小学教师信息技术培训日志

小学教师信息技术培训日记汇总小学教师信息技术培训日记汇总导语：信息技术日异月新，作为教师，要与时俱进，掌握最新的教课方法，提高教课能力与修养。下边是小学教师信息技术培训日记汇总，供大家参照。在进入21世纪的今日，网络技术飞快展开，它在我们生活的各个方面都耳濡目染的产生着影响。可是，目前我国的教育，特别是中小学教育已经难以适应培育创新人材的需要。为了让乡村中小学的学生也能乘上信息高速路上的列车， 提出了以“互联网教育”辅，“远程教育”为主的教育手段。经过远程教育培训，我进一步掌握了信息技术等有关根基知识及其应用，固然很紧张，但我感觉很充分。因为我在这紧张学习的氛围中学到了一定掌握的知识和技术。我们广阔教师将悉心全力管好、用好设施，为素质教育的展开发挥它应有的作用。现代远程教育作为一种新的教课形态，在观点、过程、方法以及师生角色等诸多层面给予教课以崭新内涵。学习现代远程教育，对双小的展开，是大有好处的。多媒体教课能够最大限度地调换学生的学习兴趣和学习踊跃性，经过使用各样有关的图象、声音、动画等手段，能使学生更好地掌握和接受新的知识。现代远程教育为我们供给了一个学习先进教课方法的平台。经过观看一些教课实录，使我领会到教课也是一种艺术，它需要依据学科调整自己的教课方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。经过学习和使用让我懂得了：远程的应用不单是效力教课,是效力自己有利于自己进步。远程的作用,一是能让乡村的孩子同城市的孩子相同享有优良的;二是帮助教师从沉重的工作中解放出来,让我们有时间有精力真实专心去从事教育教课工作,不停提高自己水平。使我的教育教课理念发生改变,视线渐渐宽阔技术大大提高育教课方法不停更新。我以为远程有以下几方面的优势：1、能够自主的分派时间。在工作和生活的各样压力眼前，我们很难保证每日有固定的时间参加业务学习，而远程给我们供给了方便，能够让我们依据自己的业余时间合理的安排学习时间，提高自己的业务素质。2、从人材培育上讲，远程因为在教课、管理、学习方式等教课络技术以及较强的信息建立能力，也就是说现代网络教育是现代教育系统中一种特别有特点的人材培育模式。3、互动教课产生最正确成效。从过去以讲堂教课内容、教材、教师经验等为主的讲堂教课转变成一种包含各样种类资源的网上课件，充分利用网络资源优势，能够抵达应有的质量和效益。学习过程中的疑问能够获取老师的全面解答，不受时间空间限制。远程教课自己的长处为本来烦闷的学习生活增加了色彩，它改变了传统教课中师生之间的关系，使两者更易于成立共学或互学的关系，同时远程教课也为学生合作供给了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生能够自主，自助从事学习活动，依据自我状况安排学习，并且能够经过相互沟通，集体参加等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，经过奉献智慧，分享成就，从而学会集作。解决的。一是教师要战胜对现代教育技术的神奇感、惧怕感和忧虑感。要认识到：对教师而言，只要要掌握现代教育技术的初步知识和操作技术，认识一些常用的应用软件，就能够在教课上使用多媒体技术了。从而在除去迷惑的根基上，勇敢试试，勇于实践，勤苦研究，努力提高自己掌握现代教育技术的娴熟程度用现代教育技术进行教课资源的设计和开发。现代教育技术再先者采用，否那么教课资源贫乏将严重影响学习者自主学习的踊跃性，也会使传统的面授教课得以回归。不停更新知识，掌握和追踪现代教育思想的展开是教师饰演好其多重角色的内在要求。第一，巨大的“数字差别”警觉我们，严重的社会现实迫使我们急起直追。其次，科学技术的飞快展开以及随之而来的知识大爆炸要求人们加速知识更新的步伐。因为知识所拥有的两大特征，即知识的时效性和无穷增殖性，加之陪伴科技进步而产生的知识“半衰期”的快速缩短，令人们一方面面对着快速增加的新知识和日趋复杂的工作场面，一方面已经掌握的知识又越来越不可以适应新的展开需要。在社会中生活的每一个个体都深切领会到，唯有连续不停的终生学习才能适应社会展开的需要，跟上时代的步伐，不至于落后和被裁减。——这也是终生教育理念为人们所认可并得以宽泛流传的现实原由。终生教育是进入21世纪的一把钥匙，作为教师，我们只有紧握这把钥匙，不停追踪现代教育思想和教育技术的展开，不停提高自己素质，才能适应时代要求与时俱进.停参加持续教育。远程学习者是一大量学习能力不齐、文化根基相异、思想方式有其余学习者，教师要“饰演”多重角色，发挥其“导学”作用，做到指导到位而不越位，除要拥有较强的教课能力和现代教育技术应用能力外，更要有宽广的知识面和较强的效力意识。最后，教师的成长由“自在”到“自为”再到“自由”，除了往常所说的知识增加、技术训练等条件外，一个重要方面就是要重视对教育问题的思虑与剖析、对教育实践的察看和反省，即要具备教育问题意识和教育反省能力。教育思想贵在“思想”、“思考”、“考虑”等功夫，教育认识的提高离不开对教育总结，教育思想的深入就在于对过去教育实践的反省，教育理论的创新需要对教育研究的境地没有教育反省的能力，就不可以能获取教师应有的挥也是不无好处的。我国信息技术的教课多半还不过限制于自己学科的教与学上。如何改变目前传统学科教课与计算机教课分道而行、难以维系的困境，如何使现有的信息技术讲堂挥发新的活力，将成为我们广阔专职计算机教师共同研究的新课题。新讲堂建立的意义件条件限制等各样原由，小学计算机课与传统学科的完整整合另有待时间。但在信息时代，知识更新速度极快，这就使得课程和教课形式不可以防备地发生变化。为了跟上这类变化，教师应具备课程设计和开发的能力，要以先进的媒体技术为根基，以建构主义理论为指导，努力建立切合课改要求的信息技术的“新讲堂”。改革课程构造，拟订最正确教课策略和信息组织形式，重组课程传达方式，使之适应时代的变化，使课改落到实处。从现行的教课过程中，我们不难发现学生不过被动地接受信息技术，为操作计算机而学计算机，对计算机能帮你干些什么你学习思而做小动作、玩游戏。一门课程能够包打天下，实现全部的课程目标。所以，实现计算机教课与传统学科教课的协调与合作，是目前现代教育技术运用改革和试试、实破传统教课模式约束的有效门路，是发挥课程整体功能，全面实现课程目标的必定要求，是信息技术教育自我展开的必需条件。整合可有效地改进对课程的教课，即能实现下述目标：①进一步领会学习信息技术的实用性，提高主动学习的踊跃性，提高操作技术。②使信息技术的运用成为学习过程的有机构成局部，从而便于学生掌握信息的采集、检索、剖析、评论、转发和利用等技术。③不单促进了班级内学生的合作沟通，并且还促进了本校学生间以及与社会的合作沟通，从而大大宽阔了学生的视线。④提高讲堂教课效率。所谓“创生”：即创建新的教材、使旧教材富裕新的生命力。所谓“加工”：即调整教材、增补教材、拓展教材、开发教材。信息技术教育不单包含计算机教育课程自己，还应包含运用计算机进行协助教课的其余学科教育;对小学生兴趣和意识的培育，其实是培育学生对现代信息技术的兴趣和意识 ;学生智力的开发，就是培育学生获取、剖析、办理各样信息，最后内化为主动研究的学习主体上来。但是，现实的小学信息技术教育并无促进学生把所学的计算机知识应用到平时生活与学习中去、没有感觉到作为一门工具的计算机对他有什么帮助。所以，我们在反省我们的教育时，要充分认识到目前信息技术教育的这类特别性。信息技术与其余学科的整合，将会推翻我们习惯的“教课”和我们的教课习惯。将唤起学生的经验，打开学生的想象，启动学生的感情，还需要教师的经验和感情的投入，甚至需要其余有关的学科的介入来惹起共识。如将思品课请进来，与班队课整合，那将进一步增强学生的信息技术法制观点和网络伦理道德观点，提高他们对假、丑、恶的分辨能力等。这样的一个互动、对话的过程已经不再是我们习惯的“教课”了，而是一个以文本为中介的生命沟通和碰撞的过程，是一个课程内容不停创生，课程意义不停提高的过程。一、对自我的从头认识：经过此次学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位教师，一定拥有渊博的科学知识，娴熟的操作技术，优秀的思想质量，应科学的道路上教师成为学生的伙伴和贴心朋友。所以，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，相互形成一个真实的“学习共同体”。二、对科学讲堂教课也有了一个新的认识：们应当在讲堂教课中创建情境从问题下手，使学生带着盼望知识的梦想去学习。在讲堂中，学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。作为一名教师一定教会孩子掌握解决问题的方法，这样，他从提出问题，经过一系列的研究过程，运用一系列的科学方法，最后把问题解决了，才是科学教育的全过程。《科学课程标准》指出：“科学学习要以研究为中心。研究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲自经历以研究为主的学习活动是学生学习科学的主要门路。”这意味着小学科学教育的教课策略将由重“知识教授”向重“学生展开”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。科学研究活动在科学学习中，拥有重要价值，经过“做科学”来“学科学”，学生们能够把科学知识与察看、推理和思想的技术联合起来，从而能够能动地获取对科学的理解。在科学研究的活动中，在参加解决问题、参加做方案、参加决议、参加小组议论、参加评论的过程中，学生们将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获取的科学知识联系起来，并把所学的科学内容应用到新