现代远程教育整理

1、谢新观广义：所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的，表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离和采取的重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式。丁兴富狭义：学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主，教师教学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校社会机构组织的教育总称。1840年，英国人伊萨克•皮特曼将速记教程函寄给学生，被认为是函授教育的始祖。a）1849年，伦敦大学首创校外学外制度世界远程高等教育诞生。b）函授教育始于英国19世纪中叶。2、丁兴富的三代信息技术和三代远程教育的分期表第一代信息技术：传统印刷技术，邮政运输技术，早期视听技术。第二代信息技术：单向传输为主的电子信息通信技术。（特点）第三代的信息技术：双向交互的电子信息通信技术。（特点）现代远程教育的技术基础主要是电子通信技术和计算机技术。在计算机技术中又以多媒体技术和网络技术为核心3、网络教育学院的运作模式：网络教育学院采取二级办学模式，即网络教育学院和校外学习中心。4、我国3家网络教育公共服务体系：奥鹏公共服务体系，弘成公共服务体系，知金公共服务体系。E-leanrn的定义：广义上的e-learning指一切采用电子技术手段实施的教育，培训，学习等活动。狭义上的e-learning是通过互联网，卫星图，通信网等网络实施的教育，培训，学习等活动。中小学网校：我国最早的中小学校网是1996年成立的北京101网校。农村中小学现代远程教育工程采用的3种模式：一、教学光盘播放点。二、卫星教学收视点。三、计算机教室。终身学习的特点：（1）终身性。（2）开放性。（3）广泛性。（4）灵活性。（5）公平性。（6）生活化。12、现代远程教育在终身学习中的重要性：（1）现代远程教育是每个人终身学习中的主要选择。（2）远程教育促进了终身学习体系的构建。（3）远程教育推进了学习的个别化和个性化。（4）现代教育技术的应用实现了教育和学习资源的共享。1、远程教育的本质：教的行为和学的行为的时空分离。2、与传统教育相比的本质属性：教师和学生在时空上的相对分离3、狭义远程教育的首要本质属性：学生自学为主，教师助学为辅，教师和学生通过双向通信实现教与学行为的联系。4、以开放学习为本质属性的开放教育应该具备以下特征：b）对学生没有任何限制，开放各种机会和资源，取消任何特权。c）管理上具有满足各类学生各种需要的无限适应性。d）应用多种媒体进行教学。e）充分重视和满足学生的各种学习需求。5、人类教育的最高境界是：开放教育6、整合的重点和难点f）重点：以媒体为中介的交互是实现远程教育中教与学再度整合的关键过程。g）难点：将学习资源和学习活动有效地结合是远程教育中教与学再度整合的难点。7、学习资源：是远程教育机构提供给远程学习者的主要材料，反映了机构对学生的学习期望和要求，并呈现了学习内容和学习活动，是远程学习的主要依据和参考材料。8、整合的策略和原则远程教育体系试图用两种方法来是教与学的活动再度整合首先，学习资源不论是否为印刷品，都应该设计尽可能多的人际交流特征。例如“尽可能采用易读的书写风格，精心设计内容结构，自测问题，教学目标，提供答案示范。其次，当课程开发出来后，教学活动的重新整合要通过各种双向通信来实现，其主要的整合策略如下。（1）书信交流和函授（2）电话辅导（3）计算机通信（4）由辅导教师或计算机进行作业批改（5）电话会议，视频会议和计算机会议。9、西沃特提出持续关注理论10、远程学习基本学习理论：行为主义学习理论，认知主义学习理论，构建主义学习理论，联通主义学习理论。11、联通主义理论把学习情境视野放在了网络结构的变迁当中，认为学习是网络结构中的关系和节点的建立和重构，“学习是一个联结的过程“。并认为学习不再是内化的个人活动。4个策略分别的使用范围：行为主义策略可以用于教授事实性的陈述知识认知主义策略适用于教授原理性和程序性知识建构主义策略适合于现实生活和个人应用有关的情境化学习联通主义则强调网络条件下学习不再是内化的个人活动，学习可存在于我们自身之外的组织或数据库中。远程教育中的“以学生为中心”“以学生为中心”的内涵即以学生为本，尊重学生、方便学生、发展学生。远程教与学的真正重组和整合发生在学生的自主学习阶段。“以学生为中心”是远程教育教学和学习的核心思想和出发点。远程教育中学习的特点：（1）学习的“独立性”（2）学生的“自主学习观”（3）学生的“独立自制能力”（4）学习的“以媒体为中介”（5）信息技术支持的“学习小组”学习小组对远程学习的功能三个方面：互助功能，激励功能，教育功能。远程教育中教学的特点：（7点）教学的“两阶段过程”包括：课程设计与开发阶段、学习支持阶段教学的“教师团队合作方式”以学生为中心的“支持服务观”教学过程的“无实时反馈”教学“以媒体为中介”6.面授的“重点辅导”7.作业的“反馈作用”1、成人学习的方式：行动型，理论型，深思型，试验型（看看书上的解释）2、成人学习需要的特征两个方面：（1）多元化、多层次（2）社会性、变动性3、远程学习者的特征：远程学习者中相当一部分是在职人员，并具有较强的学习动机和比较明确的学习目的。参与远程学习的学生一般都肩负着工作和家庭的双重责任，不可能像传统学校学生那样参加学习，他们的学习更主要的是业余学习，而且可能是在所有家务完成后才有时间学习。大部分参与学习的学生有一定的实践经验，这有助于他们更好地理解他们所学的内容。远程学习者通常不属于社会中的优势群体。远程学习者遇到的问题主要有三类：学习，交流和个人问题。学习风格具有稳定性，独特性，发展性等特点。学习风格的基本构成要素：生理维度，社会维度，心理维度学习策略及分类：认知策略，元认知策略，资源管理策略，情感策略自主学习的内涵：学习者自愿承担自己的学习责任，管理自己的学习行为，确定自己的学习目标，制定自己的学习计划，决定学习内容和进度，寻找适合自己的学习策略和方法，监控学习过程和计划进展情况，安排和管理时间，并控制和评价学习。自主学习的影响因素：1.自我效能感2.归因3.目标设置4.认知策略的获得5.元认知发展水平6.意志控制水平7.性别角色自主学习是学习者积极主动的，有主见的学习过程，是学习者参与远程学习所采用的最主要的学习方式。1、根据信息流动的方向将媒体分为单向传播媒体和双向传播媒体。2、远程教育中的印刷品通常包括学习指导书、报纸和简讯3、社会性软件的定义：又译为社会软件、社交软件，是构建于信息技术与互联网之上的应用软件，在功能上能够反映和促进真实的社会关系的发展和交往活动的形成，使得人的活动与软件的功能融为一体。4、典型社会性软件b）社会性书签以Del.icio.us（美味书签）为典型代表。博客的教育教学意义：首先，是一个简单易学的新型学习工具其次，是一个知识管理工具第三，是一个构建不受时空局限的学习型组织的工具第四，是一个课程网站第五，是一个档案式的评价工具。Wiki是一种超文本系统，支持面向社群的协作式写作。IM软件是目前我国上网用户使用率最高的软件。典型案例：当今主流的即时通信软件有：MSNMessenger、腾讯QQ、Yahoo！Messenger、网上泡泡、Skype、UC、ICQ、AIM、Google、Talk、WindowsLiveMessenger、Paltalk等媒体选择的方法——ACTIONS方法a）Access（可获得性）,Costs（成本），TeachingandLearning（教与学）,InteractivityandUse-friendliness（交互性和用户友好）,OrganizationalIssues（组织问题）,Novelty（创新）,Speed（速度）师生交互工具：远程交流工具应该包括同步/异步讨论园地、课程电子邮箱、协同工作工具等基于文本的交流工具。

网络教学平台的另一个主要特征是交流和协作功能。a）网上教学平台的交流和协作功能（5点）：1.异步交流，包括网上讨论区和课程内部的电子邮件。2.同步交流。3.文件共享。4.工作组。5.电子白板。b）网上教学平台的行政管理功能可以分为两种类型：1.安全登录功能。2.技术支持功能。网络课程的内涵a）网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。b）它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境现代远程教育的网络课程除包含基本教学内容和支撑环境外，还需要具备以下3方面特征：（1）充分考虑远程学习者的特点。（2）遵循远程教育规律，以学生为中心，重视交互和支持服务。（3）结合网络教育特点，充分发挥网络技术、多媒体技术的优势。远程教育课程设计与开发流程图：,制定计划•确定开发小组网络教学平台的另一个主要特征是交流和协作功能。a）网上教学平台的交流和协作功能（5点）：1.异步交流，包括网上讨论区和课程内部的电子邮件。2.同步交流。3.文件共享。4.工作组。5.电子白板。b）网上教学平台的行政管理功能可以分为两种类型：1.安全登录功能。2.技术支持功能。网络课程的内涵a）网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。b）它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境现代远程教育的网络课程除包含基本教学内容和支撑环境外，还需要具备以下3方面特征：（1）充分考虑远程学习者的特点。（2）遵循远程教育规律，以学生为中心，重视交互和支持服务。（3）结合网络教育特点，充分发挥网络技术、多媒体技术的优势。远程教育课程设计与开发流程图：,制定计划•确定开发小组准备阶段喘ij订课程计划•发展教学策略•选择教学媒体:计划学生支持课程材料的开发开发阶段•建构积极交互

编写学习指导书45.46.,教师培训•试用远程教育课程设计

与开发流程图远程教育课程设计与开发的总设计原则