云：“读书百遍真意自见”，学语文，对范文名篇名段不妨开展朗读比赛，多读、多记、多背；对于重要的语文基础知识，指导学生自己动手，按课按单元及时整理归类复习，只要坚持到读完中学，学生就有一本把知识点串在一起的复习笔记，通过强化训练定能不断提高学生的记忆力，在一定程度上纵横连贯，前后比较，加深理解，在理解的基础上记忆，学习也就变得有趣而充满情趣、活力。４、思维能力的培养思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动，是认识结构中的核心成分。语文教学中，教师可根据学生的年龄和思维特征，结合教材的内容提出相应的要求，如在初中语文开始接触说明文的有关知识时，先从了解说明文体、说明要抓住事物特征开始，逐步深入到说明方法、说明顺序、说明语言等，这实际上是一种由低级思维上升到高级的思维的过程。本文仅从以上几方面粗略谈了语文教学中的素质教育的一些认识，实际上素质教育具有丰富的内涵，远远不是这么简单，许多问题有待广大语文教育工作者不断研究、不断加深认识，以提高语文教学效益。小学班级管理是一门艺术，教师如果管理不当，将影响教学进程。目前，班级是学校开展教育工作的基本组织形式，班主任是班级的组织者和指导者。如何增强小学班级管理水平，将班级管理与教学目标更好地结合在一起，是每一位教师，尤其是班主任应该重视的课题，也是新形势下班级管理工作中应该达到的理想目标。一、从学生的心理特征出发，优化班级管理1.小学生都有“求同存异”的心理特点，班主任在日常班级管理的过程中，可以抓住学生这一心理特征，发挥榜样的力量。班主任可以在班上树立一个榜样，通过榜样使学生受到熏陶，进而使其在潜移默化中朝着正确的方向前进。2.班主任可以利用小学生强烈的表现欲，为学生创造有利条件，提供更多表现自己的机会，并对学生的表现加以指导，培养学生自我管理的意识，从而达到班级成员自我管理的目标。3.现如今，大多数学生都是独生子女，很容易养成以自我为中心的心理，这将影响班级管理工作。基于此，教师可以通过组织多种多样的活动，有意识地培养学生的合作意识和关爱他人的优秀品格，做一个乐于助人、有责任心的人，积极为班集体做贡献。4.赏识教育是班级管理过程中的一剂良药。表扬能够激发学生的内在动力，但是表扬并不是一味地投其所好，要适时、适度、适量地对学生进行表扬，让学生感受到成功的喜悦，增强自信心。5.班级活动是开展班级管理工作的催化剂。班主任可以利用主题班会活动，增进与学生之间的交流，拉近与学生之间的心理距离。同时，教师也可以采用游戏的方式，对学生进行针对性的教育，如有关团队协作的游戏、师生互动或生生互动的交流游戏、创新游戏等，让学生在游戏的过程中受到启发，彼此之间分享游戏心得。教师通过这样一种交流方式，不仅能够让学生懂得为人处世的道理，而且还能够增加学生之间的沟通与交流，建立更加具有凝聚力的班集体。二、注重师生关系建立，增强学生课堂体验1.良好师生关系的创建，能够充分调动学生的积极性和主动性，教师在教学过程中，要坚持学生的主体地位。在教学过程中，教师不仅是知识的传授者，也是师生关系培养的引导者。要想建立良好的师生情感基础，教师应转变自身的角色，做学生学习过程中的引导者、合作者、组织者等，做学生的良师益友，通过师生的共同努力，营造一个和谐民主的班级氛围。2.教师在教学过程中，通过创设教学情境，为学生提供更多参与课堂的机会，注重学生的课堂体验。并通过小组合作学习形式为学生提供相互交流的平台，从而使学生认识到合作学习的重要性，培养学生良好的道德品质，营造团结协作的班集体。3.增强实践活动，给学生提供更多实践体验的机会，在生活中激发学生的情感，促进学生行为转变，使其养成积极向上的品格。另外，学生通过对周围人和事物的观察，培养学生的社会实践能力。三、做好学困生转化工作学困生在班集体中的数量虽然不多，但也影响着班级管理的进程。班主任不能忽视班里的学困生，要实现学困生的转化工作，使得整个班级步调一致、团结友爱地共同前进。首先，要想实现学困生的转化工作，教师应该用自身的爱去温暖他们的心灵，用爱去呵护他们。爱，是对学生怀有期待的一种表现，可以让学生感受到被信任感，使其对自己树立一定的自信心。在学习和生活中，要利用各种时机，走进学生的内心世界，多与他们沟通和交流，培养师生情感，缩短师生之间的心理距离，真正打开学生的心扉；其次，教师在教学的过程中，要给予学困生充分的信任，鼓励他们在课堂学习中多表现自己，给他们提供表达自己观点和见解的机会，并给予充分的表扬。教师给予他们一定的信任，不仅能够激励他们在学习中规范自身的行为，养成良好的学习习惯，还能够增加师生间的情感基础，促进双方的心灵沟通，有利于班级管理工作的顺利进行。总之，小学班主任在学困生转化的工作中，对他们所犯的错误应及时指出，并使用温和的态度和鼓励教育的方式，引导学生改正自身的缺点，而不应过多责备、批评学生，那样只会使其产生逆反心理。教师采用表扬激励法，能够使学生产生自我肯定的心理，从而增强信心，克服学习上的困难，勇往直前。总之，在小学班级管理的过程中，教师应以学生心理为依据，从新课标教学目标出发，旨在为学生创设轻松、愉快的安全心理环境，不仅能够促进学生的身心健康发展，还可以增强学生学习的积极性和主动性，提高教学质量。供应链协调与合同21、静念园林好，人间良可辞。供应链协调与合1第七章供应链协调与合同第七章供应链协调与合同2供应链协调与合同课件3供应链协调与合同课件4供应链协调与合同课件5供应链协调与合同课件6基于合同的供应链协調管理供应链合同的本质是一种激励机制,目前较为常用的供应链协调合同有批发价合同、回购合同、收入享合同、数量折扣合同、数量柔性合同、期权合同等涉及符号包括P为单位产品零价格;W;单位产品批发价格;i=b,r,q,分别表示在回购合同,收入共享合同量折扣合同、数量柔性合同和期权合同下的批发价格山为成员收益,其中=SR.C分别表示供应商、零售商和系统q为零售商订货量:S为零售商面临市场需求为供应商最大外部预期利润,即保留效用基于合同的供应链协調管理71此发价着合同假设一个供应链系统只由一个供应商和一个零售商组成,在销售期开始之前,零售商分析市场需求后向供应商订货,订货量为q,供应商接到订单后组织生产,产品单位生产成本为c。供应商将生产完成后的产品以w的单位批发价销售给零售商,零售商在销售期开始后以p的价格销售产品,市场对品的不确定需求为X,f(×)和F(X)分别为不确定性需求的概率密度函数、概率分布函数。零售商的期望销售量为S(q)o当供应链集中控制时,供应链系统的利润为1此发价着合同8II(,q)=ps(q)-cqI(p,q)PI-F(ql-c所以当F(q)=Pc时,其中的q为零售商最佳订货量供应链分散决策时,零售商利润为工2(P,q)=pPS(q)=wq供应商利润灯Pq)=(-c)由于2a-pl-F(q)l-w所以当F(q,)=P"时,其中的,为零售商最优订货量显而易见,因为双重加价现象,qn<q°II(,q)=ps(q)-cq9例:/南京鼓楼区一家零售商向野春源公司订购蜂蜜产品,假设该零售商所售蜂蜜产品不确定需求x服从一个均匀分布U(200,500)of(x)=1/300,F(X)=(X-200)/300每份野春源公司蜂蜜产品生产成本为C=20元,并将生产完成的蜂蜜产品以W=30元批发价格销售给零售商,零售商以单位产品零售价格p=50元销售到市场,零售商最优订货量是多少?野春源公司公司最优收益为多少?o解:F(4)≈又-200p-w50-303005004;q=320野春源公司最优收益为,(v-c)=3200元例:/南京鼓楼区一家零售商向野春源公司订购蜂蜜10购合同供应商对于零售商没有卖掉的产品以小于批发价价格进行回购。给予零售商一定保护,加大订货量,由供应商和零售商共同承担需求不确定产生的风险。另一方面供应商防止零售商将产品在期末以低廉的价格出售,影响该品牌在大众心目中高端产品形象,从零售商手中购回该产品。假设在一个供应商和零售商组成的供应链系统中,销售期开始前,订货量为q,零售商与供应商协商供应商完成生产后将产品以wb的批发价销售给零售商,零售商以p价格销售。销售期结束后,有剩余可以b的价格回购。购合同11供应链协调与合同课件12供应链协调与合同课件13供应链协调与合同课件14供应链协调与合同课件15供应链协调与合同课件16供应链协调与合同课件17供应链协调与合同课件18供应链协调与合同课件19供应链协调与合同课件20供应链协调与合同课件21供应链协调与合同课件22供应链协调与合同课件23供应链协调与合同课件24供应链协调与合同课件25供应链协调与合同课件26供应链协调与合同课件27供应链协调与合同课件28

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困29供应链协调与合同21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。供应链协调与合同供应链协调与合同21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。第七章供应链协调与合同供应链企业都以追求自身利益最大化为目标,内耗会大大影响整条供应链的运作效率和竞争力。为实现整体利润最大化的目标,需要合理设计供应链中企业间的交易合同,使得每个企业的收益均得到帕累托改善,从而提高供应链系统的整体运营效率一、教法创新培养语言素质语文是各门学科的基础学科，语言素质是语文综合能力的体现，包括正确理解和运用祖国语言文字知识，进行听、说、读、写的基本技能训练。培养学生的语言素质主要包括掌握汉语语音、汉字的书写、形近字的区别、多音、多义字使用，语汇、语法规则，能辨别和造出符合汉语语法要求的规范句子，在书面表达及口头表达时，注意所使用语言的准确性、严密性、逻辑性。为了能达这一目的，在实际教学中可引入新的教学方法注意处理好以下关系：１、掌握知识与培养能力的关系。我们的汉字是表意文字，形声字大约占９０％，但是每个形声字所用的“音”仍是一个象形的符号，并非直接标出读音，在学习中不可一概“有边读边，无边读中间”。在积累知识时，要注意与培养能力相结合，教学时不仅要让学生“活学”，而且要“活用”。在教学中注意做到精讲多练，在特定语言环境下通过多种形式和直观手段理解和运用语言。２、坚持普通话教学，创设语言环境，处理好方言与普通话的关系。培养学生的语言能力，听说与读写不可偏废，但长期以来，语文教学往往只侧重对学生读写能力的训练，而忽视了在实际生活中更为频繁运用的听说能力的培养。农村中学更为突出，一方面受当地方言影响一一教师语音不准；另一方面受应试教育影响一一听说不考。事实上每个地区的方言都有其自身特点，作为语文教育工作者只要稍加留意，与普通话比较，找出其特点，在教学中有意识地教学生纠正并不难。坚持普通话教学，不仅创议了语言环境，而且师生都会在这种环境下达到“教学相长”纠正方音，共同提高口头表达能力。3、语言文字与文化传统的关系。语言文字是文化的载体，一个人不了解所学语言的文化背景，那么他就不能学好和使用好这种语言。我们的汉语作为一种方块字，具有特别的稳定性。古代四大文明古国，巴比伦、古埃及早就被波斯所灭，古印度早就被回回所灭，唯有中国源远流长不断发展、不断强盛，这其中包含特定文化历史背景，一脉相承的汉字让今人读得懂祖先几千年留下的文化遗产，这是所有拼音文字无法比拟的。随着科技发展进入电脑时代，曾有人断言汉字将会遭到淘汰，但汉字凭借基本笔画偏旁部首及其他零部件，不但与电脑完美结合，而且发展极为迅速。此外，在联合国同样一份文件用汉字打印可节省纸张三分之一，更显汉字魅力，倍受世人推崇。因此，汉字虽然在学习上难学难认难记，想想其文化背景，作为中国人热爱祖国、热爱祖国语言文字，努力学好汉语又有何难呢？二、视角创新培养德育素质江泽民总书记曾指示：“要对小学生（甚至幼儿园的孩子）、中学生一直到大学生，由浅入深、坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情的教育。”现行中学语文思想政治教育纲要强调：“通过语文教学，弘扬中华民族的传统文化和伟大的民族精神，激发学生的爱国主义情感，增强学生民族自尊心、自信心和自豪感。”要求把思想教育同语文知识的传授、能力的培养有机地结合起来，联系学生实际，将思想政治素质渗透在具体的教学当中，以避免干巴巴的说教。１、热爱祖国的大好河山爱祖国的具体内容首先是教育学生热爱祖国的大好河山，胸怀祖，才能建设祖国。中学语文不少课文具体描绘了祖国的壮丽江山，那风景甲天下的桂林山水，那浩浩荡荡的长江，那“奔流到海不复回”的黄河，那巍巍高耸的泰山，那“横空出世”的昆仑…“江山如此多娇”，在饱览名胜之余激发学生热爱祖国的每一寸土地，抒发爱国热情。、认识祖国历史悠久、文化灿烂。２、我们祖国具有悠久的历史，如果从地下挖出的“元谋人的牙齿”算起，我国已有170万年的历史。从甲骨文算起也有近五千年有文字可考的历史。从公元前841年（周朝共和元年）起，中国有了每一年都查得出的历史记录，从公元前722年（周平王４９年）起，中国有了每一月都直得出的历史记录，悠久的历史孕育了我国灿烂文化。学到《活板》，让学生联想起中华民族的四大发明，推动了整个世界的发展。但时代在不断发展，现在已进入信息时代，由于历史原因。不得不承认在某些方面我们已落后于西方。英国哲学家培根有句名言：“读史使人明智，读诗使人聪慧。”教学时充分利用教材让学生深刻地了解中华民族光辉的历史，教育学生抓紧今天奋发图强，担当起振兴中华的历史重任。三、手段创新培养智力素质开发智力是语文教学中素质教育的又一重要内容。开发智力是培养特长发展学生个性的重要途径，主要包括注意、观察、记忆、思维等能力的培养。ｌ、注意力的培养注意力不仅对学生掌推语言知识，训练技能有意义，而且对发展其个性也有着重要意义。为了让学生保持注意力，增强学习效果，提高课堂效益，“教学时尽可能使用直观教具，充分利用现代教学手段进行教学，有条件的可把有关语文内容制作成多媒体教学软件(课件CAI)，或编排课本剧激发学生学习兴趣，培养学生有意注意。２、观察力的培养除了在课堂上进行直观教学外，上《中国石拱桥》，不妨让学生走到户外看看广西现存单跨古桥跨径最大的石拱桥――遇龙桥，实地观察一番；学了《桂林山水歌》不妨游游漓江体验一下。总之，结合实际不放过培养观察能力的机会。３、记忆力的培养古人云：“读书百遍真意自见”，学语文，对范文名篇名段不妨开展朗读比赛，多读、多记、多背；对于重要的语文基础知识，指导学生自己动手，按课按单元及时整理归类复习，只要坚持到读完中学，学生就有一本把知识点串在一起的复习笔记，通过强化训练定能不断提高学生的记忆力，在一定程度上纵横连贯，前后比较，加深理解，在理解的基础上记忆，学习也就变得有趣而充满情趣、活力。４、思维能力的培养思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动，是认识结构中的核心成分。语文教学中，教师可根据学生的年龄和思维特征，结合教材的内容提出相应的要求，如在初中语文开始接触说明文的有关知识时，先从了解说明文体、说明要抓住事物特征开始，逐步深入到说明方法、说明顺序、说明语言等，这实际上是一种由低级思维上升到高级的思维的过程。本文仅从以上几方面粗略谈了语文教学中的素质教育的一些认识，实际上素质教育具有丰富的内涵，远远不是这么简单，许多问题有待广大语文教育工作者不断研究、不断加深认识，以提高语文教学效益。小学班级管理是一门艺术，教师如果管理不当，将影响教学进程。目前，班级是学校开展教育工作的基本组织形式，班主任是班级的组织者和指导者。如何增强小学班级管理水平，将班级管理与教学目标更好地结合在一起，是每一位教师，尤其是班主任应该重视的课题，也是新形势下班级管理工作中应该达到的理想目标。一、从学生的心理特征出发，优化班级管理1.小学生都有“求同存异”的心理特点，班主任在日常班级管理的过程中，可以抓住学生这一心理特征，发挥榜样的力量。班主任可以在班上树立一个榜样，通过榜样使学生受到熏陶，进而使其在潜移默化中朝着正确的方向前进。2.班主任可以利用小学生强烈的表现欲，为学生创造有利条件，提供更多表现自己的机会，并对学生的表现加以指导，培养学生自我管理的意识，从而达到班级成员自我管理的目标。3.现如今，大多数学生都是独生子女，很容易养成以自我为中心的心理，这将影响班级管理工作。基于此，教师可以通过组织多种多样的活动，有意识地培养学生的合作意识和关爱他人的优秀品格，做一个乐于助人、有责任心的人，积极为班集体做贡献。4.赏识教育是班级管理过程中的一剂良药。表扬能够激发学生的内在动力，但是表扬并不是一味地投其所好，要适时、适度、适量地对学生进行表扬，让学生感受到成功的喜悦，增强自信心。5.班级活动是开展班级管理工作的催化剂。班主任可以利用主题班会活动，增进与学生之间的交流，拉近与学生之间的心理距离。同时，教师也可以采用游戏的方式，对学生进行针对性的教育，如有关团队协作的游戏、师生互动或生生互动的交流游戏、创新游戏等，让学生在游戏的过程中受到启发，彼此之间分享游戏心得。教师通过这样一种交流方式，不仅能够让学生懂得为人处世的道理，而且还能够增加学生之间的沟通与交流，建立更加具有凝聚力的班集体。二、注重师生关系建立，增强学生课堂体验1.良好师生关系的创建，能够充分调动学生的积极性和主动性，教师在教学过程中，要坚持学生的主体地位。在教学过程中，教师不仅是知识的传授者，也是师生关系培养的引导者。要想建立良好的师生情感基础，教师应转变自身的角色，做学生学习过程中的引导者、合作者、组织者等，做学生的良师益友，通过师生的共同努力，营造一个和谐民主的班级氛围。2.教师在教学过程中，通过创设教学情境，为学生提供更多参与课堂的机会，注重学生的课堂体验。并通过小组合作学习形式为学生提供相互交流的平台，从而使学生认识到合作学习的重要性，培养学生良好的道德品质，营造团结协作的班集体。3.增强实践活动，给学生提供更多实践体验的机会，在生活中激发学生的情感，促进学生行为转变，使其养成积极向上的品格。另外，学生通过对周围人和事物的观察，培养学生的社会实践能力。三、做好学困生转化工作学困生在班集体中的数量虽然不多，但也影响着班级管理的进程。班主任不能忽视班里的学困生，要实现学困生的转化工作，使得整个班级步调一致、团结友爱地共同前进。首先，要想实现学困生的转化工作，教师应该用自身的爱去温暖他们的心灵，用爱去呵护他们。爱，是对学生怀有期待的一种表现，可以让学生感受到被信任感，使其对自己树立一定的自信心。在学习和生活中，要利用各种时机，走进学生的内心世界，多与他们沟通和交流，培养师生情感，缩短师生之间的心理距离，真正打开学生的心扉；其次，教师在教学的过程中，要给予学困生充分的信任，鼓励他们在课堂学习中多表现自己，给他们提供表达自己观点和见解的机会，并给予充分的表扬。教师给予他们一定的信任，不仅能够激励他们在学习中规范自身的行为，养成良好的学习习惯，还能够增加师生间的情感基础，促进双方的心灵沟通，有利于班级管理工作的顺利进行。总之，小学班主任在学困生转化的工作中，对他们所犯的错误应及时指出，并使用温和的态度和鼓励教育的方式，引导学生改正自身的缺点，而不应过多责备、批评学生，那样只会使其产生逆反心理。教师采用表扬激励法，能够使学生产生自我肯定的心理，从而增强信心，克服学习上的困难，勇往直前。总之，在小学班级管理的过程中，教师应以学生心理为依据，从新课标教学目标出发，旨在为学生创设轻松、愉快的安全心理环境，不仅能够促进学生的身心健康发展，还可以增强学生学习的积极性和主动性，提高教学质量。供应链协调与合同21、静念园林好，人间良可辞。供应链协调与合30第七章供应链协调与合同第七章供应链协调与合同31供应链协调与合同课件32供应链协调与合同课件33供应链协调与合同课件34供应链协调与合同课件35基于合同的供应链协調管理供应链合同的本质是一种激励机制,目前较为常用的供应链协调合同有批发价合同、回购合同、收入享合同、数量折扣合同、数量柔性合同、期权合同等涉及符号包括P为单位产品零价格;W;单位产品批发价格;i=b,r,q,分别表示在回购合同,收入共享合同量折扣合同、数量柔性合同和期权合同下的批发价格山为成员收益,其中=SR.C分别表示供应商、零售商和系统q为零售商订货量:S为零售商面临市场需求为供应商最大外部预期利润,即保留效用基于合同的供应链协調管理361此发价着合同假设一个供应链系统只由一个供应商和一个零售商组成,在销售期开始之前,零售商分析市场需求后向供应商订货,订货量为q,供应商接到订单后组织生产,产品单位生产成本为