辅导员工作概述课件

辅导员工作概述16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生辅导员工作概述辅导员工作概述16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生辅导员工作概论董建明$曰十八大报告提出把立德树人作为教育根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有审美教育就不会有任何教育。”可见其对美育教育的重视。然而在很多农村小学，很多人对于美术的认识还停留在比较肤浅的阶段。对于小学美术教学，更是如此。大多数人认为美术课就是教孩子们画画；殊不知，画画只是最基本的。美术课的关键还是引导孩子们发现美，培养他们的审美意识，让他们能够以美的眼光来看待世界和认识世界，进而提高学生的审美情操，培养他们的高尚人格。然而，在农村小学中，美术教学存在一系列的问题，亟须我们去解决。一、农村小学美术教学存在的问题农村地理、经济条件的限制、师资力量的匮乏、师生对美术课的认识等都在一定程度上影响了美术课程的教学。具体说来，存在以下几个方面的问题。1.教学条件受限所谓的教学条件，包括多媒体、教师教学用具、学生美术用品等。在很多农村小学，硬件设施十分落后，美术课还是传统的一块黑板、老师的一张嘴巴；学生家庭经济条件有限，不能购置较好的学习用品等，因而美术课缺乏基本的保障。2.教师水平有限，教育观念相对落后由于农村经济条件落后等多种原因，很难吸引专业美术人才的加入。很多农村小学的美术教师兼任多重角色，自身能力有限。美术课上，教师仅仅教孩子们画画，有的甚至不教，直接让孩子们对着美术书进行临模。这种情况在很多农村小学都有出现。教师的教育观念依旧是传统的“照葫芦画瓢”，没有意识到美术教学的关键是审美意识的培养。3.学生学习态度不积极在农村小学，学生对美术课学习的态度不是很积极。在孩子们的眼里，他们将美术课当做娱乐和休息的时间，对美术课的重视程度也不像语、数、外那样重视。有的学生上课睡觉、讲话，甚至做别的作业，严重影响了美术课的教学秩序。学生自身的态度也是影响教学效果的一大因素。二、小学美术教学的问题解决对策上述问题是本人结合实践教学经验所归纳的几个方面：1.加大农村教育经费投入资金的投入是改善教学条件的基本。学校要多方面筹集资金，改善小学教学条件，加大对美术课教学硬件设施和相关用品的投入。改善办学条件，为师生提供良好的学习环境，营造良好的美术学习氛围。除开硬件的投入，一部分资金还要用于人才的引进，保障专业美术人才爱上农村，扎稳脚跟。2.转变美术课教育观念对于农村小学的美术教学，无论是从家长、教师还是学生的角度，其重视度都不够。因此，学校首先要转变教育观念，积极落实素质教育方针，认识到美术教学对学生审美意识的培养以及人格培养的重要性。教师不要无故占课，把美术课当做无关紧要的课程；学校要改善教学评价体系，从根本上重视美术教育。只有这样，学生才会意识到美术课的重要性，积极配合教学；家长也才会转变认识，给予相应的支持。3.因地制宜，完善教学内容由于条件限制等多方面原因，农村孩子不像城市孩子那样富有想象力。他们对山川田野比较熟悉，对一些新奇的高科技等则缺乏想象力。因此，美术教师要因材施教、因地制宜。让孩子们一方面亲近自然，和自然融为一体，跟自然对话，加强自然美的培养；另一方面，要利用可利用的资源，比如泥巴、树木等，充分激发孩子们的创造力和想象力。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”因此，美术教学中对想象力的培养也是十分重要的。教学内容不可能面面俱到，但一定要有所侧重，有针对性。总之，改善农村小学美术教学的现状是一项长期的工作，以上针对实际问题提出了一些解决措施，但远远不够。我们深知，美术教育的重要性不可替代！作为农村小学教育的一员，为了孩子们美好的明天，也为了祖国的教育，我们必将同德同心，转变观念，提高认识，刻苦钻研，让学生感知美、认识美，把美的种子根植于每个学生的心中。俗话说：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节，课堂提问的有效性直接影响教育教学质量，那么什么是课堂有效性提问呢？新课程标准指出：课堂有效提问是指通过课堂提问的方式使学生在知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观三维目标获得协调发展。也就是说教师在课堂上通过各种方式提出各种学习问题，调动学生的学习兴趣，培养学生的求知欲，并在提问的过程中引导学生积累学习经验，锻炼思维，逐步培养出学生主动提问、自我学习的能力。为此，笔者从了解江西省农村小学科学课堂有效性提问的现状出发，采用无记名方式，向来自江西省南昌、九江、赣州等四地的20多所农村学校32位小学科学教师和十所学校的150位小学生进行了抽样问卷调查和访谈。其中，32位教师所在的学校有96.5%是来自县城所在地以下的学校，150位学生中有78%来自村一级小学，所以这个调查结果基本能反映农村小学科学教学的现状。一、农村小学科学课堂教学有效性提问存在的问题1、提问数量过多调查发现，有的老师在一节40分钟的科学课堂中，提问数量非常多。例如：【案例一】某教师在教学《减慢食物变质的速度》，为了让学生在实际生活中体会到科学的魅力，教师设计了“观察生活中的好坏食物”的活动。教师拿出了小鱼干、干面条与腐败的小鱼、发馊的面条等食物，让学生讨论并总结得出减慢食物变质的速度。师：上节课我们已经学习了“面包发霉了”一课，谁能说说在什么条件下，面包上的霉菌生长的快？为什么？怎样才能减慢食物变质的速度呢？生：……师：出示新鲜的小鱼干和干面条，看，老师给大家带来了什么？你们可以用哪些方法来观察？师：还有呢，请小组长拿出来，千万不要动，是什么？看到了吗？（出示腐败的小鱼和发馊的面条）上面已经带有许多细菌，我们怎样来观察这些腐败变质的物品呢？师：比较观察新鲜的小鱼干和腐败的小鱼、干面条和发馊的面条所获得的信息，它们有哪些不同的地方？小鱼为为什么在短时间里腐败了？鱼干为什么能长时间保持好闻的气味？这节课中通过“全堂问”活跃了教学气氛，但重点不明确，问题过多。老师试图想通过创设实际生活情境，然后提出科学问题，让学生明白科学来源于生活，应用于生活，服务于生活，从生活中建立与科学的联系。但其中教师提出了一些与教学目标无关的问题，从而使学生的思维偏离了教学目标，因此反而适得其反。2、提问表述不清晰教师通过语言清晰地表述一个问题是课堂有效性提问的一个重要因素。然而，调查显示，对于教师提问的清晰状况，选择了“有时候不明白老师的提问是什么意思”的学生有42%。由此表明，老师提问时，没有通过教学语言十分清晰的表述出来，结果导到处教师想让学生明白问题，只能多次表述问题，从而耽误教学时间，影响教学效果。3、提问方式过于单一问卷调查显示，27%的学生认为教师提问的方式过于单一。（下转第85页）（下接第83页）部分教师提问时总是用“是不是”、“对不对”等方式进行。面对这样的问题，小学生常常是潜意识的就会回到“是”或“对”了，而他们的疑惑或别的想法没法向老师表达出来，从而导致课堂反映良好、课后问题一大堆的教学效果。4、提问内容不切学生实际调查表明，在设计课堂提问时，25的教师从教材的角度而非学生的角度去考虑，忽视了学生主观能动性的发挥，强迫学生按照教师的思维过程进行学习。同时有10%的教师一味追求问题的难度，让学生即使“跳起来”也摘不到“桃子”，更别谈开拓学生思维了。因此，这些问题提出来后往往不切学生实际。5、提问评价较缺乏大教育家班杜拉于1977年提出“自我效能感”，是指个体在执行某一行为操作之前，对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我感受。大量研究表明，自我效能感对学生的学业成绩、心理健康等各方面都有积极的影响。提高学生自我效能感的因素则有行为信息、言语劝说、情感唤起等。及时、适当的提问评价就是教师给予学生的一种行为信息，能有效提高学生的“自我交通感”。然而，65%的学生在科学课堂中没有获得过教师给予的及时评价，尤其缺少鼓励性的评价。其结果则导致，学生不能得到表扬或鼓励，不能体会到学习的愉悦感，以后可能对教师的提问做出忽视，教师也就不能达到有效提问的效果了。二、农村小学科学课堂教学有效性提问的策略1、适当提问，抓住学生思维关键点来提问在进行教学设计时，要针对学生的思维特点，精心预先设置问题。教师应科学合理地分配好简单问题、稍难问题和更难问题的提问梯度：在什么时候提问简单问题，吸引学生注意；在什么时候提问稍难问题，激发学生思考；在什么时候提问更难问题，鼓励学生探索。这样可以提高提问的效率，增强提问的有效性。对于学生在问题提出后，可能出现的回答也要做出充分预估，如果学生的回答偏离目标了，怎么引导学生回到正确的教学中来。对于学生回答问题后的反问、追问，也要紧扣教学目标，适当的追问、反问，数量不要过多。2、明确目标，提问表达清晰准确良好的沟通渠道是一剂使学生理解教师教学目标的“良药”，学生明白教师的提问，发挥自身的主体作用；教师有效地提问，发挥自身的引导作用，为共同达到教学目标而努力。要做到这些，应当从以下几方面来努力。教师的提问目标要明确。教师提问时，自问有无必要提这个问题？提这个问题的目的是什么？想得到学生怎么样的回答？与学习目标、教学任务相去甚远，关联不大的，尽量少问或不问；与教学任务有关的，要具实问透。提问表述要清晰、准确。在对学生提问的时候，提问表述应当严谨、清晰，为学生指出明确的思考方向和焦点，避免模棱两可。清晰的提问表述可以提高学生回答的准确性。3、改进提问方式，增强“问题”的趣味性兴趣是孩子最好的老师，是推动学生思维的强大动力。为了激发学生的学习兴趣，使学生在课堂学习中保持一定的兴趣，需要改进教师的提问方式，避免方式的单一性，从而使学生带着浓厚的兴趣去思考问题，学习积极性会得到大大的提高。教师应时刻关注学生的兴趣点在哪里，根据学生的兴趣点来设计提问方式。学生喜欢的小故事、动画片情境等等都可以作为教师改进提问方式的素材。4、切合学生实际，从学生的兴趣点来进行有效提问首先教师在教学设计中，精心完善教案，充分预计学生实际情况，标出学习的重、难点，以及思维的关键点，由这些方面来设计提问，使问题具有思考性，具有启发性。更应该在教学之前，联系学生生活实际情况，以小学生生理、心理发展特点，巧妙的创设问题情境，做到所提的问题切合学生实际。课堂教学时，科学的分配讲授和提问的时间，适当地利用学生的兴趣点来提问，激发学生的求知欲。要想做到有效提问，在设计问题时，就应当多设计“搭桥性问题”，激活学生思维，充分发挥教师的引导作用。5、重视学生的反馈，保证提问的评价性课堂提问后，教师应该及时地给予学生一个合理的评价，但不能急着对学生的答案进行简单的判断性评价。首先要对学生回答问题的行为给予肯定地、鼓励性的评价，以此来鼓励学生保持回答问题的积极性。然后教师再对问题的答案进行认真解读，对于回答正确且有见解独到的学生，教师应不吝啬自己的“大拇指”，应给予必要的甚至放大的表扬；而对于回答不够全面的同学，教师也应给予充分的肯定，并在讲解中引导学生完善思维，启发学生进一步思考问题；对于回答错误的学生，老师可在不伤害其自尊的前提下，引导学生寻找错误的原因所在，进一步进行追问，逐步启发学生得到正确答案，再通过点评帮助学生加深记忆和理解。这种充满互动的评价方式通过师生一起来寻求问题答案，可以在教师和学生之间形成良好的沟通桥梁，激发学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的引导、激励作用，创造活跃且高效率的课堂。辅导员工作概述16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗1辅导员工作概论董建明$曰辅导员工作概论2辅导员工作概述课件3辅导员工作概述课件4辅导员工作概述课件5辅导员工作概述课件6辅导的历史早期政治指导制度新中国成立前的高校政治指导制度520世纪50年代20世纪60年代辅导制度发展和挫折20世纪80年代高校辅导员制度的恢复和发展辅导员队伍面向新世纪的发展与提高辅导的历史7考察各部队政治教育与各种政治工作的实际效果与影响;调查各部队军官学生对政治教育与各种政治工作的意思;调查各部队军纪状况及部队中临时发生的各种重要问题并报告政治部考察各部队政治教育与各种政治工作的实际效果8中国工农红军大学,中国人民抗日红军大学政治指导员全面负责基层中队学员的思想、学习、健康和生活等协助学校领导对学员教育和管理中国工农红军大学,中国人民抗日红军大学9◆1961年经中央庐山会议讨论通过《教育部高等学校暂行工作条例》年级高等学校设专职政治辅导员。◆1964年中央批转教育部〈关于加强高等学校政治工作和建立政治工作机构试点问题报告〉高校设政治部,在北大清华试点在三、四年级配齐政辅导员。设1:100。◆1965年要求高校迅速全面推开政治部。◆文化大革命期间思想政治工作声誉受到破坏,高校政治辅导员被取消。◆1961年经中央庐山会议讨论通过《教育部高等学1020

1978年全国高考恢复。教育部起草修改〈全国普通高等学校暂行工作条例》在年级设政治辅导员。明确建设一支学生思想工作队伍◆1980年教育部与团中央共同印发〈关于加强高等学校学生的思想政治工作的意见〉建立一支坚强的,有战斗力的政治工作队伍。不仅专职还是兼职的政工干部,业务教师,两课教师

1981年教育部〈高等学校学生思想政治工作暂行规定〉需要一支又红又专,专职与兼职相结合的队伍◆1984年在南开大学等12年开始招收本科生,思想政治教育专业,在清华大学等7据点院校招收第二学位生,1986年如清华等三下多所招收思想政治教育专业本科学生◆1987年中央〈关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定〉建立兼职班主任和导师制,形成一去少数专职,多数为兼职,专兼结合辅导员队伍2011辅导员工作概述课件12辅导员工作概述课件13辅导员工作概述课件14辅导员工作概述课件15辅导员工作概述课件16辅导员工作概述课件17辅导员工作概述课件18辅导员工作概述课件19辅导员工作概述课件20辅导员工作概述课件21辅导员工作概述课件22辅导员工作概述课件23辅导员工作概述课件24辅导员工作概述课件25辅导员工作概述课件26辅导员工作概述课件27辅导员工作概述课件28辅导员工作概述课件29辅导员工作概述课件30辅导员工作概述课件31辅导员工作概述课件32辅导员工作概述课件33辅导员工作概述课件34辅导员工作概述课件35辅导员工作概述课件36辅导员工作概述课件37辅导员工作概述课件38辅导员工作概述课件39辅导员工作概述课件40辅导员工作概述课件41辅导员工作概述课件42辅导员工作概述课件43辅导员工作概述课件44辅导员工作概述课件4556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—46辅导员工作概述16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生辅导员工作概述辅导员工作概述16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生辅导员工作概论董建明$曰十八大报告提出把立德树人作为教育根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有审美教育就不会有任何教育。”可见其对美育教育的重视。然而在很多农村小学，很多人对于美术的认识还停留在比较肤浅的阶段。对于小学美术教学，更是如此。大多数人认为美术课就是教孩子们画画；殊不知，画画只是最基本的。美术课的关键还是引导孩子们发现美，培养他们的审美意识，让他们能够以美的眼光来看待世界和认识世界，进而提高学生的审美情操，培养他们的高尚人格。然而，在农村小学中，美术教学存在一系列的问题，亟须我们去解决。一、农村小学美术教学存在的问题农村地理、经济条件的限制、师资力量的匮乏、师生对美术课的认识等都在一定程度上影响了美术课程的教学。具体说来，存在以下几个方面的问题。1.教学条件受限所谓的教学条件，包括多媒体、教师教学用具、学生美术用品等。在很多农村小学，硬件设施十分落后，美术课还是传统的一块黑板、老师的一张嘴巴；学生家庭经济条件有限，不能购置较好的学习用品等，因而美术课缺乏基本的保障。2.教师水平有限，教育观念相对落后由于农村经济条件落后等多种原因，很难吸引专业美术人才的加入。很多农村小学的美术教师兼任多重角色，自身能力有限。美术课上，教师仅仅教孩子们画画，有的甚至不教，直接让孩子们对着美术书进行临模。这种情况在很多农村小学都有出现。教师的教育观念依旧是传统的“照葫芦画瓢”，没有意识到美术教学的关键是审美意识的培养。3.学生学习态度不积极在农村小学，学生对美术课学习的态度不是很积极。在孩子们的眼里，他们将美术课当做娱乐和休息的时间，对美术课的重视程度也不像语、数、外那样重视。有的学生上课睡觉、讲话，甚至做别的作业，严重影响了美术课的教学秩序。学生自身的态度也是影响教学效果的一大因素。二、小学美术教学的问题解决对策上述问题是本人结合实践教学经验所归纳的几个方面：1.加大农村教育经费投入资金的投入是改善教学条件的基本。学校要多方面筹集资金，改善小学教学条件，加大对美术课教学硬件设施和相关用品的投入。改善办学条件，为师生提供良好的学习环境，营造良好的美术学习氛围。除开硬件的投入，一部分资金还要用于人才的引进，保障专业美术人才爱上农村，扎稳脚跟。2.转变美术课教育观念对于农村小学的美术教学，无论是从家长、教师还是学生的角度，其重视度都不够。因此，学校首先要转变教育观念，积极落实素质教育方针，认识到美术教学对学生审美意识的培养以及人格培养的重要性。教师不要无故占课，把美术课当做无关紧要的课程；学校要改善教学评价体系，从根本上重视美术教育。只有这样，学生才会意识到美术课的重要性，积极配合教学；家长也才会转变认识，给予相应的支持。3.因地制宜，完善教学内容由于条件限制等多方面原因，农村孩子不像城市孩子那样富有想象力。他们对山川田野比较熟悉，对一些新奇的高科技等则缺乏想象力。因此，美术教师要因材施教、因地制宜。让孩子们一方面亲近自然，和自然融为一体，跟自然对话，加强自然美的培养；另一方面，要利用可利用的资源，比如泥巴、树木等，充分激发孩子们的创造力和想象力。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”因此，美术教学中对想象力的培养也是十分重要的。教学内容不可能面面俱到，但一定要有所侧重，有针对性。总之，改善农村小学美术教学的现状是一项长期的工作，以上针对实际问题提出了一些解决措施，但远远不够。我们深知，美术教育的重要性不可替代！作为农村小学教育的一员，为了孩子们美好的明天，也为了祖国的教育，我们必将同德同心，转变观念，提高认识，刻苦钻研，让学生感知美、认识美，把美的种子根植于每个学生的心中。俗话说：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节，课堂提问的有效性直接影响教育教学质量，那么什么是课堂有效性提问呢？新课程标准指出：课堂有效提问是指通过课堂提问的方式使学生在知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观三维目标获得协调发展。也就是说教师在课堂上通过各种方式提出各种学习问题，调动学生的学习兴趣，培养学生的求知欲，并在提问的过程中引导学生积累学习经验，锻炼思维，逐步培养出学生主动提问、自我学习的能力。为此，笔者从了解江西省农村小学科学课堂有效性提问的现状出发，采用无记名方式，向来自江西省南昌、九江、赣州等四地的20多所农村学校32位小学科学教师和十所学校的150位小学生进行了抽样问卷调查和访谈。其中，32位教师所在的学校有96.5%是来自县城所在地以下的学校，150位学生中有78%来自村一级小学，所以这个调查结果基本能反映农村小学科学教学的现状。一、农村小学科学课堂教学有效性提问存在的问题1、提问数量过多调查发现，有的老师在一节40分钟的科学课堂中，提问数量非常多。例如：【案例一】某教师在教学《减慢食物变质的速度》，为了让学生在实际生活中体会到科学的魅力，教师设计了“观察生活中的好坏食物”的活动。教师拿出了小鱼干、干面条与腐败的小鱼、发馊的面条等食物，让学生讨论并总结得出减慢食物变质的速度。师：上节课我们已经学习了“面包发霉了”一课，谁能说说在什么条件下，面包上的霉菌生长的快？为什么？怎样才能减慢食物变质的速度呢？生：……师：出示新鲜的小鱼干和干面条，看，老师给大家带来了什么？你们可以用哪些方法来观察？师：还有呢，请小组长拿出来，千万不要动，是什么？看到了吗？（出示腐败的小鱼和发馊的面条）上面已经带有许多细菌，我们怎样来观察这些腐败变质的物品呢？师：比较观察新鲜的小鱼干和腐败的小鱼、干面条和发馊的面条所获得的信息，它们有哪些不同的地方？小鱼为为什么在短时间里腐败了？鱼干为什么能长时间保持好闻的气味？这节课中通过“全堂问”活跃了教学气氛，但重点不明确，问题过多。老师试图想通过创设实际生活情境，然后提出科学问题，让学生明白科学来源于生活，应用于生活，服务于生活，从生活中建立与科学的联系。但其中教师提出了一些与教学目标无关的问题，从而使学生的思维偏离了教学目标，因此反而适得其反。2、提问表述不清晰教师通过语言清晰地表述一个问题是课堂有效性提问的一个重要因素。然而，调查显示，对于教师提问的清晰状况，选择了“有时候不明白老师的提问是什么意思”的学生有42%。由此表明，老师提问时，没有通过教学语言十分清晰的表述出来，结果导到处教师想让学生明白问题，只能多次表述问题，从而耽误教学时间，影响教学效果。3、提问方式过于单一问卷调查显示，27%的学生认为教师提问的方式过于单一。（下转第85页）（下接第83页）部分教师提问时总是用“是不是”、“对不对”等方式进行。面对这样的问题，小学生常常是潜意识的就会回到“是”或“对”了，而他们的疑惑或别的想法没法向老师表达出来，从而导致课堂反映良好、课后问题一大堆的教学效果。4、提问内容不切学生实际调查表明，在设计课堂提问时，25的教师从教材的角度而非学生的角度去考虑，忽视了学生主观能动性的发挥，强迫学生按照教师的思维过程进行学习。同时有10%的教师一味追求问题的难度，让学生即使“跳起来”也摘不到“桃子”，更别谈开拓学生思维了。因此，这些问题提出来后往往不切学生实际。5、提问评价较缺乏大教育家班杜拉于1977年提出“自我效能感”，是指个体在执行某一行为操作之前，对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我感受。大量研究表明，自我效能感对学生的学业成绩、心理健康等各方面都有积极的影响。提高学生自我效能感的因素则有行为信息、言语劝说、情感唤起等。及时、适当的提问评价就是教师给予学生的一种行为信息，能有效提高学生的“自我交通感”。然而，65%的学生在科学课堂中没有获得过教师给予的及时评价，尤其缺少鼓励性的评价。其结果则导致，学生不能得到表扬或鼓励，不能体会到学习的愉悦感，以后可能对教师的提问做出忽视，教师也就不能达到有效提问的效果了。二、农村小学科学课堂教学有效性提问的策略1、适当提问，抓住学生思维关键点来提问在进行教学设计时，要针对学生的思维特点，精心预先设置问题。教师应科学合理地分配好简单问题、稍难问题和更难问题的提问梯度：在什么时候提问简单问题，吸引学生注意；在什么时候提问稍难问题，激发学生思考；在什么时候提问更难问题，鼓励学生探索。这样可以提高提问的效率，增强提问的有效性。对于学生在问题提出后，可能出现的回答也要做出充分预估，如果学生的回答偏离目标了，怎么引导学生回到正确的教学中来。对于学生回答问题后的反问、追问，也要紧扣教学目标，适当的追问、反问，数量不要过多。2、明确目标，提问表达清晰准确良好的沟通渠道是一剂使学生理解教师教学目标的“良药”，学生明白教师的提问，发挥自身的主体作用；教师有效地提问，发挥自身的引导作用，为共同达到教学目标而努力。要做到这些，应当从以下几方面来努力。教师的提问目标要明确。教师提问时，自问有无必要提这个问题？提这个问题的目的是什么？想得到学生怎么样的回答？与学习目标、教学任务相去甚远，关联不大的，尽量少问或不问；与教学任务有关的，要具实问透。提问表述要清晰、准确。在对学生提问的时候，提问表述应当严谨、清晰，为学生指出明确的思考方向和焦点，避免模棱两可。清晰的提问表述可以提高学生回答的准确性。3、改进提问方式，增强“问题”的趣味性兴趣是孩子最好的老师，是推动学生思维的强大动力。为了激发学生的学习兴趣，使学生在课堂学习中保持一定的兴趣，需要改进教师的提问方式，避免方式的单一性，从而使学生带着浓厚的兴趣去思考问题，学习积极性会得到大大的提高。教师应时刻关注学生的兴趣点在哪里，根据学生的兴趣点来设计提问方式。学生喜欢的小故事、动画片情境等等都可以作为教师改进提问方式的素材。4、切合学生实际，从学生的兴趣点来进行有效提问首先教师在教学设计中，精心完善教案，充分预计学生实际情况，标出学习的重、难点，以及思维的关键点，由这些方面来设计提问，使问题具有思考性，具有启发性。更应该在教学之前，联系学生生活实际情况，以小学生生理、心理发展特点，巧妙的创设问题情境，做到所提的问题切合学生实际。课堂教学时，科学的分配讲授和提问的时间，适当地利用学生的兴趣点来提问，激发学生的求知欲。要想做到有效提问，在设计问题时，就应当多设计“搭桥性问题”，激活学生思维，充分发挥教师的引导作用。5、重视学生的反馈，保证提问的评价性课堂提问后，教师应该及时地给予学生一个合理的评价，但不能急着对学生的答案进行简单的判断性评价。首先要对学生回答问题的行为给予肯定地、鼓励性的评价，以此来鼓励学生保持回答问题的积极性。然后教师再对问题的答案进行认真解读，对于回答正确且有见解独到的学生，教师应不吝啬自己的“大拇指”，应给予必要的甚至放大的表扬；而对于回答不够全面的同学，教师也应给予充分的肯定，并在讲解中引导学生完善思维，启发学生进一步思考问题；对于回答错误的学生，老师可在不伤害其自尊的前提下，引导学生寻找错误的原因所在，进一步进行追问，逐步启发学生得到正确答案，再通过点评帮助学生加深记忆和理解。这种充满互动的评价方式通过师生一起来寻求问题答案，可以在教师和学生之间形成良好的沟通桥梁，激发学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的引导、激励作用，创造活跃且高效率的课堂。辅导员工作概述16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗47辅导员工作概论董建明$曰辅导员工作概论48辅导员工作概述课件49辅导员工作概述课件50辅导员工作概述课件51辅导员工作概述课件52辅导的历史早期政治指导制度新中国成立前的高校政治指导制度520世纪50年代20世纪60年代辅导制度发展和挫折20世纪80年代高校辅导员制度的恢复和发展辅导员队伍面向新世纪的发展与提高辅导的历史53考察各部队政治教育与各种政治工作的实际效果与影响;调查各部队军官学生对政治教育与各种政治工作