小学数学计算教学策略的研究

第第5页/共5页小学数学计算教学策略的研究学生的计算能力抓起。一、强化学生的口算，夯实计算教学的基础力就会提高。兴致高，学习劲头足，口算的正确率就高。20以内的加减法训练时，引入学生游乐园里，有位爷爷在卖气球，有6112个，问：爷爷原来有多少个气球呢？”带着兴奋愉悦的情绪投入到计算气球的口算中，学生很快就算出了答案。二、理解掌握算理，落实计算教学重点可以创设生动有趣的教学情境，使学生更容易理解算理。能深入理解其中的算理。比如：“6310条鱼，如果平均分配，那么每只小猫能分到几条鱼？”法的计算。三、鼓励学生多种估算，全面提高估算能力在日常生活中，估算的能力很重要，应用也十分广泛。而对小学生来讲，估算的能力还有待好好培养和训练。我们首先要让学生认识到估算的重要性，并教给他们多种方法，鼓励确认自己的估算结果是否正确。12元，全班每个同学要买一本书，48位1210501050500；1250600。估算方法虽然有差异，结果也不500～600元。在平时的课堂教学中，我们可以以小组讨论的形式多做一些估算训练，通过组内研讨、互相帮助，会让基础较差的学生也快速掌握简单的估算方法，从而全面提高学生的估算能力。四、帮助学生分析错题，确证计算结果准确才能掌握正确的计算方法。1导致计算结果出错。因此，教师要帮助学生分析计算出错的原因，并讲解正确的计算方法。还要收集学生的错题，深入分析出错原因并进行归类，如果出错的问题很普遍，更要对自己的教学方式做深入反思，然后及时进行调整和改进。对于学生反复出现的错题，我们要及时收集整理，然后作为课后作业再让学生做一遍，学生从错题中吸取到的错题教训和积累的计算经验是最为宝贵的。五、培养学生计算的良好习惯，提高计算教学的成效错都是因为粗心大意、审题不清，因此，我们要注重培养学字迹清晰、做完验算等习惯。快。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……9160课时,2749课时,30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来“是这样”,就是讲不出“为什么”是无“米”下“锅”,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出,,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。比如，在计算小数的乘法时，必须搞清小数点的位置，一旦错过一位，那计算的结果就会扩大十倍或缩小十分之一，失之毫厘而谬以千里。总之，小学生的计算能力对其数学学习及今后的发展都有着重要影响，要注重小学生计算能力的培养，就要强化学生的口算能力，夯实计算教学的基础；理解掌握算理，落实计算教学重点；