浅谈幼儿园美术课程生活化

浅谈幼儿园美术课程生活化美术作为幼儿园课程五大领域内容之一，对幼儿的全面发展有着重要的影响。如何在当今教学背景下，让美术教育回归自然、回归生活，成为我们美术教研的重要内容，近几年，班级开展了系列美术教育活动，逐渐将此理念走深、走实，并不断获得感悟。一、提供生活化的创作材料1.原生态材料。树叶是应用最广泛的原生态材料，根据其大小、形状、颜色、干湿相同的特点，适合进行多种活动。手感细腻、软硬适中的黄泥，是幼儿最喜欢的美术活动材料，形态各异的造型，给普通的黄泥赋予了新的生命。还有石头变形记、树枝相框等等，都是幼儿喜欢的原生态创造材料。2.生活中物品的二次利用。充分利用生活中的废旧材料进行美术创作：纸杯小动物、吸管挂饰、塑料袋风筝等等。多种一次性用品、瓶瓶罐罐、纸盒纸箱、牙刷叉子都是幼儿常见、喜爱的创作材料，孩子们在创作中感受成功的乐趣。二、创设生活化的美术环境我们为幼儿营造一个符合年龄特点，温馨、宽松的美术活动环境，让美术离幼儿近一些，让环境做无声的老师，让艺术创作来源于生活，高于生活。1.生活化的美术环境。在班级美术角我们创设了符合幼儿年龄特点的环境准备。橱柜上随处可见幼儿喜欢的玩具、玩偶；墙上张贴幼儿的作品；材料标识明显、辅助材料充足。2.走进自然的美术活动。孩子的世界是丰富多彩的，有与自然亲近的本能。花、树、阳光，微风、河流，有一种使人安静、陶醉的力量。带着生活课程的教育观，我们定期开展写生活动，在轻松愉快的大自然中写生，感受大自然的美好，激发创造的灵感、体验创作的乐趣。三、开展生活化的美术集体活动教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》一书中强调，幼儿艺术领域学习要在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，用自己的方式去表现和创造美。1.美术集体活动与生活的结合。集体教学是幼儿园美术活动开展的重要形式，为贴近幼儿生活，我们以身边的事、感兴趣的内容作为美术课程。如“零食变变变”美术造型活动，幼儿在边吃、边摆、边欣赏中认真、专注的进行表达创造，在趣味中开启创造之门。2.美术作品与生活的结合。幼儿所有的美术作品，都会选择不同的欣赏、保存方式，因为每一个作品都是独一无二的，每一个作品都是孩子当下最真实的表达。我们将作品与生活环境充分结合：窗户上是幼儿的剪纸、门上是幼儿做的挂饰、主题墙上是幼儿的主题绘画、区域角上是幼儿绘画的区域规则、个人橱柜上是幼儿自己设计的名字想象画……让幼儿的作品更好的服务于幼儿的生活，让教室真正成为孩子的教室。另外，幼儿也参与幼儿园大环境创设：走廊作品展示架、涂鸦墙、井盖创意想象画、休息凳子装饰等等，让幼儿主体性与艺术创造的紧密结合。3.美术形式与生活的结合。我们经常邀请特长家长和能工巧匠的民间艺人，为幼儿带来不同的美术形式，开阔眼界、丰富经验。如班级常态化邀请家长进行书法、剪纸、十字绣表演；大型活动时邀请扎气球、捏泥人、吹糖人的艺人进行现场表演。幼儿感受艺术创造的震撼，体验创作带来的更加精彩、有趣的生活。四、重视生活中随机的美术趣味活动艺术来源于生活。当活动来源是自己的生活，幼儿会更有兴趣，更愿意大胆表达创作。案例一：咬出来的“窗花”午餐的饼卷肉，一个孩子结合刚刚学过的剪纸，把薄饼折叠，四处咬了起来，打开后像窗花一样漂亮。其他的孩子纷纷的模仿起来，我提醒幼儿安静进餐，然而也默许了这种行为。这次的小活动很生活、很可爱，吃饭也是一种趣味了。案例二：枯叶也很美追随孩子的生活，将他们感兴趣的内容拓展出有价值的活动内容。深秋，幼儿发现在枯叶堆里踩来踩去会发出“呲呲啦啦”的声音，非常好奇，兴奋地玩耍。那就追随幼儿的喜好去摆弄枯叶吧。给他们一个塑料袋，让他们捡枯叶、捏枯叶、枯叶沫作画，短暂的饭后散步时间幼儿玩得不亦乐乎。案例三：乌云滚滚走进孩子的生活，会发现他们对身边很多事情存在兴趣，即使是有违常规，教师应可握住时机，变“堵”为“疏”，起到意想不到的效果。在刷调色盘时，幼儿非常喜欢把颜色在水池里绞来绞去。色彩在水中自然的变化像魔术一样充满神奇，即使老师反复强调不要玩水，也无济于事。于是针对这一现象，我们设计了“乌云滚滚”的吸附画活动，墨汁和水搅拌一起产生的自然纹理的变化，让幼儿感受到了国画浓妆淡抹总相宜的美。案例四：窗户上的小脚丫两三个孩子蹲在窗户边，用手指在有雾气的窗户上划来划去。我悄悄地把他俩带到另外一处有雾气的窗